Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 3 - Realizar
primera parte del proyecto de práctica

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Práctica Pedagógico I (Lic. en matemáticas)
curso
Código del curso 551125
Tipo de curso Práctico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 3
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 120 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: martes, 24 de
martes, 15 de octubre de 2019
septiembre de 2019

Competencia a desarrollar:

Diseña, socializa y complementa los avances de sus actividades

didácticas teniendo en cuenta el contexto de implementación, el Enfoque
de Resolución de Problemas (ERP) y desarrollo de competencias
matemáticas

Temáticas a desarrollar:

 Sobre el diseño de material didáctico en matemáticas

 Elementos generales del enfoque de resolución de problemas y
su aplicación en el aula.
 Currículo en matemáticas y estándares MEN

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

De esta manera, la estrategia de aprendizaje que se desarrolla a lo largo

del curso contempla momentos de la investigación cualitativa que
supone el estudio de la realidad en su contexto natural, asignando un
sentido e interpretación de los fenómenos en los que participan distintos
actores. (García y otros, 1996).

En este segundo capítulo el estudiante se encuentra en la fase

preparatoria, específicamente en la etapa de diseño, ésta se planifica
desde un Marco Teórico-conceptual y se materializa en el diseño de las
actividades que se ejecutarán en las fases posteriores”; en esta fase el
estudiante tendrá la responsabilidad de consultar un marco teórico que
justifique el diseño de una propuesta didáctica implementando el
enfoque de resolución de problemas y sus compañeros la
responsabilidad de comentarla o realimentarla.

Actividades a desarrollar

Objetivo del Trabajo individual:

Diseñar y socializar los avances de la Unidad Didáctica y del material

didáctico con el fin de ser retroalimentadas por el grupo de trabajo
colaborativo y tutor, teniendo en cuenta el contexto de implementación,
el Enfoque de Resolución de Problemas (ERP) y desarrollo de
competencias matemáticas en el aula.

Actividad Trabajo Individual:

Inicialmente es importante que el estudiante practicante tenga en cuenta
que el material didáctico a diseñar debe implementarse durante el
desarrollo de la Tercera unidad de este curso (Ver agenda de actividades
del curso) también debe ser objetivo y realista, pues debe tener en
cuenta el tema que la institución tiene programado para el periodo de
tiempo señalado y su duración (5 semanas), en ese sentido debe acotar
el tema y las actividades, plantear como mínimo cuatro (4) fases de
enseñanza-aprendizaje con sus actividades y el proceso de evaluación
propuesto para cada una de ellas.

La actividad individual se define en tres momentos a cargo del

estudiante:

Momento 1: Consulta del Marco Teórico-conceptual, este espacio tiene

como objetivo que el estudiante consulte varios referentes bibliográficos
que le permitan justificar su propuesta didáctica y que brinde soporte
conceptual a las estrategias de implementación y evaluación.

Para ello, se sugiere tener en cuenta:

 La caracterización del grupo de estudiantes, esto resulta

importante en tanto se identifican las necesidades de los
estudiantes, lo que implica: dificultades, intereses creencias que
deben ser radicadas, destrezas y habilidades que se pueden
potenciar, etc.
 Contexto de uso, las investigaciones o consulta, debe ser
pertinente y estar acorde a las complejidades en el contexto de la
zona y nuestro país, responder a los problemas sociales y las
diferencias culturales del grupo que se está atendiendo.
 La didáctica específica del pensamiento matemático que se piensa
trabajar.
 Procesos de evaluación que resultan pertinentes para los objetivos
y estrategias de aprendizaje que se implementarán.

Esta sección debe contemplar por lo menos tres autores, estudios o

investigaciones. La consulta se debe sintetizar en aproximadamente 700
palabras de autoría del estudiante mostrando cómo se constituyen en el
marco de la propuesta didáctica que se presentará como primera parte
del proyecto de práctica.
Momento 2: Teniendo en cuenta los siguientes parámetros y el
cronograma de la institución donde se realizará la práctica, especifique:

 Nombre de la Unidad Didáctica: Este debe ser un nombre

dinámico, que enmarque de manera creativa los conceptos,
habilidades y/o actividades a desarrollar durante la secuencia o
unidad didáctica a desarrollar a lo largo de la implementación.

 Objetivo general de aprendizaje: Es el que recoge de manera

general la intencionalidad de la unidad y el material didáctico
diseñado, puede centrarse en la construcción de un concepto,
desarrollo de una competencia o habilidad. Recuerde que los
objetivos se construyen a partir de la respuesta a tres elementos,
qué, cómo y para qué.

 Cuadro de fases: El cuadro de fases reúne de manera concreta

las intencionalidades de cada uno de los momentos que permiten
alcanzar el objetivo general la Unidad Didáctica. Cada estudiante
debe diseñar como mínimo cuatro fases de aprendizaje que
corresponden a más o menos 8 sesiones de clase, según la
disponibilidad del lugar de práctica.

CUADRO DE FASES

Nombre de la unidad didáctica

NOMBRE DE OBJETIVO DE ACTIVIDAD EVIDENCIA DE RESULTADOS
LA FASE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADOS

Fase I:

Fase II:

Fase III:

Fase IV:

A cada fase se En este espacio Se debe Se deben indicar las

le debe titular se debe enunciar de acciones puntuales El docente indica los
de manera consignar el manera que evidencien el resultados que desea
llamativa, objeto específico concreta la desempeño de los obtener con el grupo
teniendo en de la fase, actividad estudiantes y que y cada uno de los
cuenta la teniendo en (es) que se sirva como referente
 estrategia de cuenta el trabajará(n) de evaluación para individuos que lo
aprendizaje: estándar y durante la éstos y el profesor constituyen.
Enfoque de pensamiento fase
resolución de matemático a
problemas trabajar

Cada una de las fases debe invitar a abordar situaciones y realizar

experiencias que impliquen y articulen diferentes acciones de
pensamiento y producción, como:
 Aproximaciones al razonamiento cuantitativo
 Manejo de conocimientos propios de las matemáticas
 Desarrollo de compromisos personales y sociales

Recuerde que el cuadro de fases es una planeación inicial de lo

que será su unidad didáctica, por esa razón debe ser muy
concreto en el mismo. Los talleres de actividades deben ser bien
diseñados e imprimibles para las clases orientadas.

 Actividades o talleres de implementación: Para cada sesión en el

aula, el practicante debe diseñar una guía de actividades que
contenga los elementos señalados en el cuadro de fases, el Estándar
Básico de competencias al que responde, el derecho básico de
aprendizaje DBA y las actividades a desarrollar en cada fase para
alcanzar el objetivo de aprendizaje enunciado en versión para
imprimir.

En caso de que el practicante desee hacer uso de videos explicativos

para algún tema, debe ser un video construido y grabado por el
practicante. No se aceptan videos explicativos de otros autores como
parte del material didáctico.

Nota: Tenga en cuenta la bibliografía sugerida para esta unidad con

el fin de direccionar los elementos que configuran el diseño didáctico
que se planea para implementación. Tener muy en cuenta los
estándares básicos de competencias, los derechos básicos de
aprendizaje DBA y el enfoque de resolución de problemas ERP.

 Cronograma de actividades: El cronograma de actividades debe

contener información muy puntual relacionada con la logística de
 implementación, teniendo en cuenta el cronograma del curso de
práctica I y el de la IE. Por ejemplo:

Espacios o
Tiempo de Fechas de Recursos Instrumentos
FASE recursos
aplicación aplicación para la clase de recolección
solicitados

Fase I: 1 Semana Semana de Guía de Fotos y videos Salón de

Aprendiendo 13-16 apoyo con las de los audiovisuales/
a pensar con agosto indicaciones trabajos. Video Beam.
el ábaco para la Materiales,
elaboración carteleras,
del material lápices.
didáctico que
diseña el
practicante.
Fase II: … … … … …
Fase III: … … … … …
Fase IV: … … … … …

Momento 3: Socializar la Unidad Didáctica diseñada con:

 El docente de aula o coordinador de la institución educativa y

diligenciar el formato de revisión y aprobación (ver entorno de
trabajo práctico).
 El tutor acompañante de la práctica y diligenciar el formato de
revisión y aprobación (ver entorno de trabajo práctico).

Nota: Para la revisión del momento 1 y 2 deben quedar registradas las

observaciones y sugerencias dadas por el coordinador académico de la
institución y docente acompañante de la práctica en el Formato de
revisión y aprobación (cada uno diligencia un formato por separado).

Nota: Los dos (2) formatos de revisión y aprobación deben estar

en el mismo archivo del paso 3 al final como anexos. Revisar
indicaciones en el entorno de trabajo práctico, guía para el
desarrollo del componente práctico.
Entornos
para su Entorno de aprendizaje colaborativo
desarrollo
Individuales:

Las intervenciones (presentación de avances) deben

realizarse en el foro de trabajo colaborativo para el paso 3
y se tendrá en cuenta la participación activa de cada
estudiante.

Cada estudiante deberá compartir sus avances del

momento 1 y 2, sugerir mejoras o bibliografía para
retroalimentar el trabajo de los demás compañeros.

Productos Los momentos 1 y 2 que serán la primera parte del

a entregar proyecto de práctica I y los dos formatos de revisión y
por el aprobación que recogen las sugerencias dadas por el
estudiante coordinador académico de la institución y tutor
acompañante de la práctica del estudiante, debe cargarse
en el Entorno de evaluación y seguimiento, en el espacio
creado para la evaluación intermedia Primera parte
Proyecto de Práctica, en un único archivo Pdf con el
nombre del estudiante (por ejemplo: TIU2Maria
Rodriguez.pdf; TIU2 significa Trabajo Individual Unidad 2).

Colaborativos:

N/A
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el N/A
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
estudiante N/A
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
producción N/A
de
entregables
por los
estudiantes
Uso de la norma APA, versión 6, Manual APA 2017.

Las Normas APA es el estilo de organización,

presentación, formato, citación y referencias para
trabajos.
Uso de
referencias En esta versión se encuentran los aspectos más
relevantes con relaciona a cómo referenciar, hacer
citas, elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El marco Teórico
El marco Teórico
conceptual que El estudiante no
conceptual que
fundamenta la presentó el Marco
fundamenta la
propuesta didáctica teórico conceptual
propuesta didáctica
del practicante en el que sustenta el
del practicante no es
momento cumplen diseño del
acorde a las
con los requisitos material didáctico
intencionalidades
solicitados y es o en su mayoría 15
pedagógicas que se
acorde a las es copia de otro
propone. El
intencionalidades documento. No
documento presenta
pedagógicas que se hace uso
deficiencias en
propone. Hace uso adecuado de las
redacción, no tiene
adecuado de las normas APA.
coherencia.
Diseño del normas APA.
material (Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
didáctico La Unidad didáctica La Unidad didáctica
reflejan la no contiene todas las
apropiación del partes (Nombre del
enfoque de material, Objetivo
El estudiante no
resolución de general, cuadro de
presentó diseño
problemas, fases, talleres de
del material
muestran un uso implementación,
didáctico y Unidad
adecuado de cronograma) y 45
didáctica a tiempo
normas APA y requisitos solicitados
o en su mayoría
cumplen con las en la guía de
es copia de otro
partes (Nombre del actividades.
documento.
material, Objetivo La metodología no
general, cuadro de es consecuencia de
fases, talleres de la revisión y
implementación, apropiación del
 cronograma) y enfoque de
requisitos resolución de
solicitados en la problemas.
guía de actividades
(Hasta 45 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
Los dos formatos presentó uno de los
de revisión y dos formatos de
aprobación son revisión y aprobación El estudiante no
presentados de solicitados, que presentó los dos
acuerdo a las evidencian la formatos de
instrucciones dadas, socialización a revisión y
se evidencia el tiempo de su Unidad aprobación
Formatos
trabajo de didáctica con el solicitado, que
de revisión
socialización y docente o evidencian la 40
y
realimentación coordinador. En caso socialización a
aprobación
sugerido de todas de presentarlos, las tiempo de su
las fases de la observaciones material didáctico
unidad didáctica. El indican que no hay y la unidad
estudiante acata las mejoramiento didáctica.
observaciones para acorde a las
su mejoramiento. observaciones
hechas.
(Hasta 40 puntos) (Hasta 30 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante realiza
No participó en el
comentarios Su participación en
foro de trabajo
edificantes y el foro de trabajo
práctico ni
constructivos a los colaborativo, paso 3
compartió con sus
momentos I y 2 de no es activa. No
Participación compañeros sus
sus compañeros. presentó su avance
en el foro avances 20
Presenta sus del momento 1 y 2
de trabajo relacionados con
avances a tiempo a tiempo para ser
práctico la unidad didáctica
en el foro de realimentado por sus
y el material
trabajo colaborativo compañeros.
didáctico
para el paso 3
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 120