Anda di halaman 1dari 18

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 2013
KOMPETENSI DASAR 3.1 DAN 4.1 KELAS XI MIPA
Dosen Pengampu: Mila Ermila Hendriyani, S.Si., M.Pd.
Dwi Ratnasari, M. Pd

Disusun oleh:

Fuji firmansyah
Vivi juliandari
Alif rizky fajar

Kelas : 5B

JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI


FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA
2019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KURIKULUM 2013

Satuan pendidikan :
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas/Semester : XI MIPA/GANJIL
Materi pokok : Komponen kimia sel
Alokasi waktu : 8JP (8x45 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu,pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dan humanoria dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN


KOMPETENSI

3.1 Menjelaskan komponan kimiawi 3.1.1 Menjelaskan pengertian sel (C1)


penyusun sel, struktur, fungsi
dan proses yang berlangsung 3.1.2 Mendeskripsikan struktur dan fungsi
dalam sel sebagai unit terkecil organel – organel sel (C2)
kehidupan. 3.1.3 Menentukan komponen kimiawi
sel,struktur, dan fungsi sel (C3)

3.1.4 Menentukan perbedaan sel tumbuhan


dan sel hewan (C3)

3.1.5 Menguraikan proses yang berlangsung


dalam sel sebagai unit terkecil
kehidupan (C3)

4.1 Menyajikan hasil pengamatan 4.1.1 Membuat laporan hasil pengamatan


mikroskopik struktur sel hewan mikroskopik struktur sel hewan dan sel
dan sel tumbuhan sebagai unit tumbuhan sebagai unit terkecil
terkecil kehidupan. kehidupan (P5)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melakukan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan pengertian
sel dengan benar.
2. Setelah melakukan diskusi kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan
struktur dan fungsi organel-organel sel dengan benar.
3. Setelah berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menentukan komponen kimia sel,
struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan dengan tepat.
4. Setelah menyimak video, peserta didik dapat menentukan perbedaan sel tumbuhan
dan sel hewan dengan benar.
5. Setelah menyimak video, peserta didik dapat Menguraikan proses yang berlangsung
dalam sel sebagai unit terkecil kehidupandengan tepat.
6. Setelah melakukan praktikum, siswa dapat menggambar sel lengkap dengan
bagian-bagiannya dengan benar.
7. Setelah melakukan praktikum, siswa dapat membuat preparat sel tumbuhan dan sel
hewan dengan benar.
8. Setelah melakukan praktikum, siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian sel dari
hasil pengamatan mikroskop dengan benar.
9. Setelah melakukan praktikum, siswa dapat membuat data hasil pengamatan sel
tumbuhan dan sel hewan dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi fakta
a. Makhluk hidup tersusun oleh sel
b. Komponen anorganik penyusun sel
c. Organel-organel penyusun sel
2. Materi konsep
a. Pengertian sel
b. Ciri-cici sel
c. Perbedaan antara sel tumbuhan dengan sel hewan
d. Perbedaan sel prokariotik dan eukariotik
e. Proses yang berlangsung didalam sel
3. Materi prosedural
a. Prosedur pembuatan preparat sel tumbuhan dan sel hewan
b. Prosedur percobaan pengamatan sel tumbuhan dan sel hewan

E. METODE, MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN


 Pendekatan : saintifik
 Metode,Model, Media, Dan Sumber Pembelajaran
Pertemuan Indikator Metode dan model Media dan sumber
pembelajaran pembelajaran
1 3.1.1 Model : Media :
3.1.2 PBL (problem based learning) Internet dan
Lembar Kegiatan
Metode : Peserta Didik
Diskusi, tanya jawab, (LKPD)
penugasan (pengisian
Lembar Kegiatan Peserta Sumber :
Didik) Informasi dari
nternet, materi
dari buku SMA
2 3.1.3 Model : Media :
3.1.4 Discovery Learning Internet, video
3.1.5 tentang komponen
Metode : kimiawi sel,
Diskusi, tanya jawab, struktur dan
fungsi sel,
perbedaan sel
tumbuhan dan sel
hewan serta
proses yang
berlangsung
dalam sel, LKPD.

Sumber :
Materi dari buku
SMA.
3 4.1.1 Model : Media :
Discovery Learning
Sumber :
Metode : materi dari buku
Diskusi,ceramah, tanya jawab, SMA,
penugasan (pengisian LKPD),
(perngamatan (praktikum)

F. PENILAIAN
pertemuan Bentuk Penilaian
1 Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
2 Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
3 Lembar Penilaian Sikap Siswa (Afektif) dan
Lembar penilaian keterampilan praktik (Psikomotor)

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan pertama (PBL)
Alokasi waktu : 3JP (3 x 45 menit)
Indikator :

3.1.1 Menjelaskan pengertian sel (C1)

3.1.2 Mendeskripsikan struktur dan fungsi organel – organel sel (C2)

Tujuan :

1. Setelah melakukan diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan


pengertian sel dengan benar.
2. Setelah melakukan diskusi kelompok, peserta didik mampu mendeskripsikan
struktur dan fungsi organel-organel sel dengan benar.
3. Setelah berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menentukan komponen kimia
sel, struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan dengan tepat.

Langkah Sintak model Deskripsi Alokasi


pembelajaran pembelajaran waktu

Pendahuluan Orientasi :

 Guru mengucap salam dan


memimpin do’a sebelum
belajar
 Siswa menjawab salam
dan berdo’a bersama
sebelum belajar
 Guru menanyakan
kehadiran siswa (Absensi)
Alasan : berdo’a bersama
dilakukan untuk
melatih rasa syukur
siswa kepada Allah
SWT, sedangkan
absensi dilakukan untuk
melatih sikap disiplin
siswa.

Apersepsi :

 Mengaitkan materi
pembelajaran yang akan
dilakukan dengan
pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitan nya
dengan pelajaran:
“Mikroorganisme berikut
mana yang tersusun atas
sel: virus, bakteri, protista,
tumbuhan, hewan?”
 Siswa secara aktif
menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan
guru.
Alasan : apersepsi ini dilakukan
untuk menggali pengetahuan
siswa terkait materi yang akan
dipelajari.

Motivasi :

 Memberikan gambaran
tentang manfaat mempe
lajari pelajaran yang akan
dipelajari. Apabila materi ini
dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan
tentang komponen kimia
penyusun sel, ciri hidup
pada sel yang ditunjukkan
oleh struktur, fungsi dan
proses yang berlangsung di
dalam sel sebagai unit
terkecil kehidupan.
 Siswa mendengarkan
penjelasan guru

Alasan : motivasi ini dilakukan


untuk menarik minat siswa untuk
belajar terkait materi yang akan
dipelajari.

Kegiatan inti Orientasi kepada  Pada kegiatan ini


permasalahan guru melakukan
brainstorming dimana
peserta didik dihadapkan
pada pengamatan
gambar/video sel hewan dan
sel tumbuhan.
 Peserta didik menemukan
berbagai masalah misalnya:
 Virus dan bakteri apa
termasuk sel ?
 Apa ciri-ciri sel ?
 Bagaimana struktur
organel sel ?
Mengorganisasikan  Pada tahap ini guru
peserta didik membantu peserta didik
mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan
dengan ciri-ciri sel dan
struktur, dan fungsi
organel-organel sel.
 Peserta didik dikelompokkan
secara heterogen, masing-
masing kelompok mengkaji
lembar kegiatan non
eksperimen.
 Peserta didik mendiskusikan
hal-hal yang harus
dikerjakan dan konsep-
konsep yang harus
didiskusikan serta
pertanyaan-pertanyaan
yang harus dijawab untuk
memecahkan masalah.

Membimbing  Peserta didik berdiskusi


penyelidikan dalam kelompok
mengumpulkan informasi
untuk menciptakan dan
membangun ide mereka
sendiri dalam merumuskan
masalah terkait materi
dalam LKPD.
 Peserta didik
mengidentifikasikan
alternatif solusi terkait
masalah yang dirumuskan
dari hasilmembaca buku
referensi maupun
pengalaman hidup.
 Guru membimbing siswa
dalam memecahkan
masalah.

Mengembang kan  Peserta didik menjawab


dan menyajikan hasil pertanyaan dalam LKPD dan
karya menyajikan dalam bentuk
laporan tertulis.
 Peserta didik
mempresentasikan laporan
pembahasan hasil temuan
alternatif solusi dan
penarikan kesimpulan.

Menganalisa dan  Peserta didik dibimbing


mengevaluasi proses guru melakukan analisis
pemecahan masalah terhadap pemecahan
masalah yang telah
ditemukan peserta didik.
 Peserta didik
mendiskusikan hasil
pengamatan dengan
memperhatikan
pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kegiatan.
 Menyimpulkan peran
materi struktur penyusun
sel yang mendukung fungsi
kehidupan.
 Guru melakukan evaluasi
hasil belajar mengenai
materi yang telah dipelajari
peserta didik.

Kegiatan Refleksi  Guru memberikan


penutup kesempatan siswa untuk
menyimpulkan terkait
materi yang telah dibahas
 Siswa menyimpulkan
materi yang telah dibahas

Alasan : kegiatan ini bertujuan


untuk mengembangkan
kemampuan siswa dalam
menyimpulkan suatu bahasan dan
melatih sikap percaya diri siswa.

 Guru meninstruksikan
siswa untuk membaca
tentang materi yang akan
di pelajari selanjutnya
tentang komponen kimiawi
sel, sel tumbuhan dan sel
hewan, serta proses yang
berlangsung didalam sel.
 Guru memimpin do’a
bersama untuk menutup
pembelajaran
 Siswa berdo’a bersama
untuk menutup
pembelajaran

Alasan : kegiatan ini bertujuan


untuk melatih kebiasaan belajar
siswa

2. Pertemuan kedua (Discovery Learning)


Alokasi waktu : 3JP (3 x 45 menit)
Indikator :
3.1.3 Menentukan komponen kimiawi sel,struktur, dan fungsi sel (C3)

3.1.4 Menentukan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan (C3)

3.1.5 Menguraikan proses yang berlangsung dalam sel sebagai unit terkecil
kehidupan (C3)
Langkah Sintak model Deskripsi Alokasi
pembelajaran pembelajaran waktu

Pendahuluan Orientasi :

 Guru mengucap salam dan


memimpin do’a sebelum
belajar
 Siswa menjawab salam dan
berdo’a bersama sebelum
belajar
 Guru menanyakan kehadiran
siswa (Absensi)
Alasan : berdo’a bersama dilakukan
untuk melatih rasa syukur
siswa kepada Allah SWT,
sedangkan absensi
dilakukan untuk melatih
sikap disiplin siswa.

Apersepsi

 Mengaitkan materi
pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema
sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang
ada keterkaitan nya dengan
pelajaran:
o Mengapa sel tumbuhan
bentuknya tetap?
Sedangkan sel tumbuhan
bentuknya bisa berubah?
o Bagaimana sel mencerna
makanan?
 Siswa secara aktif menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan guru.

Alasan : apersepsi ini dilakukan


untuk menggali pengetahuan siswa
terkait materi yang akan dipelajari.

Motivasi

 Guru memberikan gambaran


tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari. Apabila materi
ini dikuasai dengan baik,
peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan
tentang Perbedaan antara sel
tumbuhan dengan sel hewan
tentang organel-organel
penyusunnya.
 Guru memberikan gambaran
tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari. Apabila materi
ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan
tentang mekanisme kerja sel
untuk menjalankan fungsi
kehidupan.

Alasan : motivasi ini dilakukan


untuk menarik minat siswa untuk
belajar terkait materi yang akan
dipelajari.
Kegiatan Stimulation (stimullasi/  Guru meninstruksikan siswa
Pemberian rangsangan) untuk membentuk kelompok
inti
kecil yang terdiri dari 3-4
orang
 Siswa membentuk kelompok
sesuai yang diinstruksikan
 Pada kegiatan ini guru
meminta peserta
didik mengamati gambar /video
tentang sel tumbuhan dan sel
hewan.
 Guru mengintruksikan kepada
peserta didik untuk membaca
buku dan mencari literature lain
tentang karakteristik sel
tumbuhan dan sel hewan,
komponen penyusun, serta
proses yang berlangsung
didalam sel.
Problem  Peserta
Statemen (pertanyaan/ Didik diminta menyusun
pertanyaan sebanyak mungkin
Identifikasi masalah) yang berkaitan
dengan Perbedaan antara sel
tumbuhan dengan sel hewan
terutama tentang organe-
organel
penyusunnyaberdasarkan
pengamatan
gambar/ video dan membaca
buku.
Contoh pertanyaan:
o Apa perbedaan antara sel
tumbuhan dan hewan?
o Bagaimana komponen kimia
penyusun sel?
o Bagaimana struktur dan
fungsi bagian-bagian sel?
o Sel tumbuhan disusun oleh
organel apa saja?
o Mengapa sel hewan bisa
berubah bentuk?
o Sel tumbuhan tidak punya
sentriol, bagaimana proses
pembelahan selnya?
Data Collection Setelah kegiatan tanya jawab Guru
(pengumpulan Data ) memfasilitasi peserta
didik untuk mengumpulkan informasi/
data yang relevan untuk menjawab
pertanyaan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:

 Studi pustaka tentang


perbedaan antara sel tumbuhan
dengan sel hewan terutama
tentang organel-organel
penyusunnya dari buku teks.
Data Processing Peserta didik dalam kelompoknya
(Pengolahan Data) berdiskusi untuk mengolah data hasil
pengamatan dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja (LKPD).

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil


(Pembuktian) pengolahan data dan memverifikasi
hasil pengolahan data yang diperoleh
dari berbagai sumber
tentang: Perbedaan antara sel
tumbuhan dengan sel hewan terutama
tentang komponen kimiawi penyusun
sel serta proses yang berlangsung dalam
sel dari hasil pengamatan video
maupun buku teks.

Generalization Guru bersama peserta didik


(generalisasi/ menarik mendiskusikan dan menyimpulkan
perbedaan antara sel tumbuhan dengan
kesimpulan)
sel hewan terutama tentang organel-
organel penyusunnya yang menunjang
kehidupan.

Kegiatan Refleksi  Guru memberikan kesempatan


siswa untuk menyimpulkan
penutup
terkait materi yang telah
dibahas
 Siswa menyimpulkan materi
yang telah dibahas

Alasan : kegiatan ini bertujuan untuk


mengembangkan kemampuan siswa
dalam menyimpulkan suatu bahasan
dan melatih sikap percaya diri siswa.

 Mengagendakan materi yang


harus dipelajari pada
pertemuan berikutnya
yaitu persiapan praktikum
pengamatan sel tumbuhan dan
sel hewan.
 Guru memimpin do’a
bersama untuk menutup
pembelajaran
 Siswa berdo’a bersama untuk
menutup pembelajaran

 Alasan : kegiatan ini bertujuan


untuk melatih kebiasaan
belajar siswa

3. Pertemuan ketiga (Discovery Learning)


Alokasi waktu : 2JP (2 x 45 menit)
Indikator : 4.1.1 Membuat laporan hasil pengamatan mikroskopik struktur sel
hewan dan sel tumbuhan sebagai unit terkecil kehidupan (P5)
Langkah Sintak model Deskripsi Alokasi
pembelajaran pembelajaran waktu

Pendahuluan Orientasi :


Guru mengucap salam dan
memimpin do’a sebelum
belajar
 Siswa menjawab salam
dan berdo’a bersama
sebelum belajar
 Guru menanyakan
kehadiran siswa (Absensi)
Alasan : berdo’a bersama
dilakukan untuk
melatih rasa syukur
siswa kepada Allah
SWT, sedangkan
absensi dilakukan untuk
melatih sikap disiplin
siswa.

Apersepsi

 Guru mengaitkan materi


pembelajaran yang akan
dilakukan dengan
pengalaman peserta didik
dengan tema sebelumnya.
 Guru mengajukan
pertanyaan yang ada
keterkaitan nya dengan
pelajaran: “Mengapa sel
tumbuhan bentuknya tetap?
Sedangkan sel tumbuhan
bentuknya bisa berubah?”

Alasan : apersepsi ini dilakukan


untuk menggali pengetahuan
siswa terkait materi yang akan
dipelajari.

Motivasi

 Guru memberikan gambaran


tentang manfaat mempe
lajari pelajaran yang akan
dipelajari. Apabila materi ini
dikuasai dengan baik,
peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan
tentang Perbedaan antara
sel tumbuhan dengan sel
hewan tentang organel-
organel penyusunnya.

Alasan : motivasi ini dilakukan


untuk menarik minat siswa untuk
belajar terkait materi yang akan
dipelajari.
Kegiatan inti Stimulation  Pada kegiatan ini guru
(stimullasi/Pemberian meminta peserta
didik menyimak petunjuk
rangsangan)
praktikum tentang
pengamatan sel tumbuhan
dan sel hewan dengan
membuat preparat basah.
 Membaca buku referensi
dan menyimak LKPD tentang
perbedaan sel tumbuhan
dan sel hewan.
 Setelah menyimak petunjuk
praktikum, Guru memberi
kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya apabila
masih ada yang belum
paham tentang langkah
kerja praktikum.
 Guru memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan
pengamatan sel tumbuhan
dan sel hewan melalui
kegiatan belajar, contohnya:
O Mengapa pembuatan
preparat basah
menggunakan sel epidermis
bawang merah dan sel epitel
rongga mulut?
O Apa tujuan menggunakan
larutan metilen blue?
3.Data Collection Setelah kegiatan tanya jawab Guru
(pengumpulan Data ) memfasilitasi peserta
didik untuk mengumpulkan
informasi/ data yang relevan untuk
menjawab pertanyaan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:

 Pembuatan sediaan/ preparat


basah sel epidermis bawang
merah.
Pengamatan sel tumbuhan yang
terdapat pada preparat basah
sel epidermis bawang merah di
bawah mikroskop.
 Menggambar sel epidermis
bawang merah yang terlihat di
mikroskop lengkap dengan
keterangannya.
 Pembuatan sediaan/ preparat
basah sel epitel rongga mulut.
 Pengamatan sel hewan yang
terdapat pada preparat basah
sel epitel rongga mulut di
bawah mikroskop
 Menggambar sel sel epitel
rongga mulut yang terlihat di
mikroskop lengkap dengan
keterangannya.
 Mencatat data hasil praktikum .
Data Peserta didik dalam kelompoknya
Processing(Pengolahan berdiskusi untuk mengolah data hasil
Data) pengamatan dan analisis data
dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja
(LKPD).

Verification  Peserta didik mendiskusikan hasil


(Pembuktian) pengolahan data dan analisis
data yang diperoleh dari hasil
praktikum.
 Peserta didik memverifikasi hasil
pengamatan selama praktikum
dengan data-data hasil
pengamatan mikroskop elektron
yang diperoleh dari buku
refensi/ buku pegangan peserta
didik.
Generalization  Pada tahap ini peserta
(generalisasi/ menarik didik mendiskusikan dan
kesimpulan) menyimpulkan hasil pengamatan
sel tumbuhan dan sel hewan yang
mendukung fungsi kehidupan.
 Mengkomunikasikan secara lisan
dan tulisan tentang perbedaan
sel tumbuhan dan sel hewan dari
hasil pengamatan secara nyata.
Penutup  Guru mengingatkan untuk
mempelajari kembali
materi yang telah dibahas
 Guru memimpin do’a
bersama untuk menutup
pembelajaran
 Siswa berdo’a bersama
untuk menutup
pembelajaran

Alasan : kegiatan ini bertujuan


untuk mengembangkan
kebiasaan belajar siswa
dan untuk melatih rasa
syukur siswa kepada
Allah SWT