ISNA SUKRIYANI HUSAIN

LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Religius

 Berdoa sebelum memulai pembelajaran

 Membaca Al-Qur’an surah Al-Ikhlas, Al-Falaq, An-Nas sebelum pembelajaran
 Membersihkan lingkungan (memungut sampah)

Integritas
PPK

 Jujur dalam menjawab pertanyaan yang diberikan guru saat pemberian stimulus
 Tanggung jawab dalam menyelesaikan masalah pada LKPD

Gotong royong

 Kerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah pada LKPD

 Komunikatif dalam penyelesaian LKPD
 Mandiri

 Kreatif dan inovatif dalam memberikan jawaban

 Disiplin saat pembelajaran
 Rasa ingin tahu (salah satu siswa bertanya tentang traffic light apakah termasuk dalam contoh
barisan aritmetika)

Nasionalisme

 Menghargai perbedaan pendapat

Literasi Baca tulis

Literasi  Membaca buku sebelum pembelajaran

 Mengamati LKPD

Literasi Numerik

 Siswa menggunakan berbagai angka dan simbol yang terkait dengan matematika dasar untuk
memecahkan masalah praktis dalam barisan aritmetika
 Literasi sains

 Menjelaskan fenomena sains (siswa menjelaskan tentang traffick light yang berhubungan
dengan barisan aritmetika)

Literasi Digital

 Peserta didik bersosialisasi dalam pembelajaran dan memiliki sikap berpikir kritis, kreatif,
serta inspiratif
 Menggunakan Ms. Office Power Point dalam penyajian tugas kelompok
 Penggunaan aplikasi quizziz untuk evaluasi pembelajaran

Literasi Budaya

 Guru menunggu siswa (GMS) dengan menerapkan 5S (senyum, salam, sapa, sopan, santun

C4 (Menganalisis)
Transfer Knowledge
 Siswa menganalisis masalah tentang ongkos taksi yang dibayarkan setelah 50 km.
(kegiatan Pembelajaran yang  Siswa mengumpulkan informasi pada gambar yang ditampilkan guru dan pada LKPD.
menggambarkan TK (c4-c6))  Siswa menguji kesimpulan awal dengan hasil analisis
 Siswa menyimpulkan hasil diskusi tentang barisan aritmetika

Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
C5 (Mengevaluasi)
 Peserta didik membandingkan angka-angka yang ada di speedometer
 Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan
C6 (Mencipta)
 Peserta didik menghubungkan masalah-masalah yang ada di LKPD.
 Peserta didik menyusun rumus barisan aritmetika dan hasil diskusi
Critical Thinking
 Guru memberikan stimulus pada peserta didik (menampilkan gambar speedometer dan
bulatan berwarna)
 Peserta didik mengidentifikasi permasalahan kontekstual yang diberikan oleh guru
 Peserta didik mampu mengidentifikasi permasalahan kontekstual menggunakan konsep
matematika
Creatif Thinking
 Peserta didik memberikan tanggapan tentang pertanyaan yang diberikan oleh guru dan
peserta didik
 Peserta didik bertanya tentang angka di traffic light apakah masih berhubungan dengan
 barisan aritmetika
 Peserta didik memberikan ide-ide kreatif dalam proses diskusi kelompok
 Peserta didik mampu menjawab pertanyaan tentang keterkaitan traffic light dengan barisan
aritmetika
Problem Solving
 Peserta didik mampu membuat beberapa alternatif penyelesaian dari masalah kontekstual yang
(kegiatan Pembelajaran yang diberikan oleh guru
menggambarkan PS)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/Vektor-dimensi-tiga

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Matematika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

Menentukan nilai besaran vektor pada Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dimensi tiga dengan nilai besaran vektor pada dimensi
tiga

Target KD Keterampilan :
Target KD Pengetahuan :
1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
1. Menjelaskan konsep besaran vektor
dengan besaran vektor dimensi tiga.
dalam dimensi tiga.
2. Menyelesaikan masalah kontekstual
2. Menerapkan konsep besaran vektor
yang berkaitan dengan besaran vektor
dalam dimensi tiga
dimensi tiga.
 LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang

METAK
OGNITI
F
SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)

PROSED
Menentukan
URAL
DIMENSI PENGETAHUAN

KONSEP
Menjelaskan Memecahkan
TUAL

FAKTU
AL

C1 C3 C5
C2 C4 C6

MENGI MENGAPLIKASI MENGEVAL

MEMAHAMI MENGANALISIS MENCIPTA
NGAT KAN UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

KETERANGAN :

= Indikator Kunci

= Indikator Pendukung

= Indikator Pengayaan
 LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat Kompetensi
No KD (C1-C6) IPK Materi dan Sub Materi
KD
Dimensi Pengetahuan
1
3.18 Menentukan nilai Dimensi Proses Berpikir dan Dimensi IPK Penunjang: 1. Panjang Vektor dimensi tiga
besaran vektor pada Pengetahuan: Pengetahuan: 3.18.1 Menjelaskan konsep 2. Operasi hitung vektor (penjumlahan, pengurangan, dan
dimensi tiga Konseptual Menjelaskan (C2 – besaran vektor dalam perkalian)
konseptual) dimensi tiga.
3. Kesamaan antara dua vektor
Menentukan (C3- 3.18.2 Menjelaskan konsep
4. Perkalian vektor dengan skalar
konseptual) operasi hitung vektor
5. Perkalian skalar dua vektor
Menghitung (C3-konseptual) 3.18.3 Menjelaskan konsep
6. Sudut antara dua vektor
kesamaan dua vektor
3.18.4 Menjelaskan konsep
perkalian skalar dua
vektor
3.18.5 Menjelaskan konsep
sudut antara dua vektor
 IPK Kunci:
Proses Berpikir: 3.18.6 Menghitung besaran
C3 vektor dalam dimensi tiga
3.18.7 Menghitung operasi
penjumlahan,
pengurangan dan
perkalian dalam dimensi
tiga
3.18.8 Menghitung operasi
perkalian skalar dua
vektor
3.18.9 Menghitung operasi
perkalian skalar dan
vektor.
3.18.10 Menentukan sudut antara
dua vektor.

IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

3.18.11 Memecahkan
permasalahan terkait
 besaran vektor dimensi
tiga
3.18.12 Memecahkan
permasalahan terkait
kesamaan antara dua
vektor dimensi tiga
3.18.13 Memecahkan
permasalahan terkait
sudut antara dua vektor
dimensi tiga

2 KD Keterampilan
4.18 Menyelesaikan Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
masalah yang berkaitan Keterampilan: Keterampilan: Mengemukakan ide terkait
dengan nilai besaran Menalar (KA-4)/ masalah konsep vektor
vektor pada dimensi tiga abstrak Menyelesaikan (KA-4) dimensi tiga.

IPK Kunci:
4.18.1 Menyelesaikan masalah
 besaran vektor dimensi
tiga
4.18.2 Menyelesaikan masalah
operasi hitung vektor
dimensi tiga.
4.18.3 Menyelesaikan masalah
operasi perkalian skalar
dan vektor
4.18.4 Menyelesaikan masalah
perkalian skalar dua
vektor.
4.18.5 Menyelesaikan masalah
sudut antara dua vektor
dimensi tiga.

IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

-
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
16