RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK NEGERI MOJOAGUNG

Mata Pelajaran : Teknik Dasar Pekerjaan Laboratorium Kimia
Program Keahlian : Teknik Kimia
Kompetensi Keahlian : Kimia Industri
Kelas / Semester : X / Gasal
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar,dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kerja Dasar - dasar Teknik Kimia pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kerja Dasar – dasar Teknik Kimia. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

31
RPP TDPLK Kelas X – KI
B. Kompetensi Dasar
3.9 Menerapkan konsep – konsep reaksi kimia dalam perhitungan stoikiometri
4.9 Melaksanakan perhitungan stokiometri

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9.1 Menelaah konsep reaksi kimia
3.9.2 Menuliskan persamaan reaksi lengkap
3.9.3 Melakukan perhitungan stoikiometri
4.9.1 Menghitung konsentrasi larutan
4.9.2 Melakukan pembuatan larutan menggunakan prinsip perhitungan stoikiometri

D. Tujuan Pembelajaran
3.9.1.1 Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan berdiskusi dan pengamatan
peserta didik diharapkan mampu menelaah konsep reaksi kimia dengan
tanggung jawab
3.9.2.1 Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan berdiskusi dan pengamatan
peserta didik diharapkan mampu menuliskan persamaan reaksi lengkap dengan
jujur
3.9.3.1 Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan berdiskusi dan pengamatan
peserta didik diharapkan mampu melakukan perhitungan st111oikiometri
dengan jujur
4.9.1.1 Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu
menghitung konsentrasi larutan dengan bertanggung jawab
4.9.2.1 Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu
melakukan pembuatan larutan menggunakan prinsip perhitungan stoikiometri
dengan jujur

E. Materi Pembelajaran
1. Persamaan reaksi kimia
2. Ar dan Mr
3. Konsep Mol
4. Konsentrasi larutan
5. Pengenceran larutan

32
RPP TDPLK Kelas X – KI
 6. Stoikiometri larutan

F. Model dan Metode

a. Model Pembelajaran : Discovery learning dan Problem Based Learning
Sintak model Discovery Learning
1. Pemberian rangsangan (Stimulation);
2. Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement);
3. Pengumpulan data (Data Collection);
4. Pembuktian (Verification), dan
5. Menarik simpulan/generalisasi (Generalization).

Sintak Problem Based Learning

1. Mengidentifikasi masalah;
2. Menetapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan menyeleksi
informasi-informasi yang relevan;
3. Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-
pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
4. Melakukan tindakan strategis, dan
5. Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh dari solusi yang
dilakukan
b. Metode : Diskusi, Tanya jawab, dan praktikum
c. Pendekatan : Saintifik

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama = 5 x 45 menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Orientasi 20 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran (menumbuhkan karakter
religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawal kegiatan pembelajaran

33
RPP TDPLK Kelas X – KI
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
“Pada materi kimia kalian telah mempelajari mengenai
tatanama senyawa. Siapa yang masih ingat bagaimana
memberi nama suatu senyawa? Apakah ada perbedaan
tatanama untuk senyawa ion dan senyawa kovalen?”
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
 Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
 Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan

Motivasi
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada kaitannya dengan
topic yang akan dipelajari
“Apa satuan massa? Dan apa satuan yang biasa dipakai
untuk panjang?
 Guru mengondisikan peserta didik untuk berkelompok
yang terdiri dari 6 orang berdasarkan absen
 Peserta didik duduk berkelompok sesuai arahan guru
 Guru membagikan lembar LKPD kepada masing – masing
kelompok
Inti /Sintak Deskripsi Inti/ sintak Waktu
Mengidentifika  Guru menayangkan video mengenai reaksi antara logam 175
si masalah natrium dengan air menit
 Guru menayangkan video mengenai konsep mol
 Peserta didik mengamati video yang ditampilkan
 Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai
video yang ditayangkan (menumbuhkan karakter
berfikir kritis)
 Setiap kelompok diberikan handout materi dan bukti
Menetapkan memorial untuk diamati bersama-sama

34
RPP TDPLK Kelas X – KI
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Masalah  Setiap kelompok diberikan suatu permasalahan di mana
melalui penggunaan persamaan reaksi kimia, Ar dan Mr, serta
berpikir konsep mol
tentang  Peserta didik menentukan letak permasalahan yang harus
masalah dan diselesaikan berdasarkan tayangan yang diberikan yaitu
menyeleksi persamaan reaksi kimia, Ar dan Mr, serta konsep mol
informasi-  Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi
informasi yang dan membaca berbagai litelatur mengenai permasalahan
relevan persamaan reaksi kimia, Ar dan Mr, serta konsep mol
(literasi)
Mengembangk  Peserta didik saling memberikan pendapatnya masing-
an solusi masing (menumbuhkan karakter berfikir kritis)
melalui  Peserta didik melalui pengidentifikasian memiliki pendapat
pengidentifika masing-masing
sian alternatif-  Peserta didik berdiskusi mengecek pandangan dan bertukar
alternatif, pikiran dengan teman kelompoknya mengenai
tukar-pikiran permasalahan yang sedang dibahas berdasarkan literatur
dan mengecek dan pengetahuan yang dimilikinya.
perbedaan  Peserta didik bersama-sama mengidentifkasi permasalahan
pandang yang dapat terjadi pada Persamaan reaksi kimia, Ar dan
Mr, serta konsep mol
 Peserta didik bersama-sama mencari pemecahan dari
permasalahan yang terjadi dan merancang perbaikan sesuai
dengan identifikasi masalah yang terjadi.
Melakukan  Guru mempersilahkan peserta didik secara berkelompok
tindakan untuk membandingkan hasil pencarian data dan informasi
strategis dari pengamatan, buku sumber dan internet
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi membuat
perbandingan dan mencatatkan hasil identifikasi masalah
dari persamaan reaksi kimia, Ar dan Mr, serta konsep mol
(Mengasosiasi)
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi membuat
35
RPP TDPLK Kelas X – KI
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
perbandingan dan mencatatkan hasil Persamaan reaksi
kimia, Ar dan Mr, serta konsep mol yang ditentukan.
 Peserta didik mempraktikkan cara menghitung berdasarkan
persamaan reaksi kimia, Ar dan Mr, serta konsep mol
 Salah satu kelompok tampil untuk mempresentasikan
hasil diskusinya, dalam menyelesaikan permasalahan
melalui solusi yang disimpulkan oleh kelompoknya
(Mengomunikasikan)
 Peserta didik di kelompok lain memperhatikan proses
presentasi
Melihat ulang  Peserta didik dipersilahkan untuk memberikan komentar
dan terhadap hasil presentasi dari temannya
mengevaluasi  Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk
pengaruh- menghasilkan kesimpulan yang paling tepat.
pengaruh dan  Peserta didik dipersilahkan untuk memberikan mengoreksi
solusi yang bila ada kesalahan pada persentasi dan kesimpulan
dilakukan
Kegiatan Deskripsi kegiatan Waktu
Penutup  Melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk 30 menit
membuat rangkuman materi belajar.
 Mengakhiri kegiatan pembelajaran, dan motivasi untuk
tetap semangat serta mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi baru yang lebih menantang.
 Melakukan evaluasi
 Memberikan informasi materi pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya
 Guru menutup pelajaran dengan memberi salam
 Guru menutup pelajaran (situasional)

36
RPP TDPLK Kelas X – KI
 Pertemuan Kedua = 5 x 45 menit
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Apersepsi 20 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran (menumbuhkan karakter
religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawal kegiatan pembelajaran

Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
“ Pada materi sebelumnya kalian telah mempelajari materi
tentang konsep mol, bagaimana cara mencari mol jika
diketahui massa dari suatu senyawa? Dan bagaimana cara
mencari mol jika diketahui volume gas pada kondisi STP?”
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
 Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan

Motivasi
 Memotivasi peserta didik untuk memahami materi yang
akan disampaikan
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri 4
orang) sesuai dengan pembagian kelompok pada pertemuan
sebelumnya
 Guru membagikan lembar LKPD pada masing – masing
kelompok
Inti /Sintak
Deskripsi Inti/ sintak Waktu

Pemberian  Ditampilkan tayangan video tentang kosentrasi larutan, 175

stimulus kepada stoikiometri larutan menit
37
RPP TDPLK Kelas X – KI
 siswa  Peserta didik untuk melihat video yang ditampilkan
(Stimulation)  Peserta didik mengamati video yang ditampilkan.
Identifikasi  Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan identifikasi
masalah terhadap tayangan video mengenai konsentrasi larutan,
(Problem stoikiometri larutan dan reaksi.
Statement)  Peserta didik melakukan identifikasi terhadap konsentrasi
larutan, stoikiometri larutan dan reaksi
 Guru mempersilahkan peserta didik secara berkelompok
melakukan identifikasi untuk menentukan masalah
kosentrasi larutan, stoikiometri larutan dan reaksi
 Peserta didik melakukan proses identifikasi melalui diskusi
kelompok dan menuliskan hasil identifikasinya mengenai
konsentrasi larutan, stoikiometri larutan dan reaksi dalam
LKPD
Pengumpulan  Guru mengajak peserta didik untuk melakukan pengamatan
data kembali pada video pembelajaran, untuk proses
(Data pengumpulan data dan informasi yang diperlukan
Collection) mengenai kosentrasi larutan, stoikiometri larutan dan reaksi
 Peserta didikmelakukan pengamatan video kembali untuk
mengumpulkan data.
 Guru mempersilahkan peserta didik untuk mencari
informasi dan data-data tambahan melalui buku paket dan
berbagai literature tentang kosentrasi larutan, stoikiometri
larutan dan reaksi
 Peserta didik membaca buku untuk mendapatkan informasi
mengenai konsentrasi larutan, stoikiometri larutan dan
reaksi (Mengumpulkan data)
 Peserta didik melakukan proses pengumpulan data dan
informasi dari buku sumber dan internet, lalu
mencatatkannya pada LKPD
Pembuktian  Guru mempersilahkan peserta didik secara berkelompok
(Verification), untuk membandingkan hasil pencarian data dan informasi

38
RPP TDPLK Kelas X – KI
 dari pengamatan, buku sumber dan internet mengenai
kosentrasi larutan, stoikiometri larutan dan reaksi
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi membuat
perbandingan dan verifikasi terhadap data dan informasi
yang diperolehdan mencatatkan hasil verifikasinya dalam
LKPD mengenai kosentrasi larutan, stoikiometri larutan
dan reaksi (Mengasosiasi)
Menarik  Guru mempersilahkan peserta didik secara berkelompok
kesimpulan untuk membuat kesimpulan mengenai materi yang dikaji.
(Generalization  Peserta didik secara berkelompok membuat kesimpulan
) terhadap materi yang dikaji dan menuliskannya dalam
lembar notulensi.
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan
hasil kesimpulannya di depan kelas secara bergiliran
mengenai materi mengenai kosentrasi larutan, stoikiometri
larutan dan reaksi yang telah kelompoknya buat
(Mengomunikasikan)
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
mengenai kosentrasi larutan, stoikiometri larutan dan reaksi
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk
menghasilkan kesimpulan yang paling tepat.
Kegiatan Deskripsi kegiatan Waktu
Penutup  Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk 30 menit
menyimpulkan tentang konsep kosentrasi larutan,
stoikiometri larutan dan reaksi
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap
kesimpulan dari hasil pembelajaran.
 Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh siswa
secara individu untuk mengerjakannya.
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.
39
RPP TDPLK Kelas X – KI
  Guru menutup pelajaran dengan memberi salam
 Guru menutup pelajaran (situasional)

Pertemuan Ketiga = 5 x 45 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan Orientasi 20 menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran (menumbuhkan karakter
religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan kondisi fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawal kegiatan pembelajaran

Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
“Pada pertemuan sebelumnya, kalian telah belajar
mengenai konsentrasi larutan. Bagaimana persamaan
molaritas suatu larutan jika diketahui massa dan volume?”
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan
 Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan

Motivasi
 Memotivasi peserta didik untuk memahami materi yang
akan disampaikan
 Peserta didik duduk berkelompok (satu kelompok terdiri 6
orang) sesuai pada pertemuan sebelumnya
 Guru membagikan lembar LKPD kepada masing – masing
kelompok
Inti /Sintak
Deskripsi Inti/ sintak Waktu

Pemberian  Ditampilkan tayangan video tentang pengenceran larutan 175

40
RPP TDPLK Kelas X – KI
 stimulus kepada  Guru mempersilahkan peserta didik untuk melihat video menit
siswa yang ditampilkan
(Stimulation)  Peserta didik mengamati video yang ditampilkan.
Identifikasi  Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan identifikasi
masalah terhadap tayangan video mengenai pengenceran larutan
(Problem  Peserta didik melakukan identifikasi terhadap proses
Statement) pengenceran larutan dengan menuliskan pertanyaan
berkaitan dengan viseo yang telah diamati (Menanya)
 Guru mempersilahkan peserta didik secara berkelompok
melakukan identifikasi untuk menentukan masalah
pengenceran larutan
 Peserta didik melakukan proses identifikasi melalui diskusi
kelompok dan menuliskan hasil identifikasinya dalam
LKPD pengenceran larutan
 Guru mempersilahkan peserta didik secara berkelompok
melakukan identifikasi untuk proses pengenceran larutan
menentukan kosentrasi larutan, stoikiometri larutan dan
reaksi.
Pengumpulan  Peserta didik melakukan percobaan mengenai pembuatan
data larutan dari padatannya dan pengenceran larutan
(Data  Peserta didik mengamati dan mencatat data hasil percobaan
Collection) dalam lembar LKPD (Mengumpulkan data)
Pembuktian  Peserta didik mengolah dan menganalisis data percobaan
(Verification), pembuaatan dan pengenceran larutan
 Peserta didik secara berkelompok berdiskusi membuat
perbandingan dan verifikasi terhadap data dan informasi
yang diperoleh dan mencatatkan hasil verifikasinya dalam
LKPD mengenai pembuatan dan pengenceran larutan
(Mengasosiasi)
Menarik  Guru mempersilahkan peserta didik secara berkelompok
kesimpulan untuk membuat kesimpulan mengenai materi yang dikaji.
(Generalization  Peserta didik secara berkelompok membuat kesimpulan

41
RPP TDPLK Kelas X – KI
 ) terhadap materi yang dikaji dan menuliskannya dalam
lembar notulensi.
 Peserta didik (perwakilan kelompok) mempresentasikan
hasil kesimpulannya di depan kelas secara bergiliran
mengenai materi pembuatan dan pengenceran larutan
(Mengomunikasikan)
 Peserta didik dari kelompok lain menanggapi presentasi
mengenai pembuatan dan pengenceran larutan
 Peserta didik antar kelompok berdiskusi untuk
menghasilkan kesimpulan yang paling tepat.
Kegiatan Deskripsi kegiatan Waktu
Penutup  Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk 30 menit
menyimpulkan tentang konsep pengenceran larutan
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap
kesimpulan dari hasil pembelajaran.
 Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh siswa
secara individu untuk mengerjakannya.
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.
 Guru menutup pelajaran dengan memberi salam
 Guru menutup pelajaran (situasional)

H. Media, Alat / Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
 Powerpoint
 LCD
 Laptop
 Video
2. Alat / Bahan
 Seperangkat alat dan bahan praktikum pembuatan larutan dan pengenceran
3. Sumber Belajar
42
RPP TDPLK Kelas X – KI
  Ratna Ediati dkk, 2008, Kimia untuk SMK, Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta
 Sumber lain yang relevan
 Internet

I. Penilaian Pembelajaran, Remidial, dan Pengayaan

a. Teknik penilaian:
1. Sikap : Observasi, diskusi kelompok
2. Pengetahuan : Tes tertulis
3. Keterampilan : Unjuk kerja, presentasi
b. Bentuk penilaian:
1. Sikap : Lembar observasi
2. Pengetahuan : Soal uraian
3. Keterampilan : Lembar observasi
c. Remedial
Pembelajaran remidial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (besaran angka hasil remedial disepakati dengan adanya “penanda” yaitu
angka sama dengan KKM sekolah).
Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
Soal Remedial:
1. Tuliskan persamaan reaksi berikut:
a. Reaksi pembakaran gas metana menghasilkan karbon dioksida dan uap
air
b. Aluminium bereaksi dengan larutan asam sulfat membentuk larutan
aluminium sulfat dan gas hidrogen.
2. Tembaga di alam terdapat dalam dua isotope, yaitu Cu-63 dan Cu-65. Jika
massa atom relatif Cu = 63,5 , tentukan kelimpahan masing – masing isotop
tersebut di alam.
3. Larutan NH3 2 M yang volumenya 100 mL diencerkan dengan air sampai
volumenya 500 mL. berapa molaritas larutan encer yang terbentuk?
4. Berapa gram Kristal H2C2O4 yang hrus dilarutkan ke dalam air agar
didapatkan 600 mL larutan H2C2O4 0,5 M? ( Ar C = 12, H = 1, O = 16)

43
RPP TDPLK Kelas X – KI
 d. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai nilai KKM
dalam bentuk pemberian soal – soal.
Soal Pengayaan:
1. Suatu tabung dengan volume tertentu berisi 12 kg gas O2. Tabung tersebut
dikosongkan kemudian pada suhu dan tekanan yang sama isinya diganti
dengan gas CH4. Berapa massa gas CH4 yang ada di dalam tabung tersebut?
( Ar C = 12, O = 16)
2. Larutan alcohol dengan kadar 80% sebanyak 200 cm3 dicampur dengan 300
cm3 larutan alcohol yang kadarnya 40%. Tentukan kadar alcohol dalam
campuran tersebut!
3. Hiunglah molalitas dan fraksi mol larutan NaOH dalam air yang kadarnya
40%! ( Mr NaOH = 40)

Mojoagung, Oktober 2019

Guru Pamong Mahasiswa PPL PPG

Erika Anggraini, S.Si Binti Solikhatul Jannah, S.Pd

NIP. 19850115 201101 2 016

Mengetahui,
Kepala SMK Negeri Mojoagung

Drs. Supriyadi, M.Kes

NIP. 19620610 198710 1 004

44
RPP TDPLK Kelas X – KI
Lampiran
Penilaian Pengetahuan
Bentuk No
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal
Soal Soal
3.9 Menerapkan konsep – konsep 3.9.1 Menelaah konsep reaksi kimia Stoikiometri Diberikan fenomena dalam Uraian 1
reaksi kimia dalam 3.9.2 Menuliskan persamaan reaksi kehidupan sehari – hari,
perhitungan stoikiometri lengkap peserta didik dapat
3.9.3 Melakukan perhitungan menuliskan persamaan
stoikiometri reaksi setara yang terjadi
Diberikan data massa atom Uraian 2
relative unsur, peserta
didik dapat menghitung
besarnya massa molekul
relative senyawa
Diberikan data molaritas Uraian 3
suatu larutan, peserta didik
dapat menentukan
besarnya volume yang
diperlukan untuk
pengenceran
Diketahui data massa jenis Uraian 4
dan kadar suatu larutan,

45
RPP TDPLK Kelas X – KI
 Bentuk No
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal
Soal Soal
peserta didik dapat
menentukan massa larutan
Diberikan data massa dan Uraian 5
volume, peserta didik
dapat menghitung
besarnya molaritas suatu
larutan.
4.9 Melaksanakan perhitungan 4.9.1 Menghitung konsentrasi  Percobaan membuat Tes uji
stokiometri larutan larutan dari padatannya ketrampilan
4.9.2 Melakukan pembuatan  Percobaan
larutan menggunakan prinsip mengencerkan larutan
perhitungan stoikiometri

46
RPP TDPLK Kelas X – KI
Instrumen / Butir Soal Pengetahuan
No Soal Kunci Skor
1. LPG merupakan salah satu fraksi minyak bumi yang C3H8 (g) + 5O2 (g) 3CO2 (g) + 4H2O (g) 15
digunakan sebagai bahan bakar untuk memasak. LPG
adalah singkatan dari liquefied petroleum gas yang
berarti gas minyak bumi yang dicairkan. LPG
merupakan campuran dari berbagai unsur
hidrokarbon yang berasal dari minyak mentah dan
natural gas. Salah satu komponen yang ada dalam
LPG adalah gas propane (C3H8). Apabila gas propane
dibakar atau direaksikan dengan gas oksigen maka
akan menghasilkan gas karbon dioksida dan uap air.
Tuliskan persamaan reaksi setara dari pembakaran
gas propana!

2. Diketahui data massa atom relative unsur (Ar) a) Mr = 2 x Ar Al + 3 x Ar S + 12 x Ar O 10

Al = 27, O = 16, H = 1, S = 32, Mg = 24, tentukan
= 2 x 27 + 3 x 32 + 12 x 16
Mr dari:
a) Al2(SO4)3 = 342
b) MgSO4.7H2O
b) Mr = 1 x Ar Mg + 1 x Ar S + 4 x Ar O + 14 x Ar H + 7
x Ar O
= 1 x 24 + 1 x 32 + 4 x 16 + 14 x 1 + 7 x 16
= 246
3. Berapakah volume dari larutan H2SO4 2 M yang M1 x V1 = M2 x V2 15
dibutuhkan untuk membuat larutan 200 mL H2SO4
2 x V1 = 0,5 x 200
0,5 M?
V1 = 50 mL

47
RPP TDPLK Kelas X – KI
 4. Terdapat 20 mL larutan HCl pekat dengan massa Massa larutan = massa jenis larutan x volume 15
jenis 1,2 g/mL. Jika kadar HCl dalam larutan tersebut
= 20 x 1,2
sebesar 40%, tentukan massa HCl!
= 24 gram
Massa HCl = 40% x 24 gram
= 9,6 gram
5. Sebanyak 25 gram garam dapur (NaCl) dilarutkan 𝑚𝑎𝑠𝑠𝑎 1000 15
M= 𝑥
𝑀𝑟 𝑚𝐿
dalam air hingga volumenya 100 mL. Berapa
konsentrasi larutan tersebut? (Ar Na = 23, Cl = 35,5) 25 1000
= 58,5 𝑥 100

= 4,27 M

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
………………
= 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝟕𝟎

48
RPP TDPLK Kelas X – KI
 Format Pengamatan Sikap

Kelompok : .........................................
Nama : 1) .....................................
2) .....................................
3) .....................................
4) .....................................
5) .....................................
Kelas : .........................................
Hari /Tanggal : .........................................
A. Penilaian
Skor
No Aspek yang dinilai
..... ..... ..... ..... .....
1. Jujur
2. Tanggung jawab
Jumlah skor yang
diperoleh
Jumlah skor maksimal 8

*Skor : 4 = sangat baik

3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑺𝒊𝒌𝒂𝒑 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
………………
= 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝟖

49
RPP TDPLK Kelas X – KI
B. Rubrik
Aspek Skor
No. yang
4 3 2 1
dinilai
1. Jujur Jujur Jujur Tidak jujur Tidak jujur
mengerjakan mengerjakan mengerjakan mengerjakan
post test dan post test tapi post test dan post test dan
tidak memanipulasi tidak memanipulasi
memanipulasi hasil diskusi. memanipulasi hasil diskusi.
hasil diskusi. hasil diskusi.

2. Tanggung Tanggung Tanggung jawab Tanggung Tanggung

jawab jawab dipikul sebagian jawab dipikul jawab dipikul
kelompok besar siswa. oleh separuh oleh satu siswa
dipikul secara siswa.
merata.

50
RPP TDPLK Kelas X – KI
 Format Pengamatan Keterampilan

Kelompok : .........................................
Nama : 1) .....................................
2) .....................................
3) .....................................
4) .....................................
5) .....................................
Kelas : .........................................
Hari /Tanggal : .........................................
A. Penilaian
Skor
No Aspek yang dinilai
..... ..... ..... ..... .....
1. Bertanya dan menjawab pertanyaan
2. Menyumbangkan ide atau pendapat
3. Menjadi pendengar yang baik
Keterampilan berinteraksi/
4. berkomunikasi antar individu dan
kelompok
Jumlah skor yang diperoleh
Jumlah skor maksimal 16

*Skor : 4 = sangat baik

3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝑺𝒊𝒌𝒂𝒑 = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
………………
= 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝟏𝟔

51
RPP TDPLK Kelas X – KI
B. Rubrik
No. Indikator Deskriptor
1. Bertanya atau menjawab 1. Menjawab pertanyaan saja dan jawaban tidak tepat
pertanyaan. atau bertanya saja.
2. Bertanya dan menjawab pertanyaan, jawaban tidak
tepat
3. Bertanya dan menjawab pertanyaan , jawaban
kurang tepat.
4. Bertanya dan menjawab pertanyaan, jawaban
tepat.
2. Menyumbangkan ide 1. Tidak pernah berpendapat.
atau pendapat. 2. Berpendapat dengan kata-kata kurang sopan.
3. Berpendapat tidak sesuai materi atau keluar dari
topik.
4. Berpendapat dengan kata-kata yang sopan.
3. Menjadi pendengar yang 1. Selalu membuat ramai sendiri dan mengganggu
baik. teman.
2. Kadang-kadang ramai sendiri
3. Kadang-kadang mengganggu teman.
4. Mendengarkan pendapat teman yang baik selama
pembelajaran.
4. Keterampilan 1. Pasif dalam diskusi kelompok
berinteraksi/ 2. Pasif tetapi tidak menghargai pendapat kelompok
berkomunikasi antar 3. Aktif tetapi tidak menghargai pendapat kelompok.
individu dan kelompok. 4. Aktif dan menghargai pendapat kelompok.

52
RPP TDPLK Kelas X – KI