PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMBELAHAN SEL DENGAN MENGGUNAKAN

MACROMEDIA FLASH UNTUK KELAS XII SMA

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMBELAHAN SEL

DENGAN MENGGUNAKAN MACROMEDIA FLASH
UNTUK KELAS XII SMA
Rena Lestari1
1
Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Pasir Pengaraian

ABSTRAK
This research was conducted to developing Biology media-learning by employing
macromedia flash in studying cell division for X grade high school students based on the
result of validation by the expert team and the students responses. This research
used a developing research based on Dick and Carey model which were modified.
Data collection was be conducted by providing questionnaires. In analyzing the
data by descriptive analysis. The results of this research shows that: (1) the test by
Biology experts in light of evaluating content appropriateness is on very good criteria
(84%); (2) the test by media-learning experts is on very good criteria (88%); (3) the
individual test is on very good criteria (83%); (4) the group test is on very good criteria
(81%); (5) the field test is on very good criteria (85%).

Key Words: Dick and Carey model of developing learning, Macromedia flash, Media
PENDAHULUAN
Dalam proses pembelajaran,
media memegang peranan penting
untuk mencapai tujuan pembelajaran
(Rusman, 2011). Hal ini juga
dipertegas oleh Daryanto (2010) yang
menyatakan bahwa permasalahan yang
sering muncul berkenaan dengan
penggunaan media pembelajaran,
yakni ketersediaan dan pemanfaatan
media yang masih sangat jarang
digunakan oleh guru. Media yang
sering digunakan adalah buku teks,
modul dan LKS. Sedangkan media
audio dan visual (kaset audio, siaran
TV/Radio, overhead transparency,
video/film), dan media elektronik
(komputer, internet) masih belum
secara intensif dimanfaatkan.
Sehingga kurangnya penggunaan
media belajar menyebabkan siswa sulit
memahami materi pelajaran, tetapi jika
semakin banyak siswa menggunakan
media belajar semakin banyak pula
pikiran dan gagasan yang dimilikinya,
atau semakin tinggi kemampuan
kognitifnya (Arsyad, 2008). Menurut
Eltariza (2011) pembelajaran Biologi
untuk materi pembelahan sel selama ini
masih dianggap sebagai suatu
pembelajaran yang sulit karena
materinya sulit dipahami, seperti
proses pembelahan sel yang memang
sulit untuk bisa dihadirkan secara nyata
pada siswa.
Selanjutnya Ramini (2007)
melakukan penelitian di SMA
Pancasila 1 Wonogiri kepada siswa
kelas XI yang menunjukkan bahwa
Penggunaan macromedia flash melalui
metode Group Investigation dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran
secara menyeluruh, serta dapat
meningkatkan penguasaan konsep
Biologi pada materi sistem koordinasi
manusia.
Ada empat langkah dalam
pengembangan media pembelajaran
(Rusman, 2011), yaitu: (1) Identifikasi
kebutuhan dan karakteristik siswa
dalam pembuatan media pembelajaran
harus didasarkan atas kebutuhan dan

Jurnal Ilmiah Edu Research Vol.3 No.2 Desember 2014 133

 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMBELAHAN SEL DENGAN MENGGUNAKAN
MACROMEDIA FLASH UNTUK KELAS XII SMA
karakteristik siswa, yang berarti tidak
semua media cocok untuk segala
situasi tetapi harus disesuaikan dengan
kebutuhan siswa, usia siswa, interest
siswa, tingkatan dan jenjang pendi-
dikan siswa; (2) Perumusan tujuan,
seorang guru sebelum merancang
media pembelajaran terlebih dahulu
menganalisis tujuan pembelajaran
yang diharapkan, sehingga media yang
akan dikembangkan benar-benar sesuai
dan dapat meningkatkan kualitas pem-
belajaran yang diharapkan; (3) Peru-
musan materi berkaitan dengan
substansi isi pelajaran yang harus
diberikan, yang perlu diperhatikan
dalam perumusan materi adalah sahih
(valid), tingkat kepentingan (signifi-
cant) dalam memilih materi perlu
dipertimbangkan pertanyaan sejauh
mana materi tersebut penting untuk
dipelajari? Penting untuk siapa?
Dimana dan mengapa?, kemudian
materi yang dituangkan dalam media
pembelajaran haruslah bermanfaat dan
bermakna bagi kehidupan siswa baik
untuk sekarang maupun untuk masa
yang akan datang, dan menarik minat,
materi yang diberikan kepada siswa
harus menimbulkan keingintahuan
lebih lanjut dan rasa penasaran
sehingga menimbulkan keinginan yang
lebih tinggi untuk belajar aktif dan
mandiri; (4) Sebagai perumusan alat
ukur keberhasilan. Instrumen yang
biasa digunakan untuk mengukur
keberhasilan suatu media pembelajaran
yaitu berupa tes, penugasan, ataupun
daftar cek perilaku.
Guru yang jarang menggunakan
media dalam pembelajaran, membuat
suasana proses pembelajaran menjadi
tidak menarik dan membuat siswa jadi
malas belajar. Banyak siswa yang
kesulitan memahami materi
pembelahan sel karena pada materi ini
banyak konsep-konsep yang sukar
dipahami disebabkan karena materi ini
bersifat abstrak dan tidak dapat diamati
134 Jurnal Ilmiah Edu Research Vol.3 No.2 Desember 2014
langsung oleh siswa. Proses
pembelahan sel hanya bersifat semu
dalam bayangan siswa sehingga pada
materi perlu dibuat media pada proses
pembelajaran agar siswa dapat melihat
secara langsung (O’Day, 2008).
Masalah tersebut dapat dilihat dari
rendahnya nilai ujian harian Biologi
siswa kelas XII SMA Negeri 1
Rambah. Guru di SMA Negeri 1
Rambah menyatakan bahwa hasil nilai
ujian harian siswa pada materi
pembelahan sel masih di bawah
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
yang mencapai 70, hal ini dilihat dari
hasil nilai rata-rata ulangan harian
siswa kelas XII pada materi
pembelahan sel selama kurun waktu
dua tahun terakhir yaitu: (1) Tahun
pembelajaran 2010/2011, rata-rata nilai
siswa 60; (2) Tahun pembelajaran
2011/2012, rata-rata nilai siswa 63
(Guru Biologi SMA Negeri 1
Rambah). Rendahnya nilai rata-rata
siswa, disebabkan karena guru yang
jarang menggunakan media.
Berdasarkan observasi yang
dilakukan terhadap penggunaan media
sebelumnya pada animasi pembelahan
sel secara mitosis, tidak terlihat jelas
tahapan-tahapan yang terjadi pada
proses pembelahan dan. Selain itu
berdasarkan kurikulum Biologi, video
pembelahan sel yang telah ada masih
banyak yang belum sesuai dengan
standar kompetensi dasar pada materi
pembelahan sel di SMA kelas XII.
Karena pada video tersebut gambar
yang ditampilkan terlalu abstrak dan
tidak dilengkapi dengan teks sebagai
penjelasan gambar sehingga sangat
sulit untuk dipahami oleh siswa walau-
pun sekarang sudah banyak video
pembelajaran yang beredar di internet
belumlah memberikan hasil optimal.
Pembelahan sel merupakan
materi pembelajaran yang bersifat
abstrak. Pembelahan sel ada dua
macam yaitu mitosis dan meiosis.
 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMBELAHAN SEL DENGAN MENGGUNAKAN
MACROMEDIA FLASH UNTUK KELAS XII SMA
Mitosis terjadi pada sel-sel somatis,
yang membentuk sel-sel baru dengan
jumlah kromosom yang sama dengan
sel induk. Sedangkan meiosis terjadi
pada sel gamet (ovum dan sperma) di
dalam gonad (Campbell, 2010).
Berdasarkan fakta tersebut,
maka perlu dilakukan pengembangan
media pembelajaran dengan
menggunakan macromedia flash
professional 8.0 pada materi
pembelahan sel untuk kelas XII SMA
agar tercapainya tujuan pembelajaran.
Salah satu program yang banyak
digunakan dalam membuat media
pembelajaran yang berisi animasi,
grafik, teks dan suara adalah
Macromedia Flash. Oleh sebab itu,
dalam pengembangan media animasi
dengan menggunakan macromedia
flash akan dibuat dengan narasi. Hal
ini bertujuan untuk tercapainya tujuan
pembelajaran yang diharapkan
(Chotimah, 2008).
Menurut Hakim (2004)
Macromedia Flash adalah program
untuk membuat animasi dan aplikasi
web profesional. Bukan hanya itu,
macromedia flash juga banyak
digunakan untuk membuat game,
animasi kartun, dan aplikasi
multimedia interaktif seperti demo
produk dan tutorial interaktif. Software
keluaran macromedia ini merupakan
program untuk mendesain grafis
animasi yang sangat populer dan
banyak digunakan desainer grafis.
Kelebihan flash terletak pada
kemampuannya menghasilkan animasi
gerak dan suara. Awal perkembangan
flash banyak digunakan untuk animasi
pada web-site, namun saat ini mulai
banyak digunakan untuk media
pembelajaran karena kelebihan-
kelebihan yang dimiliki. Software ini
mempunyai banyak keunggulan
dibandingkan dengan software animasi
lainnya, diantaranya adalah program
yang berorientasi objek (OOP),
Jurnal Ilmiah Edu Research Vol.3 No.2 Desember 2014
mampu mendesain gambar berbasis
vektor, dapat digunakan sebagai
software pembuat situs WEB, game,
film animasi, bahan ajar multimedia
dan banyak keunggulan lainnya.
METODE PENELITIAN
Prosedur yang digunakan dalam
penelitian dan pengembangan media
pembelajaran ini adalah perpaduan
model Borg & Gall dan Dick & Carey
(Sadiman, 2003) yaitu (1) Tahap I:
Analisis kebutuhan dilakukan untuk
mengumpulkan informasi, identifikasi
perkiraan kebutuhan, mempelajari
literatur dan meneliti dalam skala kecil
serta mengobservasi permasalahan
yang dijumpai dalam media pembela-
jaran yang digunakan sebelumnya; (2)
Tahap II: Perencanaan dalam pem-
buatan media pembelajaran setelah
dilakukan analisis kebutuhan terhadap
siswa dan guru, tahap selanjutnya
perencanaan terhadap materi pembela-
jaran yang akan dikembangkan dengan
menggunakan macromedia flash
professional 8.0; (3) Tahap III: Desain
media, dilakukan dengan pengumpulan
gambar, video, membuat naskah narasi
dan melakukan perekaman suara; (4)
Tahap IV: Pembuatan media dan
memproduksi media pembelajaran ke
dalam bentuk CD-ROM pembelajaran;
(5) Tahap V: Validasi ahli materi dan
ahli media untuk menguji kelayakan
media pembelajaran dan revisi produk
sebelum dilakukan uji coba terhadap
siswa SMA. Validasi ahli dilakukan
dengan menggunakan lembar validasi
kelayakan media pembelajaran. (6)
Tahap VI: Uji coba kelompok
perorangan yang dilakukan terhadap 3
orang siswa dengan karakteristik siswa
kemampuan rendah, sedang dan tinggi.
Revisi pertama berupa masukan
serta saran-saran dari hasil validasi
ahli. Revisi kedua terhadap produk dari
hasil uji coba perorangan apabila
membutuhkan revisi. Uji coba
135
 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMBELAHAN SEL DENGAN MENGGUNAKAN
MACROMEDIA FLASH UNTUK KELAS XII SMA
kelompok kecil yang dilakukan
terhadap 9 orang siswa dengan karak-
teristik siswa kemampuan rendah,
sedang dan tinggi. Revisi ketiga
terhadap produk dari hasil uji coba
kelompok kecil apabila membutuhkan
revisi. Uji coba kelompok lapangan
terbatas yang dilakukan terhadap 32
orang siswa yaitu di kelas XII-1 SMA
Negeri 1 Rambah. Revisi keempat
terhadap produk dari hasil uji coba
kelompok lapangan terbatas apabila
membutuhkan revisi. Hasil akhir,
merupakan produk media pembela-
jaran yang telah direvisi sesuai dengan
masukan serta saran-saran. Pengum-
pulan data yang dilakukan dengan
menggunakan angket.
Data yang dikumpulkan terdiri
dari dua aspek yaitu aspek media dan
aspek instruksional. Instrumen yang
mengarah kepada aspek media berupa
angket aspek media. Angket ini ber-
tujuan untuk mengetahui kekurangan-
kekuranganterhadap produk pembe-
lajaran berbasiskan teknologi kom-
puter yang diberikan pada pengguna
produk saat uji lapangan.
Data yang dikumpulkan melalui
validasi tim ahli media, ahli materi,
dan angket yang diberikan kepada
siswa adalah data mengenai kualitas
media pembelajaran pada materi
pembelahan sel yang telah
dikembangkan. Instrumen penelitian
ini untuk validator, uji perorangan,
kelompok kecil, dan uji coba lapangan
terbatas dibuat dalam bentuk skala
Likert yang telah diberi skor, seperti
pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Kriteria Jawaban Item
Instrumen Validasi dengan
Jenis Skala Likert beserta
Skornya
No Jawaban Skor
1 Sangat Baik 4 kelayakan isi, penyajian, kebahasaan
2 Baik 3 dan kegrafikan, secara keseluruhan
3 Kurang Baik 2
4 Tidak Baik 1
136 Jurnal Ilmiah Edu Research Vol.3 No.2 Desember 2014
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis kebu-
tuhan menunjukkan bahwa pengem-
bangan media pembelajaran Biologi
dengan menggunakan macromedia
flash pada materi pembelahan sel
dibutuhkan oleh guru dan siswa dalam
proses pembelajaran. Hasil wawancara
secara lisan kepada guru bidang studi
Biologi, menyatakan bahwa mereka
membutuhkan media pembelajaran
untuk menunjang proses pembelajaran
karena mereka mengakui sulit
mendapatkan media pembelajaran yang
efektif untuk menyampaikan materi
pembelahan sel yang bersifat abstrak .
Berikut ini disajikan skor
penilaian media pembelajaran biologi
pada materi pembelahan sel untuk
kelas XII SMA oleh ahli media:
Tabel 2. Skor Penilaian Media
Pembelajaran Biologi pada
Materi Pembelahan Sel
untuk Kelas XII SMA Oleh
Ahli Media
No Indikator Penilaiain Jumlah Persentase Kriteria
1 Aspek program 7 88% Sangat
Baik
2 Aspek desain 8 100% Sangat
pembelajaran Baik
3 Aspek komunikasi 7 88% Sangat
visual Baik
Rata-rata 7 88% Sangat
Baik
Ahli materi memvalidasi produk
pada aspek-aspek materi pembelajaran
yaitu pada aspek kelayakan isi,
penyajian, kebahasaan, dan kegrafikan.
Penilaian dari ahli materi terhadap
media pembelajaran Biologi dengan
menggunakan macromedia flash pada
materi pembelahan sel tentang
dinyatakan ”Sangat Baik” dengan
persentase skor total rata-rata 84%.
 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMBELAHAN SEL DENGAN MENGGUNAKAN
MACROMEDIA FLASH UNTUK KELAS XII SMA

Hal tersebut dapat dilihat pada adanya perbaikan atau revisi kecil dari
Tabel 3 berikut ini: uji coba perorangan. Seperti aspek
Tabel 3. Persentase Rata-rata Hasil untuk mengukur keberhasilan belajar
Penilaian Terhadap Media dan kelayakan isi pada skor rata-rata
Pembelajaran Biologi Oleh 75% pada uji coba perorangan, maka
Ahli Materi : media pembelajaran direvisi kembali
No Kategori Persentase Kriteria baik dari susunan materi maupun
1 Kelayakan isi 88% Sangat Baik
2 Penyajian 75% Baik
pemilihan ukuran dan jenis huruf yang
3 Kebahasaan 88% Sangat Baik sesuai. Pada uji coba kelompok kecil
4 Kegrafikan 75% Baik meningkat menjadi 87% dengan
Rata-rata 82% Sangat Baik
kriteria sangat baik. Pada tahap uji
Tanggapan dari 3 siswa pada uji coba kelompok kecil yang dinyatakan
coba perorangan di sekolah SMAN 1 sangat baik, maka tidak perlu diadakan
Rambah, menunjukkan bahwa media revisi sehingga dapat dilanjutkan pada
pembelajaran yang telah dikembang- uji coba lapangan.
kan secara keseluruhan aspek dapat Selanjutnya, uji coba lapangan
dinilai “Sangat baik”. Ada empat dilakukan kepada 32 siswa kelas XII-1
indikator penilaian yang termasuk di SMAN 1 Rambah. Pada uji coba ini
dalam kriteria “Sangat Baik” yaitu diperoleh hasil tanggapan siswa
tampilan fisik, penyajian desain, terhadap media pembelajaran yang
animasi, dan video, kejelasan soal telah dikembangkan mendapatkan
evaluasi, dan memudahkan untuk kriteria sangat baik, dengan persentase
belajar mandiri. Sedangkan rata-rata 88%. Penilaian uji coba
keseluruhan aspek dari tujuan lapangan ini menjadi tahap akhir dari
pembelajaran, balikan untuk mengukur uji coba produk. Hasil dari penilaian
keberhasilan belajar, serta ukuran dan ini menyimpulkan bahwa media
jenis huruf termasuk kriteria “Baik”. pembelajaran yang dikembangkan
Tabel 4. Persentase Rata-rata Hasil mendapat tanggapan yang sangat baik
Penilaian Terhadap Media bagi siswa sebagai pengguna produk.
Pembelajaran Biologi pada Dalam pengembangan media media
Uji Perorangan. pembelajaran Biologi dengan
Persentase menggunakan macromedia flash pada
No Aspek Kriteria
(%) materi pembelahan sel telah siap diuji
1 Tampilan fisik 83% Sangat keefektifannya.
Baik
2 Tujuan 75% Baik
pembelajaran SIMPULAN
3 Kejelasan soal 75% Baik Adapun kesimpulan dari hasil
evaluasi
penelitian ini adalah hasil validasi dari
4 Umpan- 88% Sangat
Balikan Baik ahli media, ahli materi, tanggapan
5 Ukuran huruf 88% Sangat siswa pada uji perorangan, uji coba
Baik
Rata-rata 82% Sangat
kelompok kecil dan uji coba lapangan
Baik terhadap media pembelajaran Biologi
Hasil penilaian uji coba pada materi pembelahan sel yang
kelompok kecil menyatakan media dikembangkan menunjukkan bahwa
pembelajaran yang sudah dikembang- seluruh aspek penilaian media
kan dinyatakan sangat baik dengan pembelajaran Biologi yang dikembang-
skor 87%. Hasil ini diperoleh sesudah kan dengan menggunakan program

Jurnal Ilmiah Edu Research Vol.3 No.2 Desember 2014 137

 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PEMBELAHAN SEL DENGAN MENGGUNAKAN
MACROMEDIA FLASH UNTUK KELAS XII SMA

Macromedia Flash Professional 8.0 Flash 8. Jurnal Teknologi

secara keseluruhan termasuk dalam Pendidikan, (online), 10(2):80-85.
kategori “Sangat Baik”. Hakim, L. 2004. Cara Ampuh
Menguasai Macromedia Flash
DAFTAR PUSTAKA Professional 8.0. Jakarta: Elex
Arsyad, A. 2007. Media Media Komputindo.
Pembelajaran. Jakarta: Raja
Grafindo Persada. O’Day, D.H. 2008. Using animation to
Asikin M., Adi N. C. 2004. Penelitian teach biology: past and future
Pengembangan dalam Bidang research on the attributes that
Pendidikan. Sekolah Riset FMIPA underline pedagogically sound
Unnes. animation. The American Biology
Arikunto, S. 2012. Dasar-Dasar Teacher, 5(1):274-278.
Evaluasi Pendidikan Edisi 2.
Rusman, Deni K., Cepi R. 2011.
Jakarta: Bumi Aksara.
Asyhar, H.R. 2011. Kreatif Pembelajaran Berbasis Teknologi
Mengembangkan Media Informasi dan Komunikasi:
pembelajaran. Jakarta: Gaung Mengembangkan Profesionalitas
Persada Press. Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Campbell, Neil A. dan Jane B. R. Sadiman, Arief S., Rahardjo, Anung
2010. Biologi Edisi 8, Jilid 1. H., dan Rahardjito. 2003. Media
Jakarta: Erlangga. Pendidikan: Pengertian, Pengem--
Chotimah, C. 2008. Macromedia Flash bangan dan Pemanfaatannya.
sebagai Media Pembelajaran. RajaGrafindo Persada: Jakarta
http://www.Disabelelies.com
(diakses pada bulan Maret 2012).
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran.
Bandung: Satu NusaBandung.
Eltariza, N. 2011. Model Pembelajaran
dengan Media Pembelajaran
Berbasis Blog Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar
Menggambar Animasi Siswa pada
Mata Pelajaran Dasar Macromedia

138 Jurnal Ilmiah Edu Research Vol.3 No.2 Desember 2014