MARCO TEORICO

La música, las habilidades y destrezas son las características más importantes del proyecto
de investigación, y cómo estas contribuyen en el desarrollo integral de los niños y niñas, por
ello se hace necesario el apoyo teórico, que permite tomar bases interesantes dentro de la
investigación, y cómo a partir de ello se puede encaminar el proyecto retomando aportes
fundamentales, logrando destacar la importancia del campo musical en el desarrollo de las
habilidades imaginativas y creadoras de los infantes. Se parte de la importancia a quien va
enfocado el proyecto de investigación, por ello destacaran varios teóricos que aporten
pensamientos acerca de la población más importante dentro de la investigación, la primera
infancia. La música tiene un valor formativo extraordinario, por ello se considera como un
medio idóneo para el desarrollo y el aprendizaje, sobre todo en los primeros años de vida.
Por ser una manifestación estética es espiritual, al respecto Weber (1974) señala:
“... ésta le da al niño y la niña un alimento que no está presente en el ejercicio físico, ni en
el aprendizaje técnico o intelectual, y lo/la llena de una sensibilidad que estará presente a
lo largo de su desarrollo como individuo.”
A través de los estudios realizados en los últimos años, sobre todo con el llamado efecto
Mozart, se ha comprobado que la música puede producir un aprendizaje, una motivación y
un comportamiento más armonioso. Schaw y Bodner (1999), usaron imágenes obtenidas
por resonancia magnética utilizando música de Beethoven y Mozart. Con la música de
Mozart se activaron áreas de la coordinación motora fina, la visión y otros procesos
superiores de razonamiento espacial.
Gardner (2003), autor de la teoría de las Inteligencias Múltiples, sostiene que la música, en
especial la de Mozart estimula el desarrollo del cerebro y su estructura razonable. Durante
más de cincuenta años, especialistas en neurología de la Universidad de California, se han
apoyado en la música de Mozart para comprobar en sus experimentos mejoras en la
capacidad de razonamiento e inteligencia espacial de los estudiantes. En este sentido, es
importante que el/la docente como mediador(a) del aprendizaje emplee con frecuencia
música como fondo a bajo volumen durante la jornada; por ejemplo, música instrumental
de los grandes maestros clásicos, tonadas, cantos populares melodiosos, música de flauta
de pan, música ambiental de la Nueva Era, ya que ellas permiten en los niños y niñas una
mayor concentración en lo que están haciendo, aportan un ambiente positivo y relajado en
el ámbito educativo, a la vez que favorecen la integración sensorial necesaria y promueven
las diferentes interacciones.
Así mismo, las actividades musicales sirven para disminuir el ruido exterior, imprimir
entusiasmo, reducir el stress, mejorar el aprendizaje de la lectura y escritura, favorecer los
procesos matemáticos, aumentar la creatividad, favorecer las habilidades sociales, así como
el desarrollo motor.La música es un lenguaje al alcance de todos y todas las personas,
básicamente porque es un sistema coherente de signos, formatos y estructuras que permite
comunicar experiencias humanas. El niño y la niña cuando se expresan a través de las
diferentes manifestaciones musicales, muestran su sensibilidad artística. Los adultos
significativos para planificar acciones que favorezcan dicha sensibilidad, deben conocer y
tomar en cuenta las capacidades estético – naturales que ellos y ellas traen.
Para Vygotsky, las actividades musicales como fenómeno lúdico presentan características
interesantes que son necesarios destacar:
· La presencia de una situación o escenario imaginario, en la medida que existen roles
o ejercicios de actividades vinculadas a contextos no presentes.
· La presencia de ciertas reglas de comportamiento que tienen un carácter social y
cultural.
· Una situación socialmente definida.
Si los/las docentes y adultos permiten que niños y niñas estén en contacto con la música y
disfruten de ella, favorecerán el interés por las cosas bellas, el arte, la creación y lo sublime
que representa la inteligencia musical.
El desarrollo integral del niño y la niña puede ser potenciado a través de la música. Al
interpretar una canción sencilla acompañada de instrumentos de percusión, compartir la
experiencia con otros compañeros/as y adultos significativos, se fortalece la socialización.
También ayuda a trabajar hábitos, experimentar sentimientos, emociones e incrementar la
noción de grupo.
Del mismo, modo permite apoyar la adquisición de normas y reglas propias de la actividad
musical, potencia el desarrollo motor fino y grueso, al bailar, danzar, percutir su cuerpo,
imitar gestos, posiciones y movimientos y establecer relaciones entre su cuerpo y objetos.
La música contribuye al desarrollo del lenguaje, al favorecer el aprendizaje de palabras y
frases nuevas, utilizar otras ya conocidas, e inventar letras para las canciones. Por lo general
la herramienta musical más relacionada con la Educación Inicial es el canto, el niño (a) canta
cuando juega, al realizar actividades que le son de su agrado, al sentirse feliz y a veces, sin
motivo aparente; esto facilita la retención, le da un carácter placentero al aprendizaje,
incrementa el vocabulario y propicia una mayor fluidez en la expresión oral. También el
canto se constituye en una herramienta clave para el inicio de la lectura y la escritura a
través de los ejercicios rítmicos. Por otra, parte la música favorece la seguridad del niño y
la niña al desplazarse y ubicarse en el espacio y el tiempo.
Igualmente se ve favorecido el desarrollo cognitivo ya que potencia en el/la niño (a) la
capacidad para observar, explorar, escuchar, producir, comparar, formular hipótesis; es
decir, permite la construcción progresiva y significativa del pensamiento y sus diferentes
tipos de conocimientos mediante la clasificación de sonidos, timbres, materiales; la
seriación al ordenar sonidos agudos y graves, discriminar intensidades, establecer
relaciones temporales de los sonidos, enumerar canciones, contar instrumentos musicales,
entre otras. En conclusión, la música como parte importante de la experiencia humana ha
generado diferentes aplicaciones que la perfilan como mediadora del aprendiz. Asimismo,
haciendo énfasis en el tema de este trabajo es decir el área socioemocional, que son los
cambios que permiten en la perspectiva afectiva la adquisición y definición del Yo como
sistema, o la identidad personal del ser humano, el cual comprende tres aspectos
complementarios, evolutivos y acumulativos como el auto concepto que es la formación de
la conciencia de sí mismo, la Autoestima que consiste en la valoración de sí mismo, estando
ésta condicionada por aspectos cognoscitivos y socioculturales y el Autocontrol, que le da
al niño y niña el aprendizaje y el control de su propia conducta. Decimos entonces que este
desarrollo puede resultar bastante complejo, y requiere de un manejo apropiado por parte
de padres y docentes ya que de ellos dependerá la adaptación del niño y niña en cada una
de las etapas. Por último Edgar Willems (2011) expone que es tarea de los docentes
descubrir las aptitudes de los niños, para así desarrollar su creatividad, imaginación y su
expresividad; además ve la música como un medio de expresión en el ser humano partiendo
de los tres elementos fundamentales de esta (ritmo, armonía y melodía), pues el ritmo nos
acompaña en el mayor parte de nuestros quehaceres. Es por esto que se ve la importancia
que los docentes en preescolar involucren la música y la utilicen como estrategia
dinamizadora y así facilitar los procesos de aprendizaje Estas reflexiones conlleva a que
finalmente se pueda reafirmar que son muchas las habilidades y destrezas que se pueden
conseguir al educar a los niños y niñas por medio de la música.

REFERENCIAS

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GRAÓ, 1999.

Fridmann, R. El nacimiento de la inteligencia musical. Buenos Aires: Edito-

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Pascual Mejía, Pilar. Didáctica de la Música. Madrid: Pearson Educación, 2002.

Programa de Estudios Ciencias.

Consuelo Arguedas Quesada Investigadora del Instituto de Investigaciones para el

mejoramiento de la Educación Costarricense (IIMEC)

Beuchat R., Cecilia. Desarrollo de la Expresión Integrada: Club Cli-Clo-Pips.

Chile: Editorial Andrés Bello, 1993

De abreu, D. (1997). “El camino de la Música”. Libro N° 1. Editorial Artemio.

Don Campbell. (1997). “El efecto Mozart”.Editorial Urano
WWW. Geocitis.com/lúdico_peille_efecto_Mozart.htm
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Vernia, A. M. (s.f.). MÉTODO PEDAGÓGICO MUSICAL DALCROZE. En A. M. Vernia,
MÉTODO PEDAGÓGICO MUSICAL DALCROZE.