FORMAT PENENTUANKRITERIA KETUNTASAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :
KI-1 dan KI-2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
KI-3: Memahami danregional.
menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kompleksitas Daya Dukung Intake
Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
3.1 Membuat generalisasi Mengidentifikasi pengertian pola 60 68 70 66
dari pola pada barisan bilangan
Mengidentifikasi pengertian pola
bilangan dan barisan konfigurasi objek 65 66 68 66
konfigurasi objek
Menjelaskan salah satu konteks yang
terkait dengan pola bilangan 65 68 66 66
Menjelaskan salah satu konfigurasi
objek yang terkait dengan 64 70 65 66
Mengidentifikasi pola bilangan dari
suatu barisan 66 69 62 66
Memahami cara memilih strategi dan
aturan-aturan yang sesuai untuk 60 69 70 66
memecahkan suatu permasalahan
Menjelaskan keterkaitan antar suku-
suku pola bilangan atau bentuk- 65 67 67 66
bentuk pada konfigurasi objek
4.1 Menyelesaikan masalah Mengenal pola bilangan, barisan dan
yang berkaitan dengan pola pola umumnya untuk menyelesaikan
pada barisan bilangan dan masalah nyata serta menemukan 65 66 68 66
barisan konfigurasi objek masalah baru.
Melakukan eksperimen untuk
menggeneralisasi pola bilangan atau 70 69 60 66
konfigurasi objek
Menyajikan hasil pembelajaran
tentang pola bilangan 64 66 68 66
3.2 Menjelaskan kedudukan Mengidentifikasi konsep diagram
titik dalam bidang koordinat kartesius 65 66 68 66
Kartesius yang dihubungkan Mengidentifikasi pembagian kuadran
dengan masalah kontekstual bidang kartesius 66 65 67 66
Mendeskripsikan langkah-langkah
menggambar titik pada koordinat 65 69 65 66
kartesius
Mengidentifikasi pengertian jarak
antara dua titik pada bidang kartesius 65 65 69 66
Mendeskripsikan langkah-langkah
menentukan jarak dua buah titik 66 66 65 66
dalam bidang kartesius
Menetukan jarak antar dua titik 65 68 66 66
Menentukan luas daerah pada bidang
kartesius 66 66 65 66
Menghitung luas suatu daerah pada
peta 65 69 65 66
4.2 Menyelesaikan masalah Menyajikan hasil pembelajaran
yang berkaitan dengan tentang koordinat Kartesius 65 64 70 66
kedudukan titik dalam Menyelesaikan masalah tentang
bidang koordinat Kartesius bidang koordinat Kartesius 63 70 64 66
3.3 Mendeskripsikan dan Menjelaskan contoh kegiatan sehari-
manyatakan relasi dan fungsi hari yang berkaitan dengan relasi dan 65 65 69 66
dengan menggunakan fungsi.
berbagai representasi (kata-
Menjelaskan beberapa relasi yang
kata, tabel, grafik, diagram, 65 66 68 66
terjadi diantara dua himpunan
dan persamaan)
Menjelaskan macam-macam fungsi
berdasarkan ciri-cirinya 66 65 67 66
Menjelaskan nilai fungsi dan grafik
fungsi pada koordinat Kartesius 65 67 67 66
4.3 Menyelesaikan masalah Menyajikan hasil pembelajaran relasi
yang berkaitan dengan relasi dan fungsi 64 70 63 66
dan fungsi dengan Menyelesaikan masalah yang
menggunakan berbagai berkaitan dengan relasi dan fungsi
representasi 64 64 70 66
dengan menggunakan berbagai
representasi
3.4 Menganalisis fungsi Memahami cara membuat tabel
linear (sebagai persamaan persamaan garis lurus 64 67 68 66
garis lurus) dan Menentukan titik potong terhadap
menginterpretasikan sumbu x dan sumbu y 65 67 66 66
grafiknya yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual Memahami cara membuat pasangan
berurutan 65 68 66 66
Menggambar Persamaan Garis Lurus 66 69 62 66
Memahami definisi kemiringan garis
lurus 66 67 65 66
Memahami definisi kemiringan
persamaan garis lurus 66 67 66 66
Menjelaskan cara mengambar grafik
melalui titik-titik koordinat. 65 68 66 66
Menjelaskan cara mengambar grafik
melalui titik potong sumbu 65 67 67 66
4.4 Menyelesaikan masalah Menyajikan hasil pembelajaran
kontekstual yang berkaitan persamaan garis lurus 64 69 64 66
dengan fungsi linear sebagai
persamaan garis lurus
4.4 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan fungsi linear sebagai Menyelesaikan masalah yang terkait
persamaan garis lurus dengan persamaan garis lurus 63 71 64 66
3.5 Menjelaskan sistem Mendefinisikan persamaan linear dua
persamaan linear dua variabel 66 66 67 66
variabel dan penyelesaiannya Menjelaskan model dan sistem
yang dihubungkan dengan persamaan linear dua variabel 66 65 68 66
masalah kontekstual
Menentukan nilai variabel persamaan
linear dua variabel dalam kehidupan 65 67 67 66
sehari-hari

4.5 Menyelesaikan masalah Menyajikan hasil pembelajaran

yang berkaitan dengan tentang persamaan persamaan linear
sistem persamaan linear dua dua variabel, dan sistem persamaan 63 70 64 66
variabel persamaan linear dua variabel
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan linear
dua variabel dan sistem persamaan 64 70 63 66
linear dua variabel
3.6 Menjelaskan dan Memahami rumus dari Teorema
membuktikan teorema Pythagoras. 66 67 65 66
Pythagoras dan tripel Menjelaskan bunyi Teorema
Pythagoras Pythagoras 66 68 64 66
Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga
siku-siku 66 68 65 66
Memahami 3 bilangan yang
merupakan panjang sisi-sisi segitiga 65 68 66 66
siku-siku
Menuliskan tiga bilangan ukuran
panjang sisi segitga siku-siku (Triple 66 68 65 66
Pythagoras).
4.6 Menyelesaikan masalah Menyajikan hasil pembelajaran
yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel 64 69 64 66
teorema Pythagoras dan Pythagoras
tripel Pythagoras
 4.6 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras
Menghitung panjang sisi-sisi segitiga
siku-siku 65 68 66 66
Menghitung panjang diagonal bangun
datar 66 69 64 66
Menyelesaikan Masalah dalam
kehidupan nyata. 64 64 69 66
Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penerapan terorema 64 67 68 66
Pythagoras tripel Pythagoras
Total Indikator 51 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 3372
Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 66

Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka
nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75
Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk seme 66

Palimanan, Juli 2019

Mengetahui :
Kepala Sekolah SMPN 3 Palimanan Guru Mata Pelajaran,

Drs. SODIKIN SUSAN FEBRIYANTI, S.Pd

NIP. 19600412 198603 2 009 NIP,-
 FORMAT PENENTUANKRITERIA KETUNTASAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI-1 dan KI-2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
KI-3: Memahami danregional.
menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
Kompleksitas Daya Dukung Intake
Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM
50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64
3.7 Menjelaskan sudut Mengidentifikasi unsur-unsur
pusat, sudut keliling, lingkaran yang berupa garis dan 65 69 65 66
panjang busur, dan luas ciri-cirinya.
juring lingkaran, serta
Memahami hubungan antar unsur
hubungannya 66 65 66 66
pada lingkaran.
Mengidentifikasi luas juring dan
panjang busur lingkaran. 65 65 68 66
Menentukan hubungan sudut pusat
dengan panjang busur.\ 66 68 65 66
Menentukan hubungan sudut pusat
dengan luas juring.\Menentukan
hubungan sudut pusat dengan sudut 65 66 66 66
keliling.
4.7 Menyelesaikan Menyajikan hasil pembelajaran
masalah yang berkaitan tentang lingkaran 66 70 62 66
dengan sudut pusat, sudut Menyelesaikan masalah yang
keliling, panjang busur, berkaitan dengan lingkaran 65 69 64 66
dan luas juring lingkaran,
3.8 Menjelaskan garis Memahami konsep garis singgung
singgung persekutuan luar lingkaran 60 70 68 66
dan persekutuan dalam dua Memahami cara melukis garis
lingkaran dan cara singgung lingkaran 65 67 66 66
melukisnya
Memahami cara melukis garis
singgung persekutuan antara dua 66 65 66 66
lingkaran
4.8 Menyelesaikan Menyajikan hasil pembelajaran
masalah yang berkaitan tentang garis singgung lingkaran 64 70 64 66
dengan garis singgung Menyelesaikan masalah yang
persekutuan luar dan berkaitan dengan garis singgung
persekutuan dalam dua 66 70 66 67
lingkaran
lingkaran
3.9 Membedakan dan Menentukan luas permukaan kubus
menentukan luas dan balok dengan menggunakan 65 69 65 66
permukaan dan volume alat peraga berupa benda nyata
bangun ruang sisi datar
Menentukan luas permukaan
(kubus, balok, prisma, dan
prisma yang didapat dari penurunan 66 67 64 66
limas)
rumus luas permukaan balok.
Menentukan luas permukaan limas
dengan syarat-syarat ukuran yang 66 66 66 66
harus diketahui
Menentukan volume kubus dan
balok melalui pola tertentu
sehingga bisa diterapkan pada 65 69 65 66
volume prisma dan limas.
Menaksir luas permukaan dan
volume bangun ruang yang tidak
beraturan dengan menerapkan 69 64 64 66
geometri dasarnya melalui ilustrasi
yang ditunjukkan.
 Menghitung luas permukaan dan
volume bangun ruang yang tidak
beraturan dengan menerapkan 65 70 64 66
geometri dasarnya melalui ilustrasi
yang ditunjukkan

4.9 Menyelesaikan Menyajikan hasil pembelajaran

masalah yang berkaitan tentang bangun ruang sisi datar 65 68 66 66
dengan luas permukaan Menyelesaikan masalah yang
dan volume bangun ruang berkaitan dengan bangun ruang sisi
sisi datar (kubus, balok, 64 69 64 66
datar
prima dan limas), serta
3.10 Menganalisis data Menjelaskan contoh penyajian data
berdasarkan distribusi data, dari berbagai sumber media koran, 66 65 67 66
nilai rata-rata, median, majalah, atau televisi
modus, dan sebaran data
untuk mengambil Memahami cara menentukan rata-
kesimpulan, membuat rata, median, modus, dan sebaran 66 67 66 66
keputusan, dan membuat data
prediksi Menganalisis data berdasarkan
ukuran pemusatan dan penyebaran 64 64 69 66
data
Memaami cara mengambil
keputusan dan membuat prediksi 65 66 66 66
bersarkan analisis dan data
4.10 Menyajikan dan Menyajikan hasil pembelajaran
menyelesaikan masalah tentang ukuran pemusatan dan
yang berkaitan dengan penyebaran data serta cara 64 67 67 66
distribusi data, nilai rata- mengambil keputusan dan
rata, median, modus, dan membuat prediksi
sebaran data untuk
mengambil kesimpulan, Menyelesaikan masalah yang
membuat keputusan, dan berkaitan dengan ukuran
membuat prediksi pemusatan dan penyebaran data 66 70 62 66
serta cara mengambil keputusan
dan membuat prediksi
 3.11 Menjelaskan peluang Memahami peluang teoritik dari
empirik dan teoretik suatu data luaran (output) yang mungkin 64 69 66 66
kejadian dari suatu diperoleh dari sekelompok data.
percobaan
Memahami peluang empirik dari
data luaran (output) yang mungkin 64 70 64 66
diperoleh dari sekelompok data.
Membandingkan peluang empirik
suatu percobaan dengan peluang 66 66 65 66
teoritiknya
4.11 Menyelesaikan Melakukan percobaan untuk
masalah yang berkaitan menemukan hubungan antara 66 67 66 66
dengan peluang empirik peluang empirik dengan peluang
dan teoretik suatu kejadian teoretik
dari suatu percobaan Menyajikan hasil pembelajaran
peluang empirik dan peluang 65 65 69 66
Total Indikator teoretik 31 Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 2048
Nilai KKM Semester 2 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator 66

Keterangan:
Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013
Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar).
Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)
Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3
= 75

Nilai KKM semester 2 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 2 adalah 66

Palimanan, Juli 2019

Mengetahui :
Kepala Sekolah SMPN 3 Palimanan Guru Mata Pelajaran,
Drs. SODIKIN SUSAN FEBRIYANTI, S.Pd
NIP. 19600412 198603 2 009 NIP,-