LAPORAN KEGIATAN PEMBELAJARAN INOVATIF

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF LISTENING TEAM

Disusun Oleh:

Nani Kurniasari NIM 17020104006

Wulandari Nur Aisyah NIM 17020104019
Nur Kholis Majid NIM 17020104072

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG

PRODI PENDIDIKAN BAHASA JEPANG
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
2019
Model Pembelajaran Kooperatif Listening Team

Proses pembelajaran merupakan metode menyampaikan materi ajar kepada mahasiswa,

untuk mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan tersebut adalah untuk memperoleh pengetahuan,
sikap dan keterampilan. Pembelajaran Listening Team (Tim Pendengar) merupakan salah satu
model pembelajaran cooperatif learning yang dimaksudkan untuk mengaktifkan mahasiswa
dengan membagi mahasiswa berkelompok & memberi tugas yang berbeda kepada masing -
masing kelompok tersebut. Pembelajaran dengan metode listening team diawali dengan
pemaparan oleh guru. Selanjutnya guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok. Setiap
kelompok mempunyai peran masing-masing. Langkah – langkah pembelajaran listening team
sebagai berikut.
a. Bagilah peserta didik menjadi 4 team dan berilah team-team ini dengan tugas-tugas sebagai
berikut:
Team Peran Tugas
A Penanya Merumuskan pertanyaan
Menjawab pertanyaan yang
B Pendukung didasarkan pada poin-poin yang
disepakati.
Mengutarakan poin-poin yang
tidak disetujui atau tidak
C Penentang
bermanfaat dan menjelaskan
mengapa demikian.
Penarik
D Menyimpulkan hasil.
kesimpulan

b. Penyaji memaparkan laporan hasil penilitiannya, setelah selesai beri waktu kepada tiap
kelompok untuk menyelesaikan tugas sesuai dengan perannya masing – masing.

Sanjaya (2007) mengatakan bahwa pembelajaran itu merupakan usaha peserta didik
dalam hal ini mahasiswa untuk mempelajari bahan ajar sebagai akibat perlakuan guru.

Salah satu upaya dalam pembelajaran 読 解 (dokkai) dengan memperbaiki strategi

pembelajaran yaitu menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Listening Team atau
(tim pendengar), mahasiswa tidak hanya memperoleh informasi dan pengetahuan dari
dosen saja, akan tetapi juga dapat diperoleh mahasiswa dari teman sebaya dan dari hasil
menemukan sendiri, maka dengan demikian, pembelajaran akan lebih bermakna bagi
mahasiswa. Melalui pembelajaran kooperatif tipe Listening Team mahasiswa belajar
bagaimana menghargai pendapat orang lain, mementingkan kelompok, serta saling
menghargai dan menghormati satu sama lain, sehingga belajar bukan menambah
pengetahuan saja, akan tetapi belajar juga dapat meningkatkan keseimbangan antara
pengetahuan, nilai/sikap dan keterampilan.

Materi yang akan kami gunakan dari bacaan dari buku 教科書を作ろう。中等教育向

け 初級日本語素材集（改訂版）れんしゅう編１. Dengan mengambil 4 bacaan teks

berbeda untuk setiap kelompoknya.

読解１

日本は南北に長い国です。そして、本州、北海道、九州、四国の大きい四つの島とたく

さんの小さい島があります。めんせきは、やく 38 万 km２です。せかいちずを見てください。日本は

大きい国だと思いますか、小さい国だと思いますか？じつは、日本は世界にあるやく 170 か国の

中で 54 ばん目に大きい国です。たとえば、いちばん北にある北海道は、スイスやベルギー、オラ

ンダより大きいです。あなたの国は日本より大きいですか？

読解 2
 東京と大阪は、日本の二大としです。仕事や旅行で東京と大阪の間を行ったり来たりす

る人がたくさんいます。それで、飛行機、新幹線、バスなどいろいろなのりものがはったつしました。

さむらいがいた江戸時代は東京から大阪へ行くとき、歩いていきました。1889 年に汽車ができ

ましたが、やく 20 時間かかりました。その後、新しい電車ができて、どんどん時間がみじかくなり

ました。むかし、東京から大阪であるいてやく 2 週間かかりましたが、今、新幹線で 2 時間半で

す。あなたの国には、どんなのりものがありますか？

234 ページ

読解 3

4 月です。日本のいちばん南にある沖縄、真ん中の東京、いちばん北の北海道の 3 かし

ょの 4 月はどんなだと思いますか？

まず、沖縄です。一年中雪が降らない沖縄では、もう海で泳いでいる人がいます。もちろ

んみんな半そでをきています。東京です。桜が咲いています。そして、桜がたくさん咲いている公

園で、お弁当を食べたり、歌ったりして、みんなお花見をしています。北海道にはまだ雪がありま

す。スキーをしている人がいます。スノーボードをしている人もいます。

沖縄と北海道では気温が 20 度ぐらい違います。おなじ 4 月ですが、沖縄はもう夏で、

東京は春で、北海道はまだ冬です。あなたの国の 4 月はどんなきせつですか？

235 ページ

読解 4
 日本の一年

日本には春と夏と秋と冬の四つのきせつがあります。春は 3 月から 5 月ごろまでです。あ

たたかくなって、いろいろな花が咲きます。桜の花はとくにきれいで、有名です。夏は 6 月から 8

月ごろまでです。6 月に雨がたくさん降ったあとで、7 月と 8 月はとてもあつくなります。夏休みに

はみんな海で泳いだり、高い山にのぼったりします。

秋は 9 月から 11 月ごろまでです。木の葉が赤やきいろになって、公園や山はとてもきれい

になります。すずしくて、くだものがおいしいきせつです。冬は 12 月から 2 月ごろまでです。さむく

なって、雪がふるところもあります。北のちほうや山のちかくではスキーやスケートができます。

水泳やキャンプができますから、わたしは夏がいちばんすきです。

217 ページ

Laporan rekaman video metode Listening Team

 Ronde 1

Pengajar menjelaskan cara bagaimana pembelajaran berlangsung kepada siswa,

kemudian setelah itu terbentuk empat kelompok yang mendapatkan materi atau bacaan yang
berbeda-beda. Pengajar mempersilahkan perwakilan dari setiap kelompok untuk maju
mengambil nomor acak dari setiap bacaan. Kemudian kelompok 1 mendapatkan bacaan nomor 3
yang didalamnya menjelaskan tentang musim yang terjadi di tiga kota Jepang (Okinawa, Tokyo,
Hokkaido) pada bulan April. Kelompok 1 mendapat tugas dari pengajar untuk membacakan
sekaligus mengartikan isi dari bacaan nomor 3 tersebut. Setelah itu mereka (kelompok 1)
membuat dua pertanyaan yang akan dijawab oleh kelompok 2 dan 3. Sedangkan kelompok 4
mendapatkan tugas membandingkan dari dua jawaban tersebut dan merangkumnya.

X : membaca, mengartikan, membuat pertanyaan

O : menjawab pertanyaan

= : membandingkan dari setiap jawaban dan menyimpulkan

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4

X O O =

Pertanyaan (kelompok 1) :

1. 東京で 4 月とき、人々は何をしていますか?

2. 日本の一番南にある沖縄、真ん中の東京、一番北の北海道の 3 かしょの 4 月はどんなだと思

いますか?

Jawaban (kelompok 2) :

1. 花見

2. 東京は春、沖縄は夏、そして北海道は冬です。

Jawaban (kelompok 3) :

1. 花見

2. 沖縄は夏で、東京は春で、北海道は冬です。

Rangkuman (kelompok 4) :

東京で 4 月とき、人々は花見をしています。そして沖縄は春で、東京は春で、北海道は冬です。

 Ronde 2
 Pada ronde ke-2 pengajar melangsungkan pembelajaran dengan mempersilahkan bagi
kelompok 2 yang mendapat giliran selanjutnya. Kelompok 2 mendapatkan bacaan nomor 2 yang
didalamnya menjelaskan tentang dua kota terbesar di Jepang yang dalam kesehariannya banyak
orang Jepang pulang pergi dalam masalah pekerjaan sekaligus bertamasya. Dalam hal ini,
mereka dapat menggunakan transportasi yang ada. Dan diceritakan pula bagaimana kehidupan
Negara Jeapng pada zaman dahulu. Kelompok 2 mendapat tugas dari pengajar untuk
membacakan sekaligus mengartikan isi dari bacaan nomor 2 tersebut. Setelah itu mereka
(kelompok 2) membuat dua pertanyaan yang akan dijawab oleh kelompok 3 dan 4. Sedangkan
kelompok 1 mendapatkan tugas membandingkan dari dua jawaban tersebut dan merangkumnya.

X : membaca, mengartikan, membuat pertanyaan

O : menjawab pertanyaan

= : membandingkan dari setiap jawaban dan menyimpulkan

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4

= X O O

Pertanyaan (kelompok 2) :

1. 日本にはどんな乗り物がありますか？

2. 今新幹線で東京から大阪まで何時にかかりますか?

Jawaban (kelompok 3) :

1. 新幹線、バス、汽車です。

2. 2 時間半にかかります。

Jawaban (kelompok 4) :
1. バスとか、電車とか、飛行機です。

2. 2 時間半にかかります。

Rangkuman (kelompok 1) :

日本で色々な乗り物があります。新幹線や、飛行機や、バスなどあります。それで、今新幹線に乗っ

たら東京から大阪まで 2 時間半だけかかります。

 Ronde 3

Pada ronde ke-3 pengajar melangsungkan pembelajaran dengan mempersilahkan bagi

kelompok 3 yang mendapat giliran selanjutnya. Kelompok 3 mendapatkan bacaan nomor 4 yang
didalamnya menjelaskan tentang musim apa saja yang terjadi di Jepang pada seiap tahunnya.
Kelompok 3 mendapat tugas dari pengajar untuk membacakan sekaligus mengartikan isi dari
bacaan nomor 4 tersebut. Setelah itu mereka (kelompok 3) membuat dua pertanyaan yang akan
dijawab oleh kelompok 1 dan 4. Sedangkan kelompok 2 mendapatkan tugas membandingkan
dari dua jawaban tersebut dan merangkumnya.

X : membaca, mengartikan, membuat pertanyaan

O : menjawab pertanyaan

= : membandingkan dari setiap jawaban dan menyimpulkan

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4

O X O
=

Pertanyaan (kelompok 3) :
1. 日本で何さつ季節がありますか?

2. 秋は何月から始まりますか?

Jawaban (kelompok 1) :

1. 四つ季節があります。

2. 9 月からです。

Jawaban (kelompok 4) :

1. 四つ季節があります。

2. 9 月から 11 月までです。

Rangkuman (kelompok 2) :

日本は春と夏と秋と冬の四つの季節があります。そして秋は 9 月から 11 月ごろまでです。

 Ronde 4
Pada ronde ke-4 pengajar melangsungkan pembelajaran dengan mempersilahkan bagi
kelompok 4 yang mendapat giliran selanjutnya. Kelompok 4 mendapatkan bacaan nomor 1 yang
didalamnya menjelaskan tentang luas daripada Negara Jepang. Ada pulau yang besar seperti
Honshuu, Hokkaidou, Kyuushuu dan banyak juga pulau-pulau kecil lainnya. Kelompok 4
mendapat tugas dari pengajar untuk membacakan sekaligus mengartikan isi dari bacaan nomor 1
tersebut. Setelah itu mereka (kelompok 4) membuat dua pertanyaan yang akan dijawab oleh
kelompok 1 dan 4. Sedangkan kelompok 2 mendapatkan tugas membandingkan dari dua
jawaban tersebut dan merangkumnya.
X : membaca, mengartikan, membuat pertanyaan
O : menjawab pertanyaan
= : membandingkan dari setiap jawaban dan menyimpulkan

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok 4

O O X
=
Pertanyaan (kelompok 4) :

1. 日本では大きい島はいくつですか？そして名前は何ですか？

2. 日本は世界で何番目の大きい国ですか？

Jawaban (kelompok 1) :

1. 四つです。本州、九州、北海道、四国。

2. 54 番です。

Jawaban (kelompok 2) :

1. 四つです。九州、本州、北海道、四国。

2. 170 か国で日本は 54 番です。

Rangkuman (kelompok 2) :

日本は大きい島が四つあります。北海道、本州、九州、四国です。世界にある 170 か国の中

で日本は 54 番目に大きい国です。

Kesimpulan
Dari kegiatan yang telah kami lakukan dengan menggunakan pembelajaran kooperatif
learning, siswa dapat menganalisis bacaan dengan angggota kelompoknya dan melatih
kemampuan menata bahasa agar apa yang mereka sampaikan dapat diterima baik oleh kelompok
lain dan tentunya dapat dimengerti oleh semua siswa di kelas. Siswa dapat menggunakan alat
bantu seperti kamus dan juga guru memberikan kesempatan bila terdapat kalimat yang
membingungkan atau kata yang belum dimengerti dapat meminta penjelasan kepada guru.
Siswa yang bertugas membacakan teks juga melatih kemampuan baca siswa dan pelafalan
dalam bahasa Jepang. Sedangkan siswa lain harus mendengarkan dengan seksama untuk
mengetahui isi dari teks tersebut. Kami membagikan 4 bacaan berbeda pada setiap kelompoknya
agar di sisi lain siswa tidak mengetahui isi dari teks tersebut. Siswa juga dapat memperoleh
banyak info mengenai Jepang melalui bacaan yang diberikan oleh pengajar maupun dari bacaan
yang berbeda dengan mendengarkan secara seksama.
Hal ini dapat memicu pendengaran siswa agar terbiasa dalam menentukan isi bacaan yang
tidak diketahui secara jelas dan juga dapat bertukar informasi berbeda dari setiap bacaan. Di
setiap sesi terdapat pertanyaan dari satu kelompok dan jawaban dari kelompok yang berbeda.
Jika terdapat jawaban yang berbeda maka akan dapat diluruskan melalui kelompok yang
bertugas membenahi dan menyimpulkan. Dalam kegiatan pembelajaran ini dapat disimpulkan
bahwa siswa dapat belajar efektif dengan melatih pendengaran serta dapat menerima informasi
lebih dari satu mengenai Jepang.