RPP Bahasa Inggris X Peminatan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah: SMAN 20 Bandung
Mata pelajaran: Bahasa Inggris

Materi Pokok : Formulir
Kelas/Semester: X/1
Alokasi Waktu: 9 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik terampil melaksanakan interaksi transaksionaluntuk memberi

dan meminta informasi terkait pengisian formulir dengan guru dan teman,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks yang runtut, unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
B. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 dan KI 2
• Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak

langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan,
dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan
• Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan
memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik
• Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
C. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Membedakan fungsi sosial, 3.2.1 Membedakan fungsi sosial teks
struktur teks, dan unsur fungsional khusus dan unsur
kebahasaan beberapa teks kebahasaan dalam bentuk formulir
khusus dalam bentuk formulir isian yang digunakan di
isian yang digunakan di perusahaan/bank/instansi lain,
perusahaan/bank/instansi 3.2.2 Menerapkan unsur kebahasaan
lain, dengan memberi dan teks interaksi transaksional lisan dan
meminta informasi terkait jati tulis yang melibatkan tindakan
diri dan informasi yang memberi dan meminta informasi
relevan, sesuai dengan konteks terkait jati diri dan hubungan
penggunaannya. keluarga
4.1. Menangkap makna secara 4.1.1. Menggunakan dengan memberi

kontekstual terkait fungsi dan meminta informasi terkait
sosial, struktur teks, dan formulir isian dan informasi yang
unsur kebahasaan teks relevan dengan fungsi sosial, struktur
khusus dalam bentuk teks, dan unsur kebahasaan beberapa
formulir isian yang teks khusus dalam bentuk formulir
digunakan di isian yang digunakan di
perusahaan/bank/instansi perusahaan/bank/instansi lain.
lain, terkait jati diri dan 4.1.2 Menulis teks interaksi
informasi yang relevan. transaksional yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dalam
membuat dan mengisi formulir isian.
D. Metode: Diskusi, tanya-jawab, bermain peran
E. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan instansi/
perusahaan dengan pelanggan.
 Struktur Teks
 Format formulir yang sesuai dengan masing – masing instansi.
 Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
 Memperkenalkan identitas diri dan tujuan yang berhubungan dengan
instansi tersebut .
 Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
 Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
 Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
 Kata tanya Who? Which? How? Dst.
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
F. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (3 JP)
Indikator:
3.2.1 Membedakan fungsi sosial teks fungsional khusus dan
unsur kebahasaan dalam bentuk formulir isian yang digunakan
di perusahaan/bank/instansi lain,
3.2.2 Menerapkan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan

dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
a. Kegiatan Pendahuluan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan
manfaat pembelajaran memaparkan formulir isian pada
instansi/perusahaan yang terkait.
 Memberikan contoh formulir yang telah diisi lengkap.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Menyimak dan mencari contoh – contoh formulir yang
diperagakan siswa dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
 Mengidentifikasi kata kata/ frase yang berkaitan dengan formulir
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran: Well,
class, you have done a very good job today. Most of you are active.
I hope next time, all of you involve in the interaction. How do you
feel during the lesson? Is there anyone want to say something?
 Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini
 Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
2. Pertemuan Kedua: ( 3 JP)

Indikator:
4.1.1. Menggunakan dengan memberi dan meminta informasi formulir
isian dan informasi yang relevan dengan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk formulir
isian yang digunakan di perusahaan/bank/instansi lain.
a.Kegiatan Pendahuluan
Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran.
Memotivasi peserta didik dengan dengan bertanya-jawab
tentang pengalaman berinteraksi dalam bahasa Inggris
dengan orang baru .
Mereview pembahasan pada kegiatan sebelumnya
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
b.Kegiatan Inti
Berlatih melalukan interaksi untuk meminta dan memberi
informasi terkait formulir isian dengan teman kelompok.
Mengidentifikasi kata kata/ frase yang berkaitan dengan formulir.
c.Kegiatan Penutup
Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan

ini dan sebelumnya “Well, we have talked about self identity for two
meetings so far, is there anyone who can tell his/her feeling during
the lesson?”
Menyimpulkan pembelajaran
“Who can conclude what you have studied during this two meetings?”
Memberikan tugas mencari beberapa contoh percakapan lain yang
menanyakan dan menyatakan informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
Pertemuan Ketiga: ( 3 JP)

Indikator:
4.1.2 Menulis teks interaksi transaksional yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam
membuat dan mengisi formulir isian.
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan dengan bertanya-jawab tentang
pengalaman berinteraksi dalam bahasa Inggris dengan orang
baru .
 Mereview pembahasan pada kegiatan sebelumnya
 menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Masing-masing anggota kelompok merevisi draf teks hasil
wawancara terkait informasi tentang isian formulir berdasarkan
masukan guru dan diskusi kelompok.
 Masing-masing kelompok saling bertukar hasil tulisan untuk
dibaca dan diberi tanggapan.
 Membuat formulir isian pada instansi/ perusahaan yang
ditentukan.
 Masing-masing kelompok memajang hasil tulisan di Mading kelas
dan memasukan pada dokumen portofolio.
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam
pertemuan ini dan sebelumnya “Let’s share how far can you follow
the lesson and how feel during the lesson? Who can conclude what
you have studied during this two meetings?”
 Memberikan tugas proyek berupa rekaman percakapan yang
menanyakan dan menyatakan informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga.
G. Teknik penilaian
1. Tes lisan (lihat lampiran 2)
2. Tertulis (lihat lampiran 2)
3. Unjuk Kerja (lihat lampiran 4)
4. Produk (lihat lampiran 4)
H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat : Laptop/komputer, LCD, Video
2. Bahan : PPt dan LKS
3. Sumber Belajar:
Buku Pathway to English – Penerbit Erlangga Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
 www.dailyenglish.com
 www.twominuteenglish.com
Bandung, Juli 2019

Mengetahui:
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Dra. Hj. Heniyati, M.M.Pd Diki Sopian, S.Pd

NIP: 19600828 198302 2 002 NIP: -

Materi Pokok : Keharusan
Kelas/Semester: X/1
Peserta didik terampil melaksanakan interaksi transaksional teks lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan dengan guru dan
teman, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks yang runtut,
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
KI 1 dan KI 2
• Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara
tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem
pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan


• Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

3.2 Menerapkan fungsi 3.2.1 Membedakan fungsi sosial teks
sosial, struktur teks, dan fungsional khusus dan unsur
unsur kebahasaan teks kebahasaan teks interaksi
interaksi transaksional lisan transaksional lisan dan tulis yang
dan tulis yang melibatkan melibatkan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan
meminta informasi terkait melakukan suatu tindakan/kegiatan
keharusan melakukan suatu pada waktu lampau.
tindakan/kegiatan pada 3.2.2 Membedakan fungsi sosial teks
waktu yang akan datang, fungsional khusus dan unsur
saat ini, atau waktu lampau, kebahasaan teks interaksi
sesuai dengan konteks transaksional lisan dan tulis yang
penggunaannya. (Perhatikan melibatkan tindakan memberi dan
unsur kebahasaan should+ meminta informasi terkait keharusan
(simple), should+(continuous), melakukan suatu tindakan/kegiatan
should+(perfect)) pada waktu sekarang .
3.2.3 Membedakan fungsi sosial teks
fungsional khusus dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keharusan
melakukan suatu tindakan/kegiatan
pada waktu akan datang.
4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.1 Mengidentifikasi teks interaksi

transaksional lisan dan tulis transaksional lisan dan tulis yang
yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan
memberi dan meminta meminta informasi terkait keharusan
informasi terkait keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan
melakukan suatu pada waktu yang akan datang, saat
tindakan/kegiatan pada ini, atau waktu lampau, dengan
waktu yang akan datang, memperhatikan fungsi sosial,
saat ini, atau waktu lampau, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan memperhatikan yang benar dan sesuai konteks dalam
fungsi sosial, struktur teks, wacana.
dan unsur kebahasaan yang 4.2.2 Menggunakan teks interaksi
benar dan sesuai konteks transaksional lisan dan tulis yang
meminta informasi terkait keharusan
pada waktu yang akan datang, saat
ini, atau waktu lampau, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks dalam
wacana.
 Fungsi Sosial
Mengenalkan makna kata keharusan yang digunakan dalam kata
tertentu dalam bahasa Inggris.
 Struktur Teks
3.2 KEHARUSAN
SHOULD/ HAVE TO / MUST/ COULD/ OUGHT TO + HAVE + V3
LAMPAU
SHOULD / HAVE TO / MUST/ CAN / MAY + V1 YANG SEKARANG
SHOULD / HAVE TO / MUST/ CAN / MAY + V 1 YANG AKAN
DATANG
 Modal auxilaries : can, must / have to / ought to dll.
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan

Indikator:
3.2.1 Membedakan fungsi sosial teks fungsional khusus dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan
pada waktu lampau.
Kegiatan Pendahuluan

manfaat pembelajaran memaparkan kewajiban sebagai seorang
pelajar.
b. Kegiatan Inti
 Menyimak dan mencari contoh – contoh formulir yang
diperagakan siswa dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
 Membedakan fungsi sosial teks fungsional khusus dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu
sekarang .
c. Kegiatan Penutup
berikutnya

Indikator:
3.2.3 Membedakan fungsi sosial teks fungsional khusus dan unsur
keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu akan
datang.
pengalaman berinteraksi dalam bahasa Inggris dengan orang baru
.
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Mengidentifikasi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang
akan datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dalam wacana.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini dan sebelumnya “Well, we have talked about self
identity for two meetings so far, is there anyone who can tell
his/her feeling during the lesson?”
 Menyimpulkan pembelajaran “Who can conclude what you have
studied during this two meetings?”
 Memberikan tugas mencari beberapa contoh percakapan lain yang
hubungan keluarga.
3 Pertemuan Ketiga: ( 3 JP)
Indikator:
4.2.2 Menggunakan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang
.
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Membuat wacana dengan menggunakan teks interaksi
transaksional tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keharusan melakukan suatu
tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau
waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
dalam wacana.
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini dan sebelumnya “Let’s share how far can you follow
the lesson and how feel during the lesson? Who can conclude what
you have studied during this two meetings?”
hubungan keluarga.
G. Teknik penilaian


3. Sumber Belajar:
Bandung, Juli 2019

Mengetahui:

NIP: 19600828 198302 2 002 NIP: -

Materi Pokok : tindakan/kegiatan/kejadian
yang akan,sedang, dan telah
dilakukan/terjadi di waktu yang
akan datang,
Kelas/Semester: X/1


terkait keinginan melakukan suatu tindakan/kegiatan dengan guru dan
teman, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks yang runtut,
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
KI 1 dan KI 2



pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

3.3 Menerapkan fungsi 3.3.1 Membedakan fungsi sosial teks
sosial, struktur teks, dan fungsional khusus dan unsur
unsur kebahasaan teks kebahasaan teks interaksi
interaksi transaksional lisan transaksional lisan dan tulis yang
dan tulis yang melibatkan melibatkan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keinginan
meminta informasi terkait melakukan sesuatu.
tindakan/kegiatan/kejadian 3.3.2 Membedakan fungsi sosial teks
yang akan, sedang, dan telah fungsional khusus dan unsur
dilakukan/terjadi di waktu kebahasaan teks interaksi
yang akan datang, sesuai transaksional lisan dan tulis yang
dengan konteks melibatkan tindakan memberi dan
penggunaannya (Perhatikan meminta informasi terkait melakukan
unsur kebahasaan will+ keinginan yang direncanakan.
(simple), will+(continuous), 3.3.3 Membedakan fungsi sosial teks
will+(perfect)) fungsional khusus dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
meminta informasi terkait dengan suatu
keinginan yang akan sudah dilakukan /
dilaksanakan pada waktu yang akan
datang.
4.3 Menyusun teks interaksi 4.3.1 Mengidentifikasi teks interaksi

memberi dan meminta meminta informasi terkait keinginan
informasi terkait melakukan suatu tindakan/kegiatan
tindakan/kegiatan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat
yang akan, sedang, dan telah ini, atau waktu lampau, dengan
dilakukan/terjadi di waktu memperhatikan fungsi sosial,
yang akan datang, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
memperhatikan fungsi sosial, yang benar dan sesuai konteks dalam
struktur teks, dan unsur wacana.
kebahasaan yang benar dan 4.3.2 Menggunakan teks interaksi
sesuai konteks transaksional lisan dan tulis yang
meminta informasi terkait keinginan
pada waktu yang akan datang, saat
ini, atau waktu lampau, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
yang benar dan sesuai konteks dalam
wacana.
 Fungsi Sosial
Mengenalkan makna kata keharusan yang digunakan dalam kata
tertentu dalam bahasa Inggris.
 Struktur Teks
3.2 KEINGINAN
 will+(simple), S + WILL/ SHALL + V1
 will+(continuous), S + WILL / SHALL + BE + Ving
 will+(perfect)), S + WILL / SHALL + HAVE + V3
 Modal auxilaries : WILL / SHALL
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb.

Indikator:
keinginan melakukan sesuatu.

 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran memaparkan suatu kisah tentang keinginan.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
b.Kegiatan Inti
Membedakan fungsi sosial teks fungsional khusus dan unsur
keinginan melakukan sesuatu .
c.Kegiatan Penutup
Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran: Well, class,
you have done a very good job today. Most of you are active. I hope
next time, all of you involve in the interaction. How do you feel
during the lesson? Is there anyone want to say something?
Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini
Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya

Indikator:
melakukan keinginan yang direncanakan.
a.Kegiatan Pendahuluan
Memotivasi peserta didik dengan dengan bertanya-jawab tentang
pengalaman berinteraksi dalam bahasa Inggris dengan orang baru .
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
b.Kegiatan Inti
Membedakan fungsi sosial teks fungsional khusus dan unsur
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan
suatu keinginan yang akan sudah dilakukan / dilaksanakan pada
waktu yang akan datang.
Mengidentifikasi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
keinginan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang
akan datang sudah selesai.
c.Kegiatan Penutup
Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini
dan sebelumnya “Well, we have talked about self identity for two
meetings so far, is there anyone who can tell his/her feeling
during the lesson?”
Menyimpulkan pembelajaran “Who can conclude what you have
Memberikan tugas mencari beberapa contoh percakapan lain
yang menanyakan dan menyatakan informasi terkait jati diri dan
hubungan
keluarga.
3. Pertemuan Ketiga: ( 3 JP)
Indikator:
4.3.1 Mengidentifikasi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang

Memotivasi peserta didik dengan dengan bertanya-jawab tentang
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
b.Kegiatan Inti
Menggunakan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
akan datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks dalam wacana.
c.Kegiatan Penutup
Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini
dan sebelumnya “Let’s share how far can you follow the lesson and
how feel during the lesson? Who can conclude what you have studied
during this two meetings?”
Memberikan tugas proyek berupa rekaman percakapan yang
hubungan keluarga.
G. Teknik penilaian

3. Sumber Belajar:
Bandung, Juli 2019

Mengetahui:

NIP: 19600828 198302 2 002 NIP: -
Sekolah: SMAN 99 Jakarta

Materi Pokok : Hubungan Kesetaraan
Kelas/Semester: X/1

terkait unsur kebahasaan kesetaraan untuk melakukan suatu
tindakan/kegiatan dengan guru dan teman, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
KI 1 dan KI 2

pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

3.4Menerapkan fungsi sosial, 3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan teks interaksi teks interaksi transaksional lisan dan
transaksional lisan dan tulis tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta hubungan setara antara dua
informasi terkait hubungan benda/tindakan.
setara antara dua
benda/tindakan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan both ...
and; not only ... but also;
either ... or; neither ... nor)
4.4 Menyusun teks interaksi 4.4.1 Melengkapi teks interaksi
memberi dan meminta meminta informasi yang mengandung
informasi yang mengandung hubungan setara antara dua
hubungan setara antara dua benda/tindakan, dengan memperhatikan
benda/tindakan, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan yang benar dan sesuai
struktur teks, dan unsur konteks .
kebahasaan yang benar dan
4.4.2. Menggunakan teks interaksi
sesuai konteks .
transaksional tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi yang mengandung hubungan
setara antara dua benda/tindakan,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
yang benar dan sesuai konteks .
 Fungsi Sosial
Mengenalkan makna penggunaan kata kesetaraan yang digunakan
dalam kata tertentu dalam bahasa Inggris.
 Struktur Teks
3.2 KEINGINAN
Hubungan setara antara dua benda/tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
both ... and;
not only ... but also;
either ... or;
neither ... nor)
Setara :
Noun – noun
Verb – verb
Adjective – Adjective
Adverb – adverb
 will+(simple), S + WILL/ SHALL + V1

 will+(continuous), S + WILL / SHALL + BE + Ving
 will+(perfect)), S + WILL / SHALL + HAVE + V3
 Modal auxilaries : WILL / SHALL
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb.

Indikator:
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keinginan melakukan
sesuatu.
a Kegiatan Pendahuluan

pembelajaran memaparkan suatu kisah tentang keinginan.
b. Kegiatan Inti
keinginan melakukan sesuatu .
c. Kegiatan Penutup
 Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran: Well, class,
you have done a very good job today. Most of you are active. I hope
next time, all of you involve in the interaction. How do you feel
during the lesson? Is there anyone want to say something?
berikutnya

Indikator:
melakukan keinginan yang direncanakan.
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
dengan suatu keinginan yang akan sudah dilakukan / dilaksanakan
pada waktu yang akan datang.
 Mengidentifikasi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
keinginan
melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang
sudah selesai.
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan
ini
meetings so far, is there anyone who can tell his/her feeling during
the
lesson?”
 Memberikan tugas mencari beberapa contoh percakapan lain yang
hubungan
keluarga.
3 Pertemuan Ketiga: ( 3 JP)

Indikator:
4.3.1 Mengidentifikasi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
a Kegiatan Pendahuluan

sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Menggunakan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
c. Kegiatan Penutup
 Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan
ini dan sebelumnya “Let’s share how far can you follow the lesson
and how feel during the lesson? Who can conclude what you have
hubungan keluarga.
G. Teknik penilaian

H.. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

3. Sumber Belajar:
Buku Pathway to English – Penerbit Erlangga Kelas X SMA/MA/SMK/
MAK
Bandung, Juli 2019

Mengetahui:

NIP: 19600828 198302 2 002 NIP: -
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama satuan pendidikan: SMAN 20 Bandung

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Lintas Minat
Kelas/semester : X/1
Materi pokok : Teks recount lisan dan tulis sederhana, tentang
pengalaman bertemu idola dan membuat buku
harian
Alokasi waktu : 15 Jam ( 3 x 45 menit ) ( 5 x Pertemuan )
A. Tujuan pembelajaran :
Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna teks recount lisan
dan tulis sederhana tentang bertemu idola untuk melaksanakan komunikasi
transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan
ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan cinta damai.
KI 1 dan KI 2
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
C. Kompetensi dasar dan indikator :

3.5 Membedakan fungsi
3.5.1 Menganalisis fungsi sosial,
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa
pada teks recount sederhana tentang
teks recount lisan dan tulis
pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai
dalam bentuk biografi
dengan konteks penggunaannya.
dengan memberi dan
meminta informasi terkait 3.5.2 Memberikan pendahuluan
tokoh terkenal, sesuai (orientasi) dengan menyebutkan orang(-
dengan konteks orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb
penggunaannya dari peristiwa/kejadian/pengalaman
yang akan disampaikan
3.5.3 Menguraikan urutan kejadian
secara kronologis, urut dan runtut
3.5.4 Mendeteksi fungsi social:
melaporkan, meneladani,
membanggakan, mengagumi, berbagi
pengalaman, dsb.
3.5.4.1 Menditeksi fungsi sosial,

dari teks recount.
4.5 Teks recount dalam 4.5.1 Menangkap makna secara
bentuk biografi kontekstual terkait fungsi sosial,
teks recount lisan dan tulis, dalam
bentuk biografi terkait tokoh terkenal
4.5.1.1 Menangkap Menangkap makna
dalam teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang pengalaman,
kegiatan, kejadian, dan peristiwa.
4.5. 2 Menyusun teks recount lisan dan
tulis, dalam bentuk biografi, terkait
tokoh terkenal, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
4.5.2.1 Mengurai gambaran umum dan
informasi tertentu dari teks recount
tentang pengalaman bertemu idola dan
buku harian dengan penuh percaya diri
dan bertanggung jawab.
D. Materi pembelajaran,
Teks recount, lisan dan tulis terkait biografi tokoh terkenal

 Fungsi sosial
Melaporkan, meneladani, membanggakan, mengagumi, dsb.
 Struktur teks
- Struktur mencakup jati diri tokoh
- Pengalaman tokoh yang patut diteladani.
 Unsur kebahasaan
- Kata kerja dalam Simple Past tense, Past Continuous, Past Perfect
- Kata kerja untuk menunjukkan kegiatan (material verbs) ; kata kerja
untuk mengungkapkan perasaan (mental verbs)
- Adverbia penunjuk dan penghubung waktu.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Peristiwa, kejadian, pengalaman yang relevan dengan kehidupan
peserta didik sebagai pelajar dan remaja, dengan memberikan
keteladanan.
 Teks recount lisan dan tulis sederhana
Fungsi sosial
 Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik,
mempromosikan, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan kosa kata yang dipilih dalam bacaan,
(2) Penjodohan kosa kata dengan dengan padanan kata.
(3) Penyimakan kata-kata yang digunakan dalam teks.
Unsur kebahasaan
(1) Kata benda yang terkait dengan pengalaman bertemu idola
(2) Kata sifat yang terkait dengan pengalaman bertemu idola
(3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan
secara lisan.
(5) Rujukan kata
E. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
a. Kegiatan Pendahuluan (15’)
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti
berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;
pembelajaran teks recount tentang pengalaman bertemu idola dalam
kehidupan sehari-hari, seperti memperlihatkan foto-foto bertemunya
“public figure” dengan “fans”. Foto-foto dapat diwakili oleh tiga atau
lebih unsur tokoh idola; penyanyi, pemain film, olahragawan, ilmuwan,
tokoh politik dsb.
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya
dan juga tentang gambar tokoh idola yang ditayang terkait dengan
materi yang akan dipelajari:
b. Kegiatan Inti (75’)

Mengamati (20’)
 Menyaksikan beberapa teks terkait biografi tokoh terkenal.
 Peserta didik dalam kelompok 4 orang membaca satu teks recount dari
buku. Kemudian secara bergantian anggota kelompok membacakan teks
tersebut.
 Peserta didik menjawab pertanyaan komprehensif dengan menemukan

gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks tersebut
 Peserta didik melengkapi kalimat dengan kosa kata yang tepat.

 Peserta didik belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu dari teks tersebut
 Peserta didik belajar menemukan struktur teks recount dari teks yang
diberikan.
Menanya (5’)
 Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan

informasi tertentu dari teks deskriptif tentang tempat wisata.
Mengumpulkan Informasi (40’)

 Peserta didikdalam kelompok membacakan teks recount pengalaman
bertemu idola dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang
tepat
 Peserta didiksecara berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi
tertentu dan informasi rinci serta fungsi sosial dari teks tersebut.
 Peserta didik secara berkelompok menemukan gagasan pokok, informasi
tertentu, informasi rinci, fungsi social, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks recount yang dibaca.
c. Penutup (5’)
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today,
I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you
enjoy my class?
 Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas
individual untuk membaca melalui internet berbagai teks recount.
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
Pertemuan 2
pembelajaran teks recount tentang pengalaman bertemu idola dalam
kehidupan sehari-hari, seperti memperlihatkan foto-foto bertemunya
“public figure” dengan “fans”. Foto-foto dapat diwakili oleh tiga atau
lebih unsur tokoh idola; penyanyi, pemain film, olahragawan, ilmuwan,
tokoh politik dsb.
dan mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari:
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus..
 Menentukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
teks yang disaksikan.
 Peserta didik secara berkelompok membaca teks recount yang dengan
pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat
 Berkelompok 4 orang, peserta didik belajar menemukan kalimat yang

mengandung ‘was dan were’
 Peserta didik mencoba menemukan kata sifat yang akan digunakan

untuk membuat kalimat sederhana yang menggunakan ‘was atau were’.
 Peserta didik membuat kalimat sederhana yang menggunakan ‘was atau

were’.
Mengasosiasi (30’)
 Bertanya hal-hal yang belum difahami terkait fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan dari teks yang disaksikan secara
kontekstual.
 Peserta didik menulis outline pengalaman orang yang penting dalam
hidupnya sesuai dengan struktur teks recount.
 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
c. Penutup (5’)
 You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you
very much for your participation. By the way, how do you feel to be in
my class? Please write your feeling, your problem and your success
during my class in your journal,
 Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

menulis beberapa teks recount yang dibaca melalui website dan
menyampaikan hasi tulisannya ke guru lewat media sosial, email,
facebook, LINE, Kakao Talk, WhatsApp, or We Chat.
 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya adalah melanjutkan
Pertemuan 3

dan juga tentang buku harian evita Peron yang terkait dengan materi
yang akan dipelajari.

pembelajaran teks recount tentang penulisan buku harian dalam
kehidupan sehari-hari, seperti menjodohkan kata dengan padanannya
dan melatih pengucapan setelah menyimak.


Mengamati (20’)
 Peserta didik dibagi dalam kelompok terdiri dari 4 orang membaca satu
teks recount dari buku. Kemudian secara bergantian anggota kelompok
membacakan teks tersebut.
 Peserta didik menjawab pertanyaan komprehensif dengan menemukan

gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
tersebut
 Peserta didik mengidentifikasikan susunan ide dalam teks recount .

 Bermain peran terkait tokoh terkenal dari berbagai sumber dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Menanya (5’)
 Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu dari teks recount tersebut.
 Peserta didik melengkapi kalimat rumpang (tidak lengkap) dengan kata-
kata yang disediakan.
 Peserta didik melengkapi kalimat rumpang tentang penggunaan ‘ was

dan were’ dan ‘am is, are’ dengan kata-kata yang disediakan.
 Peserta didik melengkapi kalimat rumpang tentang penggunaan kata
kerja lampau dengan kata-kata yang disediakan.
c. Penutup (5’)
Thank you very much for your participation. You did a good job today,
I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you
enjoy my class?
individual untuk membaca melalui internet berbagai teks recount.
 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
Pertemuan 4
dan mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari:
pembelajaran teks recount dalam kehidupan sehari-hari, seperti
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Mengomunikasikan (78’)
 Mendiskusikan untuk menemukan persamaan dan perbedaan antara
beberapa teks terkait tokoh terkenal

 Secara berpasangan, peserta didik saling menceritakan pengalaman
menulis buku harian yang dibuatnya sesuai dengan fungsi sosial tujuan,
struktur dan unsur kebahasaannya
c. Penutup (5’)
 For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I
like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of
you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write
your feeling, your problem and your success during my class in your
journal,
kelompok berupa proyek membuat deskripsi tempat wisata secara lisan
dan tulis dengan ilustrasi yang menarik.
berikutnya
Pertemuan 5
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi
sebelumnya dan mengkaitkannya dengan materi yang akan
dipelajari:
pembelajaran teks recount dalam kehidupan sehari-hari, seperti
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan
materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Mengomunikasikan (78’)
 Secara berpasangan, peserta didik saling menceritakan pengalaman
menulis buku harian yang dibuatnya sesuai dengan fungsi sosial
tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya
 Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang tempat wisata sesuai
dengan panduan yang disiapkan guru.
 Masing-masing kelompok, mempublikasikan teks deskriptif hasing
suntingan dan yang disusunnya di mading kelas.
 Mempublikasikan teks berbentuk biografi terkait tokoh terkenal yang
ada di sekitar kehidupan peserta didik dengan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang
hendak dicapai
c. Penutup (5’)
 For all of you, thank you very much for your participation. Good job,
I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all
of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please
write your feeling, your problem and your success during my class in
your journal,
kelompok berupa proyek membuat deskripsi tempat wisata secara
lisan dan tulis dengan ilustrasi yang menarik.
berikutnya
F. Metode Pembelajaran:
 TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi
 Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and
Composition)
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

1. Media : VCD dan Power Point Presentation
2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active
3. Sumber Belajar :
Buku Pathway to English – Penerbit Erlangga
www.dailyenglish.com,
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
Bandung, Juli 2019

Mengetahui:

NIP: 19600828 198302 2 002 NIP: -
H. Penilaian hasil pembelajaran
 Jenis/instrumen/rubrik
1. Kinerja (praktik)
a. Melakukan monolog tentang deskripsi tempat wisata di depan kelas /

berpasangan dengan kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat
teks deskriptif
b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)
SIKAP/
Aspek
PERILAK PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Kegiatan
U
Menemukan informasi
MENGAMATI Jujur Fungsi sosial,
dengan menjawab
(Peserta didik Disiplin
ungkapan, dan
Tanggun pertanyaan seperti
membaca/
unsur kebahasaan
g-jawab
mendengarkan a. What tourist sport has been
dari teks deskrptif
beberapa teks) described?
b.Where is it Located?
c. How does it look like?
d.What does the writer use to
start the text?
e. Why do you think the
writer wrote the text
f. Which tourist sport do you
like? What makes you like
SIKAP/
Aspek
PERILAK PENGETAHUAN KETERAMPILAN
Kegiatan
U
it?
g. What makes each text
different or the same?
Peduli Fungsi sosial, Keterampilan bertanya
MENANYA Tanggun
ungkapan, dan berbagai informasi tentang
gjawab
unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks,
dari teks deskrptif dan unsur kebahasaan serta
isi teks deskripsi tentang
tempat wisata
(penggunaan bahasa yang
tepat, efektif, dan efisien)
Tanggun Fungsi sosial,  Melakukan monolog
MENGUMPULK  Menyunting
g-jawab ungkapan, dan
AN DATA Peduli  Menulis teks deskripsi
unsur kebahasaan
Kerja tentang tempat wisata
dari teks deskrptif
sama
MENGASOSIASI Tanggun Fungsi sosial, Menalar dan

g-jawab ungkapan, dan membandingkan
Peduli teks deskripsi
unsur kebahasaan
Kerja
dari teks deskrptif
sama
MENGOMUNIK Peduli Fungsi sosial,  Mempresentasikan hasil

Tanggun
ASIKAN ungkapan, dan pengumpulan data tentang
gjawab
unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks,
Kerja
dari teks deskrptif dan unsur kebahasaan
sama
dari teks deskripsi
 Mendemonstrasikan
keterampilan memaparkan
deskripsi sebuah tempat
wisata secara lisan/tulis
Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomans)
D C B A
KRITERIA
(1) (2) (3) (4)
Tidak Jelas Kegiatan jelas Beberapa Semua
Mengamati Pelaksanaanny namun tidak rinci Kegiatan kegiatanJelas
a Jelas dan Rinci dan Rinci
Kalimat jelas Kalimat dengan
namun ada Kalimat jelas struktur sesuai
beberapa unsur dengan struktur dan unsur
Kalimat kurang
Menanya bahasa yang dan unsur bahasabahasa yang
bisa dipahami
belum tepat yang yang tepat serta
sederhana pengucapan
lancar
Sesekali melihat Lancar
Membaca teks, kosa kata mencapai fungsi
Lancar dan kosa
script, kosa terbatas tapi sosial, struktur
Melakukan kata dan kalimat
kata terbatas, lancar lengkap dan
Monolog berkembang,
dan tidak unsur
serta ada transisi
lancar kebahasaan
sesuai
Fungsi sosial Fungsi sosial
tercapai, struktur tercapai,
Penggunaan Fungsi sosial
tepat dan unsur struktur dan
Menyunting kata, kalimat, tercapai, struktur
kebahasaan unsur
Menulis teks dan struktur dan unsur
kurang tepat kebahasaan
tidak sesuai kebahasaan tepat
tepat serta ada
modifikasi
Membacakan Membacakan Menggunakan Menggunakan
hasil tanpa hasil multimedia tanpa multimedia
Presentasi
media dan menggunakan membaca namun tanpa membaca
tidak lengkap multimedia kurang lancar dan lancar
2. Penugasan/ulangan harian
Tugas:
1. Read the following text carefully, then answer the questions that follow!
The Great Wall, one of the greatest wonders of the world, was listed as a
World Heritage by UNESCO in 1987. Just like a gigantic dragon, the Great
Wall winds up and down across deserts, grasslands, mountains and
plateaus, stretching approximately 8,851.8 kilometers (5,500 miles) from east

to west of China. With a history of more than 2000 years, some of the sections
are now in ruins or have disappeared. However, it is still one of the most
appealing attractions all around the world owing to its architectural grandeur
and historical significance.
Great Wall of China is the longest structure ever built. It was erected entirely
by hand. The main part of the wall is about 3,460 kilometres long. One of the
highest sections of the Great Wall, on Mount Badaling, near Beijing, rises to
about 11 metres high. This section is about 7.5 metres wide at its base and
nearly 6 metres at the top. Watchtowers stand about 90 to 180 metres apart
along the wall.
a. What does the text talk about?

b. What makes people attracted to come to Great Wall?
c. Why did the writer write the text
2. Please analyze the difference of the following texts
Pulau Merah is one of awesome Venice is a magical place to explore

'hidden' gems that Indonesia has. It and experience: unique environment
is still virgin with many trees. It has a to enjoy the day with an atmosphere
vast white sandy beach stretching for so romantic in the evening.
miles, featuring the island in the In the evenings, in that mysterious
middle of the bay. Not only sandy silence that is only possible in
beach, there are also great scenery Venice, the city becomes even more
with many amazing tremendous extraordinary and dreamlike,
rocks and sunset. leaving us time to abandon
Moreover, the constant and huge ourselves to romance, poetry, and
waves invite surfers to have an melancholy
enjoyable surfing and experience the Venice need to be visited day and
mystical feeling of surfing next to this night to get the real unforgettable
gigantic "red island" rock in the feelings: find your Venice Hotels,
middle of the waves though it is a search for them on the Venice Italy
very forgiving beach break. map and make your reservation
It takes 3 hours driving from before you leave.
Banyuwangi to reach this place or
about 1 hour from Purwoharjo.
3. Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

santun
Bertanggung jawab
peduli
Kerjasama
Percaya diri
No Indikator
Sikap.
Nama Peserta didik.

1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5

1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik
4. Portofolio
Rubriks Portofolio (Format 1)

Nama Peserta didik : ________________________________________
Kelas : _______________________________________
Guru : _______________________________________
Kreteria
NO SB B C K
Aspek
Ada kumpulan catatan 5 kreteria 4 Kreteria 3 ≤2
1.
kemajuan belajar terpenuhi terpenuhi Kreteria kreteria
terpenuhi terpenuh
Ada rekaman monolog
2.
teks deskriptif
Ada kumpulan karya
peserta didik yang
mendukung proses
penulisan teks diskriptif
3.
berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Ada kumpulan hasil tes
4.
dan latihan.
Ada catatan penilaian
5. diri dan penilaian
sejawat
5. Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
6. Penilaian Sejawat
Berupa komentar

Materi Pokok : Kecukupan
Kelas/Semester: X/1
Alokasi Waktu: 9 ( 3 x 45 menit )
Peserta didik terampil melaksanakan interaksi transaksional teks lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
unsur kebahasaan kecukupan untuk melakukan suatu tindakan/kegiatan
dengan guru dan teman, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
KI 1 dan KI 2


lanjut

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara


3.6 Menerapkan fungsi 3.6.1 Menganalisis fungsi sosial,
sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan teks pada teks teks interaksi transaksional
interaksi transaksional lisan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
dan tulis yang melibatkan memberi dan meminta informasi terkait
tindakan memberi dan kecukupan sesuai dengan konteks
meminta informasi terkait penggunaannya.
kecukupan untuk 3.6.2 Memberikan pendahuluan
dapat/tidak dapat (orientasi) dengan menyebutkan orang(-
melakukan/menjadi sesuatu, orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb
sesuai dengan konteks dari peristiwa/kejadian/pengalaman
penggunaannya. (Perhatikan yang akan disampaikan dengan
unsur kebahasaan too ... melibatkan tindakan memberi dan
to ..., ... enough to... menminta informasi terkait kecukupan
4.6 Menyusun teks interaksi 4.6.1 Mengurai gambaran umum dan

transaksional lisan dan tulis informasi tertentu dari iinteraksi
yang melibatkan tindakan transaksional lisan dan tulis yang
memberi dan meminta melibatkan tindakan memberi dan
informasi terkait kecukupan meminta informasi terkait kecukupan
untuk dapat/tidak dapat untuk dapat/tidak dapat
melakukan/menjadi sesuatu, melakukan/menjadi sesuatu, dengan
dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial, struktur
fungsi sosial, struktur teks, teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan unsur kebahasaan yang dan sesuai konteks
benar dan sesuai konteks
 Menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat
melakukan sesuatu sesuai dengan konteks penggunaannya (too dan
enough . . . to)
 Fungsi sosial
 Menyarankan, mengingatkan, menjelaskan, dsb.
 Struktur teks
 (pada level kalimat)
 Memberi informasi
 meminta informasi
 Unsur kebahasaan
 Pertanyaan dan pernyataan terkait kecukupan untuk
dapat/tidak dapat melakukan/menjadi sesuatu menggunakan
Adverbial too dan enough
 rasa nominal
 Ucapan, tekanan kata, intonasi
 Ejaan dan tanda baca
 Tulisan tangan.
 Topik
 Perbuatan, kegiatan, dan tindakan di sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang relevan dengan kehidupan peserta didik
sebagai remaja dan pelajar SMA, dengan memberikan keteladanan
tentang perilaku santun, gotong royong, peduli, jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama, dan bertanggung jawab.

Indikator:
3.6.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
pada teks teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait kecukupan sesuai
dengan konteks penggunaannya.

manfaat pembelajaran memaparkan suatu kisah tentang
keinginan.
b. Kegiatan Inti
 Menyalin beberapa teks terkait interaksi tindakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat melakukan/menjadi sesuatu.
c. Kegiatan Penutup
berikutnya

Indikator:
3.6.2 Memberikan pendahuluan (orientasi) dengan menyebutkan
orang(-orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari
peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan dengan
melibatkan tindakan memberi dan menminta informasi terkait
kecukupan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
baru .
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Mengidentifikasi teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keinginan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada
waktu yang Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang digunakan dalam interaksi yang terkait
c. Kegiatan Penutup
Indikator:
4.6.1 Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari iinteraksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait kecukupan untuk dapat/tidak
dapat melakukan/menjadi sesuatu, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks

pembelajaran.
baru .
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Bertanya dan mempertanyakan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari teks terkait kecukupan .
c. Kegiatan Penutup
pertemuan ini dan sebelumnya “Let’s share how far can you
follow the lesson and how feel during the lesson? Who can
conclude what you have studied during this two meetings?”
G. Teknik penilaian
3. Sumber Belajar: Buku Pathway to English – Penerbit Erlangga
Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
Bandung, Juli 2019

Mengetahui:

NIP: 19600828 198302 2 002 NIP: -

Materi Pokok : IKLAN
Kelas/Semester: X/1
Alokasi Waktu: 12 Jam ( 3 x 45 menit )
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan (event),
sesuai dengan konteks penggunaannya
KI 1 dan KI 2

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

3.7 Membedakan fungsi 3.7.1 Bertanya jawab fungsi sosial,
sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan beberapa pada teks teks interaksi transaksional
teks khusus dalam bentuk
iklan dengan memberi dan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
meminta informasi terkait memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan (event), sesuai tentang iklan sesuai dengan konteks
dengan konteks
penggunaannya penggunaannya.
3.7.2. Mendiskusikan materi bersama

siswa mengenai Tesk fungsional
pendek”Iklan ”.
4.7.1 Iklan kegiatan (event) 4.7.2 Menangkap maknasecara

kontekstual terkait fungsisocial, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks
khusus dalam bentuk iklan kegiatan
(event)
4.7.3 Menyusun teks khusus dalam
bentuk iklan kegiatan (event), lisan dan
tulis, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.
Teks iklan terkait kegiatan (event) di media massa
Fungsi sosial
 Membujuk orang lain untuk mengikuti kegiatan (event).
Struktur teks
 Struktur dapat mencakup
 Judul/tujuan iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa.
 Informasi tertentu dari iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di
media massa.
Unsur kebahasaan
 Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan iklan barang, jasa,
dan kegiatan (event) di media massa
 Penggunaan nominal singular dan plural grup.
 Ejaan dan tanda baca
 Tulisan tangan
Topik
 Barang, jasa, dan kegiatan (event) yang relevan dengan kehidupan
peserta didik sebagai remaja dan peserta didik SMA, dengan
memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama dan bertanggung jawab
Multimedia:
 Layout dan dekorasi yang membuat tampilan masing-masing teks
dalam iklan kegiatan (event).

Indikator:
3.7.1 Bertanya jawab fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait tentang iklan sesuai dengan
konteks penggunaannya.

keinginan.
b. Kegiatan Inti
• Mengamati dengan cara antara lain : membaca, membacakan,

menyimak, menyalin, dan bertanya-jawab tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan terkait
kegiatan (event) di media massa, secara kontekstual.
• Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan dari teks iklan terkait kegiatan (event) di
media massa, secara kontekstual.
c. Kegiatan Penutup
berikutnya.

Indikator.
3.6.2 Memberikan pendahuluan (orientasi) dengan menyebutkan orang(-
orang) yang terlibat, tempat, waktu, dsb dari
peristiwa/kejadian/pengalaman yang akan disampaikan dengan
melibatkan tindakan memberi dan menminta informasi terkait
kecukupan
.
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Mencoba secara mandiri mencari dan mempelajari beberapa teks
iklan terkait kegiatan (event) di media massa dari berbagai sumber
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
 Mengidentifikasi dan menalar tentang persamaan dan perbedaan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan antara
beberapa teks iklan terkait kegiatan (event) di media massa dalam
konteks yang berbeda (dalam hal topik, moda, dan hubungan
fungsional antar penutur)
c. Kegiatan Penutup
Indikator:
4.7.1 Menangkap maknasecara kontekstual terkait fungsisocial,
struktur
teks dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan
kegiatan (event).
4.7.3 Menyusun teks khusus dalam bentuk iklan kegiatan (event), lisan
dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

pembelajaran.
baru .
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Membuat, mempresentasikan, menerbitkan, bertanya jawab
tentang teks iklan terkait kegiatan (event) di media massa yang
ada di sekitar kehidupan peserta didik dengan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosial nyata yang
hendak dicapai (membanggakan, mengenalkan,
mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb).
c. Kegiatan Penutup
G. Teknik penilaian

3. Sumber Belajar: Buku Pathway to English – Penerbit Eralngga
Bandung, Juli 2019

Mengetahui:

NIP: 19600828 198302 2 002 NIP: -

Kelas/Semester: X/2
Materi Pokok : Teks Report
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk report dengan memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan (event), sesuai dengan konteks penggunaannya
KI 1 dan KI 2

lanjut

abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmua

3.8. Membedakan fungsi
sosial, struktur teks, dan 3.8.1 Menganalisa deskripsi objek
unsur kebahasaan beberapa termasuk nama , bagian –bagian, sifat
teks report lisan dan tulis dan perilaku umum ditemukan/
dengan memberi dan
meminta informasi terkait dilihat.
teknologi yang tercakup 3.8.2 Menentukan kata kerja ( Simple
dalam mata pelajaran lain di Present Tense atau Simple Past Tense)
Kelas X sesuai dengan
konteks penggunaannya bagi kalimat pada teks report
.
4.8. Teks report 4.8.1. Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
teks report lisan dan tulis, terkait
teknologi yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di Kelas X
4.8.2. Menyusun teks report lisan dan
tulis, terkaitteknologi yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di Kelas X,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks.
Teks report tentang teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain
di Kelas X
• Fungsi sosial
Memperoleh gambaran umum tentang hal yang terkait teknologi secara
objektif dan ilmiah.
• Struktur teks
Struktur teks mencakup
Menyebutkan jenis atau definisi obyek yang dipaparkan.
Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan perilaku yang
umum ditemukan/ dilihat.
• Unsur kebahasaan
Kosa kata tentang teknologi yang diamati: banyak peristilahan ilmiah
Kata kerja keadaan be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple
Present Tense, atau Simple Past Tense jika sudah punah atau tidak ada
lagi
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan
• Topik
Teknologi terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X

Indikator:
3.8.1 Menganalisa deskripsi objek termasuk nama , bagian –
bagian, sifat dan perilaku umum ditemukan/ dilihat.
3.8.2 Menentukan kata kerja ( Simple Present Tense atau Simple Past
Tense) bagi kalimat pada teks report
b. Kegiatan Pendahuluan

keinginan.
d. Kegiatan Inti
• Mengamati dengan cara antara lain: membaca, membacakan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks report tentang
teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas X secara
kontekstual.
dan unsur kebahasaan dari teks report tentang teknologi yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas X secara kontekstual.
e. Kegiatan Penutup

berikutnya.

Indikator:
4.8.1. Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks report lisan dan tulis,
terkait teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas X
pembelajaran.
baru .
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Mencoba secara mandiri mencari dan mempelajari beberapa teks
report tentang teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran
lain di Kelas X dari berbagai sumber dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
 Mengidentifikasi dan menalar tentang persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
antara beberapa teks report tentang teknologi yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di Kelas X dalam konteks yang
berbeda (dalam hal topik, moda, dan hubungan fungsional antar
penutur)
c. Kegiatan Penutup

Indikator:
4.8.2. Menyusun teks report lisan dan tulis, terkaitteknologi yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas X, dengan
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

pembelajaran.
baru .
sesuai silabus.
d. Kegiatan Inti
 Membuat, mempresentasikan, menerbitkan, bertanya jawab
tentang teks report tentang teknologi yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di Kelas X yang ada di sekitar kehidupan peserta
didik dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosial nyata yang hendak dicapai
(membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji,
mengkritik, dsb).
c. Kegiatan Penutup

G. Teknik penilaian
Bandung, Juli 2019

Mengetahui:

NIP: 19600828 198302 2 002 NIP: -

Kelas/Semester: X/2
Materi Pokok : Proverbs and Riddles
dalam dalam bentuk proverb dan riddle, dengan memberi dan meminta
informasi terkait kehidupan remaja, sesuai dengan konteks penggunaannya
KI 1 dan KI 2

lanjut

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

3.9. Menafsirkan fungsi
sosial, struktur teks, dan 3.9.1 Mencari fungsi sosial , struktur
unsur kebahasaan teks teks dan unsur kebahasaan tek
khusus dalam bentuk khusus dalam bentuk proverb dan
proverb dan riddle, dengan riddles dengan memberi dan meminta
memberi dan meminta
informasi terkait kehidupan
remaja sesuai dengan informasi terkait kehidupan remaja
konteks penggunaannya sesuai dengan konteks
3.9.2 menemukan makna teks khusus
dalam bentuk proverb dan riddles
dengan memberi dan meminta
informasi terkait kehidupan remaja
sesuai dengan konteks
3.9.4 menemukan makna kata
berdasarkan struktur teks, dan unsur
kebahasan tentang nominal singular
dan plural, kata tanya dan kata kerja
bantu dalam pertanyaan dan
pernyataan sesuai dengan konteksnya
4.9 Menangkap makna 4.9.1 Menjelaskan makna secara
secara kontekstual terkait kontekstual terkait fungsi sosial,
fungsi sosial, struktur teks, struktur teks, dan unsur kebahasaan
dan unsur kebahasaan teks teks khusus proverb dan riddle terkait
khusus proverb dan riddle kehidupan remaja.
terkait kehidupan remaja 4.9. 2 Membuat teks kalimat yang
menggunakan struktur teks , dan unsur
kebahasaan tentang nominal singular
dan plural, kata tanya dan kata kerja
bantu dalam pertanyaan dan
pernyataan.sesuai dengan konteksnya.
Teks lisan dan tulis (a) Peribahasa (Proverb) dan (b) Teka-Teki (Riddle)
Masing-masing diajarkan secara terpisah
• Fungsi sosial
Melatih kehalusan budi; teka-teki mengasah pikiran, untuk menjalin
pergaulan dengan lingkungannya dsb.
• Struktur Teks
Peribahasa (Proverb)
Struktur teks spesifik untuk peribahasa:
Teka-teki (Riddle)
Struktur teks spesifik untuk teka-teki:
Tata bahasa: Simple Present Tense, Kalimat imperatif positif dan negatif,
kalimat tanya.
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, kata tanya secara
tepat, dan kata kerja bantu dalam pertanyaan dan pernyataan secara
tepat.
Ucapan, tekanan kata, intonasi,
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan.
• Topik
Berbagai hal terkait dengan kehidupan peserta didik sebagai remaja dan
peserta didik SMA, dengan memberikan keteladanan.

Indikator
3.9.1 Mencari fungsi sosial , struktur teks dan unsur kebahasaan
teks khusus dalam bentuk proverb dan riddles dengan memberi
dan meminta informasi terkait kehidupan remaja sesuai dengan
konteks
3.9.2 menemukan makna teks khusus dalam bentuk proverb dan
riddles dengan memberi dan meminta informasi terkait kehidupan
remaja sesuai dengan konteks
3.9.4 menemukan makna kata berdasarkan struktur teks, dan unsur
kebahasan tentang nominal singular dan plural, kata tanya dan kata
kerja bantu dalam pertanyaan dan pernyataan sesuai dengan konteksnya .

keinginan.
b. Kegiatan Inti
• Mengamati dengan cara antara lain: membaca, membacakan,

struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks report tentang
teknologi yang tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas X secara
kontekstual.
dan unsur kebahasaan dari teks report tentang teknologi yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas X secara kontekstual.
c. Kegiatan Penutup
berikutnya

Indikator:
4.9.1 Menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus proverb dan riddle
terkait kehidupan remaja.
4.9. 2 Membuat teks kalimat yang menggunakan struktur teks , dan
unsur kebahasaan tentang nominal singular dan plural, kata tanya dan
kata kerja bantu dalam pertanyaan dan pernyataan.sesuai dengan
konteksnya.
pembelajaran.
baru .
sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
 Membaca, menyimak, menirukan teks khusus dalam bentuk
proverb dan riddle.
 Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dari teks khusus dalam bentuk proverb dan riddle,
secara kontekstual.
 Membacakan dan menyalin LIRIK LAGU dengan
memperhatikan fungsi sosial dan unsur kebahasaan.
Kegiatan Penutup
G. Teknik penilaian

3. Sumber Belajar: Pathway to English – Penerbit Erlangga Kelas X
SMA/MA/SMK/MAK
Bandung, Juli 2019

Mengetahui:

NIP: 19600828 198302 2 002 NIP: -

Kelas/Semester: X/2
Materi Pokok : Songs
dalam dalam bentuk songs dengan memberi dan meminta informasi terkait
kehidupan remaja, sesuai dengan konteks penggunaannya
KI 1 dan KI 2


lanjut

abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara

3.10. Menafsirkan fungsi
sosial dan unsur kebahasaan 3.10.1 Mencari lagu yang
lirik lagu terkait kehidupan memberikan keteladanan dan
remaja SMA/MA menginspirasi remaja.
3.10.2 Menghapal lagu yang
memberikan keteladanan
3.10.3 Menghapal lirik lagu dengan
nada yang tepat
3.10.4 Menentukan pesan moral dari
sebuah lagu
3.10.5 menentukan gambar yang
mewakili lirik lagu
4.10. Menangkap makna 4.10.1 Menulis sebuah pesan moral dari
secara kontekstual terkait sebuah lagu.
fungsi sosial dan unsur 4.10.2. Menyanyikan lagu dengan atau
kebahasaan lirik lagu terkait tanpa alat.
kehidupan remaja SMA/MA
Lagu sederhana
• Fungsi sosial
Menghibur dan menyampaikan pesan moral lagu dan menghargai
lagu sebagai karya seni
Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Ejaan dan tanda baca.
Tulisan tangan
• Topik
Hal-hal yang memberikan keteladanan dan inspirasi.
Indikator
3.10.1 Mencari lagu yang memberikan keteladanan dan
menginspirasi remaja.
3.10.2 Menghapal lagu yang memberikan keteladanan
keinginan.
b. Kegiatan Inti
• Membaca, menyimak, menirukan LIRIK LAGU secara lisan.

• Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dari LIRIK LAGU, secara kontekstual.
c. Kegiatan Penutup
berikutnya
Pertemuan Kedua: ( 3 JP)

Indikator:
3.10.3 Menghapal lirik lagu dengan nada yang tepat
3.10.4 Menentukan pesan moral dari sebuah lagu
3.10.5 menentukan gambar yang mewakili lirik lagu
d. Kegiatan Pendahuluan
pembelajaran.
baru .
sesuai silabus.
e. Kegiatan Inti
 Menentukan fungsi sosial dari lirik lagu secara kontekstual
 Menentukan unsur kebahasan dari lirik lagu secara
kontekstual.
f. Kegiatan Penutup
3. Pertemuan Ketiga : ( 3 JP)

Indikator:
4.10.1 Menulis sebuah pesan moral dari sebuah lagu.
4.10.2. Menyanyikan lagu dengan atau tanpa alat.
g. Kegiatan Pendahuluan
pembelajaran.
baru .
sesuai silabus.
h. Kegiatan Inti
 Membacakan dan menyalin LIRIK LAGU dengan
memperhatikan fungsi sosial dan unsur kebahasaan.
 Mendiskusikan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan
bagian-bagian tertentu dari LIRIK LAGU.
 Mengutarakan fungsi sosial dan unsur kebahasaan bagian dari
sebuah lirik lagu.
Kegiatan Penutup
G. Teknik penilaian

Bandung, Juli 2019

Mengetahui:

NIP: 19600828 198302 2 002 NIP: -

RPP Bahasa Inggris X Peminatan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Inggris X Peminatan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah: SMAN 20 Bandung

Mata pelajaran: Bahasa Inggris

Peserta didik terampil melaksanakan interaksi transaksionaluntuk memberi

B. Kompetensi Inti (KI)

• Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

C. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

4.1. Menangkap makna secara 4.1.1. Menggunakan dengan memberi

D. Metode: Diskusi, tanya-jawab, bermain peran

3.2.2 Menerapkan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan

2. Pertemuan Kedua: ( 3 JP)

Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan

Pertemuan Ketiga: ( 3 JP)

Bandung, Juli 2019

Dra. Hj. Heniyati, M.M.Pd Diki Sopian, S.Pd

Sekolah: SMAN 20 Bandung

Mata pelajaran: Bahasa Inggris

Peserta didik terampil melaksanakan interaksi transaksional teks lisan

dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi

terkait keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan dengan guru dan

teman, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks yang runtut,

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

B. Kompetensi Inti (KI)

• Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara

tidak langsung (indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem

pendidikan, dan proses pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan

memperhatikan karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai

pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

C. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.1 Mengidentifikasi teks interaksi

D. Metode: Diskusi, tanya-jawab, bermain peran

tertentu dalam bahasa Inggris.

SHOULD/ HAVE TO / MUST/ COULD/ OUGHT TO + HAVE + V3

SHOULD / HAVE TO / MUST/ CAN / MAY + V1 YANG SEKARANG

SHOULD / HAVE TO / MUST/ CAN / MAY + V 1 YANG AKAN

1. Pertemuan Pertama: (3 JP)

 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran

2. Pertemuan Kedua: ( 3 JP)

kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait

keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu akan

5. Tes lisan (lihat lampiran 2)

H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Bandung, Juli 2019

Dra. Hj. Heniyati, M.M.Pd Diki Sopian, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Alokasi Waktu: 9 x 45 menit

Peserta didik terampil melaksanakan interaksi transaksional teks lisan

B. Kompetensi Inti (KI)

• Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara

• Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan

• Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

C. Kompetensi Dasar dan Indikator

4.3 Menyusun teks interaksi 4.3.1 Mengidentifikasi teks interaksi

2. Pertemuan Pertama: (3 JP)

 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran

2. Pertemuan Kedua: ( 3 JP)