Contenido y estructura

A. BASES DEL RAZONAMIENTO: Con esta prueba pretendemos valorar el

rendimiento en las tareas que exigen procesos de observacion analoitica,
comparacion, clasificacion y pensamiento analogico, que comunmente suelen ser
considerados como los componentes básicos o esenciales del razonamiento en
general y en especial el de carácter inductivo.
1. Pensamiento analogico: Su finalidad es la valoración de la capacidad
de inferir relaciones de estímulos visuales o lingüísticos.
2. Organización perceptiva: Su finalidad es valorar el manejo de
relaciones topológicas básicas (conceptos básicos espaciales) y la
capacidad para completar figuras.
3. Clasificaciones: Su finalidad es valorar la capacidad para identificar
atributos comunes ( comparación) y para inducir categorías a partir de
estímulos verbales.

B. MEMORIA Y ATENCIÓN: A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad

del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen
observacion analitica. Asimismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo
en tareas de reconocimiento de estímulos visuales.

C. NIVELES DE ADAPTACIÓN: Como complemento a las capacidades generales

anteriores, la batería incluye un índice global de adaptación del alumno, siendo éste
el resultado final de la combinación de cuatro grandes aspectos.
- Actitud/ Motivación.
- Autocontrol y Autonomía.
- Conductas Pro- sociales.
- Autoconcepto y Autoestima.

D. LECTURA: En lo que se refiere a la lectura se a empleado dos pruebas,dirigidas

tanto a los aspectos comprensivos como los referidos a la eficacia lectora:
- Comprensión Lectora: Su finalidad es valorar las adquisiciones de la
comprensión lectora inicial, a través de diversos aspectos básicos
(comprensión del vocabulario en texto, inferencia en información no explícita
e inferencia de la identificación de la secuencia temporal de la narración.
- Exactitud Lectora: Su finalidad es comprobar el dominio de la lectura y su
nivel de fluidez.

E.ESCRITURA: Se valoran dos grandes aspectos relacionados con los procesos

grafomotrices de la escritura.
- Grafía: Su finalidad es valorar la realización motriz de la escritura (calidad de
la grafía y el modo en que se realiza).
 - Ortografia: Su finalidad es realizar una valoracion analitica de la calidad
ortografica de lo escrito, identificando tipos de errores, inversiones, omisiones
y transgresión de las reglas ortográficas.

F. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS: Valora las adquisiciones elementales del

currículum matemático propio de este curso. Se diferencian dos sub- pruebas.

- Cálculo y numeración: Su finalidad es medir el dominio en numeración y

operaciones ( suma, resta y multiplicación).
- Resolución de problemas: Su finalidad es valorar las dificultades básicas para
la comprensión de los problemas aritméticos y la adecuada selección del
procedimiento de resolución (suma, resta y multiplicación).
Batería psicopedagógica EVALÚA-2

Autores: Jesús García Vidal, Daniel Gonzáles Manjón.

El EVALÚA-2 es un conjunto de pruebas que conforman una batería de

evaluación psicopedagógica, la cual está pensada para aportar datos relevantes
para la toma de decisiones respecto a los procesos educativos a seguir en los
establecimientos. Su finalidad es evaluar las capacidades generales, niveles de
adaptación, capacidades espaciales y las capacidades lingüísticas y proporcionar
una estimación global del nivel de aptitud general del individuo y sus niveles de
logro generales.

Este instrumento está destinado para hacer aplicado a alumnos que finalizan
el segundo año o inician el tercer año de la educación básica, el cual se compone
de las siguientes evaluaciones:

A. BASES DEL RAZONAMIENTO: Con esta prueba pretendemos valorar el

rendimiento en las tareas que exigen procesos de observación analítica,
comparación, clasificación y pensamiento analógico, que comúnmente suelen ser
considerados como los componentes básicos o esenciales del razonamiento en
general y en especial el de carácter inductivo.
1. Pensamiento analógico: Su finalidad es la valoración de la
capacidad de inferir relaciones de estímulos visuales o lingüísticos.
2. Organización perceptiva: Su finalidad es valorar el manejo de
relaciones topológicas básicas (conceptos básicos espaciales) y la
capacidad para completar figuras.
3. Clasificaciones: Su finalidad es valorar la capacidad para identificar
atributos comunes (comparación) y para inducir categorías a partir
de estímulos verbales.

B. MEMORIA Y ATENCIÓN: A partir de estímulos visuales, se valora la capacidad

del alumno para mantener una atención concentrada en tareas que exigen
observación analítica. Asimismo, se valora la capacidad de memoria a corto plazo
en tareas de reconocimiento de estímulos visuales.

C. NIVELES DE ADAPTACIÓN: Como complemento a las capacidades generales

anteriores, la batería incluye un índice global de adaptación del alumno, siendo éste
el resultado final de la combinación de cuatro grandes aspectos.
● Actitud/ Motivación.
● Autocontrol y Autonomía.
● Conductas Pro- sociales.
● Autoconcepto y Autoestima.

D. LECTURA: En lo que se refiere a la lectura se ha empleado dos pruebas,

dirigidas tanto a los aspectos comprensivos como los referidos a la eficacia lectora:
● Comprensión Lectora: Su finalidad es valorar las adquisiciones de la
comprensión lectora inicial, a través de diversos aspectos básicos
(comprensión del vocabulario en texto, inferencia en información no explícita
e inferencia de la identificación de la secuencia temporal de la narración.
● Exactitud Lectora: Su finalidad es comprobar el dominio de la lectura y su
nivel de fluidez.

E.ESCRITURA: Se valoran dos grandes aspectos relacionados con los procesos

grafomotrices de la escritura.
● Grafía: Su finalidad es valorar la realización motriz de la escritura (calidad de
la grafía y el modo en que se realiza).
● Ortografía: Su finalidad es realizar una valoración analítica de la calidad
ortográfica de lo escrito, identificando tipos de errores, inversiones, omisiones
y transgresión de las reglas ortográficas.
F. APRENDIZAJES MATEMÁTICOS: Valora las adquisiciones elementales del
currículum matemático propio de este curso. Se diferencian dos sub- pruebas.

● Cálculo y numeración: Su finalidad es medir el dominio en numeración y

operaciones (suma, resta y multiplicación).
● Resolución de problemas: Su finalidad es valorar las dificultades básicas para
la comprensión de los problemas aritméticos y la adecuada selección del
procedimiento de resolución (suma, resta y multiplicación).

La Batería psicopedagógica EVALÚA-2 es una evaluación de carácter cualitativa

y cuantitativa, la cual puede ser aplicada individual o colectivamente. Esta batería no
se debe aplicar de una sola vez, sino que se debe dividirla en sesiones que no
deben sobrepasar las 1,30 horas a 2 horas. Para su aplicación el docente presenta
al estudiante el cuadernillo y le indica las instrucciones a seguir para completar las
tareas que se le indican.

Alguna de las dificultades que presenta esta batería es que es una

evaluación extensa la cual requiere de dos o más periodos de aplicación, debido a
esto sacar los resultados de forma manual requiere de gran tiempo y dedicación.
Por otro lado, la información visual presentada en cada página es extensa y se
presentan imágenes pequeñas que no permiten una correcta percepción visual,
además el tiempo dado para la realización de las tareas en ocasiones es acotado.

Las oportunidades o facilitadores de esta batería es que es un instrumento

válido y fiable, el cual se encuentra estandarizado, de igual forma es de fácil acceso
y aplicación, el cual permite evaluar diferentes áreas. Por otra parte, existen dos
formas de calcular y tabular los resultados, ya que se puede realizar mediante el
sistema informático PIBE que genera de forma automática las puntuaciones típicas
(o tipificadas) así como los índices generales, y también se puede realizar de forma
manual, siguiendo las instrucciones especificadas en el manual.
 Debido a lo anterior, se puede evidenciar que esta batería puede ser de
utilidad para evaluar las capacidades cognitivas-generales, niveles de adaptación,
capacidades espaciales y las capacidades lingüísticas de un estudiante, lo que
aporta información relevante que permite complementar y planificar el plan de
intervención de acuerdo a los resultados obtenidos.