Anda di halaman 1dari 13

IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN


Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Fungsi bagian tubuh tumbuhan dan hewan

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
Indikator . Pendahuluan:  Buku Sikap:
Pendukung 4.1.1 Menyajikan Tematik  Penilaian
laporan hasil
3.1.1 Menyelidiki 1. Pendidik terpadu observasi
pengamatan
hubungan bentuk dan
tentang bentuk mengucapkan kelas IV guru
fungsi bagian tubuh dan fungsi
pada hewan salam 
bagian tubuh kurikulum Penilaian
3.1.2 Menyelidiki
hewan 2. Berdoa
hubungan 2013 diri
4.1.2 Menyajikan
bentuk dan 3. Menyanyikan lagu
laporan hasil  Buku Pengetahuan:
fungsi bagian
pengamatan kebangsaan
tubuh pada reverensi  Tes formatif
tentang bentuk
tumbuhan
dan fungsi Indonesia Raya. yang relevan melalui hasil
bagian tubuh
Indikator Kunci lembar
tumbuhan
3.1.3 Menganalisis internet kerja
hubungan bentuk dan

1
fungsi bagian tubuh 4. Pendidik mengecek  Tes sumatif
pada hewan
kehadiran peserta setelah
3.1.4 Menganalisis
hubungan bentuk dan didik keseluruha
fungsi bagian tubuh
padatumbuhan Apersepsi n IPK dalam
3.1.5 Menyajikan 1. Pendidik KD selesai
laporan hasil
pengamatan tentang menghubungkan tercapai
bentuk dan fungsi materi yang akan berupa soal
bagian tubuh hewan
3.1.6 Menyajikan dipelajari dengan esay
laporan hasil
pengalaman Keterampilan
pengamatan tentang
bentuk dan fungsi peserta didik dari  Unjuk Kerja
bagian tubuh
tumbuhan materi sebelumnya Presentasi
2. Peserta didik
Indikator
Pengayaan mendapat
informasi dari
3.1.7 Menyimpulkan
fungsi bagian tubuh guru mengenai
hewan dan tumbuhan
Kompetensi
bagi manusia
3.1.8 Menyimpulkan dasar, indikator
sikap manusia
terhadap pelestarian serta tujuan
tumbuhan dan

2
hewan yang ada pembelajaran yang
disekitarnya
akan dicapai.

Inti:
1. Membagi peserta
didik ke dalam
kelompok diskusi
yang beranggotakan
4-5 orang
2. Peserta didik
membaca teks
bacaan “Bagian
tubuh hewan dan
fungsinya”
3. Membagikan LKPD 1
pada masing-masing
kelompok dan
meminta peserta

3
didik untuk berdiskusi
dan mengerjakan LKPD
1 yang telah dibagikan.
4. Memfasilitasi peserta
didik untuk melakukan
pengamatan terhadap
salah satu jenis hewan
dengan memberi
pertanyaan “ Apa
nama hewan yang
ingin kamu amati?
5. Memfasilitasi peserta
didik secara kelompok
untuk memilih hewan
yang akan diselidiki.
6. Memfasilitasi peserta
didik untuk mencari
informasi sebanyak-
banyaknya dengan
membaca buku atau
mencari di internet
tentang hewan yang
diselidiki.
7. Memfasilitasi peserta
didik untuk membuat

4
laporan hasil
pengamatan
8. Memfasilitasi peserta
didik untuk
mempresentasikan
hasil kerja
kelompoknya.
dengan
menggunakan LKPD

Penutup
1. Memfasilitasi peserta
didik untuk
menyimpulkan hasil
pengamatan tentang
Fungsi bagian-
bagian tubuh hewan
dan fungsinya serta
manfaat hewan yang
diamati bagi
manusia.
2. Membuat rangkuman
3. Secara komunikatif
guru dan peserta didik
merefleksi kembali
kegiatan
pembelajaran.

5
4. Memberikan
penguatan kepada
peserta didik
Guru meminta seorang
siswa memimpin doa
untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran.

3. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:


Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media

Menyelesaikan masalah yang Pendahuluan: Sikap:


berkaitan dengan penjumlahan dua
pecahan dengan penyebut berbeda
3.1.3 Melakukan penjumlahan 1. Guru mengucapkan salam
dua
pecahan dengan penyebut 2. Peserta didik berdoa dengan
berbeda dipimpin ketua kelas (Religius)
3. Peserta didik menyanyikan lagu
Indonesia Raya (Nasionalisme)
4. Guru mengecek kehadiran peserta
didik
5. Peserta didik melakukan kegiatan literasi Pengetahuan:

membaca (buku non pelajaran)

6
Apersepsi

6. Guru mengaitkan materi yang akan


dipelajari dengan pengalaman
peserta didik dengan materi
sebelumnya (Penjumlahan dua
pecahan yang penyebutnya sama) Keterampilan
7. Peserta didik dengan bimbingan
guru mengingat kembali materi
prasyarat (cara menjumlahkan dua
pecahan yang berpenyebut sama)
8. Guru mengajukan pertanyaan
pendahuluan:
a. Apakah menurut kalian jika
dua pecahan yang berpenyebut
berbeda bisa langsung
dijumlahkan?
b. Bagaimana cara menjumlahkan
dua pecahan yang berpenyebut
berdeda?

Motivasi

Peserta didik mendapat


informasi dari guru mengenai
tujuan, manfaat pembelajaran
yang akan dilakukan, metode
pembelajaran

7
Inti:

Penutup:

8
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit
ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2
dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

9
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

IN-2
LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

4. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
.

10
11
5. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

12
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

3. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!


4. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

7. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
8. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
9. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
10. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
11. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
12. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

13