Anda di halaman 1dari 13

IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN


NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 :UNIT 1 (Suhu dan Pemuaian)
JENJANG :SMP Kelas VII

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

- Memfasilitasi peserta didik untuk mendeskripsikan pertanyaan-pertanyaan tentang suhu.

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.4 Menganalisis 3.4.1 Suhu Factual: Focus: - Membagikan
konsep suhu, Mendeskripsikan - Pembagian kelompok pertanyaan kepada
pemuaian, kalor, konsep suhu - Meminta perwakilan dari dua peserta didik
perpindahan kelompok untuk mepresentasikan Reason: - Meminta peserta didik
kalor, dan 3.4.2 Jenis-jenis hasil pengamatan melalui diskusi - Mengindentifikasi hasil merumuskan masalah di
penerapannya dalam Mendeskripsikan termometer kelas. Meminta kelompok lain dengan menggunakan dalam kelompoknya
kehidupan sehari-hari jenis-jenis menanggapinya. Kemudian, tabel masing-masing
termasuk Termometer peserta didik menyimpulkan hasil
mekanisme menjaga kegiatannya.
kestabilan
Inference:
3.4.5 Menjelaskan Pemuaian Zat - Peserta didik
suhu tubuh pada pemuaian zat
manusia dan menempelkan jawaban
Konseptual:
hewan Perbandingan skala - Mengkonfirmasi rumusan dari kelompoknya pada
3.4.6 dinding kelas.
Membandingkan termometer masalah yang telah disusun
- Meminta perwakilan dari
skala masing-masing kelompok.
dua kelompok untuk

1
termometer mempresentasikan
berdasarkan hasil hasilnya. Meminta
yang diketahui kelompok lainnya
menanggapinya.

Situasion:
- Memfasilitasi peserta
didik menyiapkan praktik
sesuai LKPD 1.
- Memfasilitasi peserta
didik berdiskusi materi
suhu.
- Memfasilitasi peserta
didik memperbaiki hasil
kegiatannya setelah
dibandingkan dengan
dengan bahan bacaan dan
materi di buku paket.
- Memfasilitasi peserta
didik ketika praktik suhu.
- Memfasilitasi peserta
didik mengumpulkan data
pengamatan.
- Memfasilitasi peserta
mengkonfirmasi hasil
pekerjaannya dengan
sumber lain yang relevan.

Clarity:
- Menuliskan hasil
diskusinya pada kertas
plano.

2
Overview:
- Peserta didik diminta
untuk melakukan
windows shopping

3.4.3 Menentukan - -
konversi antar
skala termometer

3.4.4
Mendeskripsikan
pengertian
Pemuaian

3.4.7 Menganalisis
contoh alat-alat
yang menggunakan
prinsip suhu
dalam kehidupan
sehari-hari

3.4.8 Menganalisis
contoh alat-alat
yang menggunakan
prinsip
pemuaian dalam
kehidupan
sehari-hari
- -

3
Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.4 Melakukan 4.4.1 Mengikuti Jenis-jenis Termometer - Pembagian kelompok - Mengkonfirmasi - Membagikan pertanyaan
percobaan untuk cara konversi - Meminta perwakilan dari dua rumusan masalah yang kepada peserta didik
menyelidiki antar skala kelompok untuk mepresentasikan telah disusun masing- - Meminta peserta didik
pengaruh kalor termometer hasil pengamatan melalui diskusi masing kelompok. merumuskan masalah di
terhadap suhu dan kelas. Meminta kelompok lain - Memfasilitasi peserta dalam kelompoknya
wujud benda 4.4.2 Mematuhi Pemuaian Zat menanggapinya. Kemudian, didik menyiapkan masing-masing
serta perpindahan langkah peserta didik menyimpulkan hasil praktik sesuai LKPD 1. - Mengindentifikasi hasil
kalor prosedur kegiatannya. - Memfasilitasi peserta dengan menggunakan
menghitung - Peserta didik menempelkan didik berdiskusi materi tabel
pemuaia zat jawaban dari kelompoknya pada suhu. - Memfasilitasi peserta
dinding kelas. - Memfasilitasi peserta didik untuk
- didik memperbaiki hasil mendeskripsikan
kegiatannya setelah pertanyaan-pertanyaan
dibandingkan dengan tentang suhu.
dengan bahan bacaan - Memfasilitasi peserta
dan materi di buku didik ketika praktik suhu.
paket. - Memfasilitasi peserta
- Memfasilitasi peserta didik mengumpulakan
mengkonfirmasi hasil data pengamatan.
pekerjaannya dengan - Peserta didik diminta
sumber lain yang untuk melakukan
relevan. windows shopping

4
Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS


IPK Materi

5
Nama Unit Pembelajaran ke 2 : Sistem Peredaran Darah
Jenjang : VIII
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.7 Menganalisis sistem 3.7.1 Mengidentifikasi Struktur dan fungsi Faktual Focus, reason, inferense, Memfasilitasi peserta didik
peredaran darah pada organ-organ sistem organ-organ peredaran 1. Membagi peserta didik ke situation, clarity, overview dalam mengamati video
manusia dan memahami peredaran darah pada darah pada manusia: dalam kelompok yang peredaran darah manusia
gangguan pada sistem manusia a. organ-organ beranggotakan 4-5 orang 1. Meminta perwakilan untuk mengidentifikasi
peredaran darah, serta peredaran darah (C1) kelompok untuk organ-organ peredaran darah
upaya menjaga kesehatan 3.7.2 Menjelaskan struktur manusia 2. Membagikan LKPD 1. mempresentasikan hasil
sistem peredaran darah organorgan sistem b. struktur organ- Identifikasi Organ-Organ diskusi kelompok dan
peredaran pada manusia. organ peredaran Peredaran Darah pada meminta kelompok lain
darah manusia Manusia, dan LKPD 2. untuk menanggapi.
3.7.3 Mengidentifikasi c. fungsi organ- Mekanisme Peredaran 2. Memfasilitasi peserta didik
fungsi organ-organ sistem organ peredaran Darah pada Manusia kepada untuk mengkomfirmasi
peredaran darah pada darah manusia peserta didik. Meminta konten organorgan dan
manusia. peserta didik mempelajari mekanisme peredaran darah
LKPD terlebih dahulu (C1) manusia

Konseptual :
1. Memfasilitasi peserta didik
dalam mengamati video
peredaran darah manusia
untuk mengidentifikasi
organ-organ peredaran
darah
2. Memfasilitasi peserta didik
berdiskusi tentang aktivitas
yang perlu dilakukan selama

6
pengamatan video dengan
bantuan LKPD

4.7 Menyajikan hasil 4.7.1 Melakukan Pengaruh aktivitas 1. Memfasilitasi peserta 1. Mengkonfirmasi 3. Meminta peserta didik
percobaan pengaruh percobaan pengaruh terhadap frekuensi didik menyiapkan rumusan masalah yang merumuskan masalah di
aktivitas (jenis, aktivitas (jenis, intensitas, denyut jantung praktik sesuai LKPD 3. telah disusun masing- dalam kelompoknya
intensitas, atau durasi) atau durasi) pada frekuensi a. pengaruh jenis Pengaruh Aktivitas masing kelompok. masing-masing
pada frekuensi denyut denyut jantung aktivitas terhadap pada Frekuensi Denyut Rumusan masalah yang 4.
jantung frekuensi denyut Jantung diharapkan adalah:
4.7.2 Membuat laporan jantung 2. Memfasilitasi peserta “Bagaimanakah
hasil percobaan pengaruh b. pengaruh didik melakukan pengaruh aktivitas
aktivitas (jenis, intensitas, intensitas praktik sesuai LKPD 3 terhadap frekuensi
atau durasi) pada frekuensi aktivitas terhadap (apabila waktu yang denyut jantung?”
denyut jantung frekuensi denyut tersedia tidak 2. Memfasilitasi peserta
jantung memungkinkan didik memperbaiki
c. pengaruh durasi melakukan semua hasil kegiatannya
aktivitas terhadap percobaan, setiap setelah dibandingkan
frekuensi denyut kelompok dapat dengan dengan bahan
jantung diminta untuk bacaan dan materi di
melakukan percobaan buku paket.
yang berbeda, misalnya
kelompok 1 percobaan
pengaruh jenis
aktivitas, kelompok 2
pengaruh intensitas
aktivitas, kelompok 3
pengaruh durasi
aktivitas, dst
3. Memfasilitasi peserta
didik untuk
mengkonfirmasi hasil
pekerjaannya dengan
bahan bacaan, materi
di buku paket, dan
sumber lainnya yang

7
relevan.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.7 Menganalisis sistem 3.7.1 Mengidentifikasi Struktur dan fungsi - Membagi peserta didik ke - Memfasilitasi peserta didik Critical thingking:
peredaran darah pada organ-organ sistem organ-organ peredaran dalam kelompok yang dalam mengamati video - Meminta peserta didik
manusia dan memahami peredaran darah pada darah pada manusia: beranggotakan 4-5 orang (C1) peredaran darah manusia merumuskan masalah di
gangguan pada sistem manusia a. organ-organ untuk mengidentifikasi organ- dalam kelompoknya
peredaran darah, serta peredaran darah organ peredaran darah masing-masing
upaya menjaga kesehatan 3.7.2 Menjelaskan struktur manusia - Membagikan LKPD 1.
sistem peredaran darah organorgan sistem b. struktur organ- Identifikasi Organ-Organ - Memfasilitasi peserta didik
peredaran pada manusia. organ peredaran Peredaran Darah pada berdiskusi tentang aktivitas
darah manusia Manusia, dan LKPD 2. yang perlu dilakukan
3.7.3 Mengidentifikasi c. fungsi organ- Mekanisme Peredaran Darah selama pengamatan video
fungsi organ-organ sistem organ peredaran pada Manusia kepada peserta dengan bantuan LKPD
peredaran darah pada darah manusia didik. Meminta peserta didik
manusia. mempelajari LKPD terlebih
dahulu (C1) Creativiti:
- Memfasilitasi peserta didik
untuk mengkomfirmasi
konten organ-organ dan
mekanisme peredaran darah
manusia

8
Comunikasi:
- Meminta perwakilan
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusi kelompok dan
meminta kelompok lain
untuk menanggapi.

Colaborasi:

4.7 Menyajikan hasil 4.7.1 Melakukan Pengaruh aktivitas 1. Membagi peserta didik ke Memfasilitasi peserta didik Critical thingking:
percobaan pengaruh percobaan pengaruh terhadap frekuensi dalam kelompok yang melakukan praktik sesuai LKPD Meminta peserta didik
aktivitas (jenis, aktivitas (jenis, intensitas, denyut jantung beranggotakan 4-5 orang 3 (apabila waktu yang tersedia merumuskan masalah di
intensitas, atau durasi) atau durasi) pada frekuensi a. pengaruh jenis (Gotong royong) tidak memungkinkan melakukan dalam kelompoknya masing-
pada frekuensi denyut denyut jantung aktivitas terhadap 2. Memfasilitasi peserta didik semua percobaan, setiap masing
jantung frekuensi denyut menyiapkan praktik sesuai kelompok dapat diminta untuk
4.7.2 Membuat laporan jantung LKPD 3. Pengaruh melakukan percobaan yang Creativiti:
hasil percobaan pengaruh b. pengaruh Aktivitas pada Frekuensi berbeda, misalnya kelompok 1 Memfasilitasi peserta didik
aktivitas (jenis, intensitas, intensitas Denyut Jantung. (Gotong percobaan pengaruh jenis untuk mengkonfirmasi hasil
atau durasi) pada frekuensi aktivitas terhadap royong) aktivitas, kelompok 2 pengaruh pekerjaannya dengan bahan
denyut jantung frekuensi denyut 3. Memfasilitasi peserta didik intensitas aktivitas, kelompok 3 bacaan, materi di buku paket,
jantung melakukan praktik sesuai pengaruh durasi aktivitas, dst). dan sumber lainnya yang
c. pengaruh durasi LKPD 3 (apabila waktu relevan.
aktivitas terhadap yang tersedia tidak
frekuensi denyut memungkinkan melakukan Comunikasi:
jantung semua percobaan, setiap Memfasilitasi peserta didik
kelompok dapat diminta melakukan praktik sesuai
untuk melakukan percobaan LKPD 3 (apabila waktu yang
yang berbeda, misalnya tersedia tidak memungkinkan
kelompok 1 percobaan melakukan semua percobaan,
pengaruh jenis aktivitas, setiap kelompok dapat
kelompok 2 pengaruh diminta untuk melakukan
intensitas aktivitas, percobaan yang berbeda,
kelompok 3 pengaruh durasi misalnya kelompok 1
aktivitas, dst). percobaan pengaruh jenis
aktivitas, kelompok 2
pengaruh intensitas aktivitas,

9
kelompok 3 pengaruh durasi
aktivitas, dst).

Colaborasi:

10
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS


IPK Materi

11
R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.


2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

12
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

13

Anda mungkin juga menyukai