Facultad de Teología
Licenciatura en Teología
Medellín- Colombia
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA Y LA MOTIVACIÓN
2019
Teorías de la inteligencia
continuación:
Uno de los primeros aportes fue el del psicólogo y pedagogo Francés Alfred Binet.
Carbajo (2011) menciona que Binet consideraba a la inteligencia como “el conjunto de
abstracción, juicio, etc.)” (p. 229). Para Binet la base de la inteligencia tradicional era la
lógica matemática y lingüística. Estas fueron su soporte para sus investigaciones, así como
Según Mayers (2011), uno de los trabajos investigativos y prácticos más relevantes
de Binet fue cuando el gobierno francés dictó la ley de escolaridad obligatoria, debido a que
muchos niños llegaban a París y tenían problemas para adaptarse al sistema escolar. El
gobierno pidió ayuda a Binet y su colaborador Theodore Simon para que se pudiesen
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identificar a los niños con necesidades especiales y así mejorar su rendimiento académico.
Ellos partieron del pensamiento de que todos los niños siguen el mismo camino de
desarrollo intelectual pero que algunos desarrollan con más rapidez su capacidad intelectual
cada niño para ver su rendimiento de forma individual, desarrollaron un test en el cual se
dificultades o facilidades con las cuales los niños se enfrentaban al ámbito escolar.
Este método de Binet fue un aporte muy valioso para la psicología como para la
pedagogía, ya que gracias a ello más adelante se realizaron estudios más profundos en
donde con base en este test de inteligencia desarrollaron un método para determinar el
coeficiente intelectual de una persona y así podían determinar si su edad mental iba a de
actividad de raciocinio de ser que los valores fueren diferentes a su edad promedio. Un
Otro aporte muy valioso lo hizo el psicólogo francés Charles Spearman con la teoría
bifactorial de la inteligencia, Carbajo (2011) menciona que esta teoría “consideraba que la
cualquier tipo de test de naturaleza cognitiva se podían dividir en dos factores: el general el
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cual me indicaba cómo actuaba la inteligencia en cualquier situación por sencilla que sea, y
el específico el cual me indicaba las exigencias y habilidades que solo están presentes en
que tiene de aprender a través de la información ya conocida, o sea hay una información
base la cual se o (factor general) me sirve como apoyo para adquirir un nuevo conocimiento
organizar estructuras estables y flexibles para así poder generar nuevas actitudes. Mayers
(2011) dice que Spearman ya no ve a la inteligencia encapsulada en una sola, sino que él
dice que nuestras habilidades son muy variadas como para tener un único factor general de
nuestra capacidad intelectual y demostraba las diferentes cualidades que el intelecto puede
Esta teoría dio mucho de qué hablar, ya que se sale un poco del concepto de
basada en tres categorías: habilidades analíticas, creativas y prácticas esta teoría dio como
resultado el test de habilidades triádica en que utiliza ítems de selección múltiple, verbales,
inteligencia en dónde se presentaban problemas bien claros y definidos con una sola
respuesta correcta, los resultados de dichas pruebas ayudaban observar las calificaciones
desde una manera razonable ya que se llevaba al alumno a analizar, captar, almacenar y
trabajar con la información que se ha sido dada a su vez eso le permitía que el pudiese
decidir y buscar la mejor solución para el problema, este tipo de inteligencia mencionada es
una gran herramienta en muchos de los aspectos de la vida cotidiana en los cuales
necesitamos un análisis detenido y razonable del problema o la situación para así resolverlo
● Inteligencia Creativa
En este tipo de inteligencia se permite una reacción del ser frente a nuevos desafíos
de adaptación frente a situaciones que sean nuevas y permite la creación a su vez de nuevas
cual se requiere de una adaptación al ambiente ya sea laboral, estudiantil entre otros y eso
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genera una satisfacción en el ser, a su vez cabe recalcar que el hecho de crear nuevas ideas
● Inteligencia Práctica
cuales algunas veces no se dan la orden de manera clara y tienen la tendencia a presentar
para guardar información, procesarla y así poder desarrollar muchas de las actividades
mundo estas teorías para comprender mejor la inmensa capacidad que tiene la inteligencia.
propuso la teoría de las inteligencias múltiples, no como un todo, sino como paquetes
una persona puede ser fuerte en unas inteligencias y débil en las demás. Dichas
inteligencias son:
científicas.
perspectivas.
pautas musicales.
de tal manera que pueda haber una interacción sana entro lo natural y el
hombre.
aptitudes que pueden ser medidos mediante los test (fluidez verbal, comprensión
bajo la denominación de Ley del juicio comparativo” . (Bilbao & Velasco, 2014)
Esta teoría es propuesta por el psicólogo estadounidense Joy Paul Guilford, quien se
de las personas. Según Villamizar & Donoso (2013), Guilford basa su teoría en tres
dimensiones: (1) las operaciones, que son los procesos a los cuales se somete la
información; (2) los contenidos, que son exactamente la información a tratar; y (3) los
Velasco (2013) aseguran que Guilford “llevó a cabo numerosos análisis factoriales sobre la
La motivación nos dará claridad para explicar nuestra conducta frente a los procesos
tal como el sistema nervioso tiene influencia sobre la conducta para recibir conocimientos.
subjetivos, como la necesidad, los deseos, la elección, las tendencias, entre otros. todas
determinada para las metas, las metas son establecidas, reguladas y medidas a partir de la
experiencia personal. Ahora uno de los aspectos más importantes para que se pueda realizar
resulta más difícil el aprendizaje. En ocasiones se dice que hay una ausencia de motivación
en los salones, pero más que ello se debe a que la motivación que ha de manejar el profesor
es la misma que tiene el estudiante, es aquí donde entra el trabajo del docente donde tendrá
que trabajar en el área de la neuropsicología para entender los procesos adecuados que ha
de tener para manejar una motivación correcta y precisa para sus estudiantes. La
motivación es considerada el motor del aprendizaje es ese gran impulso que incentiva al
como algo que energiza y dirige la conducta”, lo cual conecta nuestra manera de pensar y
actuar, para así relacionarlas con la manera en que nos comportamos a la hora de obtener
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entre ambos para que el profesor pueda transmitir de manera correcta cada uno de los
objetivos y motivos por los cuales se van a realizar dichas actividades, las cuales deben ir
con sentido de mejorar la pedagogía empleada. En la creación de este interés, analizar los
Según Mario Carretero, hay motivaciones altas y bajas en los estudiantes y diferentes
esto, han sido definidas motivaciones intrínsecas y extrínsecas, que hacen parte de los
rodea y que, a su vez, se relacionan con criterios externos e internos. En este sentido, la
motivación intrínseca tiene su procedencia a partir del propio sujeto, está bajo su dominio y
resolución de ella y tienden a atribuir los éxitos a causas internas como la competencia y el
producen en las personas determinados hechos, objetos o eventos que las llevan a la
evitar incomodidades. Por ello, centra la importancia del aprendizaje en los resultados y sus
consecuencias. la conducta del alumno al ser bien motivada será relacionada con la
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posibilidad real de que el alumno consiga las metas, sepa cómo actuar para afrontar con
éxito las tareas y problemas y maneje los conocimientos e ideas previas sobre los
papel del profesor, para establecer la relación adecuada entre la motivación y el aprendizaje
por ejemplo, cuando introduce en éste las acciones pertinentes desde lo metodológico y lo
estudiante. Contribuir a que los alumnos se sientan motivados para aprender implica la
aprendizaje, que lo encuentren llamativas y que se sientan competentes para resolver los
aprendizaje, establezca razonables expectativas de éxito, que serán claras guías para la
aprendizaje se puede identificar como un constructo teórico, es una acción que se desarrolla
desarrollo global del sujeto, delimitado por las necesidades personales y las convenciones
alumno.
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El aprendizaje como tarea del alumno. Se define como un modelo cognitivo trae
se describe el aprender como un proceso activo que ocurre dentro del alumno y que es
influido por el profesor, los resultados del aprendizaje se ven como algo que depende tanto
de la información que el profesor presenta como del proceso seguido por el discente para
procesar tal información y se configuran dos tipos de actividad que condicionan el proceso
antemano claro los tipos de aprendizaje los cuales nos darán la entrada a la neuropsicología
emocionales y del comportamiento de la persona. Los daños que se pueden presentar van
enfermedades del desarrollo; epilepsia, parálisis cerebral, trastornos por déficit de atención;
se relaciona con nuestra capacidad para aprender información nueva en especial la de tipo
mensajes y envía otros. El cuerpo calloso transmite informaciones un lado del cerebro al
Además, tiene tres funciones principales: Recibir señales de los órganos sensitivos,
corteza que controla los movimientos motores físicos madura primero, después las áreas
que controlan los sentidos complejos como la visión y la audición y por último el lóbulo
frontal que controla los procesos de pensamiento de orden superior Los lóbulos temporales
por completo sino hasta los años de preparatoria o quizá más tarde. La corteza pre frontal
20 años es por eso que los padres deben funcionar como la corteza prefrontal de los
dendritas para conectarse con otras neuronas y compartir información. Las dendritas
ingresan información y el axón lleva formación hacia afuera a través de las terminales del
axón. Las neuronas se envían mensajes entre sí liberando sustancias químicas que viajan a
través de pequeños huecos llamados sinapsis que hay entre las dendritas de una neurona y
enfoque neuropsicológico siguen “la motivación es el conjunto de razones por las que las
Es decir que la motivación personal no tiene un punto individual sino más bien un
sabemos de qué de todo el conjunto de razones del cual menciona Santrock siempre se
tendrá un aspecto que es el más relevante y más importante a la hora de hablar de nuestra
un poco más por la etimología “la palabra procede del latín motus, que se relaciona con
aquello que moviliza a la persona para ejecutar una actividad. De esta manera, se puede
definir la motivación como el proceso por el cual el sujeto se plantea un objetivo, utiliza los
recursos adecuados y mantiene una determinada conducta, con el propósito de lograr una
Santrock habla de un conjunto de razones y Trechera se enfoca más por decir que
es un proceso por el cual el sujeto traza una meta, veamos una última definición en cuanto a
En contraste tal vez con lo que mencionaron los otros Psicólogos Bisquerra
atribuye más la motivación como un proceso complejo que causa la conducta. Pero si bien
cada Psicólogo define la motivación de una forma diferente, ¿qué relevancia entonces tiene
motivación del estudiantado” (Naranjo, 2009 pág. 155) Su principal función es poder
determinar una metodología que facilite la motivación del educando según lo que nos
menciona la cita pasada. A pesar de las diferentes perspectivas que hay en cuanto a la
motivación.
esta ocasión. Simplemente la teoría de perspectiva cognitiva se centra en decir que lo que
persona piensa sobre lo que puede ocurrir es importante para determinar lo que
efectivamente sucede, Naranjo (2009) cita a Ajello, quien dice: “De esta forma, las ideas,
determinan el tipo y la duración del esfuerzo que realiza y, por tanto, el resultado de sus
Para poder determinar el tipo de duración y esfuerzo que se realiza debe haber antes
cierto grado de motivación que es la que determina que tan dispuesto esta la persona a durar
guían su motivación. Esto nos esboza la gran importancia que adquiere la perspectiva
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más amplia. “El ser humano vive de una u otra manera la experiencia del aprendizaje a lo
largo de toda su vida. En tal experiencia confluyen una serie de factores internos y externos
que finalmente se expresa en una modificación de la conducta”. (Yánez, 2016, pág. 72).
Para todo docente, el conocimiento de las diferentes etapas del aprendizaje como
profesores el logro de un aprendizaje óptimo por parte de sus estudiantes. Pues la relación
Así que el deseo o ganas de aprender, que se puede catalogar en una motivación
intrínseca o extrínseca que cada individuo puede llegar a poseer, generan una primordial
base para un aprendizaje mucho más conciso y por eso atribuimos la estrecha relación entre
estas dos ramas. Y si queda alguna duda en cuanto al concepto presentando mostrando la
unanimidad de estas dos ramas miremos esta otra definición “El interés dentro del proceso
de aprendizaje expresa la intencionalidad del sujeto por alcanzar algún objeto u objetivo;
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por eso se dice que el interés es íntimamente unido a las necesidades individuales, las
éxito y se debilita con las vivencias de fracaso. Sin embargo, debemos tomar en cuenta que
los fracasos también pueden ocurrir, pero que deben llevarse de tal manera que el
estudiante sienta una fuerte expectativa por superarlos, lo que generaría además un interés
Si bien como lo dice la autora el éxito genera una confianza en sí mismo, para
asimilar más fácil el desarrollo de los nuevos saberes y también un grado de motivación
más elevado, el fracaso puede debilitar la motivación del estudiante llevándolo a un estado
trata de poder sobrellevar esos fracasos que se pueden presentar, e impulsarlos a tener un
sobreponerse ante las circunstancias y ante los problemas en el aula de clases para los
sino también que al aumentar las derrotas, el ser humano posee la capacidad de interesarse
desarrollo individual.
específicos, unos para niños, otros para adolescentes, otros para adultos. Ciertos intereses,
por tanto, son factores causales de un proceso formativo, y otros intereses podrán ser
Fe y aprendizaje
Es muy importante poder tocar más a fondo temas tan trascendentales como los
desarrollados en las hojas anteriores, son muchas teorías de las cuales ponen su aporte para
hacer del aprendizaje y la motivación una fuerza que va ligada la una de la otra. Pero la
pregunta que realmente formulamos y que también queremos responder es: ¿Dónde está
aquí la fe? Y para poder responder esa pregunta de las casi 14 páginas que tomaron la
investigación, solo queremos responder esta pregunta con este corto concepto de la doctora
y se debilita con las vivencias de fracaso. Sin embargo, debemos tomar en cuenta que los
fracasos también pueden ocurrir, pero que deben llevarse de tal manera que el estudiante
fortalece mucho cuando a lo largo de la vida nos rodeamos de éxitos y logros que no
motivan cada vez más a querer seguir obteniendo resultados positivos, pero el contraste está
en que siempre nuestro fracaso serán sinónimo de un gran desánimo y como seres humanos
que dedicamos. Pero es ahí donde encontramos un precioso valor que es poco conocido en
factor motivacional para nuestro aprendizaje y nuestro interés por las cosas que haces
puedes colegir de que en tu vida se está empezando el valor de la resiliencia. Cuando tus
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derrotas y fracasos, te motiven más a depender de Dios y querer superar eso que aflige, ten
por seguro de que tu fe se está desarrollando poco a poco y que tu aprendizaje será mucho
más integral y superior que los demás porque las metas que cumpliste y lo que lograste en
la vida siempre estarán centradas en aquel que da la Sabiduría al que la pide con fe y ese
nuestro de Dios.
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Referencias
Creativa.
Ardila, R. (marzo,2010). Inteligencia: ¿qué sabemos y qué nos falta por investigar?
Nieto, M. J., Abad, M. M. A., & Albert, M. E. (2015). Psicología para ciencias de
la salud: Estudio del comportamiento humano ante la enfermedad (2a. ed.). Madrid:
McGraw-Hill España.
5-24.
153-170.
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