Anda di halaman 1dari 9

Tri Dessy Damayanti, S.Pd.

SD Muhammadiyah Pakem

LEMBAR KERJA DAN RUBRIK


IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu


mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:


a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Religius
a. Pembelajaran diawali dengan berdoa.
b. Anak menghormati guru dengan bersalaman sebelum masuk kelas.
c. Guru, anak, dan kondisi kelas yang terlihat bersih dan rapi.
2. Nasionalis
PPK
a. Pembelajaran diawali dengan lagu “Garuda Pancasila”.
3. Mandiri
a. Anak sudah terbiasa untuk melakukan pembiasaan saat masuk kelas (baris-berbaris).
4. Gotong Royong
a. Anak bekerja sama dalam berkelompok untuk menemukan penyelesaian.
5. Integritas
a. Anak mempunyai karakter untuk semangat belajar tinggi dan berkomitmen.

1. Anak diminta untuk berbagi cerita kepada teman-temannya.


2. Anak membaca lembar kerja dan materi yang disampaikan oleh guru.
Literasi
3. Guru memberikan nama kelompok dengan nama tokoh wayang (literasi budaya)
4. Siswa membandingkan permasalahan yang disampaikan guru (literasi numerik).

Transfer Knowledge 1. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa sebagai apersepsi.


2. Siswa menjawab pertanyaan guru.
(kegiatan Pembelajaran yang 3. Siswa lain menanggapi jawaban teman dan mengemukakan pendapat.
menggambarkan TK (c4-c6)) 4. Siswa menyampaikan pengamatan di lingkungan sekitar yang berkaitan dengan materi.
5. Guru memberikan kesimpulan.
6. Kognitif: guru memberikan pengetahuan tentang materi.
7. Psikomotor: guru memberikan keterampilan untuk tutup botol bekas.
8. Afektif: guru melalui kegiatan tanya jawab siswa dapat menghargai pendapat siswa.

Berpikir Kritis
1. Siswa mengemukakan permasalahan lembar kerja terkait lembar kerja.
Critical thinking, Creativity 2. Siswa menjawab pertanyaan sebagai penjual
Kreatif
(kegiatan Pembelajaran yang 3. Guru meminta siswa untuk mengambil botol dengan bernyanyi.
menggambarkan CC) 4. Siswa menuliskan portofolio dengan gambar-gambar yang menunjang.

1. Siswa berpikir untuk memecahkan permasalahan dengan menggunakan mean atau modus.
2. Siswa dalam berkelompok untuk menyelesaikan permasalahan tersebut yang tepat.
Problem Solving 3. Siswa menemukan permasalahan menggunakan pengalaman sendiri berkaitan dengan
materi, misalnya: menentukan tujuan studi wisata kelas.
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/2/1


Kelas : VI
Kompetensi Inti :

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN


KETERAMPILAN

IPA

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber 4.5 Menyajikan laporan hasil


energi, perubahan bentuk energi, pengamatan dan penelusuran
dan sumber energi alternatif informasi tentang berbagai perubahan
(angin, air, matahari, panas bumi, bentuk energi
bahan bakar organik, dan nuklir)
dalam Kehidupan sehari-hari.

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Indikator Pendukung Indikator Pendukung

3.5.1 Menyebutkan pengertian Energi 4.5.1 Melakukan percobaan


Perubahan Energi
Indikator Kunci
Indikator Kunci
3.5.2 Mengidentifikasi Bentuk-Bentuk
Energi 4.5.2 Menyajikan laporan hasil
pengamatan dan penelusuran
3.5.3 Mengidentifikasi Perubahan
informasi tentang berbagai
Bentuk Energi
perubahan bentuk energi
3.5.5. Mengidentifikasi Berbagai
Sumber Energi Alternatif Indikator Pengayaan

Indikator Pengayaan 4.5.3 Membuat karya alat yang


memanfaatkan Perubahan
3.5.4 Menganalisis Perubahan Bentuk
Bentuk Energi
Energi

BAHASA INDONESIA
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat
gagasan pendukung yang diperoleh dari dari teks berdasarkan keterhubungan
teks lisan, tulis, atau visual. antargagasan ke dalam kerangka
tulisan.
Target KD Pengetahuan :
Target KD Keterampilan :
Indikator Pendukung :
Indikator Pendukung :
3.1.1 Mengartikan kosakata yang sulit
dalam teks tulis. 4.1.1 Menyalin kosakata yang sulit
dalam teks tulis.
Indikator Kunci :
Indikator Kunci :
3.1.2 Menentukan gagasan pokok dan
gagasan pendukung teks tulis. 4.1.2 Merancangkan gagasan pokok
dan gagasan pendukung teks tulis.
3.1.3 Mengidentifikasi gagasan pokok
dan gagasan pendukung teks tulis. 4.1.3 Menyajikan gagasan pokok dan
gagasan pendukung teks tulis.
Indikator Pengayaan :
Indikator Pengayaan :
3.1.4 Menentukan kalimat utama dan
kalimat pendukung 4.1.4 Meyajikan kalimat utama dan
kalimat pendukung

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOG
2016 Tentang SKL Pendidikan
(Permendikbud No. 20 Tahun

NITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDU
Dasar dan Menangah)

RAL

KONSEPT
UAL

FAKTUAL
C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENG MEMA MENGAPLI MENGANA MENGEVAL
MENCIPTA
INGAT HAMI KASIKAN LISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Tingkat Berpikir
Materi dan Sub
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1
Dimensi Proses IPK
Pengetahuan: Berpikir dan Penunjang:
Dimensi
Pengetahuan:
IPK Kunci:
Proses
Berpikir: IPK
Pengayaan:
(Tidak
Wajib)

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah IPK
Keterampilan: Proses Penunjang:
Keterampilan:
IPK Kunci:
IPK
Pengayaan:
(Tidak
Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.


2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
9