ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Mengidentifikasi  Menjelaskan isi  Fungsi teks laporan  Menjelaskan isi informasi
menerapkan informasi dari informasi laporan  Pengertian teks laporan laporan percobaan
pengetahuan laporan percobaan percobaan  Model teks laporan  Membaca dan
faktual, konseptual, yang dibaca dan  Mengidentifikasi (pengamatan, menyimpulkan ragam
prosedural, dan didengar (percobaan ragam model teks percobaan/ eksperimen) model teks laporan
metakognitif pada sederhana untuk laporan percobaan  Simpulan tujuan, percobaan (variasi
tingkat teknis dan mendeteksi zat (variasi bahan/alat, langkah, pengklasifikasian dan
spesifik sederhana berbahaya pada pengklasifikasian dan dan hasil dalam laporan pendeskripsian)
berdasarkan rasa makanan, adanya pendeskripsian) percobaan yang  Menyimpulkan prinsip
ingin tahunya vitamin pada  Mengidentifikasi didengar dan/ atau penggunaan kata/ kalimat,
tentang ilmu makanan, dll) prinsip penggunaan dibaca tanda baca/ ejaan
pengetahuan, kata/ kalimat, tanda  Menyampaikan isi
teknologi, seni, baca/ ejaan informasi tentang struktur
budaya dengan  Mengidentifikasi isi dan ciri kebahasaan teks
wawasan informasi tentang laporan
kemanusiaan, struktur dan ciri
kebangsaan, dan kebahasaan teks
kenegaraan terkait laporan
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.1 Menyimpulkan  Menyimpulkan ragam
keterampilan tujuan, bahan/ alat, model teks laporan
menalar, mengolah, langkah, dan hasil percobaan (variasi
dan menyaji secara dalam laporan pengklasifikasian dan
kreatif, produktif, percobaan yang pendeskripsian)
kritis, mandiri, didengar dan/atau  Menyimpulkan
kolaboratif, dan dibaca prinsip penggunaan
komunikatif, dalam kata/ kalimat, tanda
ranah konkret dan baca/ ejaan
ranah abstrak sesuai  Menyampaikan isi
dengan yang informasi tentang
dipelajari di sekolah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan sumber lain struktur dan ciri
yang sama dalam kebahasaan teks
sudut pandang teori. laporan
KI3: Memahami dan 3.2 Menelaah struktur  Mengidentifikasi  Struktur teks laporan.  Meyimpulkan struktur
menerapkan dan kebahasaan dari struktur dan ciri  Ciri-ciri kebahasaan dan ciri kebahasaan teks
pengetahuan teks laporan kebahasaan teks teks laporan: Kalimat laporan
faktual, konseptual, percobaan yang laporan aktif, kata tugas,  Mendiskusikan komponen
prosedural, dan didengar atau dibaca  Mengidentifikasi kosakata teknis bidang teks laporan (pernyataan
metakognitif pada (percobaan komponen teks ilmu; penulisan unsur umum/klasifikasi)
tingkat teknis dan sederhana untuk laporan (pernyataan serapan.  Menerapkan pemahaman
spesifik sederhana mendeteksi zat umum/klasifikasi)  Model teks laporan struktur teks laporan
berdasarkan rasa berbahaya pada  Memahami struktur percobaan. melalui latihan dan
ingin tahunya makanan, adanya teks laporan melalui membuat teks laporan
tentang ilmu vitamin pada latihan dan membuat percobaan
pengetahuan, makanan, dll) teks laporan  Menyajikan kompetensi
teknologi, seni, percobaan teks laporan percobaan
budaya dengan  Menganalisis secara jujur dan cermat
wawasan kompetensi teks
kemanusiaan, laporan percobaan
kebangsaan, dan secara jujur dan
kenegaraan terkait cermat
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.2 Menyajikan tujuan,  Menerapkan
keterampilan bahan/ alat, langkah, pemahaman struktur
menalar, mengolah, dan hasil dalam teks laporan melalui
dan menyaji secara laporan percobaan latihan dan membuat
kreatif, produktif, secara tulis dan lisan teks laporan
kritis, mandiri, dengan percobaan
kolaboratif, dan memperhatikan  Menyajikan
komunikatif, dalam kelengkapan data, kompetensi teks
ranah konkret dan struktur, aspek laporan percobaan
ranah abstrak sesuai kebahasaan, dan secara jujur dan
dengan yang aspek lisan cermat
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.3 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi  Teks pidato persuasif  Mendata gagasan, pikiran,
menerapkan gagasan, pikiran, gagasan, pikiran,  Simpulan gagasan, pandangan, arahan atau
pengetahuan pandangan, arahan pandangan, arahan pandangan, arahan, pesan dalam pidato
faktual, konseptual, atau pesan dalam atau pesan dalam atau pesan dalam  Menjelaskan gagasan,
prosedural, dan pidato persuasif pidato pidato pikiran, pandangan, arahan
metakognitif pada tentang  Menjelaskan atau pesan dalam pidato
tingkat teknis dan permasalahan aktual gagasan, pikiran, dari sudut pandang
spesifik sederhana yang didengar dan pandangan, arahan tertentu
berdasarkan rasa dibaca atau pesan dalam  Menyimpulkan gagasan,
ingin tahunya pidato dari sudut pikiran, pandangan, arahan
tentang ilmu pandang tertentu atau pesan dalam pidato
pengetahuan,  Menganalisis
teknologi, seni, gagasan, pikiran,
budaya dengan pandangan, arahan
wawasan atau pesan dalam
kemanusiaan, pidato
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.3 Menyimpulkan  Menyimpulkan
keterampilan gagasan, pandangan, gagasan, pikiran,
menalar, mengolah, arahan, atau pesan pandangan, arahan
dan menyaji secara dalam pidato atau pesan dalam
kreatif, produktif, (lingkungan hidup, pidato
kritis, mandiri, kondisi sosial,
kolaboratif, dan dan/atau keragaman
komunikatif, dalam budaya) yang
ranah konkret dan didengar dan/atau
ranah abstrak sesuai dibaca
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.4 Menelaah struktur  Menyimpulkan  Struktur teks (pidato  Menyimpulkan struktur
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menerapkan dan ciri kebahasaan struktur teks pidato persuasif) teks pidato persuasif
pengetahuan pidato persuasif persuasif  Ciri-ciri kebahasaan  Menyimpulkan ciri
faktual, konseptual, tentang  Mengidentifikasi ciri teks pidato:kalimat kebahasaan teks pidato
prosedural, dan permasalahan aktual kebahasaan teks aktif, kata tugas, persuasif
metakognitif pada yang didengar dan pidato persuasif kosakata emotif,  Menyusun teks pidato
tingkat teknis dan dibaca  Menelaah teks kosakata bidang ilmu, persuasif
spesifik sederhana pidato persuasif sinonim, kata benda  Menyajika pidato persuasif
berdasarkan rasa abstrak, pembendaan. secara menarik
ingin tahunya  Model teks pidato
tentang ilmu persuasif
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.4 Menuangkan  Menyusun teks
keterampilan gagasan, pikiran, pidato persuasif
menalar, mengolah, arahan atau pesan  Menyajikan pidato
dan menyaji secara dalam pidato persuasif secara
kreatif, produktif, (lingkungan hidup, menarik
kritis, mandiri, kondisi sosial,
kolaboratif, dan dan/atau keragaman
komunikatif, dalam budaya) secara lisan
ranah konkret dan dan/atau tulis
ranah abstrak sesuai dengan
dengan yang memperhatikan
dipelajari di sekolah struktur dan
dan sumber lain kebahasaan.
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.5 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi  Unsur pembangun  Mendata unsur pembangun
menerapkan unsur pembangun unsur pembangun karya sastra (cerpen) karya sastra dalam teks
pengetahuan karya sastra dalam karya sastra dalam cerita pendek yang dibaca
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
faktual, konseptual, teks cerita pendek teks cerita pendek  Model teks narasi atau didengar
prosedural, dan yang dibaca atau yang dibaca atau (cerpen.)  Menjelaskan unsur-unsur
metakognitif pada didengar didengar pembangun karya sastra
tingkat teknis dan  Menganalisis unsur- dengan bukti yang
spesifik sederhana unsur pembangun mendukung dari teks
berdasarkan rasa karya sastra dengan cerita pendek
ingin tahunya bukti yang  Menyimpulkan unsur-
tentang ilmu mendukung dari teks unsur pembangun karya
pengetahuan, cerita pendek sastra dengan bukti yang
teknologi, seni,  Menjelaskan unsur- mendukung dari teks
budaya dengan unsur pembangun cerita pendek yang dibaca
wawasan karya sastra dengan atau didengar
kemanusiaan, bukti yang
kebangsaan, dan mendukung dari teks
kenegaraan terkait cerita pendek yang
fenomena dan dibaca atau didengar
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyimpulkan  Menyimpulkan
keterampilan unsur-unsur unsur-unsur
menalar, mengolah, pembangun karya pembangun karya
dan menyaji secara sastra dengan bukti sastra dengan bukti
kreatif, produktif, yang mendukung yang mendukung
kritis, mandiri, dari cerita pendek dari teks cerita
kolaboratif, dan yang dibaca atau pendek yang dibaca
komunikatif, dalam didengar atau didengar
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.6 Menelaah struktur  Menjelaskan struktur  Struktur teks narasi  Menjelaskan struktur dan
menerapkan dan aspek dan aspek (cerpen) aspek kebahasaan cerita
pengetahuan kebahasaan cerita kebahasaan cerita  Ciri-ciri kebahasaan pendek yang dibaca atau
faktual, konseptual, pendek yang dibaca pendek yang dibaca teks narasi: didengar
prosedural, dan atau didengar atau didengar
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
metakognitif pada  Menjelaskan model kata/kalimat deskriptif,  Menyusun kerangka cerita
tingkat teknis dan teks narasi cerpen kata ekspresif, majas. pendek berdasarkan
spesifik sederhana  Menjelaskan  Model teks narasi pengalaman atau gagasan
berdasarkan rasa kerangka cerita cerpen.  Menyusun cerita pendek
ingin tahunya pendek berdasarkan berdasarkan kerangka
tentang ilmu pengalaman atau dengan memperhatikan
pengetahuan, gagasan struktur teks dan
teknologi, seni, kebahasaan
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.6 Mengungkapkan  Menyusun kerangka
keterampilan pengalaman dan cerita pendek
menalar, mengolah, gagasan dalam berdasarkan
dan menyaji secara bentuk cerita pendek pengalaman atau
kreatif, produktif, dengan gagasan
kritis, mandiri, memperhatikan  Menyusun cerita
kolaboratif, dan struktur dan pendek berdasarkan
komunikatif, dalam kebahasaan kerangka dengan
ranah konkret dan memperhatikan
ranah abstrak sesuai struktur teks dan
dengan yang kebahasaan
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.7 Mengidentifikasi  Mengidentifikasi  Fungsi teks tanggapan  Mendata informasi berupa
menerapkan informasi berupa informasi berupa  Model teks tanggapan kritik atau pujian dari teks
pengetahuan kritik, sanggahan, kritik atau pujian  Simpulan isi teks tanggapan (lingkungan
faktual, konseptual, atau pujian dari teks dari teks tanggapan tanggapan berupa kritik hidup, kondisi sosial,
prosedural, dan tanggapan (lingkungan hidup, atau pujian dan/atau keragaman
metakognitif pada (lingkungan hidup, kondisi sosial, budaya, dll) yang didengar
tingkat teknis dan kondisi sosial, dan/atau keragaman dan/atau dibaca
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
spesifik sederhana dan/atau keragaman budaya, dll) yang  Menanggapi isi informasi
berdasarkan rasa budaya, dll) yang didengar dan/atau dengan alasan yang logis
ingin tahunya didengar dan/atau dibaca disertai bukti pendukung
tentang ilmu dibaca  Memahami isi (hasil penelitian, data
pengetahuan, informasi dengan nasinal, dll)
teknologi, seni, alasan yang logis  Menyimpulkan informasi
budaya dengan disertai bukti tentang teks tanggapan
wawasan pendukung (hasil (puji, kritik) terhadap
kemanusiaan, penelitian, data sesuatu.
kebangsaan, dan nasinal, dll)
kenegaraan terkait  Menjelaskan
fenomena dan informasi tentang
kejadian tampak teks tanggapan (puji,
mata. kritik) terhadap
sesuatu.
KI4: Menunjukkan 4.7 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan
keterampilan teks tanggapan informasi tentang
menalar, mengolah, berupa kritik, teks tanggapan (puji,
dan menyaji secara sanggahan, atau kritik) terhadap
kreatif, produktif, pujian (mengenai sesuatu.
kritis, mandiri, lingkungan hidup,
kolaboratif, dan kondisi sosial,
komunikatif, dalam dan/atau keragaman
ranah konkret dan budaya) yang
ranah abstrak sesuai didengar dan dibaca
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.8 Menelaah struktur  Menyimpulkan  Struktur teks tanggapan  Menyimpulkan struktur
menerapkan dan kebahasaan dari struktur dan ciri  Ciri-ciri kebahasaan dan ciri kebahasaan teks
pengetahuan teks tanggapan kebahasaan teks teks tanggapan : tanggapan
faktual, konseptual, (lingkungan hidup, tanggapan kalimat aktif, kata  Merancang teks tanggapan
prosedural, dan kondisi sosial,  Menelaah model tugas, bahasa  Menulis teks tanggapan
metakognitif pada dan/atau keragaman teks tanggapan deskripsi, bahasa (puji, kritik)
tingkat teknis dan budaya, dll) berupa  Menjelaskan model penilaian.
spesifik sederhana kritik, sanggahan, teks tanggapan  Model teks tanggapan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berdasarkan rasa atau pujian yang (puji, kritik)
ingin tahunya didengar dan/atau
tentang ilmu dibaca
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.8 Mengungkapkan  Merancang teks
keterampilan kritik, sanggahan, tanggapan
menalar, mengolah, atau pujian dalam  Menulis teks
dan menyaji secara bentuk teks tanggapan (puji,
kreatif, produktif, tanggapan secara kritik)
kritis, mandiri, lisan dan/atau tulis
kolaboratif, dan dengan
komunikatif, dalam memperhatikan
ranah konkret dan struktur dan
ranah abstrak sesuai kebahasaan
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.9 Mengidentifikasi  Memahami fungsi  Fungi teks diskusi  Mendata informasi teks
menerapkan informasi teks teks diskusi  Contoh Teks Diskusi diskusi berupa pendapat
pengetahuan diskusi berupa  Mengidentifikasi  Simpulan isi gagasan, pro dan kontra dari
faktual, konseptual, pendapat pro dan informasi teks pendapat, argumen permasalahan aktual yang
prosedural, dan kontra dari diskusi berupa yang mendukung dan dibaca dan didengar
metakognitif pada permasalahan aktual pendapat pro dan yang kontra terhadap  Menjelaskan dan
tingkat teknis dan yang dibaca dan kontra dari teks diskusi menyimpulkan isi
spesifik sederhana didengar permasalahan aktual gagasan, pendapat,
berdasarkan rasa yang dibaca dan argumen yang mendukung
ingin tahunya didengar dan yang kontra serta
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tentang ilmu  Menjelaskan isi solusi atas permasalahan
pengetahuan, gagasan, pendapat, aktual dalam teks diskusi
teknologi, seni, argumen yang
budaya dengan mendukung dan
wawasan yang kontra serta
kemanusiaan, solusi atas
kebangsaan, dan permasalahan aktual
kenegaraan terkait dalam teks diskusi
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4 .9 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan isi
keterampilan gagasan, pendapat, gagasan, pendapat,
menalar, mengolah, argumen yang argumen yang
dan menyaji secara mendukung dan mendukung dan
kreatif, produktif, yang kontra serta yang kontra serta
kritis, mandiri, solusi atas solusi atas
kolaboratif, dan permasalahan aktual permasalahan aktual
komunikatif, dalam dalam teks diskusi dalam teks diskusi
ranah konkret dan yang didengar dan
ranah abstrak sesuai dibaca
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.10 Menelaah pendapat  Mengidentifikasi  Struktur teks diskusi:  Menyimpulkan struktur
menerapkan dan argumen yang struktur dan ciri Pendahuluan; dan ciri kebahasaan teks
pengetahuan mendukung dan kebahasaan teks Gagasan utama; diskusi.
faktual, konseptual, yang kontra dalam diskusi. Alasan dan bukti  Menulis teks diskusi berisi
prosedural, dan teks diskusi  Menelaah struktur pendukung, satu sudut gagasan/ pendapat,
metakognitif pada berkaitan dengan dan ciri kebahasaan pandang; argumen yang mendukung
tingkat teknis dan permasalahan aktual teks diskusi Gagasan utama—sudut dan yang kontra serta
spesifik sederhana yang dibaca dan  Menjelaskan struktur pandang lain; solusi atas permasalahan
berdasarkan rasa didengar dan ciri kebahasaan Alasan dan bukti aktual dalam teks diskusi
ingin tahunya teks diskusi pendukung, sudut dengan memperhatikan
tentang ilmu pandang lain; struktur dan aspek
pengetahuan,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
teknologi, seni, kebahasaan
budaya dengan  Kebahasaan:  Melakukan diskusi berisi
wawasan Piranti kohesi dan gagasan/ pendapat,
kemanusiaan, koherensi, kata tugas, argumen yang mendukung
kebangsaan, dan modalitas, kosakata dan yang kontra serta
kenegaraan terkait evaluatif, kosakata solusi atas permasalahan
fenomena dan emotif aktual
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.10 Menyajikan  Menulis teks diskusi
keterampilan gagasan/pendapat, berisi gagasan/
menalar, mengolah, argumen yang pendapat, argumen
dan menyaji secara mendukung dan yang mendukung
kreatif, produktif, yang kontra serta dan yang kontra
kritis, mandiri, solusi atas serta solusi atas
kolaboratif, dan permasalahan aktual permasalahan aktual
komunikatif, dalam dalam teks diskusi dalam teks diskusi
ranah konkret dan dengan dengan
ranah abstrak sesuai memperhatikan memperhatikan
dengan yang struktur dan aspek struktur dan aspek
dipelajari di sekolah kebahasaan, dan kebahasaan
dan sumber lain aspek lisan (intonasi,  Melakukan diskusi
yang sama dalam gesture, pelafalan) berisi gagasan/
sudut pandang teori. pendapat, argumen
yang mendukung
dan yang kontra
serta solusi atas
permasalahan aktual
KI3: Memahami dan 3.11 Mengidentifikasi isi  Mengidentifikasi isi  Fungsi teks narasi.  Mendata isi ungkapan
menerapkan ungkapan simpati, ungkapan simpati,  Model teks narasi cerita simpati, kepedulian,
pengetahuan kepedulian, empati, kepedulian, empati, inspiratif. empati, atau perasaan
faktual, konseptual, atau perasaan atau perasaan pribadi  Simpulan isi ungkapan pribadi dari teks cerita
prosedural, dan pribadi dari teks dari teks cerita simpati, kepedulian, inspiratif yang dibaca dan
metakognitif pada cerita inspiratif yang inspiratif yang empati atau perasaan didengar.
tingkat teknis dan dibaca dan didengar dibaca dan didengar. pribadi dalam bentuk  Menanggapi isi ungkapan
spesifik sederhana  Menanggapi isi cerita inspiratif simpati, kepedulian,
berdasarkan rasa ungkapan simpati, empati, atau perasaan
ingin tahunya kepedulian, empati, pribadi dari teks cerita
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tentang ilmu atau perasaan pribadi inspiratif dengan alasan
pengetahuan, dari teks cerita yang logis
teknologi, seni, inspiratif dengan  Menyimpulkan isi
budaya dengan alasan yang logis ungkapan simpati,
wawasan  Menjelaskan isi kepedulian, empati atau
kemanusiaan, ungkapan simpati, perasaan pribadi dalam
kebangsaan, dan kepedulian, empati bentuk cerita inspiratif
kenegaraan terkait atau perasaan pribadi
fenomena dan dalam bentuk cerita
kejadian tampak inspiratif
mata.
KI4: Menunjukkan 4.11 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan isi
keterampilan ungkapan simpati, ungkapan simpati,
menalar, mengolah, kepedulian, empati kepedulian, empati
dan menyaji secara atau perasaan atau perasaan pribadi
kreatif, produktif, pribadi dalam dalam bentuk cerita
kritis, mandiri, bentuk cerita inspiratif
kolaboratif, dan inspiratif yang
komunikatif, dalam dibaca dan didengar
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.12 Menelaah struktur,  Menyimpulkan  Struktur teks narasi.  Menyimpulkan struktur
menerapkan kebahasaan, dan isi struktur dan  Ciri-ciri kebahasaan dan kebahasaan teks
pengetahuan teks cerita inspiratif kebahasaan teks teks narasi: narasi cerita inspiratif
faktual, konseptual, narasi cerita kata/kalimat deskriptif,  Membuat rancangan cerita
prosedural, dan inspiratif kata ekspresif, majas inspiratif berisi ungkapan
metakognitif pada  Memahami  Model teks narasi cerita simpati, empati,
tingkat teknis dan rancangan cerita inspiratif. kepedulian, dan perasaan
spesifik sederhana inspiratif berisi  Menulis cerita inspiratif
berdasarkan rasa ungkapan simpati, berdasarkan rancangan
ingin tahunya empati, kepedulian, dengan memperhatikan
tentang ilmu dan perasaan struktur dan kebahasaan
pengetahuan,  Memahami model
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
teknologi, seni, teks narasi cerita  Memublikasikan `hasil
budaya dengan inspiratif karya cerita inspiratif
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.12 Mengungkapkan  Membuat rancangan
keterampilan rasa simpati, empati, cerita inspiratif
menalar, mengolah, kepedulian, dan berisi ungkapan
dan menyaji secara perasaan dalam simpati, empati,
kreatif, produktif, bentuk cerita kepedulian, dan
kritis, mandiri, inspiratif dengan perasaan
kolaboratif, dan memperhatikan  Menulis cerita
komunikatif, dalam struktur cerita dan inspiratif
ranah konkret dan aspek kebahasaan berdasarkan
ranah abstrak sesuai rancangan dengan
dengan yang memperhatikan
dipelajari di sekolah struktur dan
dan sumber lain kebahasaan
yang sama dalam  Memublikasikan
sudut pandang teori. hasil karya cerita
inspiratif
KI3: Memahami dan 3.13 Menggali informasi  Mengidentifikasi Literasi buku fiksi dan  Mendata sub-bab buku,
menerapkan unsur-unsur buku sub-bab buku, garis nonfiksi garis besar isi subbab,
pengetahuan fiksi dan nonfiksi besar isi subbab,  Unsur-unsur buku rincian isi buku
faktual, konseptual, rincian isi buku  Cara membaca buku  Menentukan tokoh,
prosedural, dan  Menentukan tokoh, dengan SQ3R rentetan peristiwa (alur),
metakognitif pada rentetan peristiwa  Cara membuat latar, amanat yang terdapat
tingkat teknis dan (alur), latar, amanat rangkuman pada cerita
spesifik sederhana yang terdapat pada  Membuat peta isi cerita
berdasarkan rasa cerita dalam buku sesuai dengan
ingin tahunya  Memahami peta isi kreativitas siswa
tentang ilmu cerita dalam buku
pengetahuan, sesuai dengan
teknologi, seni, kreativitas siswa
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
budaya dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.13 Membuat peta  Membuat peta isi
keterampilan konsep/garis alur cerita dalam buku
menalar, mengolah, dari buku fiksi dan sesuai dengan
dan menyaji secara nonfiksi yang dibaca kreativitas siswa
kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.14 Menelaah hubungan  Mengidentifikasi  Hubungan antarunsur  Mendata bagian isi yang
menerapkan antara unsur-unsur bagian isi yang akan buku akan ditanggapi,
pengetahuan buku fiksi/nonfiksi ditanggapi,  Contoh penyusunan penggunaan bahasa, unsur
faktual, konseptual, yang dibaca penggunaan bahasa, tanggapan intrinsik cerita, dan
prosedural, dan unsur intrinsik cerita,  Langkah menyusun bagian-bagian buku fiksi
metakognitif pada dan bagian-bagian tanggapan terhadap  Menyusun tanggapan
tingkat teknis dan buku fiksi buku yang dibaca dalam bentuk komentar
spesifik sederhana  Memahami langkah terhadap isi, unsur
berdasarkan rasa menyusun tanggapan pembangun cerita (alur,
ingin tahunya terhadap buku yang tokoh, tema, latar,
tentang ilmu dibaca amanat), kebermaknaan
pengetahuan,  Menjelaskan langkah buku, pilihan kata, gaya
teknologi, seni, menyusun tanggapan bahasa, penggunaan
budaya dengan terhadap buku yang bahasa, dan tanda baca/
wawasan dibaca ejaan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kemanusiaan,  Menyajikan komentar
kebangsaan, dan terhadap buku fiksi yang
kenegaraan terkait dibaca
fenomena dan  Memublikasikan komentar
kejadian tampak terhadap buku yang
mata. dibaca
KI4: Menunjukkan 4.14 Menyajikan  Menyusun
keterampilan tanggapan terhadap tanggapan dalam
menalar, mengolah, buku fiksi dan bentuk komentar
dan menyaji secara nonfiksi yang dibaca terhadap isi, unsur
kreatif, produktif, pembangun cerita
kritis, mandiri, (alur, tokoh, tema,
kolaboratif, dan latar, amanat),
komunikatif, dalam kebermaknaan buku,
ranah konkret dan pilihan kata, gaya
ranah abstrak sesuai bahasa, penggunaan
dengan yang bahasa, dan tanda
dipelajari di sekolah baca/ ejaan
dan sumber lain  Menyajikan
yang sama dalam komentar terhadap
sudut pandang teori. buku fiksi yang
dibaca
 Memublikasikan
komentar terhadap
buku yang dibaca
KI3: Memahami dan 3.15 Menemukan unsur-  Mengidentifikasi Literasi buku fiksi dan  Mendata sub-bab buku,
menerapkan unsur dari buku fiksi sub-bab buku, garis nonfiksi garis besar isi subbab,
pengetahuan dan nonfiksi yang besar isi subbab,  Unsur-unsur buku rincian isi buku
faktual, konseptual, dibaca rincian isi buku  Cara membaca buku  Menentukan tokoh,
prosedural, dan  Menentukan tokoh, dengan SQ3R rentetan peristiwa (alur),
metakognitif pada rentetan peristiwa  Cara membuat latar, amanat yang terdapat
tingkat teknis dan (alur), latar, amanat rangkuman pada cerita
spesifik sederhana yang terdapat pada  Membuat peta isi cerita
berdasarkan rasa cerita dalam buku sesuai dengan
ingin tahunya  Menjelaskan cara kreativitas siswa
tentang ilmu membaca buku
pengetahuan, dengan SQ3R
teknologi, seni,  Menjelaskan cara
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
budaya dengan membuat rangkuman
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan, dan
kenegaraan terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.15 Membuat peta  Membuat peta isi
keterampilan pikiran/ rangkuman cerita dalam buku
menalar, mengolah, alur tentang isi buku sesuai dengan
dan menyaji secara nonfiksi/ buku fiksi kreativitas siswa
kreatif, produktif, yang dibaca
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.16 Menelaah hubungan  Mengidentifikasi  Hubungan antarunsur  Mendata bagian isi yang
menerapkan unsur-unsur dalam bagian isi yang akan buku akan ditanggapi,
pengetahuan buku fiksi dan ditanggapi,  Contoh penyusunan penggunaan bahasa, unsur
faktual, konseptual, nonfiksi penggunaan bahasa, tanggapan intrinsik cerita, dan
prosedural, dan unsur intrinsik cerita,  Langkah menyusun bagian-bagian buku fiksi
metakognitif pada dan bagian-bagian tanggapan terhadap  Menyusun tanggapan
tingkat teknis dan buku fiksi buku yang dibaca dalam bentuk komentar
spesifik sederhana  Memahami terhadap isi, unsur
berdasarkan rasa hubungan antarunsur pembangun cerita (alur,
ingin tahunya buku tokoh, tema, latar,
tentang ilmu  Memahami langkah amanat), kebermaknaan
pengetahuan, menyusun tanggapan buku, pilihan kata, gaya
teknologi, seni, terhadap buku yang bahasa, penggunaan
budaya dengan dibaca bahasa, dan tanda baca/
wawasan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kemanusiaan, ejaan
kebangsaan, dan  Menyajikan komentar
kenegaraan terkait terhadap buku fiksi yang
fenomena dan dibaca
kejadian tampak  Memublikasikan komentar
mata. terhadap buku yang
KI4: Menunjukkan 4.16 Menyajikan  Menyusun dibaca
keterampilan tanggapan terhadap tanggapan dalam
menalar, mengolah, isi buku fiksi bentuk komentar
dan menyaji secara nonfiksi yang dibaca terhadap isi, unsur
kreatif, produktif, pembangun cerita
kritis, mandiri, (alur, tokoh, tema,
kolaboratif, dan latar, amanat),
komunikatif, dalam kebermaknaan buku,
ranah konkret dan pilihan kata, gaya
ranah abstrak sesuai bahasa, penggunaan
dengan yang bahasa, dan tanda
dipelajari di sekolah baca/ ejaan
dan sumber lain  Menyajikan
yang sama dalam komentar terhadap
sudut pandang teori. buku fiksi yang
dibaca
 Memublikasikan
komentar terhadap
buku yang dibaca

......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.