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Planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño de EGB

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Unidad

Plan de destrezas con criterios de desempeño

1. Datos informativos
Docente:
N.o unidad de planificación: 3
Bloque: Álgebra y Funciones
Área/Asignatura: Matemática Grado: 7.o Paralelo:
Título de la unidad de planificación: Objetivo específico de la unidad de planificación: O.M.3.2. Participar
La Matemática en la vida diaria en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
Adición y sustracción de fracciones empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con
números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos
de proporcionalidad.

2. Planificación
Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: M.3.1.41. Realizar cálculos Indicadores para la evaluación del criterio: I.M.3.5.1. Aplica las
combinados de sumas, restas, con fracciones. propiedades de las operaciones (adición y multiplicación), estrategias de
cálculo mental, algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y
división de números naturales, decimales y fraccionarios, y la tecnología,
para resolver ejercicios y problemas con operaciones combinadas. (I.1.)
I.M.3.5.2. Formula y resuelve problemas contextualizados; decide
los procedimientos y las operaciones con números naturales, decimales
y fraccionarios a utilizar; y emplea propiedades de las operaciones
(adición y multiplicación), las reglas de redondeo y la tecnología en
la interpretación y verificación de los resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
Eje transversal: Somos innovadores Períodos: Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/Técnicas/
Instrumentos
Anticipación • texto • Realiza adiciones y Técnica: Prueba
• Proponer ejercicios de cálculo mental con sumas de fracciones homogéneas para • compás sustracciones con Instrumento:
evaluar precisión y rapidez. • cartulina fracciones de igual Prueba escrita
• Llevar a la clase dos medidas para realizar una representación del problema que se • medidas de líquido denominador.
presenta en la situación inicial. Terminar preguntando: ¿Cuánto de jugo de leche se • agua • Realiza adiciones
utiliza más que de jugo? • hojas de reciclaje y sustracciones
• Conversar con los estudiantes acerca de situaciones donde se encuentran • marcadores con fracciones
los números fraccionarios. • papelógrafos de diferente
Construcción • artículos para denominador.
• Repasar oralmente los pasos necesarios para sumar y/o restar fracciones homogéneas. representar • Determina el valor
• Repasar oralmente los pasos necesarios para sumar y/o restar fracciones heterogéneas. la tienda. de una incógnita
• Organizar grupos de tres estudiantes y pedirles que compongan una canción con los para que se cumpla
pasos para la adición y sustracción de fracciones. la igualdad.
• Proponer una suma de fracciones para representar gráficamente usando papel • Realiza operaciones
doblado. Pedir que grafiquen la actividad y que la representen simbólicamente. combinadas con
Consolidación números mixtos.
• Proponer jugar a La tienda de las fracciones: Los estudiantes se organizarán en • Resuelve problemas
dos grupos; cada equipo representará una tienda donde se venden productos por mediante la adición
fracciones y considerarán productos las cajas o los envases. Se delegarán funciones y sustracción
(vendedores, cajero y clientes) y empezarán a jugar. de fracciones.
• Solicitar que expliquen cómo se transforma un número mixto a fracción y viceversa.
• Completar las actividades propuestas y solventar dudas.

3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Dificultades en los procesos de correlación y análisis
Los estudiantes que tienen resistencia al esfuerzo en la realización de una tarea
tienen estas dificultades para:
• Integrar, interpretar y generalizar la información aprendida.
• Realizar una conceptualización y una programación internas.
• Lograr operaciones cognitivas secuenciales.
Guía del docente
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• El acceso a materiales concretos fácilmente manipulables, así como
la experiencia directa que el estudiante tenga del concepto que se pretende
enseñar facilita enormemente su comprensión.
• Es importante entrenar en forma constante la capacidad asociativa con
preguntas, actividades y tareas que pongan en relación los eventos y que
hagan posible un pensamiento más elaborado. Las actividades de clase, en

• Elaborar pensamiento abstracto. consecuencia, deben estar dirigidas a plantear y reforzar la relación de
• Elaborar operaciones numéricas. los diferentes temas y contenidos trabajados.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Firma: Firma: Firma:

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