RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMK Negeri 10 Garut
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Statistika
Kelas/ Semester : XII / Ganjil
Alokasi Waktu : 8 × 45 menit

A. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masayarakat
nasional, regional dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Kompetensi Dasar
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok
4.28 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data tunggal dan data
kelompok

B. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator KD pada KI Pengetahuan
3.28.1 Menghitung ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok
3.28.2 Menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok
Indikator KD pada KI Keterampilan
4.28.1 Menghitung ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok
4.28.2 Menyelesaikan ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.28.1 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menghitung ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok dengan benar.
3.28.2 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menganalisis ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok dengan tepat.
4.28.1 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menghitung ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok dengan benar.
4.28.2 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menyelesaikan ukuran pemusatan data tunggal dan data kelompok dengan tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Ukuran Pemusatan Data Kelompok dan Data Tunggal

E. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

Pendekatan : Student Center (Scientific)
Model : Discovery Learning, Problem Based Learning
Metode : Diskusi, tanya jawab dan penugasandi literatur,rasi dan diskusi

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Pertemuan Pertama (Discovery Learning)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum kegiatan
belajar dimulai
 Guru mengabsen siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran :
1. Menentukan nilai ukuran pemusatan data dari data tunggal yang 10menit
diketahui dengan teliti
2. Menentukan nilai ukuran pemusatan data dari data kelompok yang
diketahui dengan cermat
3. Melakukan analisis pemecahan masalah yang berkaitan dengan ukuran
pemusatan data dengan percaya diri.
2. Inti
 Mean data tunggal dan kelompok 160
1.Rataan Hitung dari data tunggal Menit
n
x = ∑ xi
i=1

Contoh: Tentukan rataan hitung dari data: 9 8 4 12 6 9 5 3

Jawab: x = ∑ xi
n
= 1 ( 9+8+4+12+6+9+5+3 )
8
= 7

2.Rataan hitung dari data berkelompok

keterangan :
xi = titik tengah interval kelas ke i
fi = frekuensi interval kelas ke i
Contoh :
Diketahui distribusi frekuensi :
Nilai Frekuensi
41 -50 2
51 -60 5
61 – 70 14
71 – 80 10
81 – 90 6
91 – 100 2
Tentukan rataan hitung dari table diatas.
Jawab:
Nilai Frekuensi Titik Fi .xi
( fi ) tengah
 ( xi )
41 -50 2 45,5 91
51 -60 5 … …
61 – 70 14 … …
71 – 80 10 … …
81 – 90 6 … …
91 – 100 2 … …
… …

= …

 Pernyataan / Identifikasi masalah (Problem Statement):

Menentukan rataan hitung dengan rataan sementara
1. Dengan simpangan rata-rata
Langkah-langkah :
a. pilih rataan sementara (xs) dapat diambil dari salah satu titik tengah
b. Tentukan simpangan (di) dari tiap-tiap nilai (xi) terhadap rataan
sementara yang dipilih, dengan rumus di = xi - xs
c. Rataan sesungguhnya ( yang dicari ) dapat dihitung menggunakan
rumus :
x = xs + fi . di
∑ fi
Contoh :
Lengkapilah daftar distribusi frekuensi di bawah ini. Kemudian hitunglah
rataan hitungnya dengan mengambil rataan sementara xs = 162

T badan f xi di = xi fi . d i
(cm) - xs
152 – 154 6 153 -9 …
155 – 157 13 … … …
158 – 160 12 … … …
161 – 163 22 162 0 0
164 – 166 10 … … …
167 – 169 11 … … …
170 – 172 4 … … …
173 - 175 2 … … …
∑f = 80 ∑=…

X = xs + fi.di .
∑ fi
= 162 + …
 =…
2. Dengan pengkodean (ui)
Langkah-langkah :
a. pilih rattan sementara (xs) dapat diambil dari salah satu titik tengah
b. Tentukan kode (ui) dari tiap-tiap nilai (xi) terhadap rataan sementara
yang dipilih, dengan rumus
ui = xi - xs
p
c. Rataan sesungguhnya ( yang dicari ) dapat dihitung menggunakan
rumus :
x = xs + fi . ui . p
∑ fi
Keterangan :
ui = 0, ± 1, ± 2, …
P = panjang interval kelas
Contoh :
Dengan menggunakan table distribusi frekuensi pada contoh di atas,
hitunglah rataan hitung dengan cara pengkodean.
T badan f xi ui = di fi . u i
(cm) p
152 – 154 6 153 -3… …
155 – 157 13 … … …
158 – 160 12 … … …
161 – 163 22 162 0 0
164 – 166 10 … … …
167 – 169 11 … … …
170 – 172 4 … … …
173 - 175 2 … …
∑f = 80 ∑=
…

X = xs + fi.ui . p
∑ fi
= 162 + …
=…
 Pengumpulan Data ( Project Based Learning )
- Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok dengan masing-masing
kelompok terdiri dari 3-4 anggota.
- Setiap kelompok mencari / membuat 5 macam data yang berbeda yang
berkaitan dengan mean, dari kehidupan sehari-hari
- Guru membagikan LKS (terlampir) untuk didiskusikan oleh peserta didik.
- Dengan aktif peserta didik mencermati dan mengamati LKS yang telah
dibagikan guru dan berpikir bagaimana cara menyelesaikannya.
 - Peserta didik bekerjasama dalam 1 kelompok untuk menyelesaikan
kegiatan yang ada di LKS
 Pembuktian (Verification)
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ke depan
kelas.
- Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil dari presentasi.
 Menarik kesimpulan/generalisasi (Generalization).
- Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang materi yang telah
dipelajari hari ini
3. Penutup
 Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya, yaitu 10
Mean, Median, Kuartil. menit
 Guru mengakhiri kegiatan belajar

 Pertemuan ke 2 (Problem Based Learning)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan 10
2. Inti menit
 Mengidentifikasi Masalah;
Guru memberikan informasi berikut: 160
Menentukan modus median dan kuartil. menit
1. Modus
Modus adalah nilai datum yang paling banyak munculatau nilai datum yang
mempunyai frekuensi terbesar.
Contoh :
Diketahui nilai ulangan matematika 10 siswa sbb:
5 6 6 6 7 8 8 8 9 10
Jawab:
Modus (Mo) = 6 dan 8
Modus dat kelompok ditentukan dengan rumus
Mo = L + d1 . p
d1 + d2
Keterangan :
Mo = Modus
L = Tb = tepi bawah kelas modus
d1 = selisih frekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas sebelumnya
d2 = selisih frekuensi kelas modus dengan frekuensi kelas sesudahnya.
P = panjang interval kelas

Contoh :
Tentukan modus dari data daftar distribusi frekuensi di bawah ini.
Nilai Frekuensi
50 – 54 6
55 – 59 9
60 – 64 12
65 – 69 15
70 – 74 20
75 – 79 10
80 – 84 8
∑ f = 80
Jawab :
Kelas Modus 70 -74
L = Tb = 69,5
di = 20 -15 = 5
d2 = 20 – 10 = 10
p=5
Mo = 69,5 + 5 . 5
5+15
= 69,5 + 1,25
= 70,75

 Guru memberikan informasi tentang ukuran letak data

UKURAN LETAK DATA

2. Median dan kuartil
Median adalah nilai tengah setelah data diurutkan.
Quartil ada 3 yaitu : Q1 (kartil bawah), 2 ( Median ) , Q3 ( kuartil
atas)
Dapat diperoleh dengan rumus :
Qi = Li + i / 4 n - ( ∑ f )i . p
Fi
Ket : Li = tepi bawah yang memuat kuartil bawah Qi
(∑f ) = jumlah frekuensi sebelumquartil bawah Qi
fi = frekuensi kelas yang memuat kuarti bawah Qi
i = 1,2,3
Contoh :
Dari table distribusi frekuensi di bawah ini tentukan Q1, Median atau
Q2 dan Q3.
Nilai frekuensi F kumulatif
15 – 19 3 3
20 - 24 6 9
25 – 29 10 19
30 – 34 15 34
35 – 39 8 42
40 – 44 5 47
45 – 49 3 50
∑ f = 50
Jawab :
Q1 terletak pada data ke ¼ . 50 = 12,5 yaitu pada kelas 25 – 29.
Q1 = 24,5 + (12,5 – 9)/10 . 5
= 24,5 + 1,75 = 26,75
Q2 terdapat pada data ke ½ . 50 = 25 yaitu pada kelas 30 -34.
Q2 = 29,5 + (15 – 19)/15 . 5
= 29,5 + …
=…
Q3 = … + …
=…

 Peserta didik diminta mengamati LKS yang telah dibagikan

 Guru memberikan pancingan agar peserta didik mencoba menjawab
soal-soal yang ada di LKS dan berharap ada pertanyaan dari
pengamatan yang dilakukan
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompoknya untuk membahas
soal-soal di LKS
  Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif,
tukar pikiran dan mengecek perbedaan pandang;
- Peserta didik bersama guru membahas menentukan modus, median dan
kuartil yang ada di LKS

 Melakukan tindakan strategis;

- Peserta didik mengecek (memferivikasi) hipotesis tentang jawaban hasil
diskusi bersama kelompoknya
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya ke depan
kelas.
- Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil dari presentasi.
- Melaksanakan kegiatan evaluasi

3. Penutup
10
 Guru menginformasikan kegiatan belajar pada pertemuan berikutnya,
menit
 Guru mengakhiri kegiatan belajar

G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

Media : Papan tulis
Alat : Buku catatan, lembar kerja, lembar penilaian
Sumber Belajar : 1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Buku Peserta
didik Matematika Kelas XII Tahun 2016

2. Matematika Kelompok Teknik

3. Internet dan sumber lain

H. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis

2. Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Pengetahuan
 menentukan ukuran pemusatan data yang disajikan Pengamatan dan Penyelesaian
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi tes tugas individu dan
 menentukan ukuran pemusatan data yang disajikan kelompok
dalam bentuk histogram
 menentukan ukuran letak data yang disajikan dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi / histogram
2. Keterampilan Penyelesaian
 menggunakan data hasil pengukuran dan pencacahan Pengamatan tugas (baik
dalam bentuk tabel ditribusi frekuensi individu maupun
 menggunakan data hasil tugas siswa kelompok) dan
saat diskusi

Mengetahui, Garut, Juli 2019

Kepala SMK Negeri 10 Garut Tim MGMP Matematika SMKN 10 Garut

H. Apip Saeful Bahri, S.Pd.,

M.M
NIP. 196712051993031009
Lampiran 1
Tes tertulis (Statistik)
Naskah

1. Diketahui data sebagai berikut, hitunglah Mean, Median dan Modusnya !

2. Dari sepuluh kali kuis statistika, seorang mahasiswa memperoleh nilai 68, 70,
80,76, 69, 89, 90, 72, 80, 92, . Tentukan mean, median, modus data tersebut !

kunci Jawaban

1. Untuk mencari Mean, kita diperlukan mencari nilai tengah dan jumlah hasil dari nilai
tengah di kali dengan frekuensi. Berikut tabel setelah dicari :

Jawab :
2. Setelah data disusun dari yang terkecil sampai terbesar, diperoleh 68, 69, 70, 72, 76,
80, 80, 89, 90, 92

Mean = 786 = 78,6

10
Median = 76 + 80 = 78
2
Modus = 80

KRITERIA PENILAIAN
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = x100 = 100
90

 REMIDIAL/ PENGAYAAN
1. REMIDIAL
Mengerjakan ulang soal ulangan
2. PENGAYAAN
Peserta didik mengumpulkan soal-soal statistika yang belum pernah dikerjakan selama KBM di
kelas beserta jawabannya.
Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII / 5
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan statistika
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan statistika
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan statistika tetapi belum
tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan statistika serta
menyelesaikan dengan tepat.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5