Kelas2 Tema 2 Bermian Di Lingkunganku Buku Guru 1744 PDF

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia
2014
13
20
KU M
RI K ULU
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht
Tema 2
Bermain di Lingkunganku
Buku Temati k Terpadu Kuri kulum 2013
Buku Guru SD/MI

Kelas II
Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013.
Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa
diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari
berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
o .id
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
.g
kb i
Bermain di Lingkunganku : buku guru/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.--
di ar
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.
ud
xii, 204. : ilus. ; 29,7 cm. -- (Tema; 2)
m d
Tematik Terpadu Kurikulum 2013

ke uh
Untuk SD/MI Kelas II

ISBN 978-602-282-166-3
e. nd
1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Seri

bs iu
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

372.1
://D
Kontributor Naskah: Taufina, Faisal, Marina Novianti, Purnomosidi, dan Irene Maria J. Astuti
tp

ht
Penelaah : Suparwoto, Vincentia Irene Meitiniarti, Wahyuningsih, Margono, Ekram

Pawiroputro, Delviati, Isah Cahyani, Tri Hartiti, Amat Komari, Agus Pujianto,
Silvinia, Erlina Wiyanarti, Mugiyo Hartono, dan Heri Tjahjono.

Penyelia Penerbitan: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud
Cetakan Ke-1, 2014

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 18 pt
Buku Guru Kelas II SD/MI

ii
Kata Pengantar
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan
proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan untuk memastikan ketercapaian kompetensi
yang diinginkan tersebut. Buku yang ditulis dengan mengacu pada kurikulum ini harusnya dirancang
dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk mencapai kompetensi yang sesuai dan
diukur dengan proses penilaian yang sesuai.
Pertanyaannya adalah seperti apa bentuk ideal Buku Siswa Kelas II SD/MI yang pada hakekatnya
baru setahun belajar membaca dan menulis? Rentang jawaban atas pertanyaan ini dapat sangat
ekstrim. Dalam hal isi ada yang menginginkan tanpa buku, tetapi juga ada yang menginginkan satu
buku terpisah untuk setiap mata pelajaran. Dalam hal penyajian ada yang menginginkan berbasis
kegiatan yang harus dilakukan peserta didik, tetapi ada juga yang menginginkan berbasis materi
yang harus dikuasai peserta didik. Perdebatan semacam ini tidak akan pernah selesai.
Buku Seri Pembelajaran Tematik Terpadu untuk Siswa Kelas II SD/MI ini ditulis sebagai jalan
tengah diantara keinginan-keinginan tersebut. Bukannya tanpa buku, melainkan ada buku yang
.id
memuat materi minimal berisi kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik Kelas II SD/
MI untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Pendekatan pembelajaran tematik terpadu dipilih
o
dengan beberapa alasan. Pertama, peserta didik Kelas II SD/MI, yang sesuai perkembangannya lebih
.g
kb i
mudah memahami pengetahuan faktual, diajak melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran
di ar
ud
transdisipliner dimana kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks peserta didik dan
m d
lingkungannyanya. Kedua, melalui pendekatan terpadu, pembelajaran multidisiliner-interdisipliner
diwujudkan agar tumpang tindih antar materi pembelajaran yang selama ini terjadi dapat dihindari
ke uh
demi tercapainya efisensi materi pembelajaran dan efektivitas penyerapannya oleh peserta didik.
e. nd
Sebagaimana lazimnya sebuah buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis
kompetensi, buku ini memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas. Di dalamnya dirancang
urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik.
bs iu
Dengan demikian buku ini mengarahkan yang harus dilakukan peserta didik bersama guru dan teman-
D
teman sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu; buku yang pemanfaatannya adalah dengan
peserta didik mempraktikkan materi-materi kegiatan yang tercantum didalamnya secara mandiri atau
kelompok, bukan buku yang materinya dibaca, diisi, ataupun dihafal.
Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi
://
yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, peserta didik
diajak menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya.
tp
Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan ketersediaan
ht
kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk
kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka dan perlu terus dilakukan perbaikan dan penyem
purnaan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk
perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan terima
kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam
rangka mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).
Jakarta, Januari 2014
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Mohammad Nuh
Tema 2: Bermain di Lingkunganku

iii
Tentang Buku Panduan Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II
Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakan
pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang
melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata
pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku
positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi,
.id
kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
o
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
.g
kb i
di ar
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada orang
ud
tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah.
m d
8. Petunjuk penggunaan buku siswa.

ke uh
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi

e. nd
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi.

Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
bs iu
D
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan
cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, dan peme
cahan masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisir
://
informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan

dikerjakan).
tp
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan
ht
pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

iv
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru?
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku
Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua kegiatan
pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung
pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
.id
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa sesuai
dengan halaman yang dimaksud.
o
.g
6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar sesuai tema
kb i
di ar
pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan yang
ud
menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, misalnya bercerita, meng
m d
ajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar dan

ke uh
sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar

pada setiap perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang sangat penting
e. nd
untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu

yang diuraikan dalam buku ini.
bs iu
7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Termasuk di

D
dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang

sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di
luar kelas pada saat hujan).
8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya bermain
://
peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar, dan sebagainya).

Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung,
tp
diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

ht
9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:

a. pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAILKEM),
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat
tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan
sekolah.

v
11. P ada semester I terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema. Setiap subtema
diuraikan ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran dialokasikan untuk 1 hari.
12. P erkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian,
alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru
diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di
sekolah dan pendekatan tematik terpadu.
13. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang
sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru dianjurkan untuk
menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-sumber yang lain.
14. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi
sebagai portofolio siswa.
15. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan untuk
melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya faktor-faktor
yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang
dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dengan
.id
keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan
majemuk, gaya belajar siswa, serta beragam faktor penyebab efektivitas dan
o
kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
.g
kb i
di ar
17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik
ud
sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
m d
ke uh
Kerja Sama dengan Orang Tua

e. nd
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom untuk
bs iu
orang tua dengan subjudul ‘Belajar di Rumah’. Kolom ini berisi informasi tentang materi
yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua di
D
rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa.
Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan
pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
://
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

tp
ht
1. SBDP: Seni Budaya dan Prakarya

2. PPKn: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK: Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

vi
Panduan Penilaian
I . Teknik dan Instrumen Penilaian
Secara umum terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan, antara lain:
1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja).
2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran
berlangsung dan/atau di luar pembelajaran.
3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat berbentuk
tugas rumah dan/atau proyek.
Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan,

diantaranya:
1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)
2. Observasi (pengamatan)
3. Portofolio
.id
Instrumen Penilaian:
o
1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal.
.g
kb i
Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari soal
di ar
yang tersedia.
ud
m d
Skor penilaian: 100

ke uh
Skor yang diperoleh x 100

Penilaian: ___________________________
Skor maksimal
e. nd
Panduan Konversi Nilai :

Konversi Nilai Predikat Klasifikasi
bs iu
(skala 0-100)
D
81-100 A SB (sangat baik)

66-80 B B (baik)
51-65 C C (cukup)
0-50 D K (kurang)
://
tp
2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.

Contoh Rubrik Rubrik Bermain Peran
ht
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1
1. Ekspresi Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah dan Monoton, tanpa
dan gerak tubuh dan gerak tubuh gerakan tubuh ekspresi
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dialog secara dialog namun dialog
konsisten tidak konsisten
2. Volume Suara Terdengar sampai Terdengar sampai Terdengar hanya Suara sangat
seluruh ruang setengah ruang bagian depan pelan atau tidak
kelas kelas ruang kelas terdengar

vii
Rumus perhitungan sebagai berikut:
Jumlah skor yang diperoleh siswa x 100
______________________________
Skor ideal
Keterangan:
• Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
kriteria 1 dan kriteria 2.
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.
Pada contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.
Perolehan skor
No Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2
1. Beni 4 3
2. Dayu 4 4
3. Siti 3 3
.id
4. dst.... .... ....
o
.g
Perhitungan nilai akhir siswa: kb i
di ar
7
Beni: __ x 100 = 87,5 ud
8
Dayu: __ x 100 = 87,5
m d
8 8
ke uh
3. Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan.

e. nd
Contoh Lembar Pengamatan Aktivitas Gerakan Lokomotor

bs iu
No Kriteria Terlihat (√) Belum terlihat (√)

D
1 Keterampilan koordinasi gerakan .... ....
2 Kemampuan mengikuti aturan gerakan .... ....
3 ketepatan melakukan gerakan .... ....

://
tp
4 Mampu melakukan berbagai gerakan .... ....

ht
Catatan: guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa
Hasil Pengamatan Melakukan Aktivitas Gerakan Lokomotor
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4

No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
dst. .... .... .... .... .... .... .... .... ....
Catatan: guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa

viii
II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa
1. Pada semester ini, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan dikembangkan
meliputi: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, patuh terhadap
tata tertib, teliti, kasih sayang, kerja sama, menghargai, dan sebagainya.
2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan secara tidak
langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran yang dilakukan, guru diharapkan
dapat melakukan penilaian secara langsung atas ketercapaian nilai karakter tertentu
pada diri siswa. Langkah-langkah di bawah ini dapat dijadikan pertimbangan untuk
melakukan penilaian.
a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka dalam 1

semester, guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter yang akan dikembangkan
dan dinilai secara langsung. Jenis karakter yang akan dikembangkan, hendaknya
menjadi keputusan sekolah, meskipun tidak menutup kemungkinan, dalam satu
kelas ada tambahan 1 atau 2 nilai karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di
.id
kelas tersebut.
b. Misalnya dalam semester 2 ini, nilai karakter yang akan dikembangkan adalah
o
• Cermat
.g
• Percaya diri kb i
di ar
• Tanggung jawab
ud
m d
c. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator disiplin dapat dilihat pada
tabel berikut ini.
ke uh
Nilai Karakter yang

e. nd
Definisi Indikator
Dikembangkan
bs iu
Cermat Kehati-hatian dalam • Senantiasi hati-hati dan penuh

mengerjakan sesuatu ketelitian dalam mengerjakan sesuatu
D
• Mengerjakan sesuatu sesuai dengan

aturan atau kaidah yang berlaku
d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.

://
Contoh Lembar Pengamatan

tp
Bulan: ............. 2014

ht
Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin

Perkembangan*)
Nama Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV

No
Siswa
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Beni
2. Dayu
3. Siti
4. Udin
dst. ....
*) Guru memberikan tanda (√) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa

ix
Keterangan:
BT: Belum Terlihat
Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan
dalam indikator.
MT: Mulai Terlihat
Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten.
MB: Mulai Berkembang
Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan
dalam indikator dan mulai konsisten.
SM: Sudah Membudaya
Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam
indikator secara konsisten.
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

x
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN
KOMPETENSI INTI KELAS 1I
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
Kompetensi Inti Kelas II

D
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
://
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.

tp
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,

ht
membaca] dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

xi
Daftar Isi
Kata Pengantar iii
Tentang Buku Panduan Guru iv
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru v
Panduan Penilaian vii
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti Kelas II xi
Daftar Isi xii
Subtema 1:
Bermain di Lingkungan Rumah 1
.id
Subtema 2:
Bermain di Rumah Teman 53
o
.g
Subtema 3: kb i
di ar
Bermain di Lingkungan Sekolah
ud 105
m d
Subtema 4:
ke uh
Bermain di Tempat Wisata 153

e. nd
Daftar Pustaka 204

bs iu
D
://
tp
ht

xii
SUBTEMA 1 :
Bermain di Lingkungan Rumah
Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2
Bahasa Indonesia PJOK

1.1 Menerima anugerah 1.1. Menghargai tubuh
Tuhan Yang Maha dengan seluruh perangkat
Esa berupa bahasa gerak dan kemampuannya
Indonesia yang dikenal sebagai anugrah Tuhan.
sebagai bahasa 2.2 Bertanggung jawab
persatuan dan sarana terhadap keselamatan
belajar di tengah diri sendiri, orang lain,
keberagaman bahasa dan lingkungan sekitar,
daerah. serta dalam penggunaan
2.3 Memiliki rasa percaya sarana dan prasarana
diri dan tanggung jawab pembelajaran.
terhadap keberadaan 2.3 Menghargai perbedaan
anggota keluarga dan
.id
gkun karakteristik individual
dokumen milik keluarga in
melalui pemanfaatan iL g dalam melakukan
berbagai aktivitas fisik.
d
an
o
bahasa Indonesia dan/
r m ain
atau bahasa daerah
.g
Ru mah
kb i Subtema
di ar
ud 1
Be
m d
ke uh
Matematika
e. nd
1.1 Menerima dan SBdP

menjalankan ajaran
agama yang dianutnya 1.1 Menikmati keindahan
bs iu
alam dan karya seni

2.1 Menunjukkan sikap sebagai salah satu tanda-
D
cermat dan teliti, jujur, tanda kekuasaan Tuhan.

tertib dan mengikuti
aturan, peduli, disiplin 2.2 Menunjukkan rasa ingin
waktu serta tidak tahu untuk mengenal
mudah menyerah dalam alam di lingkungan sekitar
mengerjakan tugas.
PPKn sebagai sumber ide dalam
berkarya seni.
://
1.1 Menerima keberagaman

karakteristik individu
tp
dalam kehidupan
beragama, suku bangsa,
ht
ciri-ciri fisik, psikis, dan

hobby sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan
sekolah
2.1 Menunjukkan perilaku
toleransi, kasih sayang,
jujur, disiplin, tanggung
jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman,
dan guru sebagai
perwujudan moral
Pancasila.
Sub tema 1: Bermain di Lingkungan Rumah

1

3.2 Mengenal teks cerita 3.1 Mengetahui konsep
narasi sederhana gerak variasi pola
kegiatan dan bermain gerak dasar lokomotor
di lingkungan dengan dalam berbagai bentuk
bantuan guru atau permainan sederhana
teman dalam bahasa atau tradisional.
Indonesia lisan dan tulis 4.1 Mempraktikkan
yang dapat diisi dengan variasi pola gerak
kosakata bahasa daerah dasar lokomotor yang
.id
untuk membantu dilandasi konsep gerak
pemahaman. dalam berbagai bentuk
in gkun
iL g
o
4.2 Memperagakan teks permainan sederhana dan
cerita narasi sederhana atau tradisional.
d
.g
an
tentang kegiatan dan kb i

r m ain
di ar
bermain di lingkungan
Ru mah
secara mandiri dalam

ud Subtema
m d
bahasa Indonesia lisan 1
Be
dan tulis yang dapat

ke uh
diisi dengan kosakata

bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
e. nd
bs iu
Matematika SBdP
D
3.3 Mengenal kesamaan 3.1 Mengenal bahan dan alat

dua ekspresi serta tekniknya dalam
menggunakan benda membuat karya seni rupa
konkret, simbol 4.1 Menggambar ekspresi
atau penjumlahan/ dengan mengolah garis,
://
pengurangan bilangan warna, bentuk dan

hingga satu angka. tekstur berdasarkan
tp
4.5 Memecahkan masalah PPKn hasil pengamatan di

nyata secara efektif lingkungan sekitar.
ht
yang berkaitan 3.3 Memahami makna

dengan penjumlahan, keberagaman
pengurang, perkalian, karakteristik individu di
pembagian, waktu, rumah dan di sekolah
berat, panjang, berat 4.3 Berinteraksi dengan
benda dan uang, beragam teman di
selanjutnya memeriksa lingkungan rumah dan
kebenaran jawabannya. sekolah

2
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 1: Bermain di Lingkungan Rumah
Kemampuan yang
Kegiatan Pembelajaran
Dikembangkan
1. M engidentifikasi berbagai aktivitas Sikap
bermain di rumah. • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
2. Mengidentifikasi karakteristik masing- Pengetahuan
masing individu di rumah • Melengkapi kalimat berdasarkan teks percakapan.
• Menceritakan keberagaman dengan anggota keluarga
3. Menggambar ekpresif dengan yang berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat
memanfaatkan berbagai media di (karakter).
lingkungan rumah. • Menentukan suku kata yang belum diketahui dari
4. Menentukan suku kata yang belum kalimat matematika berkaitan dengan penjumlahan.
diketahui dari kalimat matematika Keterampilan
berkaitan dengan penjumlahan. • Membaca teks percakapan
• Mencatat hal-hal pokok bermain di lingkungan rumah
.id
• Menulis cerita narasi
• Menggambar ekspresif
o
• Membuat alasan yang berkaitan dengan nilai
kebenaran suatu kesamaan
.g
kb i
di ar
1. Melakukan berbagai gerak dasar
ud
lokomotor dalam permainan sederhana
Sikap:
• Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
m d
2. Menentukan suku kata yang belum Pengetahuan:

diketahui dari kalimat matematika • Menjelaskan makna keberagaman karakter individu
ke uh
berkaitan dengan penjumlahan. dan sifat yang dimiliki

• Melengkapi kalimat keberagaman di rumah.
3. Menceritakan berbagai aktivitas di • Menentukan suku kata yang belum diketahui dari
e. nd
lingkungan rumah kalimat matematika berkaitan dengan penjumlahan.

4. Menjelaskan keberagaman anggota Keterampilan:
keluarga berdasarkan sifat yang
bs iu
• Membaca teks narasi.

dimiliki • Melengkapi kalimat menceritakan pengalaman
D
membantu keluarga berbelanja.

• Melakukan aktivitas gerak dasar lokomotor (jalan, lari,
lompat dan lempar)
• Mengurutkan gambar melakukan aktivitas bermain di
rumah.
• Mengemukakan langkah-langkah menentukan suku
yang belum diketahui dari kalimat matematika
://
berkaitan dengan penjumlahan.

tp
ht
1. Menentukan suku kata yang belum Sikap

diketahui dari kalimat matematika • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
berkaitan dengan penjumlahan. Pengetahuan
2. Menjelaskan berbagai tekstur dan • Menjawab pertanyaan teks narasi
bentuk. • Menentukan suku kata yang belum diketahui dari
kalimat matematika berkaitan dengan penjumlahan
3. Menceritakan aktifitas dalam teks Keterampilan
narasi • Membaca teks narasi
• Menggambar ekspresif
• Menceritakan aktivitas bermain di lingkungan
berkaitan dengan pengurangan.

3
Subtema 1: Bermain di Lingkungan Rumah
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Membaca cerita narasi Sikap
2. Mengurutkan urutan aktivitas bermain • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
membuat cincau Pengetahuan
• Mengurutkan gambar
3. Mengidentifikasi berbagai kegiatan • Menjawab pertanyaan berdasarkan tiga gambar
yang menunjukan sikap bersatu dalam contoh sikap. bersatu di rumah
keberagaman di lingkungan rumah Keterampilan
• Kemampuan membaca narasi
• Menceritakan proses membuat cincau
• Membuat cincau
• Membuat karya kerajinan sebagai penghias benda
dengan kegiatan melipat
.id
• Lembar pengamatan saat siswa menerapkan sikap
hidup bersatu dalam setiap kegiatan
o
1. Melakukan gerakan dasar lokomotor Sikap
.g
kb i • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
di ar
2. Menceritakan aktivitas bermain
Pengetahuan
mencari harta karun
ud • Menjawab pertanyaan dengan berdiskusi berdasarkan
m d
3. Bermain peran bersatu dalam gambar yang telah diurutkan siswa.
keberagaman • Mengisi tabl berdasarkan ciri-ciri fisik teman
ke uh
• Mnjawab pertanyaan berdasarkan tabel yang telah

diisi siswa
• Mnjawab pertanyaan berdasarkan permainan mencari
e. nd
harta karun yang telah dilakukan

Keterampilan
• Mnceritakan berbagai kegiatan di lingkungan rumah
bs iu
• Membacakan teks narasi

• Menulis narasi
D
• Bermain peran
• Melakukan aktivitas gerakan lokomotor
1. Menjawab pertanyaan dengan Sikap

://
berdiskusi berdasarkan gambar yang • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
telah diurutkan siswa. Pengetahuan
tp
2. Mengisi tabl berdasarkan ciri-ciri fisik • Melengkapi kalimat berdasarkan teks percakapan Tiur,
teman Bni, dan Ibu
• Mnjawab pertanyaan dngan berdiskusi
ht
3. Menjawab pertanyaan berdasarkan • Mengisi tabel tentang manfaat macam-macam daun

tabel yang telah diisi siswa • Menyusun ulang jadwal harian Beni.
4. Mnjawab pertanyaan berdasarkan • Menjawab pertanyaan soal matematika tentang
permainan mencari harta karun yang menentukan suku yang belum diketahui dari kalimat
telah dilakukan matematika yang berkaitan dengan pengurangan (
ruas kanan dan kiri dari 2 suku)
Keterampilan
• Brmain peran dengan membacakan teks percakapan
• Kemampuan menyimpulkan
• Membuat jadwal harian berdasarkan aktivitas bermain
berkaitan dengan penjumlahan.

4
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Matematika
3.3 Mengenal kesamaan
dua ekspresi
Bahasa Indonesia menggunakan benda
konkret, simbol
3.2 Mengenal teks cerita atau penjumlahan/
narasi sederhana pengurangan bilangan
kegiatan dan bermain hingga satu angka.
di lingkungan dengan
4.5 Memecahkan masalah
bantuan guru atau
nyata secara efektif
teman dalam bahasa
yang berkaitan
Indonesia lisan dan tulis
dengan penjumlahan,
yang dapat diisi dengan
pengurang, perkalian,
kosakata bahasa daerah
pembagian, waktu,
untuk membantu
berat, panjang, berat
pemahaman.
benda dan uang,
4.2 Memperagakan teks selanjutnya memeriksa
cerita narasi sederhana kebenaran jawabannya.
tentang kegiatan dan
secara mandiri dalam Indikator
.id
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat 3.3.1 Menetukan suku yang
diisi dengan kosakata belum diketahui dari
o
bahasa daerah untuk kalimat metematika
.g
membantu penyajian yang berkaitan dengan
kb i
di ar
penjumlahan (ruas kanan
Indikator ud 1 suku, ruas kiri 2 suku).
m d
4.5.1 Memberikan alasan
yang berkaitan dengan
3.2.5 Mengidentifikasi
ke uh
nilai kebenaran suatu

berbagai aktivitas
kesamaan.
sekitar.
e. nd
3.2.8 Mencatat hal-hal

pokok aktivitas bermain
PPKn
bs iu
dengan topik tertentu.

4.2.2 Menulis cerita narasi
D
3.3. Memahami makna

sederhana tentang
keberagaman
aktivitas bermain di
karakteristik individu di
lingkungan sekitar
rumah dan di sekolah.
dengan EYD yang benar
SBdP 4.3 Berinteraksi dengan
beragam teman di
://
3.1 Mengenal bahan dan alat lingkungan rumah dan

serta tekniknya dalam sekolah.
tp
membuat karya seni rupa.

4.1 Menggambar ekspresi Indikator
ht
dengan mengolah garis,

warna, bentuk dan
3.3.1 Menyebutkan
tekstur berdasarkan
keberagaman anggota
hasil pengamatan di
keluarga berdasarkan
lingkungan sekitar
jenis kelamin
3.3.2 Menyebutkan
Indikator keberagaman anggota
keluarga berdasarkan
3.1.1 Mengidentifikasi bahan- kegemaran
bahan dalam membuat 4.3.1 Menceritakan
karya seni rupa. keberagaman dengan
4.1.1 Menggambar ekpresif anggota keluarga.
dengan memanfaatkan (berbeda jenis kelamin,
beragam media di kegemaran dan sifat/
lingkungan sekitar. karakter)

5
Uraian Kegiatan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar tentang kegiatan bermain di lingkungan rumah, siswa dapat
mengidentifikasi berbagai aktivitas bermain di lingkungan rumah dengan cermat.
2. Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat menyebutkan keberagaman anggota
keluarga berdasarkan jenis kelamin dengan percaya diri.
3. Dengan teks percakapan Tiur dan Beni, siswa dapat melengkapi cerita berdasarkan isi
percakapan dengan cermat.
4. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan keberagaman anggota keluarga berdasarkan
kegemaran dengan percaya diri.
5. Dengan cerita yang telah dilengkapi, siswa dapat mencatat hal-hal pokok aktivitas bermain
di lingkungan rumah dengan cermat.
6. Dengan melengkapi cerita tentang dirinya sendiri, siswa dapat menceritakan keberagaman
.id
anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat (karakter) berdasarkan
teks percakapan dengan percaya diri.
o
7. Dengan penugasan guru, siswa dapat mengelompokkan benda-benda yang digunakan
.g
kb i
di ar
pada aktivitas bermain di lingkungan rumah dengan cermat dan bertanggungjawab.
ud
8. Dengan contoh cerita narasi bermain rumah kartu, siswa dapat menulis cerita narasi
m d
sederhana tentang aktivitas bermain di lingkungan rumah dengan menggunakan tulisan

tegak bersambung dan EYD yang tepat.
ke uh
9. Dengan mengamati contoh, siswa dapat menentukan suku kata yang belum diketahui dari
kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1
e. nd
suku) dengan percaya diri.

bs iu
10. Dengan bimbingan guru, siswa dapat memberi alasan yang berkaitan dengan nilai
kebenaran suatu kesamaan dengan percaya diri.
D
11. Dengan penugasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bahan-bahan yang digunakan
dalam membuat karya senirupa gambar ekspresif dengan cermat.
12. Dengan penugasan guru, siswa dapat menggambar ekspresif aktivitas bermain di rumah
dengan memanfaatkan beragam media di lingkungan sekitar dengan mengolah garis,
://
warna, bentuk, dan tekstur dengan cermat dan bertang

gungjawab.
tp
Media dan Alat Pembelajaran

ht
1. Gambar Beni bermain menyusun rumah kartu dengan Tiur.

2. Gambar Beni berbaring di tempat tidur dan Tiur
disampingnya.
3. Gambar tumpukan rumah kartu.
4. Gambar kelereng merah dan kelereng biru.
5. Gambar berbagai garis, warna, bentuk dan tekstur.
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
Beni bermain di rumah (mengamati).

6
• Siswa mengamati gambar Beni dan Tiur menyusun
rumah kartu di atas meja di ruang TV (mengamati).
• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar
Beni dan Tiur menyusun rumah kartu di atas meja di
ruang TV (menanya).
• Siswa menukarkan dan mendiskusikan jawaban
pertanyaan yang dibuatnya dengan teman sebangku
(mengumpulkan informasi).
• Siswa mengidentifikasi berbagai aktivitas bermain
di lingkungan rumah berdasarkan gambar yang
diamati (mengumpulkan informasi).
• Siswa mengamati gambar pada teks percakapan Beni

dan Tiur (mengamati).
.id
• Siswa membaca teks percakapan Beni dan Tiur (meng
amati).
o
• Siswa bertanya jawab tentang keberagaman anggota
.g
keluarga menurut jenis kelamin berdasarkan jenis kelamin
kb i
di ar
tokoh pada teks percakapan (menanya).
• ud
Siswa bertanya jawab menyebutkan keberagaman ang
m d
gota keluarga berdasarkan isi percakapan Beni dan Tiur

ke uh
(menanya).
e. nd
bs iu
• Siswa diarahkan guru untuk menceritakan kembali isi

D
percakapan Beni dan Tiur dengan percaya diri.

• Siswa melengkapi cerita berdasarkan isi percakapan Beni
dan Tiur. (mengumpulkan informasi).
• Siswa mencatat hal-hal pokok dari teks cerita percakapan
://
Beni dan Tiur di lingkungan rumah yang sudah dilengkapi

tp
• Siswa menceritakan kebersamaan dengan anggota ke

ht
luarga yang berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat

(karakter) dengan melengkapi cerita tentang dirinya
sendiri (mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan oleh guru mengelompokkan kegiatan yang

bisa dilakukan di rumah dan benda-benda yang diperlukan
dengan percaya diri. (mengumpulkan informasi)
• Siswa mengelompokkan benda-benda yang digunakan pada
aktivitas bermain di lingkungan rumah (mengumpulkan
informasi).

7
• Siswa menulis cerita narasi sederhana tentang aktivitas
bermain di lingkungan sekitar dengan tulisan tegak ber
sambung (mengomunikasikan).
• Siswa mengamati gambar kelereng merah dan biru di

dalam buku (mengamati).
• Siswa menentukan suku kata yang belum diketahui dari
kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan
(ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1 suku) (mencoba).
• Siswa memberi alasan yang berkaitan dengan nilai ke
benaran suatu kesamaan (mencoba).
o .id
.g
kb i
di ar
• Siswa diarahkan guru berkreasi membuat gambar eks
ud
presi dengan percaya diri (mengomunikasikan).
m d
• Siswa mengidentifikasi bahan-bahan yang digunakan

dalam membuat karya senirupa gambar ekspresif (me
ke uh
ngumpulkan informasi).
e. nd
• Siswa menggambar ekspresif aktivitas bermain dengan

anggota keluarga dengan memanfaatkan beragam media
di lingkungan sekitar dengan mengolah garis, warna,
bs iu
bentuk, dan tekstur (mengomunikasikan).

D
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Minggu ke : .................. Bulan : ...................... 20... Sub Tema :
://
Perubahan tingkah laku

Cermat Percaya diri Bertanggungjawab
tp
No Nama Siswa
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ht
1.
2.
3.
4.
dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian: Penskoran
a. Melengkapi kalimat berdasarkan teks percakapan keberagaman anggota keluarga di
rumah.
Banyak soal : 4 buah
Skor maksimal : 100

8
Kunci jawaban :
1) Tidak sabar (skor 25) Baik dan penyayang
2) Bermain bola kaki (skor 25) Menggambar
3) Tidak sehat atau sakit (skor 25) Sehat
4) Jawaban berdasarkan pendapat siswa (skor 25)
b. Melengkapi cerita berdasarkan isi percakapan
Skor maksimal : 100
Kunci jawaban :
1) Sakit (skor 16)
2) Istirahat (skor 16)
3) Bosan (skor 16)
4) Sayang (skor 16)
5) Menggambar (skor 16)
6) Rukun (skor 20)
c. Melengkapi cerita tentang diri sendiri
Banyak soal: 8 buah
Skor maksimal: 100
.id
Kunci jawaban :
Jawaban berdasarkan pendapat masing-masing siswa. (skor setiap jawaban 1)
o
.g
d. Kegiatan yang dilakukan di rumah
kb i
di ar
Banyak soal: 3 buah
Skor maksimal: 100
ud
m d
Kunci jawaban:
Jawaban berdasarkan pendapat masing-masing siswa (skor 100)
ke uh
e. Menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan
e. nd
dengan penjumlahan
Soal: 4 buah
Skor maksimal: 100
bs iu
Kunci jawaban:
D
1) 32 (skor 25)
2) 21 (skor 25)
3) 17 (skor 25)
4) 15 (skor 25)
://
3. Penilaian Keterampilan
tp
Penilaian: Unjuk Kerja

a. Rubrik Penilaian Membaca Teks Percakapan
ht
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
Membaca Teks membaca membaca membaca mampu membaca
keseluruhan teks sebagian besar sebagian kecil teks
teks teks
2. Pemahaman Isi Mampu Mampu Mampu Belum mampu

teks menjawab menjawab menjawab menjawab
semua setengah atau kurang dari semua
pertanyaan yang lebih pertanyaan setengah bagian pertanyaan yang
diajukan yang diajukan teks diajukan

9
b. Rubrik Penilaian Mencatat Hal-Hal Pokok Aktivitas Bermain di Lingkungan Rumah.
No Kriteria
4 3 2 1
mencatat hal-hal mencatat mencatat mencatat mampu mencatat
pokok keseluruhan hal- sebahagian besar sebahagian kecil hal-hal pokok
hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok
2. Ketetapan isi Siswa sangat Siswa cukup tepat Siswa kurang Siswa belum
dalam mencatat tepat mencatat mencatat hal-hal tepat mencatat tepat mencatat
hal-hal pokok hal-hal pokok pokok dengan hal-hal pokok hal-hal pokok
tepat
3. Ketepatan Penulisan siswa Penulisan siswa Penulisan siswa Penulisan siswa
penulisan dalam sangat tepat cukup tepat kurang tepat belum tepat
mencatat hal-hal dalam mencatat dalam mencatat dalam mencatat dalam mencatat
pokok hal-hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok
c. Rubrik Penilaian Menulis Narasi
.id
No Kriteria
o
4 3 2 1
.g
1 Kesesuaian isi Seluruh isi kb i Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh isi
di ar
dengan judul karangan sesuai karangan sesuai karangan sesuai karangan belum
atau tema judul atau tema
ud judul atau tema judul atau tema sesuai
m d
2 Jumlah kata yang 50 atau lebih 35 sampai 49 15 sampai 34 kurang dari 15

ke uh
digunakan kata kata kata kata

3 Penggunaan Seluruh isi Sebagian besar Sebagian kecil isi Tidak
e. nd
tulisan tegak menggunakan isi menggunakan menggunakan menggunakan

bersambung tulisan tegak tulisan tegak tulisan tegak tulisan tegak
bs iu
bersambung yang bersambung yang bersambung yang bersambung yang

jelas, rapi dan jelas, rapi dan jelas, rapi dan jelas, rapi dan
D
bersih bersih bersih bersih

4 Penggunaan EYD Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tidak
menggunakan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
EYD yang tepat menggunakan menggunakan EYD yang tepat
EYD yang tepat EYD yang tepat
://
tp
ht

10
d. Rubrik Penilaian Membuat Gambar Ekspresi
No Kriteria
4 3 2 1
1. Komposisi siswa mampu siswa mampu Siswa mampu Siswa mempu
gambar menggambar menggambar menggambar menggambar
dengan hasil dengan hasil namun hasilnya namun hasil
gambar sangat gambar kurang seimbang gambar tidak
seimbang kiri seimbang kiri dan kiri dan kanan seimbang kiri
dan kanan tanpa kanan dengan walaupun dengan dan kanan
bimbingan guru bimbingan guru bimbingan guru. walaupun dengan
bimbingan guru
2. Proporsi gambar Terlihat hasil Terlihat hasil Terlihat hasil Terlihat hasil
gambar gambar gambar gambar
mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai
proporsi yang proporsi yang proporsi yang proporsi yang
sangat sesuai. cukup sesuai. kurang sesuai. tidak sesuai.
3. Kerapian dan Gambar yang Gambar yang Gambar yang Belum mampu
kebersihan dibuat sangat dibuat rapi serta dibuat kurang menggambar
.id
dalam rapi serta bersih sedikit bersih rapi serta kurang dengan rapi dan
menggambar pada bidang pada bidang bersih pada bersih
o
dasaran dasaran bidang dasaran
.g
kb i
di ar
e. Rubrik Penilaian Memberi Alasan yang Berkaitan dengan Nilai Kebenaran Suatu
ud
m d
Kesamaan.
ke uh
No Kriteria
4 3 2 1
e. nd
1. Ketepatan dalam Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada

alasan yang alasan yang alasan yang alasan yang alasan yang
diungkapkan diungkapkan diungkapkan diungkapkan diungkapkan
bs iu
dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat

D
oleh siswa oleh siswa oleh siswa oleh siswa
://
4. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak

siswa memberikan memberikan memberikan mampu
tp
memberikan seluruh alasan sebagian besar sebagian kecil memberikan

alasan nilai nilai kebenaran alasan nilai alasan nilai alasan nilai
ht
kebenaran kesamaan kebenaran kebenaran kebenaran

kesamaan dengan tepat kesamaan kesamaan kesamaan
dengan tepat dengan tepat
Refleksi
a. Hal-Hal yang perlu menjadi perhatian
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b. Siswa perlu mendapat perhatian khusus
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

11
c. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
d. Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Pengayaan
a. Jika siswa sudah bisa menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat
matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1 suku)
dan memberi alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan maka
mengerjakan soal tambahan dari guru.
b. Jika siswa sudah mampu menggambar ekspresif maka guru memberikan latihan
lanjutan menggambar ekspresif dengan variasi berbeda.
c. Jika siswa sudah mahir menulis narasi maka guru memberikan tugas tambahan
kepada siswa.
Remedial
.id
a. Guru mengulang kegiatan menentukan suku kata yang belum diketahui dari kalimat
o
matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan 1 suku, ruas kiri 1 suku)
.g
dan memberi alasan yang berkaitan dengan nilai kebenaran suatu kesamaan bagi
kb i
di ar
siswa yang belum memahami.
ud
b. Guru memberikan tugas perbaikan bagi siswa yang belum bisa menggambar
m d
ekspresif.
c. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum bisa menulis narasi.
ke uh
Belajar Bersama Orang Tua

e. nd
a. Anak berdiskusi dengan orang tua tentang permainan yang sering

rsama
bs iu
dilakukan di rumah. Kemudian anak dengan bimbingan orangtua

e
menuliskan hal-hal yang diperlukan untuk permainan tersebut di atas
O
l aj a r B
D
ra n g t ua
secarik kertas.
b. Diskusikan tentang pentingnya sikap bersatu dalam permainan dengan
Be
orang tua. Juga tentang hal-hal yang sebaiknya dilakukan sebelum, pada
saat, dan setelah bermain di lingkungan rumah, misalnya bila bermain
bola di rumah apa konsekuensinya. Lalu setelah melakukan prakarya di
://
rumah, kita membereskan dan membersihkan rumah kembali.

tp
ht

12
Matematika
3.3 Mengenal kesamaan
dua ekspresi
menggunakan benda
konkret, simbol
Bahasa Indonesia atau penjumlahan/
pengurangan bilangan
3.2 Mengenal teks cerita hingga satu angka.
narasi sederhana 4.5 Memecahkan masalah
kegiatan dan bermain nyata secara efektif
di lingkungan dengan yang berkaitan dengan
bantuan guru atau penjumlahan, pengurang,
teman dalam bahasa perkalian, pembagian,
Indonesia lisan dan tulis waktu, berat, panjang,
yang dapat diisi dengan berat benda dan uang,
kosakata bahasa daerah selanjutnya memeriksa
untuk membantu kebenaran jawaban.
pemahaman.
4.2 Memperagakan teks
cerita narasi sederhana Indikator
.id
bermain di lingkungan 3.3.1 Menentukan suku yang
secara mandiri dalam belum diketahui dan
bahasa Indonesia lisan kalimat matematika
o
dan tulis yang dapat yang berkaitan dengan
.g
diisi dengan kosakata penjumlahan (ruas kanan
bahasa daerah untuk kb i
di ar
dan ruas kiri dari 2 suku).
membantu penyajian
ud 4.5.1 Mengemukakan langkah-
m d
langkah menetukan suku
yang belum diketahui
Indikator
ke uh
dari kalimat matematika

penjumlahan (ruas kanan
3.2.1 Menceritakan berbagai dan kiri terdiri dari 2 suku).
aktivitas bermain di PJOK
e. nd
lingkungan rumah.
3.2.2 Menyebutkan urutan 3.1 Mengetahui konsep
bs iu
aktivitas bermain dengan gerak variasi pola

topik tertentu. gerak dasar lokomotor
D
4.2.1 Membacakan cerita narasi dalam berbagai bentuk PPKn

yang telah ditulis dengan permainan sederhana
lafal dan intonasi yang atau tradisional. 3.3. Memahami makna
jelas. 4.1 Mempraktikkan variasi pola keberagaman
gerak dasar lokomotor yang karakteristik individu di
dilandasi konsep gerak rumah dan di sekolah.
://
dalam berbagai bentuk 4.3 Berinteraksi dengan

permainan sederhana dan beragam teman di
tp
atau tradisional. lingkungan rumah dan

sekolah.
ht
Indikator
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi berbagai
variasi pola gerak 3.3.1 Menjelaskan
dasar lokomotor dalam keberagaman anggota
permainan sederhana keluarga berdasarkan
4.1.1 Melakukan variasi gerak sifat-sifat yang dimilki
jalan ke berbagai arah. (pendiam, ramah, suka
menolong, suka marah,
4.1.2 Melakukan variasi lari ke sabar, dll)
berbagai arah.
4.3.1 Menceritakan pengalaman
4.1.3 Melakukan variasi lompat ketika membantu anggota
ke berbagai arah. keluarga yang berbeda
4.1.4 Melakukan variasi lempar jenis kelamin, kegemaran,
ke berbagai arah. dan sifat (karakter)

13
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati guru membaca teks, siswa dapat membaca teks narasi tentang bermain
di lingkungan rumah dengan percaya diri.
2. Dengan mengikuti contoh guru, siswa dapat membaca teks percakapan Beni, Ibu dan Tiur
dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati teman membaca teks percakapan, siswa dapat mengisi kalimat
berdasarkan percakapan yang telah dilakukan dengan cermat.
4. Dengan mengisi kalimat berdasarkan teks percakapan, siswa dapat menjelaskan
keberagaman anggota keluarga berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki dengan cermat.
5. Setelah membaca dan mengamati teks percakapan, siswa dapat mengatakan makna
keberagaman karakteristik individu di rumah dengan cermat.
6. Dengan mengamati gambar acak, siswa dapat menyebutkan urutan aktivitas bermain
.id
belanja-belanjaan dengan cermat dan bertanggungjawab.
7. Dengan melengkapi kalimat, siswa dapat menceritakan pengalaman ketika membantu
o
anggota keluarga yang berbeda jenis kelamin, kegemaran, dan sifat dalam berbelanja
.g
kb i
di ar
ud
8. Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan permainan belanja-belanjaan dengan
m d
bertanggungjawab.
ke uh
9. Dengan mengamati teks bermain yang dilakukan Beni dan Tiur, siswa dapat menceritakan
aktivitas bermain dilingkungan rumah dengan percaya diri.
e. nd
10. Dengan media gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak dasar
lokomotor dalam permainan sederhana dengan percaya diri.
bs iu
11. Dengan memperhatikan media gambar, siswa dapat melakukan variasi gerak jalan ke
berbagai arah dengan percaya diri.
D
12. Dengan memperhatikan media gambar, siswa dapat melakukan variasi lari ke berbagai
arah dengan percaya diri.
13. Dengan memperhatikan media gambar, siswa dapat melakukan variasi lompat ke berbagai
arah dengan percaya diri.
://
14. Dengan memperhatikan media gambar, siswa melakukan gerak lempar ke berbagai arah
tp

15. Dengan mengamati contoh soal, siswa dapat menentukan suku yang belum diketahui dan
ht
kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan dan ruas kiri dari 2
suku) dengan percaya diri.
16. Dengan mengamati soal, siswa dapat mengemukakan langkah-langkah menentukan suku
yang belum diketahui dari kalimat matematika penjumlahan (ruas kanan dan kiri terdiri
dari 2 suku) dengan percaya diri.

1. Gambar Beni berdiri di depan pintu sambil memegang bola.
2. Teks percakapan tentang “Beni akan Bermain Bola”.
3. Gambar acak tentang “Beni dan Tiur Berbelanja”.
4. Gambar Tiur bermain dengan gerakan loncat sambil mengayunkan tali.

14
5. Gambar Beni bermain dengan gerakan loncat sambil
mengayunkan tali.
6. Gambar tentang gerakan lokomotor yang dilakukan Beni
dan Tiur.
• Pada awal pembelajaran siswa menyimak penjelasan

guru tentang kegiatan yang akan dilakukan.
• Siswa membaca teks narasi tentang permainan di rumah
yang dituliskan kemarin sesuai dengan instruksi guru
(mengamati).
• Siswa mengamati gambar teks percakapan pada buku
siswa. (mengamati).
.id
• Siswa membaca teks percakapan Beni, Tiur dan Ibu sesuai
dengan instruksi guru (mengamati).
o
.g
• Siswa diarahkan oleh guru untuk mengamati teks
kb i
di ar
percakapan Beni, Tiur dan Ibu dengan cermat.
• ud
Siswa mengamati percakapan yang diperagakan beberapa
m d
orang siswa di depan kelas (mengamati).

ke uh
• Siswa mengisi kalimat berdasarkan percakapan yang

telah diperagakan di depan kelas (mengasosiasi).
e. nd
• Siswa menjelaskan keberagaman anggota keluarga

berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki (mengumpulkan
bs iu
informasi).
• Siswa mengidentifikasi makna keberagaman karakteristik
D
individu di rumah berdasarkan teks percakapan yang

telah diperagakan (mengasosiasi).
://
tp
• Siswa diarahkan oleh guru untuk mengurutkan gambar

ht
bermain belanja-belanjaan dengan percaya diri.

• Siswa mengamati gambar acak bermain belanja-belan
jaan yang pada buku siswa (mengamati).
• Siswa menyebutkan urutan aktivitas bermain belanja-
belanjaan berdasarkan gambar acak (mengumpulkan
informasi).
• Siswa dibimbing untuk menceritakan pengamalan ber

belanja yang pernah dilakukan dengan percaya diri.
• Siswa melengkapi kalimat menceritakan pengalaman
ketika membantu anggota keluarga yang berbeda jenis

15
kelamin, kegemaran, dan sifat dalam berbelanja (mengo
munikasikan).
• Siswa dibimbing oleh guru melakukan kegiatan bermain

dengan bertanggungjawab (mengamati).
• Siswa bermain belanja-belanjaan sesuai dengan instruksi
guru di depan kelas (mengumpulkan informasi).
• Siswa dibimbing oleh guru untukberolah raga dengan

bertanggungjawab.
• Siswa mengamati media gambar Tiur dan Beni bermain
lompat tali dan permainan lainnya (mengamati).
.id
• Siswa mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak dasar
lokomotor dalam permainan lompat tali dan permainan
o
lainnya berdasarkan gambar yang terdiri dari jalan, lari,
.g
kb i
di ar
lompat dan lempar (mengasosiasi).
•
ud
Siswa melakukan variasi gerak jalan ke berbagai arah.
m d
• Siswa melakukan variasi gerak lari ke berbagai arah.

ke uh
• Siswa melakukan variasi gerak lompat ke berbagai arah.

• Siswa melakukan variasi gerak lempar ke berbagai arah.
e. nd
bs iu
D
• Siswa diarahkan oleh guru untuk mengerjakan penjum

lahan dengan percaya diri.
• Siswa mengamati contoh soal pada buku siswa (meng
amati).
://
• Siswa menentukan suku yang belum diketahui dan

kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan
tp
(ruas kanan dan ruas kiri dari 2 suku) (mengumpulkan

ht
informasi).
• Siswa mengemukakan langkah-langkah menentukan
suku yang belum diketahui dari kalimat matematika
penjumlahan (ruas kanan dan kiri terdiri dari 2 suku)

16
1. Penilaian Sikap
Minggu ke : .................. Bulan : ...................... 20.... Sub Tema :
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.
Penilaian : Penskoran
a. Melengkapi kalimat berdasarkan teks keberagaman di rumah
Skor maksimal : 100
.id
Kunci jawaban :
1) Bosan (skor 30)
o
Khawatir dengan keadaan Beni
.g
Perhatian kepada Beni kb i
di ar
2) Bermain di luar rumah (skor 30)
ud
m d
Beni istirahat di rumah
Beni bermain di dalam rumah
ke uh

b. Menyebutkan urutan aktivitas bermain belanja-belanjaan
e. nd

Skor maksimal : 100
b – d – f – e – c – a (skor 100)
bs iu
500 – 175 = 325 dan 500 – 325 = 175 kembalian

D
c. Menentukan suku yang belum diketahui dalam kalimat matematika penjumlahan.

Skor maksimal : 100
1) 12 (skor 25)
2) 19 (skor 25)
://
3) 12 (skor 25)
4) 23 (skor 25)
tp
ht
a. Rubrik Peniaian Kemampuan Membaca Narasi
No Kriteria
4 3 2 1
keseluruhan tekssebagian besar sebagian kecil teks
teks teks
teks menjawab semua menjawab menjawab kurang menjawab semua
pertanyaan yang setengah atau dari setengah pertanyaan yang
diajukan lebih pertanyaan bagian teks diajukan
yang diajukan

17
b. Rubrik Penilaian Melengkapi Kalimat Menceritakan Pengalaman Membantu Keluarga
Berbelanja
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa bercerita Sebagian besar Sebagian kecil Belum mampu
Bercerita dengan tepat cerita dituliskan cerita dituliskan bercerita
2. Melengkapi Siswa melengkapi Siswa melengkapi Siswa melengkapi Siswa tidak
Kalimat seluruh kalimat sebagian sebagian melengkapi
Menceritakan menceritakan besar kalimat kecil kalimat kalimat
Pengalaman pengalaman menceritakan menceritakan menceritakan
Membantu membantu pengalaman pengalaman pengalaman
Keluarga keluarga membantu membantu membantu
Berbelanja berbelanja keluarga keluarga keluarga
berbelanja berbelanja berbelanja
3. Kebersihan dan Semua tulisan Sebagian besar Sebagian kecil Tulisan siswa
kerapian tulisan siswa bersih dan tulisan siswa tulisan siswa tidak bersih dan
rapi bersih dan rapi bersih dan rapi rapi
.id
Penilaian: Pengamatan/observasi
o
c. Lembar Pengamatan Aktivitas Gerakan Lokomotor (Jalan, Lari, Lompat, dan Lempar)
.g
kb i
di ar
1 ud
Melakukan variasi gerak jalan ke berbagai arah .... ....
m d
ke uh
2 Melakukan variasi gerak lari ke berbagai arah .... ....

e. nd
3 Melakukan variasi gerak lompat ke berbagai arah .... ....

bs iu
4 Melakukan variasi gerak loncat ke berbagai arah .... ....

D
Hasil Pengamatan Aktifitas Gerakan Lokomotor (Jalan, Lari, Lompat, dan Lempar)
No Nama Siswa
://
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)

1. Siti
tp
2. Dayu
ht
3. Beni
dst. ...

18
d. Lembar Pengamatan Mengurutkan Gambar Acak
1 Mengamati gambar acak dengan serius .... ....
2 Sesuai dengan instruksi guru .... ....
3 Aktif dalam mengurutkan gambar acak .... ....
4 Mengurutkan gambar acak secara runtun .... ....
Hasil Pengamatan Mengurutkan Gambar Acak

No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
2. Dayu
.id
3. Beni
o
dst. ...
.g
kb i
di ar
ud
e. Rubrik Penilaian Mengemukakan Langkah-Langkah Menentukan Suku yang Belum
m d
Diketahui dari Kalimat Matematika Penjumlahan (Ruas Kanan dan Kiri terdiri dari 2
ke uh
Suku).
e. nd
No Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan Seluruh langkah- Sebagian Sebagian kecil Tidak ada
bs iu
mengemukakan langkah langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah

langkah-langkah dikemukakan dikemukakan dikemukakan dikemukakan
D
dengan tepat dengan tepat dengan tepat siswa

oleh siswa oleh siswa oleh siswa
2. Kerapian tulisan Seluruh soal Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada soal
ditulis dengan soal ditulis soal ditulis yang ditulis rapi
rapi oleh siswa dengan rapi oleh dengan rapi oleh oleh siswa
://
siswa siswa
tp
3. Kebersihan Seluruh soal Sbagian besar Senagian kecil Tidak ada soal
tulisan ditulis dengan soal ditulis soal ditulis yang ditulis
ht
bersih oleh siswa dengan bersih dengan bersih bersih oleh siswa
oleh siswa oleh siswa

19
Refleksi
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
.id
_____________________________________________________________________________
Pengayaan
o
.g
a. Jika siswa sudah paham menentukan suku yang belum diketahui dan kalimat
kb i
di ar
matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan dan ruas kiri dari 2
suku) maka guru memberi soal tambahan. ud
m d
b. Jika siswa sudah paham mengurutkan gambar acak bermain di lingkungan rumah
ke uh
maka guru memberikan tugas tambahan pada siswa.

c. Jika siswa sudah bisa melakukan gerakan lokomotor maka siswa melakukan gerakan
lokomotor lainnya sesuai instruksi guru.
e. nd
d. Jika siswa sudah bisa menceritakan pengamalan ketika membantu anggota keluarga
maka guru memberikan latihan tambahan.
bs iu
D
Remedial
a. Guru mengulang konsep menentukan suku yang belum diketahui dan kalimat
matematika yang berkaitan dengan penjumlahan (ruas kanan dan ruas kiri dari 2
suku) bagi siswa yang belum memahami.
b. Guru memberi perbaikan bagi siswa yang belum mampu mengurutkan gambar acak
://
bermain di lingkungan rumah.

tp
c. Guru memberikan pengulangan pembelajaran gerakan lokomotor bagi siswa yang

tidak mampu melakukan gerak lokomotor.
ht
d. Guru memberikan pengulangan kegiatan bagi siswa yang belum mampu menceritakan
pengamalan ketika membantu anggota keluarga.

sama Ulangi kegiatan berlomba menghitung ke depan di rumah, juga beragam
er
O
l aj a r B
jenis gerakan dasar dengan arah berbeda (ke depan, ke belakang, dan ke
ra n g t ua
samping).
Be

20
Matematika
3.3 Mengenal kesamaan dua
ekspresi menggunakan
Bahasa Indonesia benda konkret, simbol
atau penjumlahan/
3.2 Mengenal teks cerita pengurangan bilangan
narasi sederhana hingga satu angka.
kegiatan dan bermain 4.5 Memecahkan masalah
di lingkungan dengan nyata secara efektif
bantuan guru atau yang berkaitan
teman dalam bahasa dengan penjumlahan,
Indonesia lisan dan pengurang, perkalian,
tulis yang dapat diisi pembagian, waktu,
dengan kosakata bahasa berat, panjang, berat
daerah untuk membantu benda dan uang,
pemahaman. selanjutnya memeriksa
4.2 Memperagakan teks kebenaran jawaban.
cerita narasi sederhana
bermain di lingkungan Indikator
.id
bahasa Indonesia lisan 3.3.3 Menetukan suku yang
dan tulis yang dapat belum diketahui dan
diisi dengan kosakata kalimat matematika
o
bahasa daerah untuk yang berkaitan dengan
.g
membantu penyajian kb i pengurangan (ruas kanan
di ar
Indikator ud 4.5.3 Mengemukakan langkah-

m d
langkah menetukan suku
ke uh
3.2.1 Menceritakan berbagai dari kalimat matematika

aktivitas bermain di pengurangan (ruas kanan
lingkungan sekitar. dan kiri terdiri dari 2
e. nd
4.2.3 Membacakan cerita narasi suku).

yang telah ditulis dengan
lafal dan intonasi yang
bs iu
jelas.
D
SBdP
://
3.1 Mengenal bahan dan alat

serta tekniknya dalam
tp

4.1 Menggambar ekspresi
ht

warna, bentuk dan
tekstur berdasarkan hasil
pengamatan di lingkungan
sekitar
Indikator
3.1.3 Menyebutkan bahan dan
alat membuat karya seni
rupa
4.1.1 Menggambar ekspresi
warna, bentuk dan tekstur

21
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati teks bacaan tentang kegiatan berbelanja, siswa dapat membaca teks
narasi Menolong Ibu Berbelanja dengan percaya diri.
2. Dengan berdiskusi, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks
narasi Menolong Ibu Berbelanja dengan cermat.
3. Dengan teks tentang aktivitas, siswa dapat menceritakan isi bacaan dengan bahasa sendiri
di depan kelas dengan percaya diri dan bertanggungjawab.
4. Dengan mengamati dan mempelajari contoh soal, siswa dapat menentukan suku yang
belum diketahui dan kalimat matematika yang berkaitan dengan pengurangan (ruas kanan
dan ruas kiri dari 2 suku) dengan bertanggung jawab.
5. Dengan mengamati contoh soal, siswa dapat mengemukakan langkah-langkah menentukan
suku yang belum diketahui dari kalimat matematika pengurangan (ruas kanan dan kiri
.id
terdiri dari 2 suku) dengan bertanggungjawab.
6. Dengan tanya jawab dan bimbingan guru, siswa dapat menyebutkan alat dan bahan
o
membuat karya seni rupa dengan percaya diri.
.g
kb i
di ar
7. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat menggambar ekspresi dengan meng
ud
olah garis, warna, bentuk dan tekstur dengan cermat dan bertanggungjawab.
m d
ke uh

1. Gambar Tiur menggunakan uang saat berbelanja.
e. nd
2. Teks percakapan tentang Tiur ditugaskan berbelanja.

bs iu
3. Gambar barang belanjaan Tiur.

4. Gambar 3 kotak pensil warna, sekotak 6 batang.
D
5. Gambar 10 buah bola kasti dilingkari per 2 buah.

6. Gambar bahan belanjaan Tiur (gula pasir dan gula halus).
7. Gambar ibu berbaju terusan panjang motif bunga-bunga.
8. Gambar Beni berkemeja tangan pendek motif kotak-kotak.
://
9. Gambar Tiur berbaju terusan pendek motif bola-bola.

tp
10. Gambar batang kayu coklat.

ht
11. Gambar bola bergaris-garis hitam putih.

12. Gambar harimau bulu loreng hitam kuning.
13. Gambar tirai jendela kuning polos.

22
• Siswa dibimbing oleh guru membaca cerita Menolong Ibu

Berbelanja dengan percaya diri.
• Siswa mengamati gambar pada teks bacaan Menolong
Ibu Berbelanja (mengamati).
• Siswa membaca nyaring teks bacaan Menolong Ibu
Berbelanja (mengamati).
• Siswa dibimbing oleh guru berdiskusi bersama teman

menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan ber
.id
tanggungjawab. (mengumpulkan informasi)
o
.g
kb i
di ar
• ud
Siswa menceritakan isi teks bacaan yang telah dibaca
m d
dengan bahasa sendiri secara lisan di depan kelas

(mengomunikasikan).
ke uh
e. nd
bs iu
• Siswa mempelajari contoh soal menentukan suku yang

D
belum diketahui berkaitan dengan pengurangan (me

ngumpulkan informasi).
• Siswa menentukan suku yang belum diketahui dan
kalimat matematika yang berkaitan dengan pengurangan
(ruas kanan dan ruas kiri dari 2 suku) (mengumpulkan
://
informasi).
tp
• Siswa mengemukakan langkah-langkah menetukan

ht
pengurangan (ruas kanan dan kiri terdiri dari 2 suku)

(mengomunikasikan).
• Siswa diarahkan oleh guru untuk berkreasi dengan

mengamati berbagai benda dengan percaya diri.
• Siswa mengamati gambar tentang tekstur gula pasir dan
gula halus (mengamati).
• Siswa memegang untuk membedakan tekstur gula pasir dan
gula halus yang diberikan guru (mengumpulkan informasi).

23
• Siswa mengamati gambar tentang berbagai baju dengan
tekstur dan motif yang berbeda (mengamati).
• Siswa mendeskripsikan gambar tentang berbagai baju
dengan tekstur dan motif yang berbeda (mengomuni
kasikan).
• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan tekstur
dan motif yang diamati (mengomunikasikan).
• Siswa bertanya tentang bentuk dan tekstur pada karya
seni rupa (menanya).
• Siswa mengamati gambar tentang tekstur dan motif
berbagai benda di lingkungan sekitar (mengamati).
• Siswa membedakan tekstur dan motif berbagai benda di
lingkungan sekitar (mengumpulkan informasi).
• Siswa mengamati gambar benda yang bermotif timbul
(mengamati).
• Siswa bertanya tentang motif timbul (menanya).
• Siswa membedakan motif pada benda timbul (mengumpulkan informasi).
.id
• Siswa menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, bentuk dan tekstur tekstur
(mengomunikasikan).
o
.g
kb i
di ar
ud
m d
1. Penilaian Sikap
ke uh

e. nd

No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
bs iu
1.
D
2.
3.
4.
dst.
://
tp
a. Berdiskusi menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan (skor 100).

ht
Kunci jawaban :
1) Senang, karena Tiur senang membantu ibu (skor 35).
2) Kerena Beni dan Tiur senang membantu (skor 35).
3) Baik, senang membantu (skor 30).
b. Menentukan suku yang belum diketahui dan kalimat matematika yang berkaitan
dengan pengurangan (ruas kanan dan ruas kiri dari 2 suku) (skor 100).
Kunci jawaban :
1) 15 (skor 25)
2) 95 (skor 25)
3) 123 (skor 25)
4) 234 (skor 25)

24
a. Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca Narasi
No Kriteria
4 3 2 1
keseluruhan teks sebagian besar sebagian kecil teks
teks teks
yang diajukan
b. Rubrik Penilaian Menceritakan Aktivitas Isi Bacaan Menolong Ibu Berbelanja

No Kriteria
.id
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa bercerita Sebagian Sebagian Belum mampu
o
Bercerita dengan lancar besar cerita kecil cerita bercerita
.g
kb i disampaikan disampaikan
di ar
dengan lancar dengan lancar
ud
m d
ke uh

e. nd
c. Rubrik Penilaian Mengemukakan Langkah-Langkah Menentukan Suku yang Belum

Diketahui dari Kalimat Matematika Pengurangan (Ruas Kanan dan Kiri terdiri dari 2 Suku).
bs iu

No Kriteria
D
4 3 2 1
dengan tepat dengan tepat dengan tepat siswa
://

2. Kerapian tulisan Seluruh soal Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada soal
tp

ht
siswa siswa

25
d. Rubrik Penilaian Menggambar Ekspresif dengan Mengolah Garis, Warna, Bentuk dan
Tekstur.
No Kriteria
4 3 2 1
1 Mengolah garis, Siswa mengolah Siswa mengolah Siswa mengolah Siswa mengolah
warna, tekstur semua komponen 3 komponen dari 2 komponen dari 1 komponen dari
dan bentuk berupa garis, garis, warna, garis, warna, garis, warna,
warna, bentuk bentuk dan bentuk dan bentuk dan
dan tekstur tekstur tekstur tekstur
2 Kerapian dan Hasil kerja sangat Hasil kerja bersih Hasil kerja bersih Hasil kerja
kebersihan bersih dan rapi dan rapi dan kurang rapi kurang bersih
kegiatan dan kurang rapi
menggambar
Refleksi
.id
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
o
_____________________________________________________________________________
.g
kb i
di ar
ud
_____________________________________________________________________________
m d
_____________________________________________________________________________
ke uh
_____________________________________________________________________________
e. nd
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
bs iu
_____________________________________________________________________________
D

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
://
tp
Pengayaan
ht
a. Guru memberikan soal latihan tambahan bagi siswa menentukan suku yang belum
diketahui dan kalimat matematika yang berkaitan dengan pengurangan (ruas kanan
b. Guru memberikan latihan tambahan dengan berbagai teks bagi siswa yang mampu
membaca narasi secara lancar.
c. Guru memberikan memberikan tugas tambahan bagi siswa yang bisa membuat
gambar ekspresi.
Remedial
a. Guru mengulang konsep menentukan suku yang belum diketahui dan kalimat
matematika yang berkaitan dengan pengurangan (ruas kanan dan ruas kiri dari 2
suku) bagi siswa yang belum memahami.

26
b. Guru memberikan pengulang pembelajaran bagi siswa yang belum mampu membaca
narasi secara lancar.
c. Guru memberikan pengulangan pembelajaran bagi siswa yang belum mampu
membuat gambar ekspresi.

sama Di rumah, orang tua mengajak anak mengamati dan membandingkan
er
O
rasa/tekstur serta motif berbagai benda di lingkungan rumah. Anak diajak

l aj a r B
ra n g t ua
berdiskusi tentang suatu benda yang memiliki tekstur dan motif yang
berbeda sekaligus, misalnya tas tangan (talinya kulit lembut, badan tasnya
Be
karung atau anyaman daun kelapa), pintu (badan pintu dari kayu agak kasar,
kunci dan engsel dari besi halus, has nyamuk dari kawat berlubang-lubang).
Keberagaman ini diperlukan agar lebih bermanfaat.
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

27
SBdP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
yang dapat dimanfaatkan
Bahasa Indonesia sebagai karya kreatif dan
olahan makanan.
3.2 Mengenal teks cerita 4.13 Membuat karya kerajinan
narasi sederhana sebagai penghias benda
kegiatan dan bermain dengan menggunakan
di lingkungan dengan bahan alam di lingkungan
bantuan guru atau sekitar melalui kegiatan
teman dalam bahasa melipat, menggunting dan
Indonesia lisan dan menempel.
tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
Indikator
4.2 Memperagakan teks 3.4.1 Mengidentifikasi bahan
cerita narasi sederhana alam di lingkungan sekitar
tentang kegiatan dan untuk karya kreatif dan
bermain di lingkungan olahan makanan (daun
.id
secara mandiri dalam cincau)
3.4.4 Menjelaskan cara
o
mengolah bahan alam
yang dapat digunakan
.g
bahasa daerah untuk kb i sebagai olahan makanan.
di ar
membantu penyajian
4.1.3 Membuat karya kerajinan
ud sebagai penghias benda
m d
Indikator dengan menggunakan

daun di lingkungan sekitar
ke uh
3.2.3 Menyebutkan urutan melalui kegiatan melipat.

kegiatan dengan topik
e. nd
tertentu. PPKn
4.2.3 Membacakan cerita
narasi yang telah ditulis 3.4 Memahami arti bersatu
bs iu
dengan lafal dan intonasi dalam keberagaman di

yang jelas. rumah dan sekolah.
D
4.4 Bermain peran

tentang bersatu dalam
keberagaman di
sekolah.
://
Indikator
tp
ht
berbagai kegiatan
yang menunjukkan
sikap bersatu dalam
keberagaman di rumah.
berbagai kegiatan
yang menunjukkan
sikap bersatu dalam
keberagaman di sekolah.
3.4.7 Menjelaskan akibat
hidup tidak bersatu dalam
keberagaman
4.4.3 Menerapkan sikap hidup
bersatu dalam setiap
kegiatan

28
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan teks bacaan tentang membuat cincau, siswa dapat membacakan cerita narasi yang
telah ditulis dengan menggunakan lafal dan intonasi secara cermat.
2. Dengan membaca teks cerita narasi membuat cincau, siswa dapat menyebutkan urutan
kegiatan membuat cincau dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati gambar acak, siswa dapat mengurutkan gambar tentang proses mem
buat cincau dengan cermat dan bertanggung jawab.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menceritakan kembali proses membuat cincau
dengan kata-kata sendiri dengan percaya diri.
5. Dengan memperhatikan gambar proses membuat cincau, siswa dapat menjelaskan cara
mengolah bahan alam yang dapat digunakan sebagai olahan makanan dengan cermat dan
percaya diri.
.id
6. Dengan mengamati gambar contoh sikap bersatu di rumah, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman di rumah dengan
o
cermat dan percaya diri.
.g
kb i
di ar
7. Dengan diskusi bersama teman sebangku, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan
ud
contoh gambar sikap bersatu di rumah dengan cermat dan bertanggung jawab.
m d
8. Dengan diskusi bersama teman sebangku, siswa dapat menjelaskan akibat yang akan
terjadi jika kita tidak bersatu dalam keberagaman dengan percaya diri dan bertanggung
ke uh
jawab.
9. Dengan mengamati proses pembuatan cincau, siswa dapat membuat cincau secara
e. nd
berkelompok dengan bertanggung jawab.

bs iu
10. Dengan melihat contoh, siswa dapat membuat karya kerajinan sebagai penghias benda
dengan menggunakan daun di lingkungan sekitar melalui kegiatan melipat dengan cermat.
D
11. Setelah melakukan kegiatan membuat cincau dan membuat karya kerajinan sebagai
penghias benda, siswa dapat menerapkan sikap hidup bersatu dalam setiap kegiatan
dengan bertanggung jawab.
12. Setelah tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi bahan alam di lingkungan sekitar untuk
://
karya kreatif dan olahan makanan (daun cincau) dengan cermat.

13. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan
tp
sikap bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan cermat.

ht

1. Gambar kegiatan membuat cincau di dapur.
2. Gambar acak tentang proses membuat cincau.
3. Gambar contoh sikap bersatu di rumah.
4. Bahan dan alat yang dibutuhkan dalam membuat cincau dan karya kerajinan

29
• Guru memberikan arahan kepada siswa untuk mengamati

gambar dan membaca cerita membuat cincau dengan
cermat.
• Siswa mengamati gambar tentang kegiatan membuat
cincau di dapur (mengamati).
• Siswa menanya tentang gambar kegiatan membuat
cincau di dapur (menanya).
• Siswa mendeskripsikan gambar kegiatan membuat
cincau di dapur (mengumpulkan informasi).
.id
• Siswa membacakan cerita narasi yang berjudul “Membuat Keempat, saringlah dengan kain halus, ambil airnya saja.
Cincau” yang telah ditulis dengan menggunakan lafal dan Pindahkan ke dalam mangkuk yang bersih.
o
Kelima, simpan di lemari es sekitar 4 jam hingga
intonasi yang jelas (mengomunikasikan). mengeras dan menjadi agar-agar.

Dan terakhir, setelah keras, potong-potong dan sajikan
.g
• kb i
Siswa menyebutkan urutan kegiatan membuat cincau
bersama air gula merah dan santan.
di ar
Perhatikan urutan cara membuat cincau.
Ada berapa tahap pembuatan cincau yang ditulis di
(mengasosiasi).
ud cerita ini?
Urutkan gambar di bawah dari awal hingga ke akhir
m d
proses membuat cincau.
• Siswa mengamati gambar acak tentang proses membuat
cincau (mengamati).
ke uh
• Siswa ditugaskan mengurutkan gambar acak berkaitan No..... No..... No. 2
dengan proses membuat cincau (mengasosiasi).

e. nd
No..... No. 3 No.....

bs iu
Ceritakan di depan kelas tentang cara membuat cincau

dengan kata-katamu sendiri.
D
Berceritalah dengan percaya diri.

Gunakan urutan gambar tadi untuk membantumu
• Guru memberikan arahan kepada siswa untuk men menjelaskan.
24
ceritakan cara membuat cincau dengan percaya diri ke

Buku Siswa Kelas II SD/MI
depan kelas.
• Siswa menceritakan kembali proses membuat cincau
://
dengan kata-kata sendiri berdasarkan gambar yang telah

diurutkan di depan kelas (mengomunikasikan).
tp
• Siswa menjelaskan cara mengolah bahan alam yang dapat

ht
digunakan sebagai olahan makanan (mengasosiasi).
• Guru memberikan arahan kepada siswa agar melakukan

kegiatan dengan bertanggung jawab.
• Siswa mengamati gambar tentang contoh sikap bersatu
dalam keberagaman di rumah (mengamati).
• Siswa mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjuk
kan sikap bersatu dalam keberagaman di rumah (mengum
pulkan informasi).

30
• Siswa berdiskusi bersama teman sebangku menjawab
pertanyaan yang terkait dengan gambar contoh sikap Jika tidak mau bekerja sama, maka pekerjaan akan __
______________________________
bersatu dalam keberagaman di rumah (mengumpulkan 3. Jika Beni, Tiur dan Ibu tidak bekerja sama, pekerjaan
mereka akan ___________________________________
informasi).
• Siswa bertanya tentang kebenaran dari jawaban yang Kita akan membuat cincau bersama! Bekerja samalah
dengan teman dalam kelompok.
diberikan (menanya). Cucilah tanganmu sebelum mulai bekerja.

Gunakan pelindung pakaian agar tidak kotor.
• Siswa menjelaskan akibat tidak bersatu dalam kebera Guru akan memberitahukan bahan dan alat yang
diperlukan.
Cara membuat:
gaman (mengasosiasi). Sekarang buatlah kesepakatan dengan kelompokmu
tentang cara membuat cincau. Sikap apa yang sebaiknya
kita tunjukkan saat berdiskusi?
Lalu laporkan kepada guru tentang
cara membuat cincau yang kalian
sepakati dalam kelompok. Guru
akan membimbing dan menolong
kalian bila diperlukan.
Kita akan membuat wadah piring
dari daun pisang.
Bahan dan alatnya adalah
• Guru memberikan arahan kepada siswa agar bekerjasama daun pisang batu, tusuk
lidi, dan tusuk sate. Buatlah
dengan kreatif dan percaya
dan bertanggung jawab dalam melakukan kegiatan. diri.
• Siswa bertanya jawab tentang tugas yang diberikan guru 26 Buku Siswa Kelas II SD/MI
tentang kegiatan membuat cincau (menanya)

• Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk membuat cincau (mengamati).
.id
• Siswa membuat cincau secara berkelompok (mengumpulkan informasi).
• Guru memberikan arahan dan petunjuk kepada siswa untuk melakukan kegiatan dengan
o
percaya diri.
.g
• kb i
Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk membuat wadah piring dan daun pisang
di ar
(mencoba).
ud
m d
• Siswa membuat wadah piring dari daun pisang menjadi karya kerajinan sebagai penghias
benda secara berkelompok dengan bimbingan guru (mengumpulkan informasi).
ke uh
• Siswa menerapkan sikap hidup bersatu dalam kegiatan kelompok yang dilakukan sesuai
dengan gambar (mengomunikasikan).
e. nd
• Siswa melaporkan hasil kerja kelompok ke depan kelas (mengomunikasikan).

• Siswa bertanya tentang kebenaran jawaban yang disampaikan (menanya).
bs iu
• Setelah membuat cincau dan karya kerajinan, siswa mengidentifikasi bahan

D
alam di lingkungan sekitar untuk membuat karya kerajinan dan olahan makanan
(mengasosiasikan)
• Siswa mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman
melalui kegiatan membuat cincau dan karya kerajinan (mengumpulkan informasi).
://
• Siswa mengidentifikasi bahan alam di lingkungan sekitar yang dapat digunakan untuk
membuat karya kreatif dan olahan makanan seperti yang ada pada gambar (mengasosiasi).
tp
Referensi Guru
ht
Membuat Cincau
Bahan dan alat untuk membuat cincau:
1. 50 lembar daun cincau hijau
2. 500 ml air matang
3. Wadah untuk menaruh daun cincau sebelum disaring
4. Wadah untuk menampung air remasan daun cincau setelah disaring
5. Saringan/ kain halus untuk menyaring
6. Gelas dan sendok untuk menikmati cincau yang sudah beku dan dipotong-potong
7. A ir gula merah
8. Santan
9. Es batu

31
Membuat Wadah Piring
Bahan dan alat untuk membuat wadah piring dari adalah daun pisang batu, tusuk lidi, dan
tusuk. Cara membuatnya dalah sebagai berikut:
1. potong-potong daun pisang selebar 12 cm
2. lipat miring ke tengah salah satu sisinya
3. lipat ke arah berlawanan sisi satunya, sehingga daun berbentuk segitiga
4. satukan dengan tusuk lidi kedua sisi daun yang bertemu di tengah
5. potong sisi bawah agar rapi
6. setelah membuat banyak bentuk segitiga, jepitkan ke sekeliling daun pisang yang dipotong
berbentuk bulat
7. letakkan di atas piring sebagai alasnya
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
.id
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
o
2.
.g
3. kb i
di ar
4.
ud
m d
dst.
ke uh
a. Penilaian mengurutkan gambar
e. nd
Tes tertulis: skor

Banyak gambar: 6 buah
bs iu
Kunci jawaban: urutan gambar yang benar

• gambar daun no 1
D
• gambar mencampurkan daun dengan air no 2

• gambar meremas daun no 3
• gambar menyaring air cincau no 4
://
• gambar air daun cincau di dalam mangkuk no 5

• gambar cincau petak-petak no 6
tp
b. Penilaian tentang menjawab pertanyaan berdasarkan tiga gambar contoh sikap.

ht
bersatu di rumah
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 3 buah
Jawaban:
1) Beni melakukan membantu Ibu membuat cincau, membantu membersihkan dapur
setelah selesai membuat cincau, dan menikmati cincau segar di meja makan.
2) Tiur melakukan membantu Ibu membuat cincau, membantu membersihkan dapur
setelah selesai membuat cincau, dan menikmati cincau segar di meja makan.
3) Ibu melakukan membuat cincau dan menikmati cincau segar di meja makan.
4) Kalian sedang bersama-sama mengerjakan disesuaikan dengan jawaban siswa.
5) Kamu melakukan disesuaikan dengan jawaban siswa.
6) Kakakmu malakukan disesuaikan dengan jawaban siswa.
7) Adikmu melakukan disesuaikan dengan jawaban siswa.

32
8) Ibu melakukan disesuaikan dengan jawaban siswa.
9) Bapak melakukan disesuaikan dengan jawaban siswa.
10) Pekerjaan yang dilakukan akan terasa ringan.
11) Jika tidak mau bekerja sama, maka pekerjaan akan terasa berat.
12) Jika Beni, Tiur, dan Ibu tidak bekerja sama, pekerjaan mereka akan terasa berat
dan lama selesainya.
3. Penilaian keterampilan
No Kriteria
4 3 2 1
keseluruhan tekssebagian besar sebagian kecil teks
teks teks
.id
yang diajukan
o
.g
b. Rubrik Penilaian Menceritakan Proses Membuat Cincau
kb i
di ar
No Kriteria
ud
m d
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa bercerita Setengah Kurang dari Belum mampu
ke uh
Bercerita dengan lancar bagian ceritasetengah bercerita

disampaikan bagian cerita
e. nd
dengan lancardisampaikan
dengan lancar
bs iu

D
c. Rubrik Penilaian Kegiatan Membuat cincau

No Kriteria
://
4 3 2 1
1 Kreativitas Hasil prakarya Hasil prakarya Hasil prakarya Hasil prakarya
tp
menghasilkan 4 menghasilkan 3 menghasilkan 2 menghasilkan 1

ht
bentuk model bentuk model bentuk model bentuk model

potongan cincau potongan cincau potongan cincau potongan cincau
2 Kerapian dalam Sesuai dengan Sesuai dengan Sesuai dengan Kurang sesuai
bekerja bentuk pola, tidak bentuk pola, tidak bentuk pola, dengan bentuk
terdapat ampas terdapat ampas namun terdapat pola, terdapat
dalam cincau, dalam cincau, ampas dalam ampas dalam
dan adonan namun adonan cincau dan cincau dan
terlihat rapi terlihat kurang adonan terlihat adonan terlihat
rapi kurang rapi kurang rapi

33
d. Rubrik Penilaian Membuat Karya Kerajinan Sebagai Penghias Benda dengan Kegiatan
Melipat
No Kriteria
4 3 2 1
menghasilkan 4 menghasilkan 3 menghasilkan 2 menghasilkan 1
bentuk lipatan bentuk lipatan bentuk lipatan bentuk lipatan
penghias benda penghias benda penghias benda penghias benda
2 Kerapian dalam Sesuai dengan Sesuai dengan Sesuai dengan Kurang sesuai
bekerja bentuk pola, tidak bentuk pola, tidak bentuk pola, dengan bentuk
terdapat robekan terdapat robekan namun terdapat pola, terdapat
dalam melipat, dalam melipat, robekan dalam robekan dalam
dan hasil karya namun hasil melipat dan hasil melipat dan hasil
terlihat rapi karya terlihat karya terlihat karya terlihat
kurang rapi kurang rapi kurang rapi
e. Lembar pengamatan saat siswa menerapkan sikap hidup bersatu dalam setiap
.id
kegiatan
o
.g
1 Sikap kerjasama siswa saat membuat cincau
kb i .... ....
di ar
2 ud
Sikap kerjasama siswa saat membuat kerajinan .... ....
m d
tangan
ke uh
3 Kekompakan siswa mengikuti instruksi guru. .... ....

e. nd
4 Saling membantu walaupun telah dibagikan tugas .... ....

masing-masing
bs iu
Hasil Pengamatan Saat Siswa Menerapkan Sikap Hidup Brsatu

D

No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
://
2. Dayu
tp
3. Beni
ht
4. dst....
Pengayaan
a. Jika siswa sudah bisa mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap
bersatu dalam keberagaman di rumah dan di sekolah, maka guru dapat memberikan
penugasan dalam bentuk tes tertulis.
b. Jika siswa sudah bisa membuat karya kerajinan sebagai penghias benda dengan
menggunakan daun di lingkungan sekitar melalui kegiatan melipat, maka guru dapat
membuat karya kerajinan sebagai penghias benda dengan menggunakan daun di
lingkungan sekitar melalui kegiatan melipat dengan bentuk yang baru.

34
c. Jika siswa sudah bisa membacakan cerita narasi yang telah ditulis dengan lafal
dan intonasi yang jelas, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan membaca
berkelompok yang disimak teman dalam kelompok.
Remedial
a. Jika siswa masih kesulitan untuk mengidentifikasi berbagai kegiatan yang
menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman di rumah dan di sekolah, maka guru
dapat memberikan bimbingan untuk melakukan kembali kegiatan.
b. Jika siswa masih kesulitan untuk membuat karya kerajinan sebagai penghias benda
dengan menggunakan daun di lingkungan sekitar melalui kegiatan melipat, maka
guru dapat memberikan latihan terbimbing dalam membuat karya kerajinan.
c. Jika siswa masih kesulitan membacakan cerita narasi yang telah ditulis dengan lafal
dan intonasi yang jelas, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing untuk
melakukan kembali kegiatan tersebut.
Refleksi guru
a. Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
_____________________________________________________________________________
.id
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
o
b. Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus
.g
kb i
di ar
_____________________________________________________________________________
ud
_____________________________________________________________________________
m d
_____________________________________________________________________________
ke uh

_____________________________________________________________________________
e. nd
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
bs iu

D
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
://

sama
tp
er Orang tua mengajak anak berdiskusi tentang bahan alam di lingkungan

O
sekitar yang dapat diolah menjadi olahan makanan dan karya kerajinan
l aj a r B
ra n g t ua
ht
sebagai penghias benda.

Berdiskusi tentang akibat yang akan terjadi jika tidak ada sikap bersatu dalam
Be
keberagaman membimbing anak untuk dapat membiasakan mempunyai

sikap bersatu dalam keberagaman.

35
PJOK
3.1 Mengetahui konsep
gerak variasi pola
Bahasa Indonesia gerak dasar lokomotor
dalam berbagai bentuk
3.2 Mengenal teks cerita permainan sederhana
narasi sederhana atau tradisional.
kegiatan dan bermain 4.1 Mempraktikkan
di lingkungan dengan variasi pola gerak
bantuan guru atau dasar lokomotor yang
teman dalam bahasa dilandasi konsep gerak
Indonesia lisan dan dalam berbagai bentuk
tulis yang dapat diisi permainan sederhana dan
dengan kosakata bahasa atau tradisional.
pemahaman.
4.2 Memperagakan teks Indikator
tentang kegiatan dan 3.1.1 Menjelaskan konsep pola
bermain di lingkungan gerak dasar lokomotor
secara mandiri dalam berdasarkan permainan
.id
bahasa Indonesia lisan yang dilakukan
dan tulis yang dapat 4.1.1 Berjalan merubah arah
o
dengan isyarat.
bahasa daerah untuk
.g
4.1.2 Berlari merubah arah
membantu penyajian kb i
di ar
dengan isyarat.
Indikator ud 4.1.3 Mengkombinasikan gerak

m d
jalan, lari, dan lompat.
4.1.4 Mengontrol tubuh dalam
ke uh
3.2.1 Menceritakan berbagai start.

aktivitas bermain di 4.1.5 Mengontrol tubuh dalam
lingkungan sekitar. berhenti.
e. nd
3.2.2 Menyebutkan urutan

aktivitas bermain dengan
topik tertentu.
bs iu
4.2.1 Membacakan cerita narasi

D

jelas.
PPKn
://
3.4 Memahami arti bersatu

tp
dalam keberagaman di
rumah dan sekolah.
ht
4.4 Bermain peran

keberagaman di
sekolah.
Indikator
3.4.5 Menjelaskan arti bersatu
rumah dan di sekolah.
4.4.1 Bermain peran
keberagaman di
lingkungan rumah.

36
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menceritakan berbagai aktivitas bermain di lingkungan
sekitar dengan percaya diri dan intonasi yang tepat.
2. Dengan teks bacaan, siswa dapat membacakan teks cerita bermain ke rumah Beni dengan
cermat.
3. Dengan membaca teks dari guru, siswa dapat menuliskan teks cerita mencari harta karun
dengan menggunakan huruf tegak bersambung dengan cermat.
4. Dengan membaca teks, siswa dapat mengurutkan gambar dari awal hingga akhir sesuai
bacaan dengan cermat
5. Dengan mengurutkan gambar, siswa dapat bermain peran tentang bersatu dalam
keberagaman di lingkungan rumah dengan bertanggung jawab.
6. Dengan melakukan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan arti bersatu dalam keberagaman
.id
di rumah dan di sekolah dengan percaya diri.
7. Dengan berdiskusi dengan teman sebangku, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan
o
gambar bermain mencari harta karun dengan bertanggung jawab
.g
kb i
di ar
8. Dengan mengamati, siswa dapat menuliskan tentang ciri-ciri teman di kelas pada tabel
dengan cermat. ud
m d
9. Dengan melakukan permainan, siswa dapat menulis nomor urutan gambar sesuai dengan
ke uh
bacaan tentang 6 kegiatan permainan mencari harta karun dengan bertanggung jawab.
10. Dengan melakukan permainan mencari harta karun, siswa dapat berjalan merubah arah
e. nd
dengan isyarat dengan cermat dan percaya diri.

11. Dengan melakukan permainan mencari harta karun, siswa dapat berlari merubah arah
bs iu
dengan isyarat dengan cermat dan percaya diri.

12. Dengan melakukan permainan mencari harta karun, siswa dapat mengkombinasikan gerak
D
jalan, lari, dan lompat dengan percaya diri.

13. Dengan permainan mencari harta karun, siswa dapat mengontrol tubuh dalam start dengan
percaya diri.
14. Dengan permainan mencari harta karun, siswa dapat mengontrol tubuh dalam berhenti
://

tp
15. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan konsep pola gerak dasar lokomotor
berdasarkan permainan yang dilakukan dengan cermat dan percaya diri.
ht
16. Dengan diskusi kelompok siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan permainan
mencari harta karun yang telah dilakukan

1. Gambar acak tentang permainan mencari harta karun.
2. Gambar acak tentang berbagai gerakan lokomotor dalam sebuah permainan mencari harta
karun.
3. Teks bacaan tentang harta karun

37
• Siswa mengamati gambar (mengamati).
• Guru memberikan arahan kepada siswa untuk mencerita

kan permainan yang sering dimainkan di lingkungan
sekitar rumah dengan percaya diri dan dengan intonasi
yang tepat ke depan kelas (mengamati).
• Siswa mengamati teks permainan kegemarannya (meng
amati).
• Siswa mengamati cara melakukan permainan kegemaran
.id
nya (mengamati).
• Siswa menanya tentang permainan kegemaran temannya
o
(menanya).
.g
• Siswa menanya tentang cara melakukan permainan
kb i
di ar
kegemarannya (menanya).
ud
m d
• Siswa menceritakan berbagai aktivitas bermain di ling
kungan sekitar dengan percaya diri dan intonasi yang
ke uh
tepat (mengomunikasikan).
e. nd
bs iu
• Guru memberikan arahan kepada siswa untuk melakukan

D
kegiatan dengan cermat.

• Siswa mendengarkan contoh guru membaca cerita
tentang bermain ke rumah Beni (mengamati).
• Siswa membacakan teks cerita bermain ke rumah Beni
://
dengan mengikuti contoh guru (mengamati).

tp
ht
• Siswa menuliskan kembali cerita mencari harta karun

dengan menggunakan huruf tegak bersambung dan
huruf kapital dengan tepat (mengomunikasikan).

• Siswa mengamati gambar acak tentang bermain harta
karun (mengamati).

38
• Siswa mengurutkan gambar acak tentang bermain harta
karun (mengasosiasi).
• Siswa menyebutkan urutan bermain mencari harta karun
(mengomunikasikan).
• Siswa bermain peran tentang bersatu dalam keberagaman
di lingkungan rumah (mengomunikasikan).
• Siswa menjelaskan arti bersatu dalam keberagaman di
rumah dan di sekolah. (mengomunikasikan).
• Guru memberi arahan kepada siswa untuk melakukan

• Siswa berdiskusi dengan teman sebangku menjawab
pertanyaan berdasarkan gambar bermain mencari harta
karun (mengasosiasi).
.id
• Siswa menuliskan ciri-ciri fisik teman-teman di kelasnya
pada tabel (mengumpulkan informasi).
o
• Siswa menjawab pertanyaan tentang ciri-ciri teman di
.g
kelasnya yang berdasarkan tabel (mengasosiasi).
kb i
di ar
ud
m d
ke uh

e. nd

• Siswa membaca bacaan tentang 6 kegiatan permainan
bs iu
mencari harta karun (mengamati).

• Siswa mengamati gambar tentang kegiatan permainan
D
mencari harta karun berdasarkan instruksi teman

(mengamati).
• Siswa ditugaskan untuk menulis nomor urut gambar
sesuai dengan bacaan tentang 6 kegiatan permainan
://
mencari harta karun (mengasosiasi).

• Siswa bertanya tentang kegiatan yang akan dilakukan
tp
berkaitan dengan kegiatan lokomotor di lapangan

ht
(menanya).
• Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan yang
dilakukan (mengamati).
• Siswa melakukan permainan mencari harta karun secara
berkelompok (mengumpulkan informasi).
• Siswa berjalan 5 langkah ke depan lalu belok kiri dan
berjalan 4 langkah ke depan (mengumpulkan informasi).
• Siswa berjalan mengitari pohon dua kali (mengumpulkan
informasi).
• Siswa berlari ke depan lalu melompat untuk mengambil
benda yang dicari di atas gantungan baju (mengumpulkan
informasi).

39
• Siswa berjalan melewati rintangan berupa anak tangga yang diletakan di tanah (mengum
pulkan informasi).
• Siswa berjalan ke depan 3 langkah lalu berjalan ke samping 5 lagkah (mengumpulkan
informasi).
• Siswa meloncat dari satu batu ke batu tapak di taman (mengumpulkan informasi).
• Siswa mengontrol tubuh dalam star dan dalam berhenti (mengumpulkan informasi).
• Siswa menjelaskan konsep pola gerak lokomotor berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan
(mengomunikasikan).
• Siswa menjawab pertanyaan berda sarkan permainan mencari harta karun yang telah
dilakukan (menalar) secara kelompok (mengomunikasikan).
Saat siswa mengerjakan tugas, guru berkeliling untuk memastikan siswa memahami
dan mengerjakan tugas, dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
1. Penilaian Sikap
.id
Minggu ke : .................. Bulan : ...................... 20... Sub Tema
o
.g
No Nama Siswa kb i
di ar
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ud
m d
1.
2.
ke uh
3.
4.
e. nd
dst.
bs iu
Penilaian : Penskoran
D
a. Penilain menjawab pertanyaan dengan berdiskusi berdasarkan gambar yang telah

diurutkan siswa
Tes tertulis : skor
Banyak soal: 2 buah
://
Kunci jawaban:
1) Kerjas sama (skor 30)
tp
2) Kita jarang mengenal perbedaan teman, kita hanya memilii sedikit teman, kita tidak
disukai teman (jawaban bervariasi disesuaikan dengan jawaban siswa)(skor 70)
ht
b. Mengisi tabel ciri-ciri fisik teman.

Tes tertulis : skor
Kunci jawaban : disesuaikan dengan jawaban siswa.
c. Menjawab pertanyaan berdasarkan tabel yang telah diisi siswa
Tes tertulis: skor
Jumlah soal: 3 buah
Kunci jawaban:
1) Berbeda (skor 35)
2) Berbeda (skor 35)
3) bersatu (skor 30)
d. Menjawab pertanyaan berdasarkan permainan mencari harta karun yang telah dilakukan.
Tes tertulis : skor
Kunci jawaban : (jawaban disesuikan dengan jawaban siswa)

40
a. Rubrik Penilaian Menceritakan Kegiatan Bermain di Lingkungan Rumah
No Kriteria
4 3 2 1
disampaikan disampaikan
dengan lancar dengan lancer
b. Rubrik Penilaian Kemampuan Membacakan Teks Narasi

4 3 2 1
.id
Membaca Teks membaca membaca membaca kurang mampu membaca
keseluruhan teks setengah atau dari setengah teks
lebih bagian teks bagian teks
o
.g
2. Pemahaman Isi Mampu kb i Mampu Mampu Belum mampu
di ar
ud
m d

yang diajukan
ke uh
c. Rubrik Penilaian Menulis Narasi

e. nd

No Kriteria
bs iu
4 3 2 1
D
1. Menulis Seluruh kata Setengah kata Kurang dari Belum mampu

menggunakan yang tepat ditulis yang tepat ditulis setengah kata menulis dengan
huruf kapital dengan huruf dengan huruf yang tepat ditulis huruf kapital
dengan benar kapital dengan kapital dengan dengan huruf
benar benar kapital dengan
benar
://
2. Jumlah kata yang 50 atau lebih 35 sampai 49 15 sampai 34 kurang dari 15

tp
digunakan kata kata kata kata

ht
3. Menulis Seluruh kata Setengah kata Kurang dari Belum mampu

menggunakan yang tepat yang tepat setengah kata menulis dengan
huruf tegak ditulis dengan ditulis dengan yang tepat huruf tegak
bersambung huruf tegak huruf tegak ditulis dengan bersambung
bersambung bersambung huruf tegak
dengan benar dengan benar bersambung
dengan benar

41
d. Rubrik Penilaian Bermain Peran
No Kriteria
4 3 2 1
e. Lembar Pengamatan Melakukan Aktivitas Gerakan Lokomotor
1 Keterampilan koordinasi gerakan .... ....
.id
2 Kemampuan mengikuti aturan gerakan .... ....
o
3 ketepatan melakukan gerakan .... ....
.g
kb i
di ar
4 Mampu melakukan berbagai gerakan
ud .... ....
m d
ke uh
Hasil Pengamatan Melakukan Aktivitas Gerakan Lokomotor

e. nd

No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
bs iu
1. Siti
D
2. Dayu
3. Beni
4. dst....
://
tp
Pengayaan
ht
a. Jika siswa sudah dapat menceritakan kegiatan bermain di lingkungan rumah dengan
intonasi yang tepat, maka guru dapat memberikan latihan menulis kegiatan bermain
di lingkungan rumah dengan tulisan tegak bersambung.
b. Jika siswa sudah dapat menjelaskan arti bersatu dalam keberagaman di rumah dan
di sekolah, maka guru dapat memberikan latihan menulis contoh bersatu dalam
keberagaman di rumah dan di sekolah.
c. Jika siswa sudah dapat melakukan kegiatan lokomotor dalam permainan mencari
harta karun, maka guru dapat memberikan kegiatan dasar dalam gerak lokomotor.
Remedial
a. Jika siswa masih kesulitan untuk menceritakan kegiatan bermain di lingkungan
rumah dengan intonasi yang tepat, maka guru dapat memberikan bimbingan untuk
menentukan hal-hal penting yang perlu diperhatikan saat bercerita.

42
b. Jika siswa masih kesulitan untuk menjelaskan arti bersatu dalam keberagaman di
rumah dan di sekolah, maka guru dapat memberikan pilihan gambar arti bersatu
dalam keberagaman di rumah dan di sekolah.
c. Jika siswa masih kesulitan untuk melakukan kegiatan lokomotor dengan permainan
mencari harta karun, maka guru dapat memberikan latihan yang lebih intensif dalam
melakukan gerak lokomotor.
Refleksi:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
.id
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
o
.g
kb i
di ar
sama ud
m d
er Diskusi dengan anak tentang perbedaan yang dimilik tiap anggota keluarga,
O
l aj a r B
dan persamaannya. Minta anak memikirkan contoh kegiatan hal apa yang
ra n g t ua
ke uh
dapat dilakukan dengan baik bila bersatu dalam keberagaman (misalnya

memasak: ada yang berbelanja, membersihkan bahan-bahan makanan,
Be
e. nd
mengolah masakan, dan membersihkan peralatan sehabis memasak. Atau

mencuci pakaian kotor dan menyetrika.)
bs iu
D
://
tp
ht

43
Matematika
3.3 Mengenal kesamaan dua
ekspresi menggunakan
benda konkret, simbol
Bahasa Indonesia atau penjumlahan/
pengurangan bilangan
3.2 Mengenal teks cerita
hingga satu angka.
narasi sederhana
kegiatan dan bermain 4.5 Memecahkan masalah
di lingkungan dengan nyata secara efektif
bantuan guru atau yang berkaitan
teman dalam bahasa dengan penjumlahan,
Indonesia lisan dan pengurang, perkalian,
tulis yang dapat diisi pembagian, waktu,
dengan kosakata bahasa berat, panjang, berat
daerah untuk membantu benda dan uang,
pemahaman. selanjutnya memeriksa
kebenaran jawaban.
bermain di lingkungan Indikator
.id
bahasa Indonesia lisan 3.2.2 Menentukan suku yang
dan tulis yang dapat belum diketahui dari
kalimat matematika
o
bahasa daerah untuk yang berkaitan dengan
.g
membantu penyajian kb i pengurangan ( ruas kanan
di ar
dan kiri dari 2 suku)
ud 4.5.4 Mengemukakan langkah-

m d
Indikator langkah menentukan suku

ke uh
3.2.7 Menyebutkan urutan dari kalimat matematika

aktivitas bermain dengan pengurangan ( ruas
topik tertentu. kanan dan kiri terdiri dari
e. nd
2 suku)
4.2.4 Membuat jadwal harian
berdasarkan kegiatan dan
SBdP
bs iu
aktivitas bermain yang 3.4 Mengetahui cara

dilakukan. mengolah bahan alam
D
4.2.5 Menyimpulkan isi cerita yang dapat dimanfaatkan

narasi yang telah ditulis. sebagai karya kreatif dan
olahan makanan. PPKn
4.13 Membuat karya kerajinan
sebagai penghias benda 3.4 Memahami arti bersatu
dengan menggunakan dalam keberagaman di
://
bahan alam di lingkungan rumah dan sekolah.

sekitar melalui kegiatan 4.4 Bermain peran
tp
melipat, menggunting dan tentang bersatu dalam

menempel. keberagaman di
ht

sekolah.
Indikator
3.4.2 Menjelaskan cara Indikator
mengolah bahan alam
yang dapat digunakan 3.4.6 Menjelaskan manfaat
sebagai karya kreatif. hidup bersatu dalam
4.13 Membuat karya kreatif keberagaman.
sebagai penghias benda 3.4.7 Menjelaskan akibat hidup
dengan menggunakan tidak bersatu dalam
bahan alam di lingkungan keberagaman.
sekitar melalui kegiatan 4.4.1 Bermain peran
menggunting (daun tentang bersatu dalam
pisang, daun nangka, keberagaman di
daun kelapa). lingkungan rumah.

44
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks, siswa dapat membaca teks percakapan Tiur, Beni, dan Ibu di dapur
2. Dengan teks percakapan, siswa dapat bermain peran sesuai teks percakapan Tiur, Beni dan
Ibu tentang bersatu dalam keragaman di lingkungan rumah dengan percaya diri.
3. Dengan teks percakapan Tiur, Beni dan Ibu, siswa dapat melengkapi kalimat dengan cermat.
4. Dengan berdiskusi siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan Tiur,
Beni dan Ibu dengan cermat dan percaya diri.
5. Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat mengisi tabel tentang manfaat daun
pisang, daun kelapa dan beberapa daun lainnya dengan cermat.
6. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman
.id
7. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan akibat hidup tidak bersatu dalam kebera
gaman dengan percaya diri.
o
.g
8. Dengan memperhatikan jadwal harian Beni, siswa dapat menyebutkan urutan aktifitas
kb i
di ar
Beni dengan percaya diri.
ud
9. Dengan memperhatikan contoh, siswa dapat membuat jadwal harian sendiri berdasarkan
m d
kegiatan dan aktivitas bermain yang dilakukan dengan cermat.

ke uh
10. Dengan mendengarkan cerita yang dibacakan, siswa dapat menyimpulkan isi cerita tentang
jadwal kegiatan sendiri dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab.
e. nd
11. Dengan mengerjakan latihan, siswa dapat mengerjakan soal tentang menentukan suku
yang belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan pengurangan ( ruas
bs iu
kanan dan kiri dari 2 suku) dengan percaya diri.

12. Dengan mengerjakan soal, siswa dapat mengemukakan langkah-langkah menentukan
D
suku yang belum diketahui dari kalimat matematika pengurangan ( ruas kanan dan kiri
terdiri dari 2 suku) dengan percaya diri.
13. Dengan petunjuk sederhana, siswa dapat menjelaskan cara mengolah bahan alam yang
dapat digunakan sebagai karya kreatif dengan percaya diri.
://
14. Dengan memperhatikan contoh, siswa dapat membuat karya kreatif berupa anyaman dari
tp
daun kelapa sebagai penghias benda dengan menggunakan bahan alam di lingkungan
sekitar melalui kegiatan menggunting daun kelapa dengan cermat dengan percaya diri.
ht

1. Gambar kegiatan ibu di dapur pulang dari berbelanja.
2. Teks percakapan aktivitas di dapur setelah berbelanja.
3. Gambar pengelompokkan benda pada soal matematika
4. Bahan dan alat membuat karya kreatif berupa anyaman dari daun pisang sebagai penghias
benda.
5. Gambar anyaman dari daun kelapa

45
• Guru memberikan arahan kepada siswa untuk membaca

teks dengan cermat.
• Siswa mengamati gambar tentang kegiatan ibu di dapur
pulang dari berbelanja (mengamati).
• Siswa mengamati teks percakapan antara Tiur, Beni, dan
Ibu (mengamati).
• Siswa membaca teks percakapan.

• Siswa menanya tentang gambar kegiatan ibu di dapur
.id
pulang dari berbelanja (menanya).
• Siswa menanya tentang teks percakapan antara Tiur,
o
Beni, dan Ibu (menanya).
.g
• kb i
Siswa bertanya tentang pembagian kelompok dalam
di ar
ud
membaca teks percakapan (menanya).
m d
• Siswa bermain peran sesuai teks percakapan Tiur, Beni

dan Ibu tentang bersatu dalam keragaman di lingkungan
ke uh
rumah (mengasosiasi).
• Siswa melengkapi kalimat berdasarkan teks percakapan
e. nd
Tiur, Ibu, dan Beni (mengomunikasikan).

bs iu
D

• Siswa menjawab pertanyaan dari teks percakapan yang
://
dibaca (mengasosiasi).
tp
• Siswa mendiskusikan jawaban yang didapat (mengomu

nikasikan).
ht
• Siswa mengisi tabel tentang manfaat daun pisang, daun

kelapa dan beberapa daun lainnya berdasarkan teks
percakapan mengenai berbelanja (mengomunikasikan).
• Siswa menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam kera
gaman dari pertanyaan yang diberikan guru (mengomu
nikasikan).
• Siswa menjelaskan akibat hidup tidak bersatu dalam
keragaman (mengomunikasikan).

46
• Siswa memperhatikan jadwal harian Beni (mengamati).
• Siswa menyebutkan urutan aktivitas Beni (mengomu
nikasikan).
• Siswa ditugaskan guru menyusun ulang jadwal sehari
Beni (mengomunikasikan).
• Siswa ditugaskan menulis jadwal harian sendiri berda
sarkan kegiatan dan aktivitas bermain yang dilakukan
(mengomunikasikan)
• Siswa menyimpulkan isi cerita tentang jadwal kegiatan
sendiri yang telah ditulis dengan bimbingan guru
(mengomunikasikan).
.id
• Guru membimbing siswa agar mengerjakan soal dengan
o
cermat.
.g
• kb i
Siswa mengerjakan soal tentang menentukan suku yang
di ar
ud
belum diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan
m d
dengan pengurangan ( ruas kanan dan kiri dari 2 suku)
dengan bimbingan guru (mengumpulkan informasi).
ke uh
• Siswa mengemukakan langkah-langkah menentukan

e. nd
pengurangan (ruas kanan dan kiri terdiri dari 2 suku

bs iu
D

kegiatan dengan percaya diri.
://
• Siswa membaca petunjuk sederhana tentang membuat anyaman dari daun kelapa
(mengamati).
tp
• Siswa menjelaskan cara mengolah bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya
ht
kreatif (mengomunikasikan).
• Siswa membuat anyaman dari daun kelapa (mengasosiasi).
Refererensi Guru
Membuat Anyaman
Bahan dan alat yang diperlukan adalah :
1. Daun kelapa yang dipisah-pisahkan per helainya dari tulang daun kelapa
2. Pewarna dua macam atau lebih
3. Gunting

47
Cara membuat :
Warnai daun kelapa dengan cara mencelupkannya ke dalam cairan pewarna.
Gunakan dua atau lebih warna, sehingga nanti kita memiliki beberapa kelompok daun kelapa
dengan warna berbeda.
Diamkan sampai kering. Jemurlah di tempat yang teduh berangin dan tidak terlalu panas.
Setelah kering, anyamlah daun kelapa berwarna warni ini dengan mengikuti pola.
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
.id
dst.
o
.g
kb i
a. Penilaian melengkapi kalimat berdasarkan teks percakapan Tiur, Beni dan Ibu
di ar
Tes tertulis: skor
Jumlah soal : 5 buah ud
m d
Kunci Jawaban:
ke uh
Tiur melakukan menghitung sisa uang belanja (skor 20)

Beni melakukan menyimpan barang-barang belanja (sko r 20)
e. nd
Sekarang ibu merasa senang (skor 20)

Jika dikerjakan bersama-sama, perasaan berat menjadi ringan (skor)
Bila Tiur dan Beni tidak menunjukkan sikap bersatu, maka timbul perkelahian (skor
bs iu
20).
D
b. Penilaian menjawab pertanyaan dengan berdiskusi

Tes tertulis: skor
Jumlah soal : 4 buah
Kunci Jawaban:
1) Karena Tiur dan Beni membantu ibu menghitung uang kembalian (skor 25).
://
2) Tiur dan Beni bersama-sama membantu ibu meghitung uang kembalian (skor
25).
tp
3) Contoh daun mangga, daun nanga ( jawaban bervariasi disesuaikan dengan

ht
jawaban anak) (skor 25).

4) Maka kita tidak bisa menikmati bermacam-macam sayur (jawaban bervariasi
disesuaikan berdasarkan jawaban anak) (skor 25).
c. Mengisi tabel tentang manfaat macam-macam daun
Tes tertulis: skor
Jumlah soal: 4
Jawaban: disesuaikan berdasarkan pendapat siswa (satu soal skor 25)
d. Menyusun ulang jadwal sehari Beni
Tes tertulis: skor
Kunci Jawaban:

48
1) Pagi hari Beni bersiap ke sekolah (skor16,5).
2) Lalu Beni belajar dengan teman dan guru sampai siang (skor16,5).
3) Siang hari Beni pulang ke rumah (skor16,5).
4) Beni akan mengulang pelajaran dan mengerjakan pekerjaan rumah (skor16,5).
5) Beni bermain bola di luar bersama teman-teman (skor16,5).
6) Malam hari Beni beristirahat (skor16,5).
e. Menjawab pertanyaan soal matematika tentang menentukan suku yang belum
diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan pengurangan ( ruas kanan
dan kiri dari 2 suku)
Tes tertulis: skor
Jumlah soal: 5 buah
Kunci jawaban:
1) 42
2) 23
3) 12
4) 5
.id
a. Rubrik Penilaian Bermain Peran Dengan Membaca Teks Percakapan
o
.g
4 kb i 3 2 1
di ar
ud
m d

ke uh

e. nd
bs iu
D
b. Rubrik Penilaian Kemampuan Menyimpulkan

No Kriteria
4 3 2 1
://
1 Kemampuan Siswa Setengah Kurang dari Belum mampu

Menyimpulkan menyimpulkan bagian cerita setengah menyimpulkan
tp
dengan lancar disimpulkan bagian cerita

dengan lancar disimpulkan
ht
dengan lancar
2 Volume Suara Terdengar sampai Terdengar sampai Terdengar hanya Suara sangat

49
c. Rubrik Penilaian Membuat Jadwal Harian Berdasarkan Aktivitas Bermain
No Kriteria
4 3 2 1
1 Kesesuaian Jadwal harian Jadwal harian Jadwal harian Jadwal harian
Jadwal harian aktifitas bermain aktifitas bermain aktifitas bermain aktifitas bermain
aktifitas bermain sangat sesuai sebahagian besar sebahagian kecil tidaksesuai
dengan topik dengan topik sesuai dengan sesuai dengan dengan topik
topik topik
2 Kerapian dan Jadwal harian Jadwal harian Jadwal harian Jadwal harian
kebersihan kerja aktifitas bemain aktifitas bemain aktifitas bemain aktifitas bemain
dalam membuat dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
jadwal harian sangat rapi dan rapi dan bersih kurang rapi dan tidak rapi dan
aktifitas bermain sangat bersih kurang bersih tidak bersih
d. Rubrik Penilaian Mengemukakan Langkah-Langkah Menentukan Suku yang Belum Dike

tahui dari Kalimat Matematika Penjumlahan (Ruas Kanan dan Kiri terdiri dari 2 Suku).
No Kriteria
.id
4 3 2 1
o
.g
dengan tepat kb i dengan tepat dengan tepat siswa
di ar
2. Kerapian tulisan Seluruh soal ud Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada soal
m d

ke uh
siswa siswa
e. nd

bs iu

D

://

tp
e. Rubrik Penilaian Membuat Karya Kreatif dari Bahan Alam berupa Anyaman
ht

No Kriteria
4 3 2 1
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
4 warna yang 3 warna yang 2 warna yang 1warna yang
berbeda berbeda berbeda berbeda
2 Kerapian dalam Pola Pola Pola Pola
menggunting menggunting menggunting menggunting menggunting
terlihat rapi terlihat rapi terlihat kurang terlihat kurang
dan hasil warna namun hasil rapi namun hasil rapi dan hasil
terlihat merata warna terlihat warna terlihat warnapun terlihat
kurang merata merata kurang merata

50
Refleksi:
a. Hal- hal yang perlu menjadi perhatian
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Pengayaan
.id
a. Guru memberikan latihan lanjutan menentukan suku yang belum diketahui dari
o
kalimat matematika yang berkaitan dengan pengurangan ( ruas kanan dan kiri dari 2
.g
suku) bagi siswa yang telah mampu mengerjakan soal dengan benar.
kb i
di ar
b. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu bermain peran
dengan baik. ud
m d
c. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah bisa membuat jadwal harian
dengan tepat
ke uh
d. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu membuat
anyaman.
e. nd
Remedial
bs iu
a. Guru mengulang konsep yang berkaitan dengan menentukan suku yang belum
D
diketahui dari kalimat matematika yang berkaitan dengan pengurangan ( ruas kanan
dan kiri dari 2 suku) bagi siswa yang belum mampu mengerjakan soal dengan baik.
b. Guru mengulang bermain peran tentang bersatu bagi siswa yang belum mampu
bermain peran dengan baik.
c. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum bisa membuat jadwal harian
://
dengan tepat
d. Guru melakukan perbaikan jika siswa tidak mampu membuat anyaman.
tp
ht

sama Lanjutkanlah berdiskusi dengan anak tentang manfaat beragam jenis daun
er
ciptaan Tuhan, betapa tiap daun yang berbeda punya fungsi penting yang
O
l aj a r B
ra n g t ua
sama, berguna bagi manusia. Anak dibimbing untuk memikirkan benda-

benda lain yang tercipta beragam kekayaan dan manfaatnya. Kenalkan
Be
juga bahwa benda/makhluk yang berbeda akan saling menolong dengan

keunikannya masing-masing.

51
Kunci Jawaban Penilaian
1. Jawaban bervariasi disesuaikan dengan jawaban siswa.

2. Senang, karena menghibur diri sendiri, banyak teman (Jawaban bervariasi
disesuaikan dengan jawaban siswa).
3.
82 – 54 = 28
Diubah menjadi
28+ 54 = 82
54 + 28 = 82
4.
47 + 46 = 93
Diubah menjadi
93 - 47 = 46
93 - 46 = 47
.id
5. 4 x 5 = 20 buah.
6. 10 : 2 = 5 bungkus.
o
7. Saling tolong menolong, saling bekerjasama (jawaban bervariasi disesuaikan
.g
dengan jawaban siswa). kb i
di ar
ud
8. Ada laki-laki dan perempuan. Ada siswa yang berkulit putih, kuning langsat, sao
m d
matang dan hitam. Ada siswa yang berambut keriting, lurus, ikal, hitam, pirang
(jawaban bervariasi disesuaikan dengan jawaban siswa).
ke uh
9. Daun kelapa, daun pisang dll.

10. Cara membuat anyaman.
e. nd
a. Warnai daun kelapa dengan cara mencelupkannya ke dalam wadah pewarna.

b. Gunakan dua atau lebih warna, sehingga nanti kita memiliki beberapa
bs iu
kelompok daun kelapa dengan warna berbeda.

D
c. Diamkan sampai kering. Jemurlah di tempat yang berangin dan tidak terlalu
panas.
d. Setelah kering, anyamlah daun kelapa berwarna warni ini dengan mengikuti
pola.
://
tp
ht

52
SUBTEMA 2 :
Bermain di Rumah Teman

1.1 Menerima anugerah 1.1. Menghargai tubuh dengan
Tuhan Yang Maha seluruh perangkat gerak
Esa berupa bahasa dan kemampuannya
sebagai bahasa 2.1 Bertanggung jawab
persatuan dan sarana terhadap keselamatan
belajar di tengah diri sendiri, orang lain,
keberagaman bahasa dan lingkungan sekitar,
daerah. serta dalam penggunaan
2.3 Memiliki rasa percaya sarana dan prasarana
diri dan tanggung jawab pembelajaran.
terhadap keberadaan 2.2 Menghargai perbedaan
.id
Ru ma karakteristik individual
dokumen milik keluarga di h dalam melakukan
melalui pemanfaatan n berbagai aktivitas fisik.
o
i
Te
B er m a
atau bahasa daerah
.g
m
kb i Subtema
di ar an
ud 2
m d
ke uh
Matematika
e. nd

menjalankan ajaran
1.1 Menikmati keindahan
bs iu
agama yang dianutnya

alam dan karya seni
D

mengerjakan tugas.
berkarya seni.
://

tp
dalam kehidupan
ht

sekolah
berinteraksi dengan
keluarga, teman,
dan guru sebagai
perwujudan moral
Pancasila.
Sub tema 2: Bermain di Rumah Teman

53
Bahasa Indonesia Matematika

3.2 Mengenal teks cerita 3.2 Mengenal operasi
narasi sederhana perkalian dan pembagian
kegiatan dan bermain pada bilangan asli yang
di lingkungan dengan hasilnya kurang dari
bantuan guru atau 100 melalui kegiatan
teman dalam bahasa eksplorasi menggunakan
Indonesia lisan dan benda konkret.
tulis yang dapat diisi 4.2 Menaksir hasil
dengan kosakata bahasa perhitungan dengan
.id
daerah untuk membantu strategi pembulatan
pemahaman. satuan, pembulatan
Ru m ah
4.2 Memperagakan teks di puluhan, dan pembulatan
o
cerita narasi sederhana ratusan.
B e r m ai n
.g
Te
tentang kegiatan dan kb i 4.5 Memecahkan masalah

di ar m
bermain di lingkungan nyata secara efektif

ud Subtema
an
yang berkaitan dengan

m d
bahasa Indonesia lisan penjumlahan, pengurang,
dan tulis yang dapat 2
perkalian, pembagian,
ke uh
diisi dengan kosakata waktu, berat, panjang,

bahasa daerah untuk berat benda dan uang,
membantu penyajian. selanjutnya memeriksa
e. nd
kebenaran jawaban.
bs iu
D
PJOK
3.1 Mengetahui konsep gerak SBdP
variasi pola gerak dasar
://
lokomotor dalam berbagai 3.4 Mengetahui cara

bentuk permainan mengolah bahan alam
PPKn
tp
sederhana dan atau yang dapat dimanfaatkan

permainan tradisional. sebagai karya kreatif dan
ht
3.4 Memahami arti bersatu olahan makanan.

4.1 Mempraktikkan variasi pola
dalam keberagaman di 4.13 Membuat karya kerajinan
gerak dasar lokomotor
rumah dan sekolah. sebagai penghias benda
yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai 4.4 Bermain peran dengan menggunakan
bentuk permainan tentang bersatu dalam bahan alam di lingkungan
sederhana dan atau keberagaman di sekitar melalui kegiatan
permainan tradisional. lingkungan rumah dan melipat, menggunting, dan
sekolah. menempel.

54
Subtema 2: Bermain di Rumah Teman
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Membaca teks narasi. Sikap
2. Mengidentifikasi berbagai kegiatan • Percaya diri, cermat, dan tanggung jawab.
yang menunjukkan sikap bersatu. Pengetahuan
• Mengidentifikasi aktifitas bermain di rumah teman
3. Menulis cerita narasi sederhana dengan menjawab pertanyaan teks narasi.
tentang aktivitas bermain di • Melakukan perkalian.
lingkungan rumah teman dengan Keterampilan
memperhatikan penulisan EYD. • Membaca narasi.
4. Membuat kalimat perkalian. • Menulis cerita narasi tentang membuat catatan
.id
5. Membuat karya kreatif dengan permainan di lingkungan rumah.
menggunakan daun melalui kegiatan • Membuat karya kreatif sebagai penghias benda.
melipat, menggunting, dan menempel. • Membuat kalimat perkalian dari gabungan beberapa
o
himpunan.
.g
kb i
di ar
1. Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan Sikap:
bersama teman dalam keberagamanud • Percaya diri, cermat, dan tanggung jawab.
m d
kegemaran/hobi. Pengetahuan:
2. Membuat kalimat seru berdasarkan • Menulis kalimat seru sesuai dengan aktifitas bermain.
ke uh
aktifitas bermain. • Mengisi tabel variasi gerak dasar non lokomotor dalam
bermain.
3. Menceritakan berbagai aktivitas • Mmbuat bentuk perkalian.
e. nd
bermain di lingkungan rumah. Keterampilan:

4. Mengidentifikasi berbagai variasi • Menunjukkan sikap hidup bersatu dalam
pola gerak dasar lokomotor dalam keberagaman dengan teks narasi.
bs iu
permainan sederhana dan tradisional. • Menulis narasi.

• Melakukan gerakan non lokomotor.
D
5. Membuat gambar yang sesuai dengan

masalah sehari-hari yang berkaitan • Menggambar benda dan melakukan perkalian dua
dengan perkalian. bilangan.
1. Menceritakan berbagai aktifitas Sikap

bermain. • Percaya diri, cermat, dan tanggung jawab.
://
2. Menentukan gambar yang sesuaian Pengetahuan

dengan perkalian yang diketahui. • Membuat kalimat tanya dari cerita narasi aktivitas
tp
bermain.
3. Membuat perkalian dengan hasil kali • Memberikan tanda centang pada gambar yang sesuai
sudah ditentukan.
ht
dengan soal.
4. Membuat karya kreatif menggunakan Keterampilan
daun pisang, daun nangka, dan daun • Membaca narasi.
kelapa melalui kegiatan menggunting. • Membuat karya kreatif dengan teknik melipat.
• Membuat perkalian dengan hasil kali sudah
ditentukan.

55
Subtema 2: Bermain di Rumah Teman
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Menceritakan berbagai aktivitas Sikap
bermain • Percaya diri, cermat, dan tanggung jawab
2. Membacakan cerita narasi yang telah Pengetahuan
ditulis. Mengetahui dan memahami arti bersatu dalam
keberagaman
3. Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan Keterampilan
bersama teman • Mengamati dan mencoba melakukan bermain peran
4. Bekerja sama dalam melaksanakan • Membuat karya kreatif dari bahan alam
kegiatan
.id
5. Menjelaskan cara mengolah bahan
alam
6. Membuat karya kerajinan berbahan
o
daun
.g
kb i
di ar
1.
ud
Menyebutkan urutan aktivitas bermain Sikap
m d
2. Membacakan cerita narasi • Percaya diri, cermat, dan tanggung jawab

Pengetahuan
ke uh
3. Mengidentifikasi gerak manipulatif Mengetahui dan memahami peraturan

4. Melakukan berbagai gerak manipulatif Keterampilan
5. Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan • Mengamati dan mencoba melakukan pembacaan
e. nd
bersama narasi.
6. Bekerjasama dalam melaksanakan • Variasi gerakan memutar dengan tangan
bs iu
berbagai kegiatan
D
1. Menuliskan hal-hal pokok dalam Sikap

aktivitas bermain • Percaya diri, cermat, dan tanggung jawab
2. Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan Pengetahuan
bersama Menyelesaikan pemecahan masalah yang berkaitan
dengan perkalian
://
3. Bekerja sama dalam melaksanakan Keterampilan

berbagai kegiatan • Mengamati dan mencoba melakukan permainan
tp
4. Menjelaskan cara mengolah bahan • Membuat kartu nama dan bernyanyi

alam
ht
5. Membuat karya kerajinan sebagai

penghias benda
6. Menentukan hasil perkalian dua
bilangan
7. Menaksir hasil perkalian

56
PPKn
rumah dan sekolah.
4.4 Bermain peran
keberagaman di
sekolah.
Indikator
berbagai kegiatan
yang menunjukkan
sikap bersatu dalam
SBdP keberagaman di rumah
teman.
3.4 Mengetahui cara mengolah 4.4.7 Berprilaku rukun dengan
bahan alam yang dapat setiap teman yang berbeda
.id
dimanfaatkan sebagai jenis kelamin, kegemaran
karya kreatif dan olahan dan sifat (karakter).
o
makanan.
.g
Bahasa Indonesia
kb i
di ar
sebagai penghias benda
dengan menggunakan
bahan alam di lingkungan ud
m d
narasi sederhana
sekitar melalui kegiatan kegiatan dan bermain
melipat, menggunting, dan
ke uh
menempel. bantuan guru atau
teman dalam bahasa
e. nd
Indonesia lisan dan

Indikator tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa Matematika
bs iu
3.2.1 Mengidentifikasi bahan daerah untuk membantu

alam di lingkungan rumah pemahaman. 3.2 Mengenal operasi
D
teman untuk karya kreatif.

4.2 Memperagakan teks perkalian dan pembagian
3.2.2 Mengelompokkan benda- cerita narasi sederhana pada bilangan asli yang
benda yang bisa digunakan tentang kegiatan dan hasilnya kurang dari
dalam menciptakan karya bermain di lingkungan 100 melalui kegiatan
seni rupa. secara mandiri dalam eksplorasi menggunakan
4.13.1 Membuat karya kreatif bahasa Indonesia lisan benda konkret.
://
sebagai penghias benda dan tulis yang dapat diisi 4.2 Menaksir hasil
dengan menggunakan dengan kosakata bahasa perhitungan dengan
tp
bahan alam di lingkungan daerah untuk membantu strategi pembulatan

rumah teman melalui penyajian. satuan, pembulatan
ht
kegiatan melipat (bahan puluhan, dan pembulatan

daun). ratusan.
4.13.2 Membuat karya kreatif Indikator
dengan menggunakan 3.2.4 Membaca teks narasi
Indikator
bahan alam di lingkungan
rumah teman melalui rumah teman. 3.2.1 Menyebutkan kalimat
kegiatan mnggunting 3.2.5 Mengidentifikasi berbagai perkalian dari gabungan
(bahan daun). aktivitas bermain di beberapa kumpulan benda
4.13.3 Membuat karya kreatif lingkungan rumah teman. yang banyak anggotanya
sebagai penghias benda 4.2.2 Menulis cerita narasi sama dengan hasil kurang
dengan menggunakan sederhana tentang aktivi- dari 100.
bahan alam di lingkungan tas bermain di lingkungan 4.2.5 Membuat kalimat
rumah teman melalui rumah teman dengan perkalian dari gabungan
kegiatan menempel memperhatikan penulisan beberapa himpunan yang
(bahan daun). EYD. banyak anggotanya sama.

57
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati teks narasi berjudul Ulang Tahun Edo, siswa dapat membaca teks narasi
berjudul Ulang Tahun Edo dengan intonasi yang tepat secara cermat dan percaya diri.
2. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi berbagai aktivitas bermain pada teks
narasi Ulang Tahun Edo dengan cermat.
3. Dengan membaca teks Ulang Tahun Edo, siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan
teks dengan cermat dan bertanggungjawab.
4. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang
menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman di rumah teman dengan cermat.
5. Dengan mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu dalam
keberagaman di rumah teman, siswa dapat berperilaku rukun dengan setiap teman yang
berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat (karakter) dengan percaya diri.
.id
6. Dengan mengingat kembali kegiatan bermain di rumah, siswa dapat menulis cerita narasi
berupa catatan tetang permainan yang pernah mereka lakukan menggunakan bahasa
o
sendiri dengan EYD yang cermat.
.g
kb i
di ar
7. Dengan mengamati soal cerita, siswa dapat menyebutkan kalimat perkalian perkalian dari
ud
gabungan beberapa kumpulan benda yang banyak anggotanya sama dengan hasil kurang
m d
dari 100 secara cermat dan penuh rasa tanggung jawab.

8. Dengan mengamati gambar tentang soal matematika, siswa dapat membuat kalimat
ke uh
perkalian dari gabungan beberapa himpunan yang banyak anggotanya sama secara cermat
dan penuh rasa tanggung jawab.
e. nd
9. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi bahan alam di lingkungan rumah teman
untuk karya kreatif dengan percaya diri.
bs iu
10. Dengan melakukan kegiatan mengelompokkan, siswa dapat mengelompokkan benda-

D
benda yang bisa digunakan dalam menciptakan karya seni rupa dengan cermat dan percaya
diri.
11. Dengan mengetahui cara membuat karya kreatif, siswa dapat membuat karya kreatif
berbahan daun melalui kegiatan melipat dengan cermat dan bertanggung jawab.
://
12. Dengan mengetahui cara membuat karya kreatif, siswa dapat membuat karya kreatif ber
bahan daun melalui kegiatan menggunting dengan cermat dan bertanggung jawab.
tp
13. Dengan mengetahui cara membuat karya kreatif, siswa dapat membuat karya kreatif
ht
berbahan daun melalui kegiatan menempel dengan cermat dan bertanggung jawab.

1. Gambar Teks Narasi Ulang Tahun Edo.
2. Teks narasi Ulang Tahun Edo.
3. Gambar kotak pensil berisi pensil untuk perkalian.
4. Berbagai gambar untuk soal membuat kalimat perkalian.
5. Chart soal cerita perkalian.
6. Daun pisang dan daun nangka.
7. Gunting, pensil, lem, dan kertas karton.

58
•• Pada awal pembelajaran guru memajang gambar “Beni

dan Teman-teman Bermain Tarik Tambang di Halaman
Rumah” di depan kelas.
•• Guru membimbing siswa untuk melakukan kegiatan
dengan cermat.
•• Siswa mengamati gambar “Beni dan Teman-teman
Bermain Tarik Tambang di Halaman Rumah” yang dipajang
guru di depan kelas (mengamati).
•• Siswa menanya tentang gambar “Beni dan Teman-teman
Bermain Tarik Tambang di Halaman Rumah” di depan
kelas (menanya).
•• Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan
yang diajukkan temannya (mangasosiasi).
o .id
•• Siswa mengamati gambar
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
•• Guru membagikan teks narasi berjudul “Ulang Tahun Edo”

kepada masing-masing siswa.
e. nd
•• Siswa membaca teks narasi secara bergantian dengan

bimbingan guru (mengamati).
bs iu
D
•• Siswa bertanya jawab untuk mengidentifikasi berbagai

kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu dalam ke
://
beragaman di rumah teman dalam teks Ulang Tahun Edo

(mengasosiasi).
tp
•• Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan Teks

ht
Ulang Tahun Edo (mengasosiasi).

•• Siswa berperilaku rukun dengan setiap teman yang ber
beda jenis kelamin, kegemaran, dan sifat (karakter)
(mengomunikasikan).
•• Siswa mengingat kembali salah satu permainan yang

pernah ia lakukan di lingkungan rumah (mengamati).
•• Siswa mengidentifikasi berbagai kegiatan yang menun
jukkan sikap bersatu dalam keberagaman melalui kegiatan

59
bermain di lingkungan rumah teman (mengumpulkan
informasi).
•• Siswa menulis cerita narasi berupa catatan tentang
permainan yang pernah mereka lakukan menggunakan
bahasa sendiri dengan tulisan tegak bersambung dan EYD
yang benar
•• Siswa menulis salah satu nama jenis permainan yang
dilakukan di rumah bersama teman (mengomunikasikan).
•• Siswa menulis nama-nama pemain dalam salah satu per
mainan yang dilakukan di rumah (mengomunikasikan).
•• Siswa menulis aturan permainan (mengomunikasikan).
•• Siswa menulis jalannya permainan (mengomunikasikan).
•• Siswa menjelaskan alasan mereka merasa senang setelah
melakukan permainan (mengomunikasikan).
.id
o
.g
•• kb i
Guru memajang contoh soal cerita dan gambar berupa
di ar
perkalian di depan kelas untuk dipelajari anak (mengamati).
ud
m d
•• Siswa menyebutkan kalimat perkalian dari gabungan
beberapa kumpulan benda yang banyak anggotanya sama
ke uh
dengan hasil kurang dari 100 (mengomunikasikan).

•• Siswa melakukan perkalian (mengumpulkan informasi).
e. nd
•• Siswa membuat kalimat perkalian dari gabungan beberapa

kumpulan benda yang banyak anggotanya sama dengam
bs iu
hasil kurang dari 100(mengumpulkan informasi).

D
•• Siswa menuliskan jawaban dari soal yang diselesaikannya

(mengomunikasikan).
://
tp
•• Guru membimbing siswa untuk membuat karya kreatif

dengan penuh rasa tanggung jawab.
ht
•• Siswa bertanya jawab tentang bahan alam di lingkungan

rumah teman untuk karya kreatif (menanya).
•• Siswa mengidentifikasi bahan alam di lingkungan rumah
teman untuk karya kreatif (mengumpulkan informasi).
•• Siswa mengelompokkan benda-benda yang bisa digunakan
dalam menciptakan karya seni rupa (mengumpulkan
informasi).
•• Siswa membuat karya kreatif sebagai penghias benda
dengan menggunakan bahan alam melalui kegiatan
melipat (mengasosiasi).

60
•• Siswa membuat karya kreatif sebagai penghias benda dengan menggunakan bahan alam
melalui kegiatan menggunting (mengasosiasi).
•• Siswa membuat karya kreatif sebagai penghias benda dengan menggunakan bahan alam
melalui kegiatan menempel (mengasosiasi).
•• Memberi apresiasi terhadap hasil karya kreatif sebagai penghias benda (mengomunikasikan).
Referensi untuk Guru

Membuat prakarya dari daun pisang dan daun nangka.
1. Daun pisang dilipat di tengah-tengah sisi panjangnya. Selanjutnya hasil lipatan tadi dilipat
lagi pada tengah-tengah sisi panjangnya.
2. Daun nangka dilipat di bagian simetrisnya (di tulang daun). Hasil lipatan tadi dilipat lagi.
3. Guntinglah pada beberapa tempat! Ada bagian yang dibuang.
4. Bila guntingan dianggap sudah cukup, buka lipatannya.
5. Hasilnya ditempel pada kertas agak tebal menggunakan lem.
Penilaian pembelajaran
1. Rubrik Penilaian Sikap
.id
Minggu ke : .................. Bulan : ...................... 2013 Sub Tema :
o
.g
No Nama Siswa kb i
di ar
1
ud
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
m d
1.
2.
ke uh
3.
4.
e. nd
dst.
bs iu
D
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks narasi Ulang Tahun Edo

Banyak soal: 8 buah
Kunci jawaban:
1) Karena Beni dan Tiur diundang saat acara ulang tahun Edo di rumahnya. (skor
13)
://
2) Adil (skor 13)

3) Tidak kuat lagi (skor 12)
tp
4) Baru sembuh (skor 12)

ht
5) Kesakitan (skor 12)

6) Menolong Siti (skor 12)
7) Rukun (skor 13)
8) Bersatu (skor 13)
b. Membuat kalimat perkalian.
Banyak soal: 5 buah
Kunci jawaban: untuk jawaban membuat kaliat perkalian, jawaban disesuaikan
dengan jawaban siswa dengan hasil perkalian sebagai berikut:
1) 16 (skor 50)
2) 20 (skor 50)
3) 14 (skor 30)
4) 24 (skor 50)
5) 30 (skor 50)

61
Penilaian : Unjuk Kerja
a. Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca Teks Narasi
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
Membaca Teks membaca membaca membaca kurang membaca teks
keseluruhan teks setengah atau dari setengah
b. Rubrik Penilaian Menulis Cerita Narasi berupa Catatan tentang Permainan

.id
No Kriteria
4 3 2 1
1.
o
Kesesuaian isi Seluruh isi Setengah Kurang dari Seluruh isi
dengan judul karangan sesuai atau lebih isi setengah isi karangan belum
.g
kb i
di ar
atau tema judul atau tema karangan sesuai karangan sesuai sesuai
ud judul atau tema judul atau tema

m d
2. Jumlah kata 50 atau lebih 35 sampai 49 15 sampai 34 kurang dari 15

ke uh
yang digunakan kata kata kata kata

e. nd
c. Rubrik Penilaian Membuat Karya Kreatif sebagai Penghias Benda dengan Mengguna
kan Bahan Alam dengan Kegiatan Melipat, Menggunting, dan Menempel
bs iu

D
No Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan Lipatan daun Lipatan daun Lipatan daun Lipatan daun
melipat daun pisang/nangka pisang/nangka pisang/nangka pisang/nangka
pisang/daun rapi dan simetris rapi dan kurang kurang rapi dan tidak rapi dan
://
nangka simetris tidak simetris tidak simetris

2. Kerapian dalam Pola Pola Pola Belum mampu
tp

ht
dan menempel terlihat halus dan terlihat halus terlihat kasar dan menempel
tidak terdapat dan terdapat dan terdapat
bekas lem di bekas lem di bekas lem di
sekitar bidang sekitar bidang sekitar bidang
penempelan penempelan atau penempelan
sebaliknya
3. Keindahan karya Karya yang Karya yang Karya yang Karya yang
yang dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan dihasilkan
menimbulkan menimbulkan menimbulkan menimbulkan
kesan rasa kesan rasa kesan kurang kesan tidak enak
sangat kagum kagum enak dilihat dilihat

62
d. Rubrik Penilaian Membuat Kalimat Perkalian dari Gabungan beberapa Himpunan
yang Banyak Anggotanya Sama
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuai Semua soal Sebagian besar Sebagian kecil Semua soal
gambar dengan dibuat sesuai soal dibuat soal dibuat dibuat belum
soal dengan petunjuk sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
gambar petunjuk gambar petunjuk gambar petunjuk gambar
2. Kesesuaian Semua angka Sebagian besar Sebagian kecil Semua angka
penggunaan yang digunakan angka yang angka yang yang digunakan
angka dan sesuai dengan digunakan sesuai digunakan sesuai belum sesuai
jawaban jawaban dengan jawaban dengan jawaban dengan jawaban
Penilaian : Pengamatan/observasi
e. Lembar Pengamatan Berperilaku Rukun dengan Setiap Teman yang Berbeda Jenis
Kelamin, Kegemaran dan Sifat (Karakter)
.id
No Kriteria Ya Tidak
1 Siswa berperilaku rukun dengan setiap teman yang .... ....
o
berbeda jenis kelamin
.g
2 Siswa berperilaku rukun dengan setiap teman yang
kb i .... ....
di ar
berbeda kegemaran
3 ud
Siswa berperilaku rukun dengan setiap teman yang .... ....
m d
berbeda sifat (karakter)

ke uh
Hasil Pengamatan tentang Berperilaku Rukun dengan Setiap Teman yang Berbeda
e. nd
Jenis Kelamin, Kegemaran dan Sifat (Karakter)

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3
bs iu
No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
D
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
://
4. dst....
tp
ht
Refleksi
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

63
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Remedial
a. Guru mengulang konsep perkalian jika siswa belum menguasai.
b. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum tuntas dalam menulis cerita
narasi.
c. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum bisa mengidentifikasi kegiatan
yang menunjukkan sikap bersatu.
d. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum dapat melakukan kegiatan
melipat.
.id
Pengayaan
o
a. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang menguasai/paham konsep
.g
melakukan perkalian. kb i
di ar
b. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang belum tuntas dalam menulis
cerita narasi. ud
m d
c. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang belum dapat mengidentifikasi
ke uh
kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu.

d. Guru memberikan tugas tambahan bagi siswa yang belum dapat membuat karya
e. nd
kreatif dengan kegiatan melipat.

bs iu

D
sama a. Mengulangi proses perkalian dengan mengelompokkan benda-benda

er
O
l aj a r B
konkret di rumah.
ra n g t ua
b. Diskusikan tentang sikap sopan-santun dalam bertamu, juga dalam

permainan. Juga tentang perbedaan sifat pada tiap orang di lingkungan
://
Be
rumah teman. Ajak anak berpikir apa yang terjadi bila kita tidak bersatu
tp
dalam keberagaman kita di lingkungan rumah teman.

ht

64
PPKn
rumah dan sekolah.
4.4 Bermain peran
keberagaman di
sekolah.
Indikator
Bahasa Indonesia 3.4.1 Menyebutkan bentuk-
bentuk kegiatan
3.2 Mengenal teks cerita bersama teman dalam
narasi sederhana keberagaman kegemaran/
kegiatan dan bermain hobi.
.id
bantuan guru atau 4.4.8 Memberikan bantuan
teman dalam bahasa kepada teman yang
o
Indonesia lisan dan berbeda jenis kelamin,
kegemaran dan sifat
.g
kb i (karakter).
di ar
pemahaman. ud
m d

cerita narasi sederhana Matematika
ke uh

bermain di lingkungan 3.2 Mengenal operasi
e. nd
secara mandiri dalam perkalian dan pembagian

bahasa Indonesia lisan PJOK pada bilangan asli yang
dan tulis yang dapat hasilnya kurang dari
bs iu
diisi dengan kosakata 3.1 Mengetahui konsep gerak

100 melalui kegiatan
bahasa daerah untuk variasi pola gerak dasar
eksplorasi menggunakan
D
membantu penyajian. lokomotor dalam berbagai

benda konkret.
bentuk permainan
sederhana dan atau 4.5 Memecahkan masalah
nyata secara efektif
Indikator permainan tradisional.
yang berkaitan
4.1 Mempraktikkan variasi pola
dengan penjumlahan,
3.2.6 Menceritakan berbagai gerak dasar lokomotor
pengurangan, perkalian,
://
aktivitas bermain di yang dilandasi konsep

pembagian, waktu,
lingkungan rumah. gerak dalam berbagai
panjang, berat benda
tp
4.2.2 Menulis cerita narasi bentuk permainan

dan uang, selanjutnya
sederhana tentang aktivi- sederhana dan atau
memeriksa kebenaran
permainan tradisional.
ht
tas bermain di lingkungan jawabannya.

rumah teman dengan
memperhatikan penulisan
EYD. Indikator Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi berbagai
3.2.2 Menyebutkan kalimat
variasi pola gerak
perkalian dari susunan
dasar lokomotor dalam
benda yang diatur
permainan sederhana.
menurut baris dan kolom
3.1.2 Mengidentifikasi berbagai dengan hasil kurang dari
variasi pola gerak 100.
dasar lokomotor dalam
4.5.6 Membuat gambar yang
bersesuaian dengan
4.1.2 Melakukan variasi gerak masalah sehari-hari
menarik dengan tangan. yang berkaitan dengan
perkalian.

65
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks, siswa dapat melengkapi kalimat rumpang berdasarkan isi teks
narasi Ulang Tahun Edo dengan cermat.
2. Dengan penggunaan tanda seru, siswa dapat menulis kalimat perintah dengan
menggunakan tanda seru secara cermat.
3. Dengan mengingat cerita tentang Ulang Tahun Edo”, siswa dapat menceritakan berbagai
aktivitas bermain di lingkungan rumah secara cermat.
4. Dengan tanya jawab dan penugasan guru, siswa dapat mengidentifikasi berbagai
permainan yang digemari di lingkungan rumah teman dengan cermat dan penuh rasa
tanggung jawab.
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan manfaat memberikan bantuan kepada
teman yang berbeda (jenis kelamin, kegemaran, dan sifat) dengan percaya diri.
.id
6. Dengan menanya kepada teman, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan
bersama teman dalam keberagaman kegemaran/hobi dengan percaya diri.
o
7. Dengan menanya kepada teman, siswa dapat mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak
.g
kb i
di ar
dasar lokomotor dalam permainan sederhana dengan cermat.
ud
8. Dengan menanya kepada teman, siswa dapat mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak
m d
dasar lokomotor dalam permainan tradisional dengan cermat.

ke uh
9. Dengan melakukan permainan tarik tambang, siswa dapat melakukan variasi gerak menarik
dengan tangan secara percaya diri dan tanggung jawab.
e. nd
10. Dengan melakukan permainan tarik tambang, siswa dapat memberikan bantuan kepada
teman yang berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat (karakter) dengan percaya diri dan
bs iu
tanggung jawab.
11. Dengan melakukan permainan, siswa dapat menulis cerita narasi sederhana tentang
D
aktivitas bermain di lingkungan rumah teman dengan menggunakan EYD secara cermat.
12. Dengan mengamati media gambar, siswa dapat menyatakan perkalian sebagai penjumlahan
yang berulang dengan cermat.
13. Dengan mengamati media gambar, siswa dapat menyebutkan kalimat perkalian dari
://
susunan benda yang diatur menurut baris dan kolom dengan hasil kurang dari 100 dengan
percaya diri.
tp
14. Dengan penugasan guru dan pengamatan gambar kelompok benda-benda, siswa dapat
ht
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian secara cermat.

15. Dengan penugasan guru, siswa dapat menggambar benda yang sesuaian dengan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan perkalian secara cermat dan penuh percaya diri.

1. Teks Ulang Tahun Edo.
2. Gambar berbagai variasi gerak lokomotor.
3. Gambar menghitung perkalian sederhana.
4. Tali tambang.

66

dengan cermat.
•• Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang Ulang
Tahun Edo (mengamati).
•• Siswa bertanya tentang cerita acara ulang tahun Edo
(menanya).
•• Siswa melengkapi kalimat rumpang pada lembar kerjanya
tentang isi bacaan ulang tahun Edo (mengasosiasi).
•• Siswa bertanya tentang penggunaan kalimat seru yang
ada di dalam teks Ulang Tahun Edo (menanya).
•• Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan
temannya (mengasosiasi).
.id
•• Siswa menyimak penjelasan dari guru tentang kalimat
seru dalam teks Ulang Tahun Edo (mengamati).
o
.g
kb i
di ar
ud
m d
•• Guru membimbing siswa untuk menulis cerita narasi

ke uh
sederhana dengan memperhatikan penggunaan huruf

kapital, tanda baca, dan tulisan tegak bersambung dengan
e. nd
percaya diri.
•• Siswa menulis kalimat perintah dengan menggunakan
bs iu
tanda seru (mengasosiasi).

D
•• Siswa menceritakan berbagai aktivitas bermain di

lingkungan rumah dalam bentuk tertulis yaitu tentang
acara ulang tahun Edo menggunakan huruf kapital, tanda
baca, dan tulisan tegak bersambung (mengomunikasi
kan).
://
tp
ht
•• Siswa mengamati gambar tentang berbagai jenis per

mainan (mengamati).
•• Siswa bertanya tentang jenis permainan yang disukai
temannya (menanya).
•• Siswa mengisi lembar kerja yang ada pada buku tentang
jenis permainan yang disukai temannya (mengumpulkan
informasi).
•• Siswa menuliskan manfaat memberikan bantuan kepada
orang yang membutuhkan (mengasosiasi).
•• Siswa mengamati beberapa gambar jenis gerakan (meng
amati).

67
•• Siswa mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak dasar
lokomotor dalam permainan sederhana berdasarkan
gambar (mengumpulkan informasi).
•• Siswa bertanya jawab untuk mengidentifikasi berbagai
variasi pola gerak dasar lokomotor dalam permainan
tradisional (mengumpulkan informasi).
•• Siswa mengisi tabel permainan yang digemari keluarga dan
teman-temannya berdasarkan gambar yang dilihat pada
masing-masing buku siswa (mengumpulkan informasi).
•• Siswa mengisi tabel gerakan lokomotor pada
masing-masing permainan dengan bimbingan guru
•• Guru membimbing siswa untuk melakukan permainan

tarik tambang dengan percaya diri dan tanggung jawab.
.id
•• Siswa mendengarkan instruksi melaksanakan permainan
tarik tambang (mengamati).
o
•• Siswa memberikan bantuan kepada teman yang berbeda
.g
kb i
jenis kelamin, kegemaran dan sifat/karakter dalam sebuah
di ar
permainan (mengomunikasikan).
ud
m d
•• Siswa menulis tentang permainan yang baru saja dila

kukannya (mengomunikasikan).
ke uh
•• Siswa menulis cerita narasi sederhana tentang aktivitas

bermain di lingkungan rumah teman dengan menggunakan
e. nd
EYD (mengomunikasikan).
•• Siswa melengkapi kalimat belum sempurna (mengasosiasi).
bs iu
•• Siswa menjawab pertanyaan (mengasosiasi).

D
Guru membimbing siswa untuk berbagai kegiatan dengan

://
cermat, percaya diri, dan tanggung jawab.

tp
•• Siswa memperhatikan gambar kue mangkok (meng

amati).
ht
•• Siswa menanya tentang proses perkalian (menanya).

•• Siswa menyebutkan kalimat perkalian dari susunan benda
yang diatur menurut baris dan kolom dengan hasil kurang
dari 100 (mengomunikasikan).
•• Siswa menyampaikan pendapatnya tentang
perbedaan 4 x 2 dengan 2 x 4 (mengomunikasikan).
•• Siswa melakukan kegiatan menghitung perkalian
sebuah contoh (mengumpulkan informasi).
•• Siswa menemukan benda-benda lain di sekitarnya
yang bisa dikelompokkan (mengasosiasi).

68
•• Siswa membuat gambar yang sesuai dengan masalah sehari–hari yang berkaitan dengan
perkalian benda-benda lain di sekitarnya dalam kelompok pada kotak yang tersedia
(mengasosiasi).
•• Siswa membuat dua macam bentuk perkalian (mengasosiasi).
•• Siswa membacakan hasil kerjanya ke depan kelas (mengomunikasikan).
1. Penilaian sikap
Minggu ke : .................. Bulan : ...................... 2013
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
.id
4.
dst.
o
.g
2. Penilaian Pengetahuan kb i
di ar
a. Menulis kalimat seru
Banyak soal: 3 buah ud
m d
Kunci jawaban:
Jawaban berdasarkan pendapat masing-masing siswa (skor 100)
ke uh
b. Mengisi tabel variasi gerak dasar lokomotor dalam permainan yang digemari teman.
Banyak soal: 1 tabel (tergantung jumlah siswa)
e. nd
Kunci jawaban:
Jawaban disesuaikan dengan pendapat siswa (skor 100)
bs iu
c. Mengisi tabel gerakan lokomotor yang dilakukan pada permainan (skor 100)
D
Banyak soal: 1 tabel (7 buah gerakan)

Kunci jawaban:
1) Gerakan berputar permainan basket, pecah piring, dan bentengan.
2) Berjongkok permainan pecah piring dan bentengan.
3) Membungkuk permainan tarik tambang, bola basket, pecah piring, bentengan.
://
4) Menarik permainan tarik tambang dan bentengan.

5) Mendorong permainan pecah purung dan bentengan.
tp
6) Meloncat di tempat permainan bola basket.

ht
7) Melempar permainan pecah piring dan bola basket.

d. Mengelompokkan benda dan membuat operasi hitung perkalian
Banyak soal: 2 buah
Kunci jawaban:
1) Jawaban disesuaikan dengan pendapat siswa (skor 25)

69
a. Lembar Pengamatan Menulis Kembali Narasi yang Menunjukkan Sikap Hidup Bersatu
dalam Keberagaman
1 Siswa membuat bentuk kalimat perintah/seru pada .... ....
teks narasi dengan benar
2 Siswa dapat mengidentifikasi aktifitas bermain .... ....
dalam teks narasi dengan benar
3 Siswa menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan .... ....
bersama anggota keluarga dalam keberagaman
kegeraman/hobi
4 Siswa mengelompokkan berbagai kegiatan yang .... ....
menunjukkan sikap bersatu dalam keberagaman
bermain di lingkungan rumah teman
5 Siswa memberikan bantuan kepada anggota .... ....
keluarga yang berbeda jenis kelamin, kegemaran,
dan sifat/karakter
.id
Hasil Pengamatan Menulis Kembali Narasi yang Menunjukkan Sikap Hidup Bersatu
o
dalam Keberagaman
.g
kb i
di ar
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4 Kriteria 5
No Nama Siswa
ud
m d
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
ke uh
2. Dayu
e. nd
3. Beni
4. dst....
bs iu

D
b. Rubrik Penilaian Membuat hal yang akan Dilakukan dalam Bermain Tarik Tambang.
No Kriteria
4 3 2 1
1.
://
Kesesuaian isi Seluruh isi sesuai Sebagian besar Sebagian kecil isi Seluruh isi belum
dengan instruksi instruksi tugas isi sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tp
tugas instruksi tugas instruksi tugas instruksi tugas

ht
2. Kelengkapan Seluruh jawaban Hanya 3 jawaban Hanya 1 jawaban Tidak ada

jawaban pertanyaan di pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pertanyaan jawab siswa dijawab siswa dijawab siswa dijawab siswa

70
c. Rubrik Penilaian Menulis Teks Narasi
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian isi Seluruh isi Setengah Kurang dari Seluruh isi
judul atau tema judul atau tema
2. Jumlah kata 50 atau lebih 35 sampai 49 15 sampai 34 kurang dari 15
yang digunakan kata kata kata kata
d. Rubrik Penilaian tentang Melakukan Gerakan Lokomotor dengan Permainan Tarik

Tambang.
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan
siswa mendorong mendorong mendorong mendorong
.id
mendorong siswa sempurna siswa bagus siswa cukup siswa tidak
bagus bagus
o
2.
.g
Kemampuan Kemampuan kb i Kemampuan Kemampuan Kemampuan
di ar
siswa menarik menarik siswa menarik siswa menarik siswa menarik siswa
sempurna
ud bagus cukup bagus tidak bagus
m d
3. Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa tidak

ke uh
siswa mengetahui mengetahui mengetahui mengetahui

mengidentifikasi 3 gerak 2 gerak 1 gerak gerak lomotor
e. nd
gerak lokomotor lokomotor dalam lokomotor dalam lokomotor dalam dalam

permainan permainan permainan permainan
bs iu
D
e. Rubrik Penilaian Membuat Gambar yang Bersesuaian dengan Benda di Sekitar yang
Berkaitan dengan Perkalian
No Kriteria
4 3 2 1
://
1. Kesesuai Semua gambar Sebagian besar Sebagian kecil Semua gambar

gambar dengan dibuat sesuai gambar dibuat gambar dibuat dibuat belum
tp
benda di sekitar dengan benda di sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sekitar benda di sekitar benda di sekitar benda di sekitar
ht
2. Kesesuai Semua gambar Sebagian besar Sebagian kecil Semua soal

gambar dengan dibuat sesuai soal dibuat soal dibuat dibuat belum
soal dengan petunjuk sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
soal petunjuk gambar petunjuk gambar petunjuk gambar
3. Kesesuaian Semua angka Sebagian besar Sebagian kecil Semua angka

penggunaan yang digunakan angka yang angka yang yang digunakan
angka dan sesuai dengan digunakan sesuai digunakan sesuai belum sesuai
jawaban jawaban dengan jawaban dengan jawaban dengan jawaban

71
f. Lembar Pengamatan Memberikan Bantuan kepada Teman yang Berbeda Jenis
1 Siswa memberikan bantuan kepada teman yang .... ....
berbeda jenis kelamin
berbeda kegemaran
berbeda sifat (karakter)
Hasil Pengamatan tentang Memberikan Bantuan kepada Teman yang Berbeda Jenis
No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
.id
2. Dayu
o
3. Beni
.g
4. dst.... kb i
di ar
ud
m d
Refleksi
ke uh

_____________________________________________________________________________
e. nd
_____________________________________________________________________________
bs iu
_____________________________________________________________________________
D
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
://

_____________________________________________________________________________
tp
_____________________________________________________________________________
ht
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Remedial
a. Guru mengulang konsep perkalian bagi siswa yang belum mencapai kompetensi yang
ditetapkan.
b. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum mampu melakukan variasi gerak
lokomotor.
c. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum bisa menulis teks narasi dengan
kalimat berita atau kalimat seru.

72
Pengayaan
a. Memberi kegiatan pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian konsep
perkalian.
b. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang mampu melakukan variasi gerak
lokomotor.
c. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang sudah dapat membuat kalimat
seru.
sama a. Berdiskusi tentang benda-benda yang bisa dikelompokkan dan dituliskan
er
dalam dua bentuk perkalian.
O
l aj a r B
ra n g t ua
b. Diskusikan tentang sikap bersatu dalam permainan. Bimbinglah anak

berpendapat dalam hal apa lagi sikap bersatu patut diterapkan.
Be
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

73

Indonesia lisan dan benda konkrit.
.id
tulis yang dapat diisi 4.5 Memecahkan masalah
dengan kosakata bahasa nyata secara efektif
o
daerah untuk membantu yang berkaitan
pemahaman.
.g
dengan penjumlahan,
kb i
di ar
4.2 Memperagakan teks pengurangan, perkalian,
cerita narasi sederhana pembagian, waktu,
tentang kegiatan dan ud panjang, berat benda
m d
bermain di lingkungan dan uang, selanjutnya

secara mandiri dalam memeriksa kebenaran
ke uh
bahasa Indonesia lisan jawabannya.

dan tulis yang dapat diisi
e. nd
daerah untuk membantu Indikator

penyajian. SBdP
bs iu
3.2.3 Menentukan gambar yang

3.4 Mengetahui cara mengolah sesuaian dengan perkalian
Indikator
D
bahan alam yang dapat yang diketahui.

dimanfaatkan sebagai 4.3.1 Membuat perkalian yang
3.2.1 Menceritakan berbagai karya kreatif dan olahan mungkin jika hasil kali
aktivitas bermain di makanan. ditentukan.
lingkungan sekitar.
1.2.3 Membacakan cerita narasi sebagai penghias benda
://
yang telah ditulis dengan dengan menggunakan

lafal dan intonasi yang bahan alam di lingkungan
tp
jelas. sekitar melalui kegiatan

melipat, menggunting, dan
ht
menempel.
Indikator
3.2.1 Mengidentifikasi bahan
alam di lingkungan rumah
teman untuk karya kreatif.
4.13.2 Membuat karya kreatif
dengan menggunakan
sekitar melalui kegiatan
mnggunting (daun pisang,
daun nangka, daun
kelapa).

74
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan teks yang telah ditulis siswa sebelumnya, siswa dapat membacakan cerita narasi
yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang jelas dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menceritakan berbagai aktivitas bermain di
lingkungan sekitar dengan percaya diri.
3. Dengan mendengarkan cerita yang disampaikan teman, siswa dapat membuat pertanyaan
yang berkaitan dengan cerita dengan penggunaan EYD yang cermat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat membuat kalimat tanya berdasarkan gambar
pada buku siswa dengan cermat.
5. Dengan mengamati media gambar, siswa dapat menentukan gambar yang sesuaian
dengan perkalian yang diketahui dengan cermat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menghitung perkalian sederhana dengan cermat.
.id
7. Dengan mempelajari contoh, siswa dapat membuat perkalian yang hasil kali sudah
ditentukan dengan cermat.
o
.g
8. Dengan membaca teks singkat, siswa dapat mengidentifikasi bahan alam di lingkungan
kb i
di ar
sekitar untuk karya kreatif dengan cermat.
ud
9. Dengan memahami cara membuat karya kreatif, siswa dapat membuat karya kreatif
m d
sebagai penghias benda dengan menggunakan benda alam di lingkungan sekitar rumah
ke uh
teman melalui kegiatan menggunting (daun pisang, daun nangka, daun mangga) dengan
cermat dan bertanggung jawab.
e. nd

bs iu
1. Teks Ulang Tahun Edo.

2. Gambar tentang kalimat pertanyaan.
D
3. Gambar yang berhubungan dengan kegiatan menentukan perkalian.

4. Daun pisang, daun mangga, dan daun nangka.
5. Gunting, lem, dan pensil.
://
tp
ht
•• Siswa mengamati gambar.
•• Pada awal pembelajaran siswa menyimak penjelasan

guru tentang tugas menulis cerita Acara Ulang Tahun Edo
yang telah dibuat siswa pada pembelajaran sebelumnya
(mengamati).

75
•• Siswa membacakan cerita yang telah ditulis dengan suara
nyaring dan menarik (mengomunikasikan).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan cerita Acara
Ulang Tahun Edo dengan dengan memperhatikan dengan
penggunaan EYD (menanya).
•• Siswa melakukan kegiatan tanya jawab dari kalimat tanya
yang dibuat dengan temannya (menanya).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang didapatkan (mengum
pulkan informasi).
•• Siswa mengamati gambar anak sedang mencari alamat
(mengamati).
•• Siswa mendeskripsikan gambar yang diamati (mengasosiasi).
•• Siswa ditugaskan membuat kalimat tanya berdasarkan
gambar (menanya).
•• Siswa mendiskusikan kalimat tanya yang dibuat sesuai
dengan pengamatan gambar (mengasosiasi).
o .id
.g
•• kb i
Guru membimbing siswa untuk melakukan kegiatan
di ar
dengan cermat.
ud
m d
•• Siswa membaca contoh soal matematika (mengamati).
•• Siswa menentukan gambar yang sesuai dengan contoh
ke uh
soal matematika yang dibaca dengan menggunakan tanda

centang (mengasosiasi).
e. nd
•• Siswa mengerjakan tugas tentang menentukan gambar

yang sesuai dengan cerita matematika (mengumpulkan
bs iu
informasi).
D

://

tp
•• Siswa membaca contoh soal matematika tentang “Edo

Membuat karya seni dengan mencetak penampang
mempunyai 40 kelereng” (mengamati).
ht
Di halaman rumah Edo terdapat banyak pohon.

Ada pohon pisang, nangka, dan pohon kelapa.
•• Siswa menanya tentang penyelesaian soal matematika Ada juga daun tumbuh-tumbuhan lainnya.
Ibu Edo mengajarkan cara membuat karya seni dengan
tentang “Edo mempunyai 40 kelereng” (menanya). mencetak penampang daun.
Mari berkreasi dengan mencetak penampang daun.
•• Siswa menanya tentang perkalian yang hasilnya 40 Guru akan menjelaskan bahan, alat, dan cara
membuatnya.
(menanya).
•• Siswa membuat perkalian yang hasil kali ditentukan
a ma O
ers Siswa dibimbing untuk mencari benda–benda di lingkungan
B elajar B
ra
sekitar yang dapat dikelompokkan dalam beberapa bentuk

n g tu a
perkalian.
Guru membimbing siswa untuk melakukan kegiatan dengan

cermat, percaya diri, dan tanggung jawab. 62 Buku Siswa Kelas 2 SD/MI

76
•• Siswa membaca teks pada buku siswa, dan mengidentifikasi bahan alam di lingkungan
sekitar untuk karya kreatif (mengamati).
•• Siswa memahami cara membuat karya seni dari daun (mengasosiasi).
•• Siswa membuat karya kreatif dengan menggunakan benda alam dari lingkungan sekitar
rumah melalui kegiatan menggunting (daun pisang, daun nangka, daun kelapa) (meng
asosiasi).
•• Guru memberikan apresiasi terhadap hasil karya kreatif yang dibuat siswa (mengo
munikasikan).

Membua Karya Seni dari Daun
Bahan dan alat:
- Beberapa jenis daun (mangga, nangka, pisang, dll)
- Gunting
- Cat pewarna yang tidak terlalu encer
- Wadah cat
.id
Cara membuat:
1. Lipatlah daun seperti daun nangka dan daun mangga menjadi dua, lalu gunting sesuai
o
selera.
.g
kb i
2. Potonglah melintang daun pisang. Kita akan menggunakan penampangnya.
di ar
ud
3. Untuk daun-daun yang kecil, tidak perlu dipotong lagi.
m d
4. Siapkan pewarna pada alas warna. Usahakan agar keadaan pewarna pada alas merata
keadaannya, serta tidak terlalu encer.
ke uh
5. Tempelkan permukaan daun tadi serata mungkin pada alas pewarna.

e. nd
6. Lalu tempelkan permukaan daun yang sudah berwarna tadi pada kertas.
7. Gosoklah permukaan daun itu dengan hati-hati. Agar aman dan leluasa menggosok,
bs iu
simpanlah kertas di atas permukaan daun tersebut.

8. Bila mencetakkannya sempurna, bentuk daun serta warnanya akan tercetak dengan jelas.
D
1. Penilaian sikap
://

tp

No Nama Siswa
ht
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.


77
a. Tes tertulis : skor
Kunci jawaban membuat kalimat tanya: disesuaikan dengan jawaban siswa
b. Tes Tertulis : skor
Kunci jawaban : gambar yang di kanan, gambar gambar yang di kiri, dan Gambar
yang di kanan
c. Tes Tertulis : skor
Kunci jawaban menebak/menaksir perkalian, pembagian dengan berbagai kemung-
kinan jawaban:
1) Mengelompokkan 60 topi
a) 1 x 60 dan 60 x 1
b) 2 x 30 dan 30 x 2
c) 3 x 20 dan 20 x 3
d) 4 x 15 dan 15 x 4
.id
e) 5 x 12 dan 12 x 5
f) 6 x 10 dan 10 x 6
o
2) Mengelompokkan 30 kue mangkok
.g
kb i
di ar
a) 1 x 30 dan 30 x 1
b) 2 x 15 dan 15 x 2 ud
m d
c) 3 x 10 dan 10 x 3
ke uh
d) 5 x 6 dan 6 x 5
3) Mengelompokkan 20 yoyo
e. nd
a) 1 x 20 dan 20 x 1
b) 2 x 10 dan 10 x 2
bs iu
c) 4 x 5 dan 5 x 4
D
a. Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca Teks Narasi
://

No Kriteria
tp
4 3 2 1
ht
Membaca Teks membaca membaca membaca kurang mampu

keseluruhan teks setengah atau dari setengah membaca teks

78
b. Rubrik Penilaian Membuat Karya Kreatif sebagai Penghias Benda Menggunakan
Bahan Alam dengan Kegiatan Melipat
No Kriteria
4 3 2 1
pisang/daun rapi dan simetris rapi dan kurang kurang rapi dan tidak rapa dan
2. Kerapian dalam Pola Pola Pola Belum mampu
dan menempel terlihat halus dan terlihat halus terlihat kasar dan menempel
tidak terdapat dan terdapat dan terdapat
penempelan penempelan atau penempelan
sebaliknya
.id
o
.g
kb i
di ar
ud
c. Rubrik Penilaian Membuat Perkalian yang Mungkin jika Hasil Kali Ditentukan
m d

No Kriteria
ke uh
4 3 2 1
1. Membuat Mampu Mampu Mampu Belum mampu
e. nd
perkalian membuat membuat membuat membuat

dengan jawaban perkalian secara perkalian perkalian perkalian dengan
bs iu
yang tepat maksimal sebagian besar sebagian kecil jawaban yang

dengan jawaban dengan jawaban dengan jawaban tepat
D
yang tepat yang tepat yang tepat

2. Urutan perkalian Mampu Mampu Mampu Belum mampu
membuat semua membuat membuat membuat
perkalian dengan sebagian besar sebagian kecil perkalian dengan
://
urut perkalian dengan perkalian dengan urut

urut urut
tp
ht
Refleksi
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

79
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Remedial
a. Guru mengulang konsep menebak/menaksir dan membuat segitiga perkalian bagi
siswa yang belum mencapai kompetensi yang ditetapkan.
b. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum mampu membaca teks narasi.
c. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum mampu berkreasi melipat dengan
daun pisang dan nangka.
Pengayaan
.id
a. Memberi kegiatan pengayaan-pengayaan bagi siswa yang melebihi target pencapaian
konsep menebak/menaksir dan membuat segitiga perkalian.
o
b. Jika siswa sudah lancar membeca cerita narasi, maka guru memberikan latihan
.g
lanjutan dengan membaca topik lainnya. kb i
di ar
c. Guru memberikan apresiasi terhadap hasil kerja siswa.
ud
m d

ke uh
sama a. Mengulangi belajar meneksir/menebak dengan mengamati benda-

er
benda di sekitar rumah. Pastikan bahwa standar pengukuran/perkiraan
O
l aj a r B
ra n g t ua
e. nd
ditentukan terlebih dahulu (seperti 1 meter ditunjukkan dulu panjangnya

seberapa, 5 butir banyaknya/besar bungkusannya seberapa, dll.
Be
bs iu
b. Mengajak anak untuk mencari sejumlah benda sejenis yang dapat

dikelompokkan seperti pada segitiga penjumlahan dan pengurangan
D
atau perkalian dan pembagian. Orang tua berdiskusi dengan anak bahwa
penjumlahan dan pengurangan bersifat hubungan timbal balik, begitu
juga perkalian dan pembagian.
://
tp
ht

80
SBdP PPKn
3.4 Mengetahui cara mengolah 3.4 Memahami arti bersatu
bahan alam yang dapat dalam keberagaman di
dimanfaatkan sebagai rumah dan sekolah.
karya kreatif dan olahan 4.4 Bermain peran
makanan. tentang bersatu dalam
4.13 Membuat karya kerajinan keberagaman di
.id
sebagai penghias benda lingkungan rumah dan
dengan menggunakan sekolah.
o
.g
melipat, menggunting, dan kb i Indikator
di ar
menempel.
ud
Bahasa Indonesia 3.4.1 Menyebutkan bentuk-
m d
bentuk kegiatan bersama
Indikator 3.2 Mengenal teks cerita teman dalam keragaman
ke uh
narasi sederhana kegemaran/ hobi

3.4.2 Menjelaskan cara kegiatan dan bermain 4.4.1 Bekerja sama dalam
mengolah bahan alam di lingkungan dengan melaksanakan kegiatan
e. nd
yang dapat digunakan bantuan guru atau bersama teman yang

sebagai karya kreatif. teman dalam bahasa berbeda jenis kelamin,
bs iu
4.13.1 Membuat karya kerajinan Indonesia lisan dan kegemaran dan sifat
berbahan daun di tulis yang dapat diisi (karakter)
D
lingkungan rumah melalui dengan kosakata bahasa

kegiatan melipat. daerah untuk membantu
pemahaman.
://
tp

ht
bahasa daerah untuk

membantu penyajian.
Indikator
3.2.6 Menceritakan berbagai
lingkungan sekitar.
4.2.3 Membacakan cerita narasi
jelas.

81
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks bermain benteng-bentengan, siswa dapat menceritakan berbagai
aktivitas bermain di lingkungan rumah teman dengan percaya diri.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat menuliskan kembali teks cerita tentang bermain
benteng-bentengan dalam tulisan tegak bersambung dengan memperhatikan penggunaan
EYD secara bertanggung jawab.
3. Dengan teks yang telah ditulis, siswa dapat membacakan teks cerita narasi yang telah
ditulis dengan lafal dan intonasi yang jelas dengan percaya diri.
4. Dengan mengamati gambar bersama keterangannya, siswa dapat memasangkan urutan
cara bermain benteng-bentengan yang benar secara cermat.
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan bersama teman
dalam keragaman kegemaran/ hobi dengan cermat.
.id
6. Dengan permainan benteng-bentengan, siswa dapat bekerja sama dalam melaksanakan
kegiatan bersama teman yang berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat (karakter)
o
dengan percaya diri dan bertanggung jawab.
.g
kb i
di ar
7. Dengan membaca teks, siswa dapat melengkapi kalimat rumpang dengan cermat.
ud
8. Dengan membuat karya kreatif, siswa dapat menjelaskan cara mengolah bahan alam yang
m d
dapat digunakan sebagai karya kreatif dengan cermat.

ke uh
9. Dengan melihat contoh, siswa dapat membuat karya kerajinan berbahan daun di lingkungan
rumah melalui kegiatan melipat dengan percaya diri.
e. nd

bs iu
1. Gambar bermain benteng-bentengan di halaman rumah.

D
2. Teks bacaan “Bermain Benteng-Bentengan”.

3. Gambar menjodohkan urutan cara bermain bentenga-bentengan.
4. Gambar karya lukisan dari potongan daun dan cat.
5. Cat kental dan daun.
://
tp
ht
•• Guru memberi arahan kepada siswa untuk mengamati, membaca, menulis dan membacakan
teks cerita narasi dengan cermat dan bertanggung jawab.
•• Siswa mengamati gambar tentang “Bermain Benteng-Bentengan” di halaman rumah
teman (mengamati).

82
•• Siswa melakukan kegiatan menanya berdasarkan gambar
yang diamati (menanya).
•• Siswa membaca teks “Bermain Benteng-Bentengan”
dengan mandiri (mengamati).
•• Siswa bertanya berkaitan dengan isi teks bacaan
(menanya).
•• Siswa lain diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan temannya tentang teks “Bermain Benteng-
Bentengan” (mengasosiasi).
•• Siswa menceritakan berbagai aktivitas bermain di
lingkungan rumah teman (mengomunikasikan)
•• Siswa ditugaskan guru menuliskan kemabali teks cerita
tentang “Bermain Benteng-Bentengan” dalam tulisan
tegak bersambung dengan memperhatikan EYD yang
benar (mengomunikasikan)
•• Siswa membacakan teks cerita yang ditulis dengan lafal dan
intonasi yang jelas di depan kelas (mengomunikasikan)
o .id
.g
kb i
di ar
•• Guru memberikan arahan kepada siswa untuk melakukan
kegiatan dengan cermat. ud
m d
•• Siswa mengamati gambar dan urutan cara bermain

ke uh
benteng bentengan (mengamati)

•• Siswa memasangkan urutan cara bermain benteng-
e. nd
bentengan yang benar dengan gambarnya (mengasosiasi).

•• Siswa bertanya jawab menyebutkan bentuk-bentuk
bs iu
kegiatan bersama teman dalam keberagaman/ hobi

dengan cermat (menanya).
D
•• Siswa ditugaskan guru melengkapi kalimat rumpang

tentang isi teks bacaan bermain benteng-bentengan
(mengasosiasi).
://
tp
Saat bermain benteng-bentengan, tiap anggota sebuah

regu harus saling …………………………
Bila anggota sebuah regu tidak saling
…………………… , maka permainan regu mereka akan
ht
…………………………
Guru membimbing siswa untuk berkreasi membuat karya
lukisan lipat di atas daun dengan percaya diri.
Sekarang kita akan belajar membuat karya lukisan
•• Siswa mengamati gambar karya lukisan lipat di atas daun lipat di atas daun!
Jangan lupa menutupi pakaianmu dengan pelindung
dengan cermat (mengamati). pakaian sebelum mulai bekerja!
•• Siswa menanya tentang membuat karya lukisan lipat di

atas daun (menanya)
•• Siswa mendengarkan petunjuk guru dengan cermat
(mengamati).
•• Siswa menjelaskan cara mengolah bahan alam yang
dapat digunakan sebagai karya kreatif dengan cermat ers
a ma O
Ajaklah saudaramu atau orangtuamu membuat lukisan lipat di
B elajar B
ra
rumah!
(mengomunikasikan).
n g tu a
Bentuk apa yang mereka lukiskan? ___________________________

___________________________________________________________
•• Siswa membuat karya kerajinan berbahan daun di lingkung 66 Buku Siswa Kelas 2 SD/MI
an rumah melalui kegiatan melipat (mengasosiasi).

83
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.
Melengkapi kalimat rumpang berdasarkan gambar urutan cara bermain benteng-
bentengan (skor 100).
.id
Kunci jawaban :
Bekerjasama, bekerjasama, kalah
o
.g
kb i
di ar
ud
a. Rubrik Menceritakan Berbagai Aktivitas Bermain
m d

No Kriteria
ke uh
4 3 2 1
e. nd
Bercerita dengan lancar bagian cerita setengah bercerita

bs iu
dengan lancar disampaikan

dengan lancar
D
2. Volume Suara Terdengar Terdengar Terdengar hanya Suara sangat

sampai seisi sampai setengah bagian depan pelan atau tidak
ruang kelas ruang kelas ruang kelas terdengar
://
tp
ht

84
b. Rubrik Penilaian Kemampuan Membacakan Cerita Narasi yang Ditulis
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
Membacakan membaca membaca membaca membaca teks
teks dengan keseluruhan teks sebahagian sebahagian kecil dengan lafal dan
lafal dan dengan lafal dan besar teks teks dengan lafal intonasi yang
intonasi yang intonasi yang dengan lafal dan dan intonasi jelas
jelas jelas intonasi yang yang jelas
jelas
2. Suara saat Suara siswa Suara siswa Suara siswa Suara sangat
membacakan terdengar sangat terdengar terdengar kurang pelan atau tidak
teks narasi yang nyaring sampai nyaring sampai nyaring dan terdengar
ditulis ke seluruh kelas seluruh kelas hanya terdengar
dan sangat tetapi samar- bagian depan
menarik saat samar pada ruang kelas
membacakan bahagian
teks narasi belakang kelas
.id
3. Pemahaman isi Mampu Mampu Mampu Belum mampu
teks menjawab menjawab menjawab manjawab
o
semua setengah kurang dari semua
.g
pertanyaan yang
kb i atau lebih setengah bagian pertanyaan yang
di ar
diajukan pertannyaan teks diajukan
ud yang diajukan
m d
ke uh
c. Rubrik Penilaian Kegiatan Membuat Karya kerajinan dari Bahan Daun

e. nd
No Kriteria
4 3 2 1
1.
bs iu
Kreativitas Hasil prakarya Hasil prakarya Hasil prakarya Hasil prakarya

menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
D
bahan dasar bahan dasar bahan dasar bahan dasar

daun daun daun daun
Ada 4 bahan Ada 3 bahan Ada 2 bahan Ada 1 bahan
dasar daun yang dasar daun yang dasar daun yang dasar daun yang
digunakan digunakan digunakan digunakan
://

tp
melipat daun rapi dan simetris rapi dan kurang kurang rapi dan tidak rapi dan
simetris tidak simetris tidak simetris
ht

85
d. Rubrik Penilaian Menulis Narasi Dengan Menggunakan Tulisan Tegak Bersambung
No Kriteria
4 3 2 1
1. Menulis Seluruh kata Setengah kata Kurang dari Seluruh isi
menggunakan yang tepat ditulis yang tepat ditulis setengah kata tekskata yang
huruf kapital dengan huruf dengan huruf yang tepat ditulis tepat ditulis
dengan benar kapital dengan kapital dengan dengan huruf dengan huruf
benar benar kapital dengan kapital dengan
benar benar
2. Kesesuaian isi keseluruhan isi Sebahagaian isi Kurang dari Tidak ada isi
teks yang ditulis teks yang ditulis teks yang ditulis sebahagaian isi teks yang ditulis
dengan yang sesuai dengan sesuai dengan teks yang ditulis sesuai dengan
sebenarnya yang sebenarnya yang sebenarnya sesuai dengan yang sebenarnya
yang sebenarnya
3. Penggunaan Seluruh isi Sebagian besar Sebagian kecil isi Tidak
tulisan tegak menggunakan isi menggunakan menggunakan menggunakan
bersambung tulisan tegak tulisan tegak tulisan tegak tulisan tegak
bersambung bersambung bersambung bersambung
.id
yang jelas, rapi yang jelas, rapi yang jelas, rapi yang jelas, rapi
dan bersih dan bersih dan bersih dan bersih
o
4.
.g
Penggunaan Seluruh tulisan
kb i Sebagian Sebagian Tidak
di ar
EYD menggunakan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
EYD yang tepat
ud menggunakan menggunakan EYD yang tepat
m d
EYD yang tepat EYD yang tepat

ke uh
e. Rubrik Penilaian Memasangkan Gambar dengan Urutan Cara Bermain Benteng-

e. nd
Bentengan
bs iu
No Kriteria
4 3 2 1
D
1. Kesesuaian Keseluruhan Sebahagian Sebagian Tidak ada

gambar dengan gambar sesuai besar gambar kecil gambar gambar yang
cara bermain dengan cara sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
beteng- bermain cara bermain cara bermain cara bermain
bentengan benteng- benteng- benteng- benteng-
://
bentengan bentengan bentengan bentengan

tp
2. Kerapian dan Siswa Siswa Siswa Siswa

kebersihan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
ht
tulisan siswa cara bermain cara bermain cara bermain cara bermain
benteng- benteng- benteng- benteng-
dengan sangat dengan rapi dan dengan rapi dengan tidak
rapi dan sangat bersih tetapi tidak rapi dan tidak
bersih bersih bersih

86
f. Lembar Pengamatan Sikap Bekerjasama
1 Saling membantu dengan ikhlas .... ....
2 Kekompakan dalam melakukan kegiatan .... ....
3 Saling bertukar ide atau pendapat .... ....
4 Sikap saling memotivasi .... ....
Hasil Pengamatan berprilaku menerima keberagaman teman

No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
.id
4. dst....
o
.g
Refleksi kb i
di ar
ud
m d
_____________________________________________________________________________
ke uh
_____________________________________________________________________________
e. nd

_____________________________________________________________________________
bs iu

D
_____________________________________________________________________________
Remedial
a. Guru menugaskan siswa yang membaca dengan tidak lancar untuk mengulang
membaca teks cerita narasi dengan lafal dan intonasi sesuai dengn instruksi guru.
://
b. Guru melakukan perbaikan bagi siswa yang belum mampu memasangkan gambar
tentang cara bermain benteng-bentengan dengan benar.
tp
c. Guru melakukan perbaikan membuat karya kerajinan dari bahan alam (daun) bagi
ht
siswa yang belum berhasil.

Pengayaan
a. Siswa yang telah dapat membacakan teks narasi dengan lancar dan jalas, dapat
diberikan kesempatan untuk membaca teks narasi lainnya.
b. Siswa yang telah mampu membuat karya kerajinan dari bahan alam dengan baik,
diberi kesempatan membuat karya dengan variasi yang berbeda dan lebih menarik.
sama Ajaklah saudaramu atau orang tuamu membuat lukisan lipat di rumah.
er
O
l aj a r B
ra n g t ua
Be

87
PJOK Bahasa Indonesia

3.3 Mengetahui konsep 3.2 Mengenal teks cerita
variasi pola gerak dasar narasi sederhana
manipulatif dalam bentuk kegiatan dan bermain
permainan sederhana di lingkungan dengan
dan atau permainan bantuan guru atau
tradisional. teman dalam bahasa
4.3 Mempraktikkan variasi Indonesia lisan dan
pola gerak dasar tulis yang dapat diisi
manipulatif yang dengan kosakata bahasa
.id
dilandasi konsep gerak, daerah untuk membantu
dalam berbagai bentuk pemahaman.
o
permainan sederhana 4.2 Memperagakan teks
dan atau permainan cerita narasi sederhana
.g
tradisional. kb i tentang kegiatan dan
di ar
ud secara mandiri dalam
m d
Indikator bahasa Indonesia lisan
ke uh
3.3.1 Mengidentifikasi gerak dengan kosakata bahasa

manipulasi berdasarkan daerah untuk membantu
permainan yang penyajian.
e. nd
dilakukan.
4.3.1 Melakukan berbagai
PPKn Indikator
bs iu
gerakan manipulatif
berdasarkan permainan
3.4 Memahami arti bersatu 3.2.1 Menyebutkan urutan
D
yang dilakukan.
dalam keberagaman di aktivitas bermain dengan
rumah dan sekolah. topik tertentu.
4.4 Bermain peran 4.2.1 Membacakan cerita narasi
tentang bersatu dalam yang telah ditulis dengan
keberagaman di lafal dan intonasi yang
jelas.
://

sekolah.
tp
Indikator
ht
3.4.1 Menyebutkan bentuk–

teman dalam keragaman
kegemaran/ hobi.
4.4.1 Bekerjasama dalam
melaksanakan kegiatan
bersama teman yang
berbeda jenis kelamin,
kegemaran dan sifat
(karakter).

88
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan urutan permainan benteng-bentengan
dengan cermat.
2. Dengan penugasan guru, siswa dapat menuliskan kembali cara bermain benteng-bentengan
dengan cermat.
3. Dengan menulis cerita, siswa dapat membacakan cerita narasi yang telah ditulis dengan
lafal dan intonasi yang jelas dengan percaya diri.
4. Dengan mengamati gambar Tiur beserta teman-temannya, siswa dapat mengidentifikasi
gerak manipulasi berdasarkan permainan yang dilakukan dengan percaya diri.
5. Dengan melakukan permainan, siswa dapat melakukan berbagai gerakan manipulatif
berdasarkan permainan yang dilakukan dengan percaya diri.
6. Dengan mempelajari peraturan permainan benteng-bentengan, siswa dapat melakukan
.id
permainan benteng-bentengan dengan bertanggung jawab.
7. Dengan melakukan permainan, siswa dapat bekerja sama dalam melaksanakan kegiatan
o
bersama teman yang berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat (karakter) secara
.g
kb i
di ar
bertanggung jawab.
ud
8. Dengan berdiskusi dengan teman sebangku, siswa dapat melengkapi cerita rumpang
m d
berkaitan dengan permainan benteng-bentengan dengan cermat.

ke uh
9. Dengan mengisi tabel tentang permainan kegemaran saudara dan teman, siswa dapat
menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan bersama teman dalam keragaman kegemaran/ hobi.
e. nd

bs iu
1. Gambar berbagai gerakan manipulatif.

D
Lembaran menulis siswa
://
tp
ht
•• Guru memberi arahan kepada siswa untuk melakukan

•• Siswa mengamati gambar Tiur beserta teman-temannya
melakukan berbagai gerakan (mengamati).
•• Siswa mengidentifikasi berbagai gerak manipulatif
berdasarkan gerakan dalam permainan yang dilakukan
Tiur beserta teman-temannya (mengumpulkan informasi).
•• Siswa melakukan berbagai gerakan manipulatif
berdasarkan gerakan dalam permainan yang dilakukan
oleh Tiur beserta teman-temannya (mengomunikasikan).

89
•• Guru mendorong siswa untuk melakukan kegiatan dengan
cermat.
•• Siswa mengamati kembali gambar permainan benteng-
bentengan pada pembelajaran 4 (mengamati).
•• Siswa bertanya tentang permainan benteng-bentengan
dengan percaya diri (menanya).
•• Siswa menjawab pertanyaan tentang urutan permainan
benteng-bentengan dengan cermat (mengasosiasi).
•• Siswa menyebutkan urutan permainan benteng-bentengan
(mengasosiasi)
•• Siswa ditugaskan guru menuliskan kembali cara bermain
benteng-bentengan (mengomunikasikan).
o .id
••
.g
Guru mendorong siswa untuk melakukan kegiatan dengan
kb i
di ar
percaya diri.
•• ud
Siswa membacakan cerita narasi yang telah ditulisnya
m d
di depan kelas dengan lafal dan intonasi yang jelas

ke uh
(mengomunikasikan).
e. nd
bs iu
D
•• Guru memberi arahan kepada siswa untuk dapat bermain

benteng-bentengan dengan bertanggung jawab
•• Siswa mendengarkan guru menyampaikan cara bermain
permainan benteng-bentengan (mengamati).
://
•• Siswa melakukan permainan benteng-bentengan sesuai

peraturan permainan (mengasosiasi).
tp
•• Siswa melengkapi cerita rumpang berkaitan dengan

ht
permainan benteng-bentengan (mengasosiasi).

•• Siswa menyampaikan jawaban dari cerita rumpang yang
telah dilengkapi (mengomunikasikan).
•• Siswa bertanya tentang permainan kegemaran temannya
(menanya).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan temannya
(mengasosiasi).
•• Siswa mengisi tabel tentang permainan kegemaran
saudara dan teman (mengumpulkan informasi).
•• Siswa menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan bersama
teman dalam keragaman kegemaran/ hobi (mengomuni
kasikan).

90
Penilaian pembelajaran
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.
b. Melengkapi cerita rumpang berdasarkan permainan benteng-bentengan (skor
100).
Jumlah soal 4 buah
.id
Kunci jawaban:
Menyenangkan dan menyehatkan tubuh, karena melakukan aktivitas atau beberapa
o
gerakan dan permainannya menarik, dua regu, saling bekerjasama.
.g
c. Mengisi tabel tentang permainan kegemaran saudara dan teman (skor 100)
kb i
di ar
Jumlah soal: 1 buah tabel
ud
Kunci jawaban: disesuaikan dengan jawaban siswa
m d
d. Menjawab pertanyaan berdasarkan tabel

Jumlah soal: 1 buah
ke uh
Kunci jawaban: saling bekerjasama

e. nd
bs iu
a. Rubrik Penilaian Menulis Kembali Cara Bermain Benteng Bentengan

D

No Kriteria
4 3 2 1
1. Keruntutan Cara bermaian Cara bermain Kurang dari Cara bermain
dan kejelasan benteng- benteng- setengah benteng-
://
menulis cara bentengan ditulis bentengan ditulis cara bermain bentengan ditulis
bermain runtut dan sebahagian atau benteng- tidak runtut dan
tp
benteng- jelas dari awal lebih dengan bentengan ditulis tidak jelas dari
bentengan. sampai akhir runtut dan runtut dan awal sampai
ht
jelas dari awal jelas dari awal akhir

sampai akhir sampai akhir
2. Kerapian dan Siswa Siswa Siswa Siswa
kebersihan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
tulisan siswa cara bermain cara bermain cara bermain cara bermain
benteng- benteng- benteng- benteng-
dengan sangat dengan rapi dan dengan rapi dengan tidak
rapi dan sangat bersih tetapi tidak rapi dan tidak
bersih bersih bersih

91
b. Lembar Pengamatan Melakukan Berbagai Gerak Manipulatif
1 Keterampilan koordinasi berbagai gerakan .... ....
manipulatif
2 Keaktifan saat melakukan gerakan manipulatif .... ....
3 ketepatan melakukan gerakan manipulatif .... ....
4 Melakukan semua gerakan sesuai intruksi .... ....
Hasil Pengamatan Melakukan Gerakan Manipulatif

No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
.id
2. Dayu
o
3. Beni
.g
4. dst.... kb i
di ar
ud
m d
c. Rubrik Penilaian Kemampuan Membacakan Cerita Narasi yang Ditulis

ke uh

No Kriteria
4 3 2 1
e. nd

Membacakan membaca membaca membaca mampu
bs iu
teks dengan keseluruhan teks sebahagian sebahagian kecil membaca teks

lafal dan dengan lafal dan besar teks teks dengan lafal dengan lafal dan
D
intonasi yang intonasi yang dengan lafal dan dan intonasi intonasi yang
jelas jelas intonasi yang yang jelas jelas
jelas
://

tp

ht

membacakan bahagian
3. Pemahaman isi Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
teks menjawab menjawab menjawab mampu
semua setengah kurang dari manjawab
pertanyaan yang atau lebih setengah bagian semua
diajukan pertannyaan teks pertanyaan yang
yang diajukan diajukan

92
d. Lembar Pengamatan Sikap Bekerjasama
1 Saling membantu dalam kelompok .... ....
2 Kekompakan dalam melakukan permaianan .... ....
4 Mengikuti permaianan sesuai peraturan permaianan .... ....
Hasil Pengamatan Sikap Bekerjasama

No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
2. Dayu
.id
3. Beni
o
4. dst....
.g
kb i
di ar
ud
m d
Refleksi
ke uh

_____________________________________________________________________________
e. nd
_____________________________________________________________________________
bs iu
_____________________________________________________________________________
D
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
://

_____________________________________________________________________________
tp
_____________________________________________________________________________
ht
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Remedial
a. Guru melakukan perbaikan bagi siswa yang belum dapat melakukan berbagai gerakan
manipulatif berdasarkan permainan yang dilakukan
b. Guru melakukan bimbingan bagi siswa yang belum mampu menunjukkan sikap
bekerjasama pada saat melaksanakan kegiatan dalam keluarga yang berbeda jenis.

93
c. Guru memberikan kesempatan bagi siswa yang belum dapat membaca untuk
mengulang membacakan cerita narasi yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi
yang jelas.
Pengayaan
a. Siswa yang telah paham melakukan gerakan manipulatif dapat menciptakan gerakan
baru yang lebih bervariasi dan menarik
b. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu membacakan cerita
narasi yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang jelas
sama
er Orang tua berdiskusi dengan anak tentang salah salah satu permainan
O
l aj a r B
berkelompok. Mintalah anak menceritakan peraturan bermain dan cara

ra n g t ua
memainkannya. Anak dibimbing menentukan sikap apa yang harus dimiliki

para pemain agar permainan berlangsung lancar dan menyenangkan. Beri
Be
tahu anak agar mempersiapkan diri untuk menceritakannya di sekolah.
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

94
SBdP PPKn
3.4 Mengetahui cara mengolah 3.4 Memahami arti bersatu
bahan alam yang dapat dalam keberagaman di
dimanfaatkan sebagai rumah dan sekolah.
karya kreatif dan olahan 4.4 Bermain peran
makanan. tentang bersatu dalam
4.13 Membuat karya kerajinan keberagaman di
sebagai penghias benda lingkungan rumah dan
dengan menggunakan sekolah.
melipat, menggunting, dan Indikator
menempel.
3.4.1. Menyebutkan bentuk-
Indikator teman dalam keragaman
.id
kegemaran/ hobi
3.4.1 Menjelaskan cara 4.4.1 Bekerja sama dalam
mengolah bahan alam melaksanakan kegiatan
o
yang dapat digunakan bersama teman yang
.g
sebagai karya kreatif. kb i berbeda jenis kelamin,
di ar
4.13.1 Membuat karya kerajinan kegemaran dan sifat
ud (karakter).
m d
dengan menggunakan
ke uh

menempel.
Bahasa Indonesia
e. nd

Matematika narasi sederhana
bs iu
kegiatan dan bermain

3.2 Mengenal operasi di lingkungan dengan
D
perkalian dan pembagian bantuan guru atau

pada bilangan asli yang teman dalam bahasa
hasilnya kurang dari Indonesia lisan dan
100 melalui kegiatan tulis yang dapat diisi
eksplorasi menggunakan dengan kosakata bahasa
benda konkret. daerah untuk membantu
://
pemahaman.
4.2 Menaksir hasil
perhitungan dengan 4.2 Memperagakan teks
tp
strategi pembulatan cerita narasi sederhana

satuan, pembulatan tentang kegiatan dan
ht
puluhan, dan pembulatan bermain di lingkungan

ratusan. secara mandiri dalam
Indikator bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
3.2.1 Menentukan hasil kali
dua bilangan satu angka
yang digambarkan dengan
susunan benda konkret
Indikator
4.2.1 Menaksirkan hasil 3.2.1 Menulis hal-hal pokok
perkalian 2 bilangan (2 tentang aktivitas bermain
angka dan 1 angka kurang dengan topik tertentu.
dari 5) ke satuan terdekat.
4.2.1 Menyimpulkan isi cerita
narasi yang telah ditulis.

95
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan pengalaman membuat permainan di rumah, siswa dapat menceritakan tentang
permainan di rumah dengan nyaring dan percaya diri.
2. Dengan mendengarkan cerita teman, siswa dapat menulis hal-hal pokok tentang aktivitas
bermain dengan topik tertentu berdasarkan cerita teman yang di dengar dengan cermat.
3. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan bersama teman
dalam keragaman kegemaran/hobi dengan cermat dan penuh percaya diri.
4. Dengan cerita teman yang didengar, siswa dapat menyebutkan contoh sikap bekerjasama
dalam melaksanakan kegiatan bersama teman yang berbeda jenis kelamin, kegemaran,
dan sifat (karakter).
5. Dengan membaca teks yang ditulis, siswa dapat menyimpulkan isi cerita narasi yang telah
ditulis dengan percaya diri.
.id
6. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan bahan dan alat yang diperlukan dalam
permainan dengan percaya diri.
o
7. Dengan mengamati media gambar berupa benda, siswa dapat membandingkan benda
.g
kb i
di ar
yang mengikuti bentuk wadahnya atau tidak dengan cermat.
ud
8. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan gambar
m d
benda dengan percaya diri

ke uh
9. Dengan mengamati lingkungan, siswa dapat mengisi tabel nama benda sesuai dengan
jenis benda yang ada di lingkungan sekitar dengan cermat.
e. nd
10. Dengan petunjuk cara membuat karya kerajinan berupa rangkaian, siswa dapat menjelaskan
cara mengolah bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan dengan percaya
bs iu
diri.
11. Dengan melakukan kegiatan membuat karya, siswa dapat membuat karya kerajinan
D
sebagai penghias benda dengan menggunakan bahan alam di lingkungan sekitar melalui
kegiatan menempel secara percaya diri.
12. Dengan mengamati contoh soal, siswa dapat mengelompokkan benda-benda dalam jumlah
banyak yang sejenis dan menuliskan pengelompokkan perkalian yang bisa dibuat dengan
://
percaya diri.
13. Dengan mengamati contoh soal, siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan satu angka
tp
yang digambarkan dengan susunan benda konkret dengan percaya diri.

ht
14. Dengan mengamati gambar dan contoh soal, siswa dapat mengerjakan soal menaksirkan
hasil perkalian 2 bilangan ( 2 angka dan 1 angka kurang dari 5 ke satuan terdekat dengan
bertanggung jawab.

1. Gambar beberapa macam benda
2. Tabel macam benda
3. Teks petunjuk cara membuat karya rangkaian
4. Daun
5. Bunga kering
6. Ranting kecil
7. Lem yang cukup kuat
8. Benda-benda yang sejenis

96
Kegiatan pembelajaran
•• Sebagai persiapan kegiatan, guru memberi arahan kepada

siswa untuk bercerita dengan percaya diri.
•• Siswa menceritakan permainan yang telah dibuat di rumah
(mengamati).
•• Siswa bertanya jawab tentang permainan yang yang telah
dibuat di rumah dengan percaya diri (menanya).
•• Siswa menceritakan tentang permainan dengan suara
nyaring secara percaya diri (mengomunikasikan).
•• Siswa lain menyimak tentang permainan yang diceritakan
oleh temannya dengan cermat (mengamati).
•• Siswa menulis hal-hal pokok tentang aktivitas bermain
dengan topik tertentu berdasarkan cerita teman yang di
.id
dengar (mengumpulkan informasi).
o
teman dalam keragaman kegemaran/ hobi dengan cermat
.g
(mengumpulkan informasi). kb i
di ar
••
ud
Siswa menyebutkan contoh sikap bekerja sama dalam
m d
melaksanankan kegiatan bersama teman yang berbeda
jenis kelamin, kegemaran dan sifat karakter (mengomuni
ke uh
kasikan).
•• Siswa menyimpulkan isi cerita narasi yang telah ditulis
e. nd
(mengasosiasi).
•• Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar bahan
bs iu
dan alat permainan yang tebuat dari benda-benda dengan

D
cermat.
•• Siswa bertanya tentang bahan dan alat yang diperlukan
dalam permainan dengan percaya diri (menanya).
•• Siswa bertanya jawab tentang macam benda yang dikenal
secara cermat (menanya).
://
•• Siswa mengamati media gambar beberapa benda dengan

tp
cermat (mengamati).
••
ht
Siswa membandingkan benda yang dapat berubah bentuk

mengikuti bentuk wadahnya dengan yang tidak berubah
bentuk dengan cermat (mengasosiasi).
•• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar benda
dengan percaya diri (mengasosiasi).
•• Siswa mengisi tabel nama benda sesuai dengan jenis
benda yang ada di lingkungan sekitar dengan cermat

97
•• Guru membimbing siswa untuk berkreasi membuat karya
kerajinan berupa rangkaian dengan percaya diri.
•• Siswa membaca petunjuk cara membuat karya kerajinan
berupa rangkaian (mengamati).
•• Siswa menjelaskan cara mengolah bahan alam yang
dapat digunakan sebagai karya kreatif dengan cermat
(mengomunikasikan).
•• Siswa mempersiapkan bahan dan alat yang dibutuhkan
untuk membuat karya kerajinan sebagai penghias benda
dengan menggunakan bahan alam di lingkungan sekitar
melalui kegiatan menempel (mengumpulkan informasi).
•• Siswa membuat karya kerajinan sebagai penghias benda
dengan menggunakan bahan alam yang ada di lingkungan
sekitar melalui kegiatan menempel (mengasosiasi).
o .id
.g
kb i
di ar
••
ud
Guru memberi arahan kepada siswa untuk melakukan
m d
Bekerjalah bersama temanmu dalam satu kelompok!
kegiatan dengan percaya diri. Carilah benda-benda dalam jumlah banyak yang
sejenis!
•• Siswa mengelompokkan benda-benda, menurut jumlahnya

ke uh
Kelompokkan benda-benda ini dan tuliskan

pengelompokan perkalian yang bisa dibuat!
dan jenisnya dan (mengasosiasi). Bersama kelompokmu, ceritakan di depan kelas tentang
pengelompokan perkalian yang kalian buat!
Tunjukkan juga benda-bendanya dan cara
•• Siswa menuliskan pengelompokkan perkalian yang bisa
e. nd
mengelompokkan sesuai proses pada perkalian!
dibuat secara berkelompok (mengasosiasi).

.... ....
•• Siswa secara berkelompok menentukan hasil kali dua

bs iu
= = = =
bilangan satu angka yang digambarkan dengan susunan
D
.... x .... .... x .... .... x .... .... x ....

benda konkret (mengasosiasi). .... x .... .... x .... .... x .... .... x ....
•• Guru membimbing siswa untuk melakukan kegiatan 74 Buku Siswa Kelas II SD/MI

•• Siswa mengamati gambar dan contoh soal tentang
://
menaksirkan perkalian hingga ke satuan terdekat

(mengamati).
tp
•• Siswa menanyakan tentang gambar dan contoh soal

ht
tentang menaksir hasil perkalian (menanya).

•• Siswa mengerjakan soal menaksirkan hasil perkalian 2
bilangan ( 2 angka dan 1 angka kurang dari 5 ke satuan
terdekat (mengasosiasi).

Membuat Kerajinan Berupa Rangkaian
Bahan dan alat yang dibutuhkan:
daun, bunga kering, dan ranting kecil
lem yang cukup kuat.

98
Cara membuat:
Keringkan daun dan bunga terlebih dahulu!
Caranya adalah dengan menempatkan daun atau bunga di antara lembar halaman buku.
Diamkan beberapa hari, sampai kering!
Daun, bunga, dan ranting kering dirangkai sesuai selera.
Kita bisa merekatkan dengan lem atau mengikat rangkaian agar kuat.
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
.id
dst.
o
.g
kb i
Membandingkan benda yang mengikuti bentuk wadahnya atau tidak dan menjawab
di ar
pertanyaan berdasarkan gambar benda yang mengikuti bentuk wadahnya atau tidak.
Banyak soal : 6 buah ud
m d
Kunci jawaban :
ke uh
a. Gambar 9.3 dan 9.4

Bentuk bola di dalam baskom dan di dalam kotak tidak mengikuti bentuk wadahnya
e. nd
Bola adalah benda padat

b. Gambar 9.5 dan 9.6
Bentuk air di dalam baskom dan di dalam kotak mengikuti bentuk wadahnya
bs iu
Air adalah benda cair

D
c. Gambar 9.7 dan 9.8

Bentuk udara di dalam balon dan di luar mengikuti bentuk wadahnya
Udara adalah benda gas
d. Mengisi tabel nama benda sesuai jenis benda
Tes tertulis : skor
://
Kunci jawaban : disesuaikan dengan jawaban siswa

e. Menentukan hasil kali dua bilangan satu angka yang digambar dengan susunan
tp
benda konkret
ht
Tes tertulis : skor

Banyak soal: 6 buah
Kunci jawaban: jawaban bervariasi disesuaikan dengan kerja siswa
f. Mengerjakan soal menaksirkan hasil perkalian 2 bilangan ke satuan terdekat
Tes tertulis: skor
Banyak soal: 3 buah
Kunci jawaban:
1) b. 40 (karena jawaban sesungguhnya adalah 39)
2) c. 82 (karena jawaban sesungguhnya adalah 80)
3) a. 28 (karena jawaban sesungguhnya adalah 30)

99
a. Rubrik Penilaian Menceritakan Tentang Permainan di Lingkungan Rumah
No Kriteria
4 3 2 1
Bercerita dengan lancar bagian cerita setengah bercerita dengan
disampaikan bagian cerita lancar
dengan lancar
sampai seluruh sampai setengah bagian depan pelan atau tidak
3. Ekspresi saat Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah dan Monoton, tanpa
bercerita dan gerak tubuh dan gerak tubuh gerak tubuh tidak ekspresi.
cerita secara cerita namun cerita
.id
konsisten kurang konsisten
o
b. Rubrik Penilaian Menulis Cerita Narasi
.g
kb i
di ar
No Kriteria
4
ud 3 2 1
m d
1. Kesesuaian isi Seluruh isi cerita Setengah atau Kurang dari Seluruh isi cerita
ke uh
dengan judul sesuai judul atau lebih isi cerita setengah isi belum sesuai
atau tema tema sesuai judul atau cerita sesuai
tema judul atau tema
e. nd
2. Keruntutan Seluruh cerita Setengah atau Kurang dari Seluruh isi cerita
bs iu
cerita sesuai tersusun dengan lebih isi cerita setengah isi belum runtut dan
dengan petunjuk runtut sesuai tersusun runtut cerita tersusun belum sesuai
D
petunjuk sesuai dengan runtut dan dengan petunjuk

petunjuk kurang sesuai
dengan petunjuk
3. Ketepatan ejaan Seluruh tulisan Setengah atau Kurang dari Seluruh
://
menggunakan lebih tulisan setengah tulisan tulisan belum

ejaan yang tepat menggunakan menggunakan menggunakan
tp
ejaan yang tepat ejaan yang tepat ejaan yang tepat

ht
c. Lembar Pengamatan Sikap Bekerjasama
1 Saling membantu dalam kelompok .... ....
2 Kekompakan dalam melakukan permaianan .... ....
4 Mengikuti permaianan sesuai peraturan permaianan .... ....

100
No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
4. dst....

d. Rubrik Penilaian Kemampuan Menyimpulkan
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa Setengah Kurang dari Belum mampu
Menyimpulkan menyimpulkan bagian cerita setengah menyimpulkan
dengan lancar disimpulkan bagian cerita
.id
dengan lancar disimpulkan
dengan lancar
o
2.
.g
Volume Suara Terdengar kb i Terdengar Terdengar hanya Suara sangat
di ar
ruang kelas
ud ruang kelas ruang kelas terdengar
m d
ke uh
e. Rubrik Kegiatan Membuat Karya Kreatif dari Bahan Alam

e. nd
No Kriteria
4 3 2 1
1.
bs iu
Kreativitas Hasil prakarya Hasil prakarya Hasil prakarya Hasil prakarya

menggunakan 4 menggunakan 3 menggunakan 2 menggunakan 1
D
bahan alam yang bahan alam bahan alam yang bahan alam yang
berbeda berbeda berbeda
2. Kerapian dalam Pola bahan alam Pola bahan Pola bahan Belum mampu
menempel terlihat halus, alam terlihat alam terlihat menempel
://
tidak terdapat halus, terdapat kasar, terdapat

tp

penempelan penempelan penempelan
ht

101
f. Rubrik Penilaian Menaksirkan Hasil Perkalian 2 Bilangan Ke Satuan Terdekat
No Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum
dalam menyelesaikan menyelesaikan mampu mampu
menaksirkan seluruh soal seluruh soal menyelesaikan menyelesaikan
hasil perkalian menaksirkan menaksirkan sebahagian soal seluruh soal
2 bilangan ke hasil perkalian hasil perkalian menaksirkan menaksirkan
satuan terdekat 2 bilangan ke 2 bilangan ke hasil perkalian hasil perkalian
satuan terdekat satuan terdekat 2 bilangan ke 2 bilangan ke
dengan jawaban namun ada satuan terdekat satuan terdekat
yang sangat jawaban yang dengan jawaban dengan tepat.
tepat. kurang tepat. yang tepat
2. Kejelasan angka Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
yang ditulis dan menulis angka menulis angka menulis angka mampu menulis
kerapian tulisan pada seluruh pada sebahagian pada sebahagian angka dengan
jawaban dengan besar jawaban kecil jawaban jelas, tulisan
jelas, bisa dibaca dengan jelas, dengan jelas, tidak sulit dibaca
.id
guru dan terlihat bisa dibaca guru bisa dibaca guru dan tidak
tulisan sangat dan terlihat guru dan rapi.
o
rapi. tulisan rapi. terlihattulisan
.g
kb i kurang rapi.
di ar
3. Ketepatan waktu Siswa mampu
ud Siswa mampu Siswa terlambat Siswa belum
m d
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan 5 menit mampu
soal soal sebelum soal pada waktu menyelesaikan menyelesaikan
ke uh
menaksirkan waktu yang telah yang telah soal menaksir seluruh soal
hasil perkalian ditetapkan ditetapkan benda hingga ke tepat waktu.
2 bilangan ke bilangan satuan
e. nd
satuan terdekat terdekat

bs iu
D
Refleksi
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
://

tp
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ht

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Remedial
a. Guru mengulang konsep tentang menentukan hasil kali 2 bilangan satu angka dan
menaksirkan hasil perkalian 2 bilangan ke satuan terdekat bagi siswa yang belum
mengerti.

102
b. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum mampu menyimpulkan isi cerita
yang telah ditulis.
c. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum bisa membuat karya kerajinan
menggunakan bahan alam dengan baik.
d. Guru membimbing siswa yang belum mampu memberikan contoh sikap bekerjasama
dalam melaksanakan kegiatan bersama teman yang berbeda jenis kelamin, kegemaran
dan sifat (karakter)
Pengayaan
a. Siswa yang telah dapat membuat karya rangkaian dari bahan alam dengan menempel
bisa membuat karya lain yang lebih menarik sesuai instruksi guru.
b. Siswa yang telah paham menentukan hasil kali 2 bilangan satu angka dan menaksirkan
hasil perkalian 2 bilangan ke satuan terdekat diberikan soal yang lebih
c. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu memberikan contoh
sikap bekerjasama dalam melaksanakan kegiatan bersama teman yang berbeda jenis
kelamin, kegemaran dan sifat (karakter)
d. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menulis hal-hal
pokok tentang aktivitas bermain dengan topik tertentu.
.id
o
sama
.g
er kb i
Orang tua terus membimbing siswa dalam menyelesaikan pemecahan
di ar
O
l aj a r B
ra n g t ua
ud
masalah yang berkaitan dengan perkalian dua bilangan.
m d
Be
ke uh

e. nd
bs iu
1. Jawaban beragam (disesuaikan dengan pendapat siswa).

D

3. Hasil perkalian:
a. 6 x 4 = 24
b. 2 x 7 = 14
://
c. 5 x 3 = 15
d. 6 x 5 = 30
tp
ht
4. 4. Jawaban beragam (disesuaikan dengan pendapat siswa).

5. 5. 5 x 4 = 20 = 4 x 5
6. 6. 30 = 30 x 1
30 = 2 x 15
30 = 3 x 10
30 = 5 x 6 dan sebagainya
9. Dedaunan seperti daun nangka, daun mangga, daun pisang, dan lain sebagainya
10. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan, lipat daun sesuai selera, daun yang telah dilipat
digunting kemudian hasil guntingan tempelkan pada bidang dasaran.

103
SUBTEMA 3 :
Bermain di Lingkungan Sekolahku

sebagai bahasa 2.5 Toleransi dan mau berbagi
persatuan dan sarana dengan teman lain dalam
belajar di tengah penggunaan peralatan
keberagaman bahasa dan kesempatan.
daerah.
2.3 Memiliki rasa percaya
diri dan tanggung jawab
terhadap keberadaan
.id
dokumen milik keluarga n g k unga
melalui pemanfaatan Li
o
i
n
r m ain d
S e k ola hk
atau bahasa daerah
.g
kb i Subtema
di ar
ud 3
m d
Be
u
ke uh
Matematika
e. nd

menjalankan ajaran
bs iu

alam dan karya seni
D

mengerjakan tugas.
berkarya seni.
://

tp
dalam kehidupan
ht

sekolah
berinteraksi dengan
keluarga, teman,
dan guru sebagai
perwujudan moral
Pancasila.

104
Bahasa Indonesia PPKn

3.2 Mengenal teks cerita 3.3 Memahami makna
narasi sederhana keberagaman karakteristik
kegiatan dan bermain individu di rumah dan di
di lingkungan dengan sekolah
bantuan guru atau 4.3 Berinteraksi dengan
teman dalam bahasa beragam teman di
Indonesia lisan dan lingkungan rumah dan
tulis yang dapat diisi sekolah
pemahaman.
.id
u
ngk nga
Li
o
n
.g
m a i n di
secara mandiri dalam kb i Sek

di ar
ud Subtema
ola h
m d
diisi dengan kosakata 3

bahasa daerah untuk
er
ke uh
k
membantu penyajian. u
B
Matematika
e. nd
3.2 Mengenal operasi

perkalian dan pembagian
bs iu
pada bilangan asli yang

hasilnya kurang dari
D

benda konkret.
3.10 Menentukan nilai terkecil
dan terbesar dari hasil
pengukuran panjang atau
://
SBdP berat yang disajikan dalam

bentuk tabel sederhana.
tp

serta tekniknya dalam PJOK 4.3 Mengurai sebuah
bilangan asli sampai
ht
membuat karya seni rupa

3.3 Mengetahui konsep dengan 500 sebagai
3.4 Mengetahui cara hasil penjumlahan,
gerak variasi pola gerak
mengolah bahan alam pengurangan, perkalian
dasar manipulatif
yang dapat dimanfaatkan atau pembagian dua
sebagai karya kreatif dan buah bilangan asli
permainan sederhana
olahan makanan. lainnya dengan berbagai
dan atau permainan
4.3 Menggambar imajinatif tradisional. kemungkinan jawaban
dengan memanfaatkan 4.5 Memecahkan masalah
4.3 Mempraktikkan variasi
beragam media nyata secara efektif
pola gerak dasar
4.13 Membuat karya kerajinan manipulatif yang yang berkaitan dengan
sebagai penghias benda dilandasi konsep gerak penjumlahan, pengurang,
dengan menggunakan dalam berbagai bentuk perkalian, pembagian,
bahan alam di lingkungan permainan sederhana waktu, berat, panjang,
sekitar melalui kegiatan dan atau permainan berat benda, dan uang,
melipat, menggunting, dan tradisional. selanjutnya memeriksa
menempel. kebenaran jawaban.
Subtema 3: Bermain di Lingkungan Sekolahku

105
Subtema 3: Bermain di Lingkungan Sekolah
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Mengidentifikasi berbagai aktivitas Sikap
bermain di lingkungan sekolah. • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab.
2. Menulis cerita narasi sederhana tentang Pengetahuan
aktivitas bermain. • Menulis pertanyaan dan jawaban bermain di
lingkungan sekolah berdasarkan gambar.
3. Menyebutkan keberagaman teman • Mengisi tabel permainan berdasarkan teks
sekelas berdasarkan jenis kelamin dan percakapan.
kegemaran/hobi. • Mengisi tabel permainan berdasarkan teman-
4. Menceritakan perilaku rukun dengan teman sekelas.
.id
teman di sekolah. • Menyelesaikan operasi pembagian dengan bantuan
5. Menggambar imajinatif dengan gambar.
memanfaatkan berbagai media di • Menaksir hasil pembagian.
o
lingkungan sekolah. Keterampilan
.g
• Membaca teks percakapan.
kb i
6. Menentukan gambar yang bersesuaian
di ar
dengan pembagian yang ditentukan. • Menulis cerita narasi.
7. Menaksir hasil bagi bilangan .
ud • Membuat gambar imajinatif barupa poster.
• Menceritakan perilaku rukun dengan teman yang
m d
berbeda jenis kelamin dan kegemaran.

ke uh
1. Melakukan pola gerak dasar manipulatif. Sikap:

2. Menyebutkan kalimat pembagi dari • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab.
e. nd
suatu kumpulan benda konkret yang Pengetahuan:

dikelompokkan menjadi beberapa bagian • Menjawab pertanyaan berdasarkan teks aktivitas
dengan banyak anggota yang sama. bermain di lingkungan sekolah.
bs iu
• Menulis kalimat pembagian.

3. Memeriksa kebenaran penyelsaaian Keterampilan:
D
masalah yang berkaitan dengan • Membaca teks narasi cara bermain “Kayu Malele”.
pembagian. • Menulis narasi sederhana tentang bermain “Kayu
4. Menceritakan berbagai aktivitas di Malele”.
lingkungan sekolah. • Menceritakan perilaku rukun dengan teman yang
5. Menyebutkan keberagaman teman berbeda jenis kelamin dan kegemaran.
sekelas berdasarkan jenis kelamin dan • Variasi pola gerak dasar manipulatif.
://
kegemaran/hobi. • Memeriksa kebenaran penyelesaian masalah yang

6. Menceritakan perilaku rukun dengan berkaitan dengan pembagian.
tp
teman di sekolah.
ht
1. Mengidentifikasi gambar benda konkret Sikap

yang bersesuaian dengan pembagian • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab.
yang hasilnya ditentukan. Pengetahuan
2. Membuat kalimat pembagian yang • Melengkapi lirik lagu.
mungkin dari suatu bilangan asli • Menjawab pertanyaan sikap bersatu di sekolah.
(maksimal 500). Keterampilan
• Bernyanyi lagu daerah.
3. Menceritakan aktivitas bermain dalam • Menceritakan kegiatan bernyanyi.
bentuk teks narasi. • Membaca narasi.
4. Menjelaskan teknik membuat karya seni • Membuat karya kreatif sebagai penghias benda.
rupa.
5. Mewarnai gambar imajinatif

106
Subtema 3: Bermain di Lingkungan Sekolah
Kemampuan yang
Dikembangkan
bermain dalam bentuk teks narasi. • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
2. Menyebutkan keberagaman teman Pengetahuan
sekelas berdasarkan jenis kelamin dan • Melengkapi lirik lagu.
kegemaran/hobi. • Menjawab pertanyaan sikap bersatu di sekolah.
Keterampilan
3. Menceritakan perilaku rukun dengan • Bernyanyi lagu daerah.
teman di sekolah. • Menceritakan kegiatan bernyanyi.
4. Mengidentifikasi bahan alam di • Membaca narasi.
.id
lingkungan sekitar. • Membuat karya kreatif sebagai penghias benda.
5. Membuat karya kreatif sebagai
penghias benda.
o
.g
kb i
1. Menulis cerita narasi sederhana Sikap
di ar
tentang aktivitas bermain di • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
lingkungan sekolah.
ud Pengetahuan
m d
2. Membuat jadwal harian kegiatan • Menjawab pertanyaan gerak pola dasar manipulatif.
aktivitas bermain di sekolah. • Memasangkan gambar pola gerak manipulatif.
ke uh
Keterampilan
3. Melakukan pola gerak dasar • Membaca narasi.
manipulatif. • Menulis narasi.
e. nd
4. Menyebutkan keberagaman teman • Membuat jadwal aktivitas harian.

sekelas berdasarkan jenis kelamin dan • Menceritakan perilaku rukun dengan teman yang
kegemaran/hobi. berbeda jenis kelamin dan kegemaran.
bs iu
5. Menceritakan perilaku rukun dengan • Melakukan permainan pecah piring dengan variasi
teman di sekolah. pola gerak dasar manipulatif.n
D
1. Mencatat hal pokok aktivitas bermain Sikap

di sekolah. • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
2. Menyimpulkan isi cerita narasi Pengetahuan
• Melengkapi kalimat berdasarkan cerita kegiatan Beni
3. Menyebutkan keberagaman teman
://
dan teman-temannya.
sekelas berdasarkan jenis kelamin dan • Menjawab pertanyaan berdasarkan teks kegiatan Beni
kegemaran/hobi.
tp
dan teman-temanya.
4. Menceritakan kerjasama dalam • Menyelesaikan soal pembagian.
melaksanakan kegiatan sekolah Keterampilan
ht
dengan teman sekolah. • Mencatat hal-hal pokok aktivitas bermain di

5. Mengidentifikasi gambar benda lingkungan sekolah.
konkret yang bersesuaian dengan • Menyimpulkan isi cerita narasi.
perkalian yang hasilnya ditentukan. • Menceritakan perilaku rukun dengan teman yang
6. Menjelaskan langkah-langkah berbeda jenis kelamin dan kegemaran.
menentukan faktor yang belum • Membuat karya kreatif sebagai penghias benda
diketahui jika faktor lain dan hasilnya menggunakan bahan alam dengan kegiatan
diketahui. menempel.
7. Membuat karya kerajinan sebagai
penghias benda.

107
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman karakteristik
individu di rumah dan di
Bahasa Indonesia sekolah
4.3 Berinteraksi dengan
3.2 Mengenal teks cerita beragam teman di
narasi sederhana lingkungan rumah dan
kegiatan dan bermain sekolah
bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indikator
Indonesia lisan dan
dengan kosakata bahasa 3.3.5 Menyebutkan
daerah untuk membantu keberagaman teman-
pemahaman. teman satu kelas
berdasarkan jenis kelamin.
cerita narasi sederhana 3.3.6 Menyebutkan
tentang kegiatan dan keberagamn teman-teman
satu kelas berdasarkan
.id
secara mandiri dalam kegemaran.
bahasa Indonesia lisan 4.3.4 Menceritakan perilaku
o
dan tulis yang dapat diisi rukun dengan teman di
sekolah yang berbeda jenis
.g
daerah untuk membantu kb i kelamin dan kegemaran.
di ar
penyajian.
ud
m d
Indikator
ke uh
berbagai aktivitas
e. nd
sekolah. Matematika
bs iu
4.2.2 Menulis cerita narasi

sederhana tentang
D
lingkungan rumah SBdP hasilnya kurang dari
sekolah dengan
memperhatikan 3.1 Mengenal bahan dan alat
penulisan EYD. serta tekniknya dalam
benda konkret.
4.2 Menaksir hasil
://
4.3 Menggambar imajinatif

perhitungan dengan
dengan memanfaatkan
strategi pembulatan
tp
beragam media
satuan, pembulatan
puluhan, dan pembulatan
ht
ratusan.
Indikator
3.2.1 Mengidentifikasi bahan- Indikator
bahan dalam membuat
karya seni rupa (poster).
3.2.5 Menentukan gambar
3.2.2 Mengelompokkan yang bersesuaian
benda-benda yang dengan pembagian yang
bisa digunakan dalam ditentukan.
menciptakan karya seni
4.2.2 Menaksir hasil bagi
rupa (poster).
bilangan terdiri dari dua
4.13.1 Membuat gambar angka dengan bilangan
imajinatif berupa poster satu angka (kurang dari
dengan memanfaatkan 5) dengan pembulatan ke
bergam media di puluhan terdekat.
lingkungan sekolah.

108
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan media gambar, siswa dapat mengamati gambar pada teks percakapan dengan
cermat.
2. Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat membaca percakapan dengan suara
nyaring dan menarik dengan percaya diri.
3. Dengan teks percakapan yang telah dibaca, siswa dapat mengidentifikasi berbagai aktivitas
bermain di lingkungan sekolah dengan cermat.
4. Dengan mengamati teks percakapan, siswa dapat menyebutkan keberagaman jenis kelamin
pada teks dengan cermat dan percaya diri.
5. Dengan diskusi dan mengamati teks percakapan, siswa dapat menuliskan nama permainan
kegemaran berdasarkan teks percakapan dengan cermat.
6. Dengan menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan, siswa dapat menceritakan
.id
perilaku rukun dengan teman di sekolah yang berbeda jenis kelamin dan kegemaran
o
7. Dengan penugasan guru, siswa dapat mengisi tabel permainan kegemaran teman-teman
.g
kb i
di ar
satu kelas dengan cermat.
ud
8. Dengan tabel permainan kegemaran teman sekelas yang dibuat, siswa dapat menyebutkan
m d
keberagaman teman-teman satu kelas berdasarkan jenis kelamin dengan percaya diri.
ke uh
9. Dengan tabel permainan kegemaran teman sekelas yang dibuat, siswa dapat menyebutkan
keberagaman teman-teman satu kelas berdasarkan kegemaran dengan percaya diri.
e. nd
10. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menceritakan perilaku rukun dengan teman di
sekolah yang berbeda jenis kelamin dan kegemaran dengan percaya diri.
bs iu
11. Dengan mengamati teks percakapan, siswa dapat menulis cerita narasi sederhana tentang
aktivitas bermain berdasarkan teks percakapan dengan EYD yang benar dengan cermat.
D
12. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan gambar yang bersesuaian dengan
pembagian yang ditentukan dengan cermat.
13. Dengan penugasan dan bimbingan guru, siswa dapat menaksir hasil bagi bilangan terdiri
dari dua angka dengan bilangan satu angka (kurang dari 5) dengan pembulatan ke puluhan
://
terdekat dengan cermat.

tp
14. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi bahan-bahan dalam membuat karya
seni rupa (poster) di lingkungan sekolah dengan cermat .
ht
15. Dengan mengamati lingkungan, siswa dapat mengelompokkan benda-benda yang bisa
digunakan dalam mencipta karya senirupa (poster) dengan percaya diri.
16. Dengan memanfaatkan beragam media dilingkungan, siswa dapat menggambar imajinatif
berupa poster dengan percaya diri.
17. Dengan mengamati gambar imajinatif yang telah diwarnai, siswa dapat menceritakan
gambar ke depan kelas dengan percaya diri.

1. Gambar Beni bermain bola di halaman sekolah dan teman-teman lain bermain lompat tali.
2. Gambar Beni berdiri dengan teman-teman di dalam kelas.
3. Teks percakapan bermain di sekolah.

109
4. Gambar berkaitan dengan operasi pembagian (balpoin,
ransel, botol plastik mineral, dan kertas).
5. Kertas HVS, pensil warna, pensil dan penghapus
(menggambar poster).
•• Siswa membaca teks bermain di lingkungan sekolah yang

ada pada buku (mengamati).
.id
•• Siswa diarahkan oleh guru untuk melakukan kegiatan
bertanya tentang kegiatan bermain di lingkungan sekolah
o
dengan cara menuliskan pertanyaan dan jawabannya
.g
kb i
di ar
dengan cermat.
••
ud
Siswa menuliskan pertanyaan berdasarkan gambar yang
m d
diamati pada buku (menanya).

••
ke uh
Siswa mengamati gambar pada teks percakapan dengan

e. nd
•• Siswa membaca teks percakapan dengan percaya diri di

depan kelas dengan suara nyaring dan menarik di depan
kelas (mengamati).
bs iu
•• Siswa mengidentifikasi berbagai aktivitas bermain di

D
lingkungan sekolah (mengumpulkan informasi).

://
•• Siswa melakukan kegiatan diskusi dengan cernat

tp
••
ht
Siswa menyebutkan keberagaman jenis kelamin pada teks

(mengomunikasikan).
•• Siswa menuliskan nama permainan kegemaran ber da
sarkan teks percakapan (mengumpulkan informasi).
•• Siswa menjawab pertanyaan pada buku teks (mengasosiasi).
•• Siswa menceritakan perilaku rukun dengan teman di sekolah
yang berbeda jenis kelamin dan kegemaran berdasarkan
pertanyaan pada buku teks (mengomunikasikan).
•• Siswa mengisi tabel permainan kegemaran teman-teman
satu kelas (mengasosiasi).
•• Siswa menyebutkan keberagaman teman-teman satu
kelas berdasarkan jenis kelamin (mengomunikasikan).

110
kelas berdasarkan kegemaran (mengomunikasikan).
•• Siswa menceritakan perilaku rukun dengan teman di
sekolah yang berbeda jenis kelamin dan kegemaran
(mengomunikasikan).
•• Siswa dibimbing dan diarahkan menulis cerita narasi

dengan cermat.
•• Siswa menulis cerita narasi sederhana tentang aktivitas
bermain berdasarkan teks percakapan dengan EYD yang
benar (mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar dengan cermat (mengamati).
.id
•• Siswa melingkari gambar menjadi kelompok-kelompok
o
sesuai pembagian yang ditentukan (mengasosiasi).
.g
•• Siswa mencari benda-benda yang dapat digunakan dalam
kb i
di ar
kegiatan mengelompokkan benda (mengasosiasi).
•• ud
Siswa menuliskan proses pembagian yang sesuai dengan
m d
pengelompokkan benda (mengomunikasikan).

ke uh
e. nd
••
bs iu
Siswa menaksir hasil bagi bilangan terdiri dari dua angka

dengan bilangan satu angka (kurang dari 5) dengan
D
pembulatan ke puluhan terdekat (mencoba).

://
•• Siswa diarahkan oleh guru melakukan kegiatan berkreasi

tp

••
ht
Siswa mengidentifikasi bahan-bahan dilingkungan se

kolah yang dapat digunakan dalam membuat karya seni
rupa (poster) (mengamati).
•• Siswa mengelompokkan benda-benda yang dapat
digunakan untuk mencipta karya senirupa (poster) (meng
asosiasi).
•• Siswa menggambar imajinatif poster dengan meman
faatkan beragam media di lingkungan sekolah (meng
asosiasi).
•• Siswa menceritakan hasil karyanya di depan kelas
(mengomunikasikan).

111
Minggu ke : .................. Bulan : ...................... 20..... Sub Tema :
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.
Menulis pertanyaan dan jawaban bermain di Lingkungan sekolah berdasarkan gambar.
Kunci jawaban :
.id
a. Mengisi tabel permainan berdasarkan teks Percakapan.
o
.g
kb i
di ar
Kunci jawaban :
1) Benteng-bentengan (skor 25)
ud
m d
2) Congklak (skor 25)

3) Kayu malele (skor 25)
ke uh
4) Bersatu (skor 25)

e. nd
b. Mengisi tabel permainan berdasarkan teman-teman sekelas.

bs iu
Kunci jawaban :
D

://
c. Menyelesaikan operasi pembagian dengan bantuan gambar.

tp

Kunci jawaban operasi pembagian
ht
1) 3 (skor 25)
2) 8 (skor 25)
3) Jawaban bervariasi, seperti : (pilih salah satu jawaban) (skor 25).
30 : 3 = 10 3 dilingkari
4) Jawaban disesuiakan dengan jenis gambar dan jumlah yang dibuat siswa (skor
25)
d. Menaksir hasil pembagian.

112
Skor maksimal : 3
Kunci jawaban operasi pembagian
1) 10 (skor 1)
2) 10 (skor 1)
3) 10 (skor 1)
a. Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca Teks Percakapan
No Kriteria
4 3 2 1
keseluruhan teks setengan atau dari setengah membaca teks
.id
o
.g
3. Suara saat kb i
Suara siswa Suara siswa Suara siswa Suara siswa tidak
di ar
membaca teks sangat nyaring nyaring dan kurang nyaring nyaring dan tidak
dan sangat ud menarik saat dan kurang menarik saat
m d
menarik saat membaca teks menarik saat membaca teks

ke uh
membaca teks percakapan membaca teks percakapan

percakapan percakapan
e. nd
b. Rubrik Penilaian Menulis Narasi

bs iu

No Kriteria
D
4 3 2 1
://
2. Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan 2 Menggunakan 1

tp
EYD (tanda titik, semua EYD yang 3 EYD dai 4 EYD EYD dari 4 EYD EYD dari 4 EYD
tanda tanya, diharapkan yang diharapkan yang diharapkan yang diharapkan
ht
tanda seru, dan (tanda titik, (tanda titik, (tanda titik, (tanda titik,
tanda kapital) tanda tanya, tanda tanya, tanda tanya, tanda tanya,
tanda seru, dan tanda seru, dan tanda seru, dan tanda seru, dan
tanda kapital) tanda kapital) tanda kapital) tanda kapital)

113
c. Rubrik Penilaian Membuat Gambar Imajinatif berupa Poster dengan Memanfaatkan
Beragam Media di Lingkungan Sekolah
No Kriteria
4 3 2 1
1. Komposisi siswa mampu siswa mampu Siswa mampu Siswa mempu
gambar menggambar menggambar menggambar menggambar
dengan hasil dengan hasil namun hasilnya namun hasil
gambar sangat gambar kurang seimbang gambar tidak
seimbang kiri seimbang kiri kiri dan kanan seimbang kiri
dan kanan tanpa dan kanan walaupun dan kanan
bimbingan guru dengan dengan walaupun
bimbingan guru bimbingan guru. dengan
bimbingan guru
2. Proporsi gambar Terlihat hasil Terlihat hasil Terlihat hasil Terlihat hasil
gambar gambar gambar gambar
mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai
proporsi yang proporsi yang proporsi yang proporsi yang
sangat sesuai. cukup sesuai. kurang sesuai. tidak sesuai.
.id
3. Memanfaatkan Siswa sangat Siswa Siswa kurang Siswa tidak
media dari memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan
o
lingkungan media dari media dari media dari media dari
.g
lingkungan kb i lingkungan lingkungan lingkungan
di ar
4. Kerapian dan Gambar yang ud Gambar yang Gambar yang Belum mampu
m d
kebersihan dibuat sangat dibuat rapi serta dibuat kurang menggambar

dalam rapi serta bersih sedikit bersih rapi serta kurang dengan rapi dan
ke uh
menggambar pada bidang pada bidang bersih pada bersih

dasaran dasaran bidang dasaran
e. nd
d. Rubrik Penilaian Menceritakan Perilaku Rukun dengan Teman yang Berbeda Jenis
bs iu
Kelamin dan Kegemaran

D

No Kriteria
4 3 2 1
://
tp

ht

Refleksi
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

114
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Remedial
a. Guru mengulang konsep pembagian dan menaksir hasil bagi bilangan terdiri dari dua
angka dengan bilangan satu angka (kurang dari 5) dengan pembulatan ke puluhan
terdekat bagi siswa yang belum paham.
b. Guru memberikan pengulangan pembelajaran bagi siswa yang belum dapat
mengidentifikasi aktivitas bermain di lingkungan sekolah.
.id
c. Guru memberikan pengulangan pembelajaran bagi siswa yang belum dapat
mengidentifikasi keberagaman teman sekelas di lingkungan sekolah.
o
d. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum dapat menggambar imajinatif.
.g
Pengayaan kb i
di ar
ud
a. Jika siswa sudah paham konsep pembagian dan menaksir hasil bagi bilangan terdiri
m d
dari dua angka dengan bilangan satu angka (kurang dari 5) dengan pembulatan ke
ke uh
puluhan terdekat, siswa mengerjakan soal tambahan dari guru.

b. Guru memberikan soal tambahan bagi siswa yang sudah dapat mengidentifikasi
aktivitas bermain di lingkungan sekolah.
e. nd
c. Guru memberikan soal tambahan bagi siswa yang dapat menyebutkan keberagaman
teman sekelas di lingkungan sekolah.
bs iu
d. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang sudah dapat menggambar
D
imajinatif.

sama Mengulangi proses pembagian dengan mengelompokkan benda-benda yang
er
://
O
ada di rumah.
l aj a r B
ra n g t ua
tp
Be
ht

115
Matematika
PJOK hasilnya kurang dari
3.3 Mengetahui konsep eksplorasi menggunakan
gerak variasi pola gerak benda konkret.
dasar manipulatif 4.5 Memecahkan masalah
dalam berbagai bentuk nyata secara efektif
permainan sederhana yang berkaitan
dan atau permainan dengan penjumlahan,
tradisional. pengurangan, perkalian,
4.3 Mempraktikkan variasi pembagian, waktu,
pola gerak dasar panjang, berta benda
manipulatif yang dan uang, selanjutnya
dilandasi konsep gerak memeriksa kebenaran
dalam berbagai bentuk jawaban.
permainan sederhana
dan atau permainan
tradisional. Indikator
.id
3.2.6 Menyebutkan kalimat
Indikator pembagidari suatu
o
kumpulan benda konkret
.g
3.3.1 Mengidentifikasi berbagai kb i yang dikelompokkan
di ar
variasi pola gerak dasar menjadi beberapa bagian
manipulatif dalam
ud
Bahasa Indonesia dengan banyak anggota
m d
permainan sederhana. yang sama.

3.3.2 Mengidentifikasi berbagai 3.2 Mengenal teks cerita 4.5.8 Memeriksa kebenaran
ke uh
variasi pola gerak dasar narasi sederhana penyelsaaian masalah

menipulatif dalam kegiatan dan bermain yang berkaitan dengan
permainan tradisional di lingkungan dengan pembagian.
e. nd
bantuan guru atau

4.3.1 Melambung bola ke atas
teman dalam bahasa
4.3.2 Menangkap bola yang Indonesia lisan dan
bs iu
dilambungkan dengan
benar.
tulis yang dapat diisi PPKn
D
4.3.3 Memukul bola yang daerah untuk membantu 3.3 Memahami makna
dilambungkan pemahaman. keberagaman karakteristik
4.3.4 Menendang bola dalam 4.2 Memperagakan teks individu di rumah dan di
kelompok cerita narasi sederhana sekolah
4.3.5 Menahan bola dalam tentang kegiatan dan 4.3 Berinteraksi dengan
://
kelompok bermain di lingkungan beragam teman di

secara mandiri dalam lingkungan rumah dan
4.3.6 Melempar bola ke sasaran bahasa Indonesia lisan
tp
sekolah
bergerak dan tulis yang dapat diisi
ht
daerah untuk membantu Indikator

penyajian.
3.3.5 Menyebutkan
Indikator keberagaman teman-
teman satu kelas
3.2.6 Menceritakan berbagai berdasarkan jenis kelamin.
aktivitas bermain di 3.3.6 Menyebutkan
lingkungan rumah keberagamn teman-teman
4.2.2 Menulis cerita narasi satu kelas berdasarkan
sederhana tentang kegemaran.
aktivitas bermain di 4.3.4 Menceritakan perilaku
lingkungan rumah rukun dengan teman di
sekolah dengan sekolah yang berbeda jenis
memperhatikan kelamin dan kegemaran.
penulisan EYD.

116
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks, siswa mengetahui bentuk permainan di lingkungan sekolah dengan
percaya diri.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui bentuk permainan di lingkungan
sekolah dengan cermat.
3. Dengan membaca teks, siswa mengetahui cara bermain kayu malele dengan percaya diri.
4. Dengan mengamati teks narasi cara bermain kayu malele, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai variasi pola gerak dasar manipulatif dalam permainan tradisional dengan cermat.
5. Dengan membaca teks, siswa dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks
narasi dengan cermat.
6. Dengan mengisi tabel permainan kegemaran teman sekelas, siswa dapat menyebutkan
keberagaman teman-teman satu kelas berdasarkan jenis kelamin dengan percaya diri.
.id
7. Dengan mengisi tabel permainan kegemaran teman sekelas, siswa dapat menyebutkan
keberagaman teman-teman satu kelas berdasarkan kegemaran dengan cermat.
o
.g
8. Dengan membaca teks, siswa dapat menulis cerita narasi tentang bermain kayu malele
kb i
di ar
sederhana menggunakan bahasa sendiri dengan EYD yang benar dengan cermat.
ud
9. Dengan membaca teks, siswa dapat menceritakan perilaku rukun dalam bermain dengan
m d
teman sekolah yang berbeda jenis kelamin dan kegemaran dengan percaya diri.
ke uh
10. Dengan mengamati media gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai variasi pola
gerak dasar manipulatif dalam permainan sederhana dengan cermat.
e. nd
11. Dengan mengamati, siswa dapat menceritakan gerakan pada tiap media gambar dengan
percaya diri.
bs iu
12. Dengan melakukan/mempraktikkan, siswa dapat melambungkan bola ke atas saat

permainan dengan percaya diri.
D
13. Dengan mempraktikkan, siswa dapat menangkap bola yang dilambungkan dengan benar
dan percaya diri.
14. Dengan mempraktikkan, siswa dapat memukul bola yang dilambungkan dengan percaya diri.
15. Dengan mempraktikkan, siswa dapat menendang bola dalam kelompok dengan percaya
://
diri.
tp
16. Dengan mempraktikkan, siswa dapat menahan bola dalam kelompok dengan percaya diri.
ht
17. Dengan mempraktikkan, siswa dapat melempar bola ke sasaran bergerak dengan percaya
diri.
18. Dengan berdiskusi, siswa mengetahui hal-hal yang perlu dilakukan dalam permainan
malele dengan cermat.
19. Dengan mempraktikkan, siswa melakukan permainan kayu malele dengan bertanggung
jawab.
20. Dengan mengamati contoh soal, siswa dapat menyebutkan kalimat pembagi dari suatu
kumpulan benda konkret yang dikelompokkan menjadi beberapa bagian dengan banyak
anggota yang sama dengan cermat.
21. Dengan memeriksa hasil pekerjaan, siswa dapat memeriksa kebenaran penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan pembagian dengan cermat.

117
1. Gambar bermain kayu malele.
2. Teks cara bermain kayu malele.
3. Gambar berbagai variasi pola gerak dasar manipulatif
dalam permainan sederhana.
4. Gambar tentang operasi pembagian
.id
•• Siswa diberi pengarahan oleh guru melakukan kegiatan
o
membaca dengan cermat.
.g
•• kb i
Siswa membaca teks pada buku berkaitan dengan bermain
di ar
di lingkungan sekolah (mengamati).
ud
m d
•• Siswa mengamati gambar dan mengetahui bentuk
permainan kayu malele yang akan dilaksanakan lingkungan
ke uh
sekolah (mengamati).
•• Siswa membaca teks narasi cara bermain kayu malele
e. nd
(mengamati).
bs iu
manipulatif dalam permainan tradisional (mengumpulkan

D
informasi)
•• Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks
narasi cara bermain kayu malele (mengasosiasi).
•• Siswa mengisi tabel yang berkaitan dengan keberagaman
jenis kelamin dan kegemaran saat bermain di lingkungan
://
sekolah (mengasosiasi).
tp

kelas berdasarkan jenis kelamin (mengomunikasikan).
ht

kelas berdasarkan kegemaran (mengomunikasikan).
•• Siswa diarahkan oleh guru melakukan kegiatan menulis

dengan cermat.
•• Siswa menulis cerita narasi tentang bermain kayu malele
sederhana menggunakan bahasa sendiri dengan EYD
yang benar (mengomunikasikan).

118
•• Siswa menceritakan perilaku rukun dengan teman sekolah
yang berbeda jenis kelamin dan kegemaran berdasarkan
cerita yang ditulis siswa (mengomunikasikan).
Siswa diarahkan oleh guru mengamati gambar variasi pola

gerak dasar manipulatif dengan cermat.
•• Siswa mengamati berbagai gambar variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam permainan sederhana (mengamati).
•• Siswa menceritakan gerakan pada tiap gambar.
(mengomunikasikan).
manipulatif dalam permainan sederhana dengan cermat
•• Siswa melambungkan, menangkap, memukul, menendang,
menahan, dan melempar bola ke sasaran bergerak
.id
dengan bimbingan guru dalam permainan sederhana
(mengasosiasi).
o
.g
kb i
di ar
ud
m d
•• Siswa mendiskusikan hal yang perlu dilakukan sebelum

ke uh
bermain malele (mengasosiasi).

•• Siswa melakukan permainan kayu malele di lapangan
e. nd
sekolah (mengumpulkan informasi).

bs iu
D
•• Siswa diberi arahan oleh guru melakukan kegiatan

pembagian dengan percaya diri.
•• Siswa mengamati cara melakukan pada buku operasi pembagian (mengamati).
://
•• Siswa menjelaskan cara melakukan operasi hitung pembagian (mengomunikasikan).

tp
•• Siswa menyebutkan kalimat pembagian berdasarkan gambar (mengomunikasikan).

••
ht
Siswa menuliskan kalimat pembagian berdasarkan gambar (mengomunikasikan).

•• Siswa memeriksa kebenaran penyelesaian masalah yang berkaitan dengan pembagian
(mengasosiasi).

119
Minggu ke : .................. Bulan : ...................... 20..... Sub Tema :
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks aktivitas bermain di lingkungan sekolah.
Banyak soal: 5 buah
Kunci jawaban:
.id
1) Kayu berukuran 20 cm 1 batang dan kayu berukuran 50 cm 1 batang (skor 15).
2) Jawaban disesuaikan dengan pendapat siswa (skor 15).
3) Sikap kekompakkan dan saling Membantu dalam keberagaman (skor 15).
o
.g
5) Rukun (skor 15) kb i
di ar
b. Menulis kalimat pembagian.
ud
m d
Banyak soal: 3 buah.
Skor maksimal: 3
ke uh
Kunci jawaban :
1) 15 : 3 = 5 (skor 1)
e. nd
2) 16 : 2 = 8 (skor 1)
3) 18 : 3 = 6 (skor 1)
bs iu
D

a. Rubrik Penilaian Kemampuan Membaca Teks Narasi Cara Bermain Kayu Malele
No Kriteria
4 3 2 1
://

tp

ht

3. Suara saat Suara siswa Suara siswa Suara siswa Suara siswa tidak
membaca teks sangat nyaring nyaring dan kurang nyaring nyaring dan tidak
dan sangat menarik saat dan kurang menarik saat
menarik saat membaca teks menarik saat membaca teks
membaca teks percakapan membaca teks percakapan
percakapan percakapan

120
b. Rubrik Penilaian Menulis Narasi Sederhana tentang Bermain Kayu Malele Mengguna
kan Bahasa Sendiri dengan EYD yang Benar
No Kriteria
4 3 2 1
2. Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
EYD (huruf huruf kapital di huruf kapital sebagian huruf menggunakan
kapital pada awal kata dan diawal kata dan kapital di awal huruf kapital di
awal kata dan terdapat kalimat terdapat sedikit kata dan tidak awal kata dan
terdapat kalimat seru kalimat seru terdapat kalimat tidak terdapat
seru) seru kalimat seru
c. Rubrik Penilaian Menceritakan Perilaku Rukun dengan Teman yang Berbeda Jenis
.id
No Kriteria
4 3 2 1
o
.g
Bercerita kb i
dengan lancar besar cerita kecil cerita bercerita
di ar
ud dengan lancar dengan lancar
m d

ke uh

e. nd
Penilaian : Pengamatan/obseravi
bs iu
d. Lembar Pengamatan Melakukan Variasi Pola Gerak Dasar Manipulatif

D

1 Melakukan variasi gerak jalan ke berbagai arah .... ....
2 Menangkap pola yang dilambungkan dengan benar .... ....

://
tp
3 Memukul bola yang dilambungkan .... ....

ht
4 Menendang bola dalam kelompok .... ....
5 Menahan bola dalam kelompok .... ....
6 Melempar bola ke sasaran bergerak. .... ....

121
Hasil Pengamatan Melakukan Variasi Pola Gerak Dasar Manipulatif
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4 Kriteria 5 Kriteria 6
No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
4. dst....
e. Rubrik Penilaian Memeriksa Kebenaran Penyelesaian Masalah yang Berkaitan dengan

Pembagian.
No Kriteria
4 3 2 1
memeriksa memeriksa memeriksa memeriksa mampu
kebenaran kebenaran kebenaran kebenaran memeriksa
.id
penyelesaian seluruh sebagian besar sebagian kecil kebenaran
masalah penyelesaian penyelesaian penyelesaian penyelesaian
o
berkaitan masalah masalah masalah masalah
.g
dengan kb i
berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
di ar
pembagian pembagian pembagian pembagian pembagian
ud
m d
2. Ketepatan hasil Siswa memeriksa Siswa memeriksa Siswa memeriksa Siswa tidak
memeriksa seluruh hasil sebagian besar sebagian kecil memeriksa
ke uh
kebenaran kebenaran hasil kebenaran hasil kebenaran hasil kebenaran

penyelesaian penyelesaian penyelesaian penyelesaian penyelesaian
e. nd
masalah masalah masalah masalah masalah

berkaitan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
bs iu
dengan pembagian pembagian pembagian pembagian

pembagian dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
D
Refleksi
://
_____________________________________________________________________________
tp
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ht

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

122
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Remedial
a. Bagi siswa yang belum paham, guru mengulang konsep menyebutkan kalimat
pembagian dari suatu kumpulan benda konkret yang dikelompokkan menjadi
beberapa bagian dengan banyak anggota yang sama dan cara memeriksa masalah
berkaitan dengan masalah pembagian.
b. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum mampu menceritakan berbagai
aktivitas di lingkungan sekolah.
c. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang belum dapat menyebutkan
keberagaman teman sekelas berdasarkan jenis kelamin dan kegemaran.
d. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum bisa melakukan variasi pola
gerak dasar manipulatif.
Pengayaan
.id
a. Jika siswa sudah paham konsep menyebutkan kalimat pembagidari suatu kumpulan
benda konkret yang dikelompokkan menjadi beberapa bagian dengan banyak anggota
o
yang sama dan cara memeriksa masalah berkaitan dengan pembagian maka siswa
.g
mengerjakan soal tambahan dari guru. kb i
di ar
ud
b. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang sudah mampu menceritakan
m d
berbagai aktivitas di lingkungan sekolah.
c. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang sudah bisa menyebutkan
ke uh
keberagaman teman sekelas berdasarkan jenis kelamin dan keberagaman.

d. Guru memberikan latihan tamba han bagi siswa yang sudah bisa melakukan variasi
e. nd
pola gerak dasar manipulatif.

bs iu

D
sama a. Orang tua berdiskusi dengan anak tentang hal-hal yang perlu diperhatiakn
er
dalam permainan.
O
l aj a r B
ra n g t ua
b. Mengamati benda di sekitar rumah dan mempraktekkan menebak

panjangnya apakh kurang dari 10 cm atau lebih.
Be
c. Berdiskusi tentang permainan tradisional/pada masa orang tua masih

://
kanak-kanak. Diskusikan tentang peraturan dan cara bermain.

tp
ht

123

Indonesia lisan dan benda konkret.
tulis yang dapat diisi 4.5 Memecahkan masalah
dengan kosakata bahasa nyata secara efektif
daerah untuk membantu yang berkaitan
pemahaman. dengan penjumlahan,
4.2 Memperagakan teks pengurangan, perkalian,
cerita narasi sederhana pembagian, waktu,
tentang kegiatan dan panjang, berta benda
.id
bermain di lingkungan dan uang, selanjutnya
secara mandiri dalam memeriksa kebenaran
bahasa Indonesia lisan jawaban.
o
.g
daerah untuk membantu kb i Indikator
di ar
penyajian.
ud 3.2.7 Mengidentifikasi gambar
m d
benda konkret yang

Indikator bersesuaian dengan
ke uh
pembagian yang hasilnya

3.2.6 Menceritakan berbagai ditentukan.
e. nd
4.3.2 Membuat kalimat

lingkungan sekitar. pembagian yang mungkin
4.2.2 Menulis cerita narasi dari suatu bilangan asli
bs iu
sederhana tentang (maksimal 500).

D
lingkungan sekolah
dengan memperhatikan SBdP
penulisan EYD.
4.2.3 Membacakan cerita 3.1 Mengenal bahan dan alat
narasi yang telah serta tekniknya dalam
ditulis dengan lafal dan membuat karya seni rupa
://
intonasi yang jelas. 4.3 Menggambar imajinatif

dengan memanfaatkan
tp
beragam media
ht
Indikator
3.1.3 Menjelaskan teknik
4.3.2 Mewarnai gambar
imajinatif yang telah
dibuat dengan memanfaat
beragam media.

124
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan menggunakan pengalamannya, siswa dapat menceritakan berbagai aktivitas
bermain di lingkungan sekitar dengan percaya diri.
2. Dengan menggunakan pengalamannya, siswa dapat menulis cerita narasi sederhana
tentang aktivitas bermain di lingkungan sekolah dengan memperhatikan penulisan EYD
dengan cermat.
3. Dengan menggunakan teks yang ditulis, siswa dapat membacakan cerita narasi yang telah
ditulis dengan lafal dan intonasi yang jelas dengan percaya diri.
4. Dengan membaca teks, siswa dapat menulis pertanyaan tentang permainan yang dibacakan
temannya di depan kelas dengan cermat.
5. Dengan pengamatan contoh soal, siswa dapat mengidentifikasi gambar benda konkret
yang bersesuaian dengan pembagian yang hasilnya ditentukan dengan teliti.
.id
6. Dengan pengamatan contoh soal, siswa dapat membuat kalimat pembagian yang mungkin
dari suatu bilangan asli (maksimal 500) dengan teliti.
o
7. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan teknik membuat karya seni rupa dengan
.g
kb i
di ar
cermat dan percaya diri.
ud
8. Dengan menggunakan cat warna, siswa dapat mewarnai gambar imajinatif dengan percaya
m d
diri dan bertanggungjawab.

ke uh

e. nd
1. Gambar tentang operasi pembagian.

bs iu
2. Kertas atau kotak bekas.

3. Beberapa daun, bunga untuk alat pencetak.
D
4. Cat warna beraneka ragam.
://
tp
ht
•• Siswa diberi arahan dan bimbingan oleh guru untuk

melakukan kegiatan mengamati dengan cermat
(mengamati).
•• Siswa mengamati gambar tentang operasi pembagian
(mengamati).
•• Siswa menjelaskan gambar tentang operasi pembagian
yang diamati (mengomunikasikan).
•• Siswa membuat kalimat pembagian berdasarkan gambar
(mengomunikasikan).

125
•• Siswa mengamati contoh operasi pembagian dari sebuah
bilangan (mengamati).
•• Siswa menentukan operasi pembagian dari sebuah
bilangan dengan berbagai kemungkinan jawaban (meng
asosiasi).
•• Siswa mendengarkan penjelasan guru sebelum memulai

pembelajaran (mengamati).
•• Siswa menceritakan aktivitas bermain kayu malele yang
dipelajari sebelumnya (mengkomunikasikan).
•• Siswa diberi arahan oleh guru untuk melakukan kegiatan
.id
menulis permainan tradisional dari daerah masing-masing
dengan cermat (mengamati).
o
•• Siswa menulis permainan tradisional dari daerah masing-
.g
kb i
di ar
masing menggunakan bahasa yang jelas dan menarik
(mengomunikasikan).
ud
m d
•• Siswa membacakan hasil tulisannya tentang permainan

tradisional dari daerah masing-masing di depan kelas
ke uh
(mengomunikasikan).
•• Siswa menulis pertanyaan tentang permainan tradisional
e. nd
yang dibacakan temannya di depan kelas dengan

bimbingan guru (menanya).
bs iu
D

berkreasi membuat karya senirupa dari bahan bekas
://
dengan percaya diri (mengamati).

tp
Setelah itu tuliskan kalimat tanya tentang permainan
•• Siswa menjelaskan teknik membuat karya seni rupa dari yang dibacakan oleh temanmu.
1. ________________________________________________?
bahan bekas (mengomunikasikan).

ht
Jawaban: ________________________________________ .
••
2. _______________________________________________ ?
Siswa mewarnai gambar imajinatif yang telah dibuat Jawaban: ________________________________________ .
dengan media berupa cat (mengasosiasi). 3. ________________________________________________?
Jawaban: _________________________________________.

Membuat Karya Seni dari Bahan Bekas Membuat karya cetak
penampang
Pertama-tama, guntinglah kertas atau kotak bekas sesuai Di sekolah ada berbagai
macam benda bekas.
selera. Ada kertas, juga kotak bekas.

Kita akan membuat karya cetak penampang
Kita akan memakainya sebagai media tempat kita mencetak menggunakan bahan–bahan ini. Guru akan
menjelaskan caranya.
penampang. a ma O Mintalah anak bercerita tentang satu permainan tradisional

ers
Rancanglah bentuk cetak yang akan dibuat sebelumnya. yang didengarnya dari teman di sekolah. Diskusikan perbedaan
B elajar B
ra
dan persamaan permainan tradisional dari Indonesia.

n g tu a
Ajaklah anak mencari sejumlah benda sejenis yang dapat
Kamu bisa membuat bentuk cetak sesuai keinginanmu,

dikelompokkan seperti pada contoh di atas. Diskusikan sifat
timbal balik perkalian dan pembagian.
seperti bentuk bangunan, hutan, orang, dan lain–lain. 102 Buku Siswa Kelas II SD/MI

126
Celupkanlah benda-benda yang akan dicetak penampangnya ke dalam cat pewarna.
Lalu tekanlah dengan rata di atas permukaan kertas atau kotak bekas.
Gunakanlah warna yang beragam.
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.
.id
a. Menulis kalimat tanya berdasarkan cerita teman (skor 100)
o
Skor maksimal : 3
.g
Kunci jawaban : kb i
di ar
ud
2) Jawaban disesuaikan dengan Pendapat siswa (skor 1)
m d

ke uh
b. Membuat kalimat pembagian (skor 100)

e. nd
Skor maksimal : 3
Kunci jawaban :
1) 25 : 5 = 5 (skor 1)
bs iu
2) 32 : 8 = 4 (skor 1)
D
3) 30 : 15 = 2 (skor 1)
c. Membuat pembagian (skor 100)
Skor maksimal : 3
Kunci jawaban :
://
1) 60 : 10 = 6 60 : 6 = 10
60 : 12 = 5 60 : 5 = 12
tp
60 : 15 = 4 60 : 4 = 15
ht
60 : 30 = 20 60 : 20 = 30
(skor 1)
2) 40 : 8 = 5 40 : 5 = 8
40 : 10 = 4 40 : 4 = 10
40 : 20 = 2 40 : 2 = 20
(skor 1)
3) 20 : 5 = 4 20 : 4 = 5
20 : 10 = 2 20 : 2 = 10
(skor 1)

127
a. Rubrik Penilaian Menulis Narasi
No Kriteria
4 3 2 1
2. Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
EYD (tanda titik, semua EYD yang 3 EYD yang 2 EYD yang 1 EYD yang
tanda tanya, diharapkan diharapkan diharapkan diharapkan
tanda seru, dan
tanda kapital)
b. Rubrik Penilaian Membaca Teks Narasi

.id
No Kriteria
4 3 2 1
o
.g
Membaca Teks membaca kb i membaca membaca kurang mampu
di ar
ud lebih bagian teks bagian teks
m d

ke uh

e. nd

bs iu
c. Rubrik Penilaian Mewarnai Gambar Imajinatif

D

No Kriteria
4 3 2 1
1. Variasi warna Menghasilkan 4 Menghasilkan 3 Menghasilkan 2 Mengahasilkan 1
://
variasi warna variasi warna variasi warna variasi warna

tp
2. Kreatifitas Memiliki 4 Memiliki 3 Memiliki 2 Memiliki 1 bentuk

bentuk cetakan bentuk cetakan bentuk cetakan cetakan
ht
Refleksi
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

128
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Remedial
a. Guru mengulang konsep pembagian bagi siswa yang belum paham.
b. Guru memberikan perbaikan pembelajaran bagi siswa yang belum dapat menceritakan
berbagai aktivitas di lingkungan sekolah.
c. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum dapat mewarnai gambar
imajinatif.
Pengayaan
.id
a. Jika siswa sudah paham konsep pembagian maka siswa mengerjakan soal tambahan
dari guru.
o
b. Guru memberikan latihan tambahan pembelajaran bagi siswa yang sudah dapat
.g
kb i
menceritakan berbagai aktivitas di lingkungan sekolah.
di ar
c. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang sudah dapat mewarnai gambar
imajinatif. ud
m d
ke uh

sama
e. nd
er a. Mintalah anak bercerita tentang satu permainan tradisional yang

O
l aj a r B
didengarnya dari teman di sekolah. Berdiskusilah tentang perbedaan dan

ra n g t ua
bs iu
persamaan permainan tradisional dari Indonesia. Ajaklah anak belajar

satu lagu dari daerah asalnya.
Be
b. Mengajak anak untuk mencari sejumlah benda sejenis yang dapat

dikelompokkan seperti pada segitiga penjumlahan dan pengurangan atau
perkalian dan pembagian. Berdiskusi dengan anak bahwa penjumlahan
dan pengurangan bersifat hubungan timbal balik begitu juga perkalian
dan pembagian.
://
tp
ht

129

di lingkungan dengan sekolah.
pemahaman. Indikator
tentang kegiatan dan 3.3.5 Menyebutkan
.id
bermain di lingkungan keberagaman teman-
secara mandiri dalam teman satu kelas
berdasarkan jenis kelamin.
o
dan tulis yang dapat diisi 3.3.6 Menyebutkan
.g
dengan kosakata bahasa kb i keberagamn teman-teman
di ar
daerah untuk membantu satu kelas berdasarkan
penyajian.
ud kegemaran.
m d
4.3.6 Menceritakan perilaku

rukun dengan teman di
ke uh
Indikator sekolah yang berbeda

jenis kelamin, kegemaran,
3.2.6 Menceritakan berbagai sifat(karakter), agama dan
e. nd
aktivitas bermain di suku bangsa.

lingkungan sekitar.
SBdP
bs iu

narasi yang telah
3.4 Mengetahui cara
D
ditulis dengan lafal dan

intonasi yang jelas. mengolah bahan alam
yang dapat dimanfaatkan
sebagai karya kreatif dan
olahan makanan.
://
dengan menggunakan
tp

melipat, menggunting dan
ht
menempel.
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi bahan
alam di lingkungan sekitar
untuk karya kreatif dan
olahan makanan (daun
cincau)
4.13.1 Membuat karya kerajinan
dengan menggunakan
melipat (bahan daun).

130
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi berbagai lagu daerah dengan percaya
diri dan bertanggung jawab.
2. Dengan pengalaman yang pernah dilakukan, siswa dapat menceritakan aktivitas bernyanyi
yang pernah dilakukannya di depan kelas dengan percaya diri.
3. Dengan tanya jawab siswa dapat menyebutkan asal lagu Gundhul Pacul dengan cermat
dan percaya diri.
4. Berdasarkan lagu Gundhul Pacul yang dinyanyikan guru, siswa dapat melengkapi lirik lagu
yang masih kosong dengan cermat.
5. Dengan melakukan kegiatan menyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu Gundhul Pacul
secara bersama-sama dengan percaya diri.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengurutkan gambar permainan malele dari
.id
awal hingga akhir dengan cermat.
7. Dengan teks yang telah ditulis tentang urutan permainan Kayu Malele, siswa dapat
o
membacakan cerita narasi di depan kelas dengan percaya diri.
.g
kb i
di ar
8. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mendiskusikan jawaban pertanyaan berdasarkan
ud
gambar dengan bertanggung jawab.
m d
9. Berdasarkan jawaban pertanyaan, siswa dapat menceritakan perilaku rukun dalam

ke uh
melaksanakan kegiatan sekolah dengan teman sekolah yang berbeda jenis kelamin dan
kegemaran dengan percaya diri.
e. nd
10. Dengan tanya jawab siswa dapat menyebutkan keberagaman teman-teman satu kelas
berdasarkan jenis kelamin dengan cermat dan percaya diri.
bs iu
berdasarkan kegemaran dengan cermat dan percaya diri.
D
12. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi bahan alam di lingkungan sekitar untuk
karya kreatif dengan cermat.
13. Dengan menggunakan berbagai bahan alam di lingkungan sekitar, siswa dapat membuat
karya kerajinan sebagai penghias benda melalui kegiatan melipat (bahan daun) dengan
://
percaya diri dan bertanggung jawab.

tp

ht
1. Gambar lirik lagu Gundhul Pacul

2. Gambar permainan kayu malele
3. Alat dan bahan membuat karya seni kreatif
•• Siswa mendengarkan guru menyanyikan lagu

131
•• Siswa membaca teks bacaan yang berkaitan dengan lagu
Gundhul Pacul (mengamati).
•• Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Gundhul Pacul
di depan kelas (mengamati).
•• Siswa melengkapi lirik lagu Gudhul Pacul yang masih
kosong berdasarkan lagu yang telah dinyanyikan guru di
depan kelas (mengasosiasi).
•• Siswa bertanya kepada temannya tentang jawaban lagu
yang telah dilengkapi (menanya).
•• Guru membimbing siswa mendiskusikan isi lagu rumpang
yang telah dilengkapi (mengumpulkan informasi).
•• Siswa menyanyikan lagu Gundhul Pacul yang telah dileng
kapi dengan tepat secara klasikal (mengomunikasikan).
.id
•• Guru bertanya tentang informasi daerah asal lagu
Gundhul Pacul yang telah dinyanyikan siswa selanjutnya
o
guru memberikan pertanyaan tentang lagu daerah asal
.g
siswa (mengumpulkan informasi). kb i
di ar
•• Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru (meng
asosiasi). ud
m d
•• Siswa menyanyikan berbagai lagu daerah yang diketahuinya

ke uh
di depan kelas secara bergantian (mengomunikasikan).

e. nd
bs iu
•• Siswa mengamati gambar tentang permainan kayu malele

D
(mengamati).
•• Siswa mengurutkan gambar acak tentang permainan Kayu
Malele yang diamatinya menjadi gambar seri yang utuh
(mengasosiasi).
://
•• Siswa menjelaskan permainan kayu malele berdasarkan

gambar yang telah disusun dengan utuh dan tepat
tp
(mengomunikasikan).
ht
•• Siswa mendiskusikan urutan gambar seri yang utuh

(mengasosiasi).
•• Siswa membaca teks bacaan tentang permainan kayu

malele (mengamati).
•• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan sikap
hidup rukun dalam bermain (mengasosiasi).

132
Saat bermain Kayu Malele, mereka bertiga bermain
bersama dengan gembira.
Walau berbeda kegemaran dan sifat, mereka tetap
_________________
4. Aku gemar ____________________
Temanku yang perempuan gemar
••
_______________________
Guru membimbing dan mengarahkan siswa untuk berdiskusi Temanku yang laki-laki gemar
________________________
dengan penuh rasa tanggung jawab (mengamati). Walapun berbeda, kami tetap bermain bersama
dengan ________________
•• Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan yang didapat

(mengasosiasi). Membuat karya dengan teknik meniup dengan percaya
•• Siswa menceritakan perilaku rukun dalam melaksanakan diri

Guru akan menjelaskan
bahan yang dibutuhkan
kegiatan sekolah dengan teman sekolah yang berbeda dan cara membuatnya.
jenis kelamin dan kegemaran (mengomunikasikan).

•• Siswa melakukan tanya jawab menyebutkan keberagaman
teman-teman satu kelas berdasarkan jenis kelamin ers
a ma O Diskusikan dengan anak tentang perbedaan yang dimiliki
B elajar B
tiap daerah. Ini berarti tiap daerah punya kekhasan seperti
ra
(mengasosiasi).
n g tu a
lagu tradisional, makanan dan pakaian daerah, selain bahasa
dan permainan. Keberagaman ini bukan membuat Indonesia
terpecah belah tetapi menjadi semakin kaya dan erat.
•• Siswa menyebutkan keberagaman teman-teman satu 106 Buku Siswa Kelas II SD/MI
kelas berdasarkan kegemaran/hobi (mengomunikasikan).
o .id
•• Guru memberikan arahan kepada siswa untuk membuat karya dengan teknik meniup
.g
kb i
di ar
secara percaya diri (mengamati).
•• ud
Siswa mengidentifikasi bahan alam yang ada di lingkungan sekitar untuk membuat karya
m d
kreatif (menanya).
ke uh
•• Siswa menyiapkan alat dan bahan yaitu:

 daun kering
e. nd
 cat pewarna
 sedotan plastik
bs iu
dan siswa mengamati petunjuk cara membuat karya kreatif dengan teknik
meniup(mengamati).
D
•• Siswa membuat karya dengan menggunakan bahan alam di lingkungan sekitar dengan
teknik meniup (mengasosiasi).
•• Siswa menampilkan hasil karya seni di depan kelas (mengomunikasikan).

://
Membuat Karya dengan Teknik Meniup

tp
Yang kita perlukan adalah daun kering, cat pewarna dan alat untuk meniup (sedotan plastik).
ht
Caranya mudah sekali.

1. Teteskan cairan pewarna pada kertas yang sudah diletakkan di atas kertas koran.
2. Tiuplah tetesan warna itu dengan menggunakan sedotan.
3. Sambil meniup, sedotan itu digoyang-goyangkan sehingga tetesan warna akan menyebar
ke berbagai arah.
4. Usahakan tidak ada ujung tetesan yang masih menggenang. Tiup sampai habis.
5. Dengan meneteskan beberapa warna berbeda dapat menghasilkan gambar yang
beranekawarna

133
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.
a. Melengkapi lirik lagu
Banyak soal : 4 buah kotak
kosong pada lirik lagu.
.id
Kunci jawaban :
1) Gundhul pacul cul (skor 25)
o
2) Kelelelangan (skor 25)
.g
3) Ngglimpang (skor 25)
kb i
di ar
4) Segane dadi saklatar (skor 25)
ud
b. Menjawab pertanyaan keberagaman dan kerjasama dalam bermain lingkungan
m d
sekolah.
ke uh
Kunci jawaban :
1) Kerjasama dalam permainan antar anggota kelompok (skor 25)
e. nd
2) Maka kita akan merasa bosan (skor 25)

3) Rukun (skor 25)
bs iu

D
a. Rubrik Penilaian Bernyanyi
://

No Kriteria
tp
4 3 2 1
1. Kesesuaian lafal Saat bernyanyi Saat bernyayi Saat bernyanyi Lafal tidak sesuai
ht
dengan lirik lagu lafal sangat ada 1 lafal yang ada beberapa dengan lirik lagu
sesuai dengan berbeda dengan lafal yang
liriknya lirik berbeda dengan
lirik
2. Intonasi suara Intonasi suara Intonasi suara Intonasi suara Intonasi sesuai
bervariasi kurang bervariasi datar tidak sesuai.
3. Antusiasme Saat bernyanyi Saat bernyanyi Saat bernyanyi Saat bernyanyi

dalam bernyanyi siswa terlihat siswa terlihat siswa terlihat siswa
bersemangat biasa kurang terlihat tidak
bersemangat bersemangat

134
b. Rubrik Penilaian Menceritakan Kegiatan Bernyanyi yang Pernah dilakukan
No Kriteria
4 3 2 1
dengan lancar
c. Rubrik Penilaian Membacakan Teks Narasi Urutan Permainan Kayu Malele yang Telah
Ditulis.
No Kriteria
.id
4 3 2 1
o
.g
kb i
di ar
2. Pemahaman Isi Mampu ud Mampu Mampu Belum mampu
m d

ke uh

e. nd
d. Rubrik Penilaian Membuat Karya Kerajinan sebagai Penghias Benda menggunakan

bs iu
Bahan Alam dengan Kegiatan Melipat

D

No Kriteria
4 3 2 1
://
pisang/daun rapi dan simetris rapi dan kurang kurang rapi dan tidak rapa dan
tp
2.
ht
Kreatifitas Sangat kreatif Kreatif dalam Cukup kreatif Belum kreatif

dalam melipat dalam melipat melipat daun melipat daun melipat daun
daun pisang/ daun nangka/ nangka/pisang nangka/pisang nangka/pisang
nangka pisang

135
Refleksi
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
.id
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
o
.g
Remedial kb i
di ar
a. Guru memberikan pengulangan pembelajaran bagi siswa yang belum mampu
ud
menceritakan berbagai kegiatan yang menunjukan sikap bersatu dalam keberagaman
m d
di lingkungan sekolah
ke uh
b. Siswa memberikan pengulangan latihan bagi siswa yang belum bisa menyebutkan
keberagaman teman sekelas berdasarkan jenis kelamin dan kegemaran/hobi
e. nd
c. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum bisa membuat karya kreatif.
Pengayaan
bs iu
a. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang mampu menceritakan berbagai
D
kegiatan yang menunjukan sikap bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekolah

b. Siswa memberikan latihan tambahan bagi siswa yang bisa menyebutkan keberagaman
teman sekelas berdasarkan jenis kelamin dan kegemaran/hobi
c. Jika siswa sudah mampu bernyanyi dan membuat karya kreasi maka siswa mengerjakan
soal tambahan dari guru.
://

tp
sama Diskusi dengan anak tentang perbedaan yang dimiliki tiap daerah. Ini berarti
er
ht
tiap daerah punya kekhasan seperti lagu tradisional, makanan dan pakaian
O
l aj a r B
ra n g t ua
daerah, selain bahasa dan permainan. Keberagaman ini bukan membuat

Indonesia terpecah belah tetapi menjadi semakin kaya dan erat.
Be

136

di lingkungan dengan sekolah
pemahaman. Indikator
.id
tentang kegiatan dan 3.3.5 Menyebutkan
bermain di lingkungan keberagaman teman-
secara mandiri dalam teman satu kelas
o
bahasa Indonesia lisan berdasarkan jenis kelamin.
.g
dan tulis yang dapat 3.3.6 Menyebutkan
kb i
di ar
diisi dengan kosakata keberagamn teman-teman
bahasa daerah untuk
ud satu kelas berdasarkan
kegemaran.
m d
membantu penyajian.
4.3.6 Menceritakan perilaku
ke uh
rukun dengan teman di

Indikator sekolah yang berbeda
jenis kelamin, kegemaran,
PJOK
e. nd
3.2.7 Membuat jadwal harian sifat(karakter) agama dan

berdasarkan aktivitas di suku bangsa.
lingkungan sekolah 3.3 Mengetahui konsep
bs iu
4.2.2 Menulis cerita narasi gerak variasi pola gerak

sederhana tentang dasar manipulatif
D
aktivitas bermain di dalam berbagai bentuk

lingkungan rumah permainan sederhana
sekolah dengan dan atau permainan
memperhatikan tradisional.
penulisan EYD. 4.3 Mempraktikkan variasi
pola gerak dasar
://
manipulatif yang
dilandasi konsep gerak
tp

permainan sederhana
ht
dan atau permainan

tradisional.
Indikator
3.2.3 Menjelaskan konsep
pola gerak manipulatif
berdasarkan permainan
yang dilakukan.
4.3.7 Melakukan gerakan
manipulatif dalam
permainan sederhana.
4.3.8 Melakukan gerakan
manipulatif dalam

137
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca buku, siswa dapat menyebutkan jenis permainan dari Sumatera Utara
dengan cermat.
2. Dengan membaca teks Pecah Piring, siswa dapat membaca dengan suara nyaring dan
menarik di dengar dengan cermat.
3. Berdasarkan teks yang dibaca, siswa dapat menulis cerita narasi yang ditulis dengan lafal
dan intonasi yang jelas dengan cermat.
4. Dengan melakukan kegiatan, siswa dapat melakukan tanya jawab tentang waktu bermain
yang baik dengan percaya diri.
5. Berdasarkan kegiatan dan aktivitas yang dilakukan, siswa dapat membuat jadwal harian
dengan cermat dan bertanggung jawab.
6. Berdasarkan jadwal yang dibuat, siswa dapat menandai waktu kegiatan bermain dilakukan
.id
dengan huruf spidol biru dengan cermat.
7. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mendiskusikan permainan yang dimainkan
o
sendiri atau berkelompok dengan cermat.
.g
kb i
di ar
8. Dengan mengamati media gambar, siswa dapat menjelaskan konsep pola gerak manipulatif
ud
berdasarkan permainan yang dilakukan dengan cermat dan percaya diri.
m d
9. Dengan praktik, siswa dapat melakukan gerakan manipulatif dalam permainan sederhana
ke uh
dengan cermat dan percaya diri.

10. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan keberagaman teman-teman satu kelas
e. nd
berdasarkan jenis kelamin dengan cermat.

11. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan keberagaman teman-teman satu kelas
bs iu
berdasarkan kegemaran dengan cermat.

12. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan gambar dengan
D
cermat.
13. Dengan pengalaman yang pernah dilakukan, siswa dapat menceritakan perilaku rukun
dalam melaksanakan kegiatan sekolah dengan teman sekolah yang berbeda jenis kelamin,
kegemaran, sifat (karakter), agama, dan suku dengan percaya diri.
://
14. Dengan mempraktikkan, siswa dapat bermain piring pecah secara bersama-sama dengan
tp
bertanggung jawab.
15. Dengan bimbingan dan instruksi guru, siswa dapat melakukan gerakan manipulatif dalam
ht
permainan sederhana dengan cermat dan percaya diri

16. Berdasarkan pengalaman guru, siswa dapat melengkapi kalimat berdasarkan permainan
pecah piring dengan cermat.
17. Dengan menggunakan gambar, siswa dapat memasangkan gambar dengan keterangan
bentuk gerakan manipulatifnya dengan cermat.

1. Teks Permainan Pecah Piring.
2. Gambar pola gerak manipulatif dalam permainan.

138
Amati gambar di bawah dengan cermat.
Beni berasal dari daerah
Sumatera Utara.
Permainan dari daerah Beni
adalah Pecah Piring.
Permainan ini seru sekali!
•• Guru membimbing siswa mengamati gambar permainan

Bacakan tulisan tentang cara bermain pecah piring
Pecah Piring dengan cermat (mengamati). di depan kelas.
Bacalah dengan cermat dan dengan intonasi yang tepat.
•• Siswa mendeskripsikan gambar yang diamatinya Pecah Piring

Pecah Piring adalah permainan dari Sumatera Utara.
(mengumpulkan informasi). Ada dua kelompok pemain, kelompok bermain dan
kelompok berjaga.
Yang dibutuhkan adalah bola serta setumpuk batu.
Sebelum bermain, batu-batu disusun menjadi sebuah
tumpukan.
Cara bermainnya, kelompok yang bermain akan
melemparkan bola untuk membuat tumpukan batu
berantakan.
Lalu kelompok bermain berusaha menyusun kembali
tumpukan batu.
Kelompok berjaga berusaha menghalangi tumpukan
•• Siswa membaca teks tentang permainan yang berasal dari batu tersusun kembali.
daerah Sumatera Utara (mengamati). Subtema 3: Bermain di Lingkungan Sekolah 107
•• Siswa bertanya tentang permainan yang diamatinya

(menanya).
.id
•• Siswa membaca teks tentang Permainan Pecah Piring
dengan intonasi yang tepat (mengamati).
o
.g
kb i
di ar
ud
m d

ke uh
dengan cermat.
•• Siswa menulis cerita narasi dengan menggunakan EYD
e. nd
(mencoba).
•• Siswa melakukan tanya jawab tentang waktu bermain
bs iu
yang baik (menanya).

D
•• Siswa membuat jadwal harian berdasarkan kegiatan dan

aktivitas yang dilakukan (mengasosiasi).
•• Siswa menandai jadwal ketika boleh bermain dengan
huruf spidol berwarna biru (mengasosiasi).
•• Siswa mengamati gambar seri tentang pola permainan
://
manipulatif (mengamati).
tp
ht
•• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan diarahkan

oleh guru untuk berdiskusi dengan bertanggung jawab
(mengamati).
•• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar
yang diamati (mengumpulkan informasi).
•• Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan yang diberikan
(menalar).
•• Siswa menceritakan contoh sikap kerjasama dalam
gambar permainan yang diamati (menalar).

139
•• Siswa membaca petunjuk sederhana berkaitan dengan
sikap yang harus dilakukan dalam permainan pecah piring
(mengamati).
•• Siswa diberi arahan oleh guru untuk melakukan kegiaan

bermain Pecah Piring dengan percaya diri (mengamati).
•• Siswa bermain piring pecah secara bersama-sama
•• Siswa melakukan gerak manipulatif dalam permainan
tradisional yaitu pecah piring (mengumpulkan informasi).
•• Siswa melakukan tanya jawab menyebutkan keberagaman
kegemaran teman-teman satu kelas (menanya).
•• Siswa melengkapi kalimat rumpang tentang sikap dalam
permainan pecah piring (mengasosiasi).
.id
•• Siswa menceritakan kerjasama dalam melaksanakan
kegiatan sekolah dengan teman sekolah yang
o
berbeda jenis kelamin dan kegemaran saat bermain
.g
(mengomunikasikan). kb i
di ar
ud
m d
ke uh
•• Siswa diberi arahan oleh guru melakukan kegiatan dengan

cermat.
e. nd
•• Siswa mengamati gambar konsep pola gerak manipulatif

yang akan dipasangkan (mengamati).
bs iu
•• Siswa memasangkan gambar dengan keterangan di

D
sebelah kanan pada buku masing-masing (mengasosiasi).
1. Penilaian Sikap
://

tp

No Nama Siswa
ht
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar konsep pola gerak manipulatif
Kunci jawaban : (skor 100)

140
1) Tidak terlaksana dengan baik.
2) Saling Bekerjasama.
3) Jawaban bervariasi sesuai dengan pendapat siswa. Seperti : bekerjasama dalam
permainan bola kasti saat salah satu pemain memukul dan pemain lain siap
berlari di base masing-masing.
b. Memasangkan gambar dengan keterangannya tentang pola gerak manipulatif
Kunci jawaban :
1) Gambar 134 – b (skor 20)
2) Gambar 135 – a (skor 20)
3) Gambar 136 – e (skor 20)
4) Gambar 137 – d (skor 20)
5) Gambar 138 – e (skor 20)
a. Rubrik Penilaian Membaca Narasi
No Kriteria
.id
4 3 2 1
o
.g
kb i
di ar
ud
m d

ke uh

e. nd

bs iu
b. Rubrik Penilaian Menulis Narasi

D

No Kriteria
4 3 2 1
://
tp

ht
tanda seru, dan
tanda kapital)

141
c. Membuat Penilaian Jadwal Harian Berdasarkan Aktifitas Siswa
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian Jadwal harian Jadwal harian Jadwal harian Jadwal harian
Jadwal harian aktifitas bermain aktifitas bermain aktifitas bermain aktifitas bermain
aktifitas sangat sesuai sesuai dengan kurang sesuai tidaksesuai
bermain dengan dengan topik topik dengan topik dengan topik
topik
2. Kerapian dan Jadwal harian Jadwal harian Jadwal harian Jadwal harian
kebersihan aktifitas bemain aktifitas bemain aktifitas bemain aktifitas bemain
kerja dalam dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
membuat jadwal sangat rapi dan rapi dan bersih kurang rapi dan tidak rapi dan
harian aktifitas sangat bersih kurang bersih tidak bersih
bermain
d. Rubrik Penilaian Menceritakan Perilaku Rukun dengan Teman yang Berbeda Jenis
.id
No Kriteria
4 3 2 1
o
.g
Bercerita dengan lancarkb i besar cerita kecil cerita bercerita
di ar
ud disampaikan disampaikan
m d
2.
ke uh
Volume Suara Terdengar Terdengar Terdengar hanya Suara sangat

e. nd
bs iu
Penilaian : Lembar pengamatan/observasi

e. Lembar Pengamatan Melakukan Permainan Pecah Piring dengan Variasi Pola Gerak
D
Dasar Manipulatif
1 Melempar bola ke arah tumpukan piring / lawan .... ....
://
2 Menangkap pola yang dilambungkan lawan dengan .... ....

tp
benar
3 Menunjukkan sikap bekerjasama dalam permainan .... ....
ht
Hasil Pengamatan Permainan Pecah Piring dengan Melakukan Variasi Pola Gerak
Dasar Manipulatif
No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
4. dst....

142
Refleksi
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
.id
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
o
.g
Remedial kb i
di ar
a. Guru mengulang kegiatan menulis jadwal harian bagi siswa yang belum dapat
menulis jadwal harian. ud
m d
b. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum dapat melakukan pola gerak
ke uh
manipulatif.
c. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum dapat menyebutkan keberagaman
e. nd

Pengayaan
bs iu
a. Jika siswa sudah mampu melakukan pola gerak manipulatif maka siswa melakukan
D
permainan dengan gerakan manipulatif lainnya sesuai dengan instruksi guru.

b. Guru memberikan latihan tambahan kegiatan menulis jadwal harian bagi siswa yang
sudah mampu menulis jadwal harian.
c. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang dapat menyebutkan keberagaman
://
tp
Bekerja Bersama Orang Tua

ht
sama a. Anak diajak membuat jadwal kegiatan di rumah,dan menandai waktu

er
O
l aj a r B
yang dapat digunakan untuk bermain dan mendidkusikan tentang akibat

ra n g t ua
bila terlalu banyak bermain.

b. Orang tua berdiskusi dengan anak tentang salah satu permainan
Be
berkelompok. Mintalah anak menceritakan peraturan bermain dan cara

memainkannya. Juga berdiskusi tentang sikap apa yang harus dimiliki
para pemain agar permainan berlangsung lancar dan menyenangkan.
Anak diminta mempersiapkan diri untuk mengumpulkan tentang
permainan ini di sekolah pada esok hari.

143
PPKn
3.3 Memahami makna
keberagaman karakteristik
individu di rumah dan di
sekolah
Bahasa Indonesia 4.3 Berinteraksi dengan
3.2 Mengenal teks cerita beragam teman di
narasi sederhana lingkungan rumah dan
kegiatan dan bermain sekolah
bantuan guru atau
teman dalam bahasa Indikator
Indonesia lisan dan
tulis yang dapat diisi 3.3.1 Menyebutkan
dengan kosakata bahasa keberagaman teman-
daerah untuk membantu teman satu kelas
pemahaman. berdasarkan jenis kelamin.
4.2 Memperagakan teks 3.3.2Menyebutkan keberagamn
cerita narasi sederhana teman-teman satu kelas
tentang kegiatan dan berdasarkan kegemaran.
.id
4.3.1 Menceritakan kerjasama
dalam melaksanakan
kegiatan sekolah dengan
o
teman sekolah yang
.g
kb i berbeda jenis kelamin,
di ar
kegemaran, sifat
penyajian.
ud (karakter), agama, dan
m d
suku bangsa.
Indikator
ke uh
3.2.1 Mencatat hal-hal pokok Matematika

aktivitas bermain
e. nd
dengan topik tertentu. 3.2 Mengenal operasi

4.2.1 Menyimpulkan isi cerita
bs iu
narasi yang telah ditulis.

hasilnya kurang dari SBdP
D
eksplorasi menggunakan 3.4 Mengetahui cara

benda konkret. mengolah bahan alam
4.5 Memecahkan masalah yang dapat dimanfaatkan
nyata secara efektif sebagai karya kreatif dan
yang berkaitan olahan makanan.
dengan penjumlahan,
://

pengurangan, perkalian, sebagai penghias benda
pembagian, waktu, dengan menggunakan
tp
panjang, berat benda bahan alam di lingkungan

dan uang, selanjutnya sekitar melalui kegiatan
ht
memeriksa kebenaran melipat, menggunting dan

jawabannya. menempel.
Indikator Indikator
3.2.1 Mengidentifikasi gambar 3.4.1 Menjelaskan cara
benda konkret yang mengolah bahan alam
bersesuaian dengan yang dapat digunakan
perkalian yang hasilnya sebagai karya kreatif.
ditentukan 4.13.1 Membuat karya kerajinan
4.5.1 Menjelaskan langkah- sebagai penghias benda
langkah menentukan dengan menggunakan
faktor yang belum bahan alam di lingkungan
diketahui jika faktor lain sekitar melalui kegiatan
dan hasilnya diketahui menempel.

144
Tujuan Pembelajaran
1. Berdasarkan pengalaman di rumah, siswa dapat menceritakan jadwal kegiatan yang
dilakukan di rumah dengan suara nyaring dan menarik di dengar dengan percaya diri.
2. Dengan penugasan guru siswa dapat mencatat hal-hal pokok aktivitas bermain yang
diceritakan temannya di depan kelas dengan cermat.
3. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis jadwal yang diceritakan oleh temannya
dengan cermat.
4. Dengan membaca teks bacaan tentang kegiatan Beni dan teman-teman di sekolah, siswa
dapat melengkapi kalimat yang belum selesai dengan memperhatikan gambar dengan
cermat.
5. Dengan penugasan guru, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan
cermat.
.id
berdasarkan jenis kelamin dengan percaya diri.
o
.g
kb i
di ar
berdasarkan kegemaran dengan percaya diri.
ud
8. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menceritakan kerjasama dalam melaksanakan
m d
kegiatan sekolah dengan teman sekolah yang berbeda jenis kelamin dan kegemaran dengan
percaya diri.
ke uh
9. Dengan membaca teks cerita, siswa dapat menyimpulkan isi cerita narasi dengan cermat
dan percaya diri.
e. nd
10. Dengan mengamati gambar tentang kelompok benda, siswa mengidentifikasi gambar
bs iu
benda konkret yang bersesuaian dengan perkalian yang hasilnya ditentukan dengan cermat
dan percaya diri.
D
11. Dengan penugasan dan bimbingan guru, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah
menentukan faktor yang belum diketahui jika faktor lain dan hasilnya diketahui dengan
percaya diri.
12. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan cara mengolah bahan alam yang dapat
://
digunakan sebagai karya kreatif dengan percaya diri.

13. Dengan mengamati lingkungan, siswa dapat membuat karya kerajinan sebagai penghias
tp
benda dengan menggunakan bahan alam di lingkungan sekitar melalui kegiatan menempel
ht

1. Teks kegiatan Beni dan teman-temannya di sekolah.
2. Gambar Teks kegiatan Beni dan teman-temannya di sekolah.
3. Gambar operasi pembagian.
4. Kertas dasaran berupa HVS atau kertas jerami.
5. Biji-bijian, bunga, daun kering, kerikil, dan pasir.
6. Lem dan gunting.

145
•• Siswa mengamati gambar berkaitan dengan kelompok

benda dengan jumlah yang sama (mengamati).
•• Siswa mendeskripsikan gambar yang diamati (mengasosiasi).
•• Siswa mengamati contoh soal tentang proses perkalian
(mengamati).
•• Siswa mengidentifikasi gambar benda konkret yang

bersesuaian dengan perkalian yang hasilnya telah
ditentukan (mengumpulkan informasi).
.id
•• Siswa menjelaskan langkah-langkah menentukan faktor
yang belum diketahui jika faktor lain dan hasilnya diketahui
o
(mengomunikasikan).
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
•• Siswa membaca teks bacaan tentang petunjuk sederhana

dalam bercerita (mengamati).
e. nd
•• Siswa mendengarkan arahan guru untuk bercerita dengan

percaya diri (mengamati).
bs iu
•• Siswa menceritakan jadwal kegiatan di rumah dengan

suara nyaring dan intonasi yang (mengkomunikasikan).
D
•• Siswa mencatat hal-hal pokok tentang aktivitas bermain

yang diceritakan temannya di depan kelas (mengumpulkan
informasi).
•• Siswa bertanya kepada temannya tentang cerita yang
://
didengarnya (menanya).
tp
•• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan kepadanya

(mengasosiasi).
ht
•• Siswa menulis jadwal yang diceritakan oleh temannya

dengan pertanyaan menuntun yang ada pada buku teks
(mengasosiasi).
•• Siswa mengamati gambar tentang tugas piket (mengamati).

•• Siswa mendeskripsikan gambar yang diamati.
•• Siswa diarahkan guru melakukan kegiatan dengan cermat.
Siswa membaca teks pada buku tentang kegiatan Beni
dan teman-temannya (mengamati).

146
•• Siswa melengkapi kalimat rumpang berdasarkan
pengamatan gambar (mengasosiasi).
•• siswa membacakan kalimat yang telah dilengkapi
(mengomunikasikan)
•• siswa mendiskusikan jawaban dari kalimat rumpang
•• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks bacaan
(mengasosiasi).
•• Siswa melakukan tanya jawab tentang keberagaman jenis
kelamin teman satu kelas. (menanya).
•• Siswa melakukan tanya jawab tentang keberagaman
berdasarkan kegemaran/hobi teman satu kelas (menanya).
•• Siswa menceritakan kerjasama yang dilakukan
dalam melaksanakan kegiatan dengan teman di
sekolah yang berbeda jenis kelamin dan kegemaran
(mengomunikasikan).
•• Siswa menyimpulkan isi cerita narasi (mengasosiasi).
.id
Jawablah pertanyaan di bawah ini.
1. Apa yang dilakukan Beni dan teman-teman saat
beristirahat siang?
o
2. Sebutkan contoh sikap bekerja sama yang
ditunjukkan Beni dan teman-temannya di sekolah.
.g
3. Hal apa yang bisa kamu lakukan di sekolah untuk
kb i menunjukkan sikap bekerja sama?
di ar
•• Siswa diberi arahan oleh guru untuk berkreasi dengan
percaya diri (mengamati). ud
m d
Buatlah mozaik dari berbagai jenis benda.
Di sekolah ada banyak benda.
•• Siswa membaca teks bacaan tentang membuat karya Semua berbeda bentuk dan warna.
ke uh
Bila dipadukan dalam sebuah karya,

semua benda berperan semakin indah.
mozaik (mengamati). Mozaik adalah karya perpaduan
beberapa jenis benda.
•• Siswa mengidentifikasi bahan yang diperlukan dalam Buatlah mozaik dengan menentukan
e. nd
gambarnya terlebih dulu.

Lalu lekatkan biji, bunga dan daun
membuat karya mozaik (mengumpulkan informasi). kering, kerikil atau pasir yang diwarnai
pada gambar.
•• Siswa membuat gambar yang akan dibuat untuk karya

bs iu
mozaik (mengumpulkan informasi). ers

a ma O Diskusikan sikap bersatu yang bagaimana bisa ditunjukkan
B elajar B
anak, juga anggota keluarga lainnya.

ra
D
n g tu a
•• Siswa membuat mozaik dari gambar yang telah dibuat

(mengasosiasi). 118 Buku Siswa Kelas II SD/MI
://
tp
1. Penilaian Sikap
ht

No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.

147
Melengkapi kalimat berdasarkan cerita
Kegiatan Beni dan teman-temannya.
Kunci jawaban :
1) Menyapu kelas (skor 10)
2) Menulis jadwal pelajaran hari ini di papan tulis (skor 10)
3) Tanaman (skor 10)
4) 7. 30 (skor 10)
5) Masuk (skor 10)
6) Berbaris (skor 10)
7) Ibu guru (skor 10)
8) Sepakbola (skor 10)
9) Beni dan teman-teman kembali ke kelas untuk melanjutkan pelajaran (skor 10)
10) Berjalan kaki pulang (skor 10)
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks kegiatan Beni dan teman-temanya (skor 100)
Banyak soal : 3 buah.
Kunci jawaban :
.id
1) Bermain sepak bola di lapangan.
2) Mengerjakan piket, bermain sepakbola.
o
3) Piket bersama-sama, gotong royong, dll.
.g
kb i
b. Menyelesaikan soal pembagian dengan bantuan gambar.
di ar
ud
m d
Kunci jawaban :
1) 5 x 4 = 20 (skor 33)
ke uh
2) 6 x 8 = 48 (skor 33)
3) 7 x 5 = 35 (skor 33)
e. nd

bs iu

a. Rubrik Penilaian Mencatat Hal-Hal Pokok Aktivitas Bermain di Lingkungan Sekolah.
D

No Kriteria
4 3 2 1
mencatat hal- mencatat mencatat mencatat mampu
://
hal pokok keseluruhan hal- sebahagian sebahagian kecil mencatat hal-hal

tp
hal pokok besar hal-hal hal-hal pokok pokok

pokok
ht
2. Ketetapan isi Siswa sangat Siswa cukup Siswa kurang Siswa belum
dalam mencatat tepat mencatat tepat mencatat tepat mencatat tepat mencatat
hal-hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok
dengan tepat
3. Ketepatan Penulisan siswa Penulisan siswa Penulisan siswa Penulisan siswa
penulisan dalam sangat tepat cukup tepat kurang tepat belum tepat
mencatat hal- dalam mencatat dalam mencatat dalam mencatat dalam mencatat
hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok

148
b. Rubrik Penilaian Menyimpulkan Isi Cerita Narasi yang Telah Ditulis
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian Seluruh isi Sebagian besar Sebagian kecil isi Seluruh isi
isi simpulan simpulan sesuai isi simpulan simpulan sesuai simpulan belum
dengan isi cerita dengan isi cerita sesuai dengan isi dengan isi cerita sesuai dengan isi
cerita cerita
tanda seru, dan
tanda kapital)
c. Rubrik Penilaian Menceritakan Perilaku Rukun dengan Teman yang Berbeda Jenis
No Kriteria
4 3 2 1
.id
o
.g
kb i dengan lancar dengan lancar
di ar
2. Volume Suara Terdengar ud Terdengar Terdengar hanya Suara sangat
m d

ke uh

e. nd
d. Rubrik Penilaian Kemampuan Membuat Karya Kreatif sebagai Penghias Benda

menggunakan Bahan Alam dengan kegiatan menempel
bs iu

No Kriteria
D
4 3 2 1
1. Ketepatan Bahan alam Bahan alam yang Bahan alam yang Bahan alam yang
menempel yang ditempel ditempel merekat ditempel kurang ditempel tidak
bahan alam merekat dan dan renggang merekat dan merekat dan
pada bidang tersusun rapat renggang jarang-jarang
://
dasaran
tp
2. Kerapian Tidak terdapat Terdapat Terdapat Terdapat bekas

dalam kegiatan bekas lem di sebagian kecil sebagian besar lem pada semua
ht
menempel sekitar bidang bekas lem di bekas lem di bidang dasaran

penempelan sekitar bidang sekitar bidang
penempelan atau penempelan
sebaliknya

149
Refleksi
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
.id
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
o
.g
Remedial kb i
di ar
a. Guru mengulang konsep pembagian bagi siswa yang belum mampu.
ud
b. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum bisa membuat karya kreatif
m d
mozaik.
ke uh
c. Guru mengulang pembelajaran mencatat hal pokok aktifitas bermain di sekolah bagi
siswa yang belum bisa.
e. nd
d. Guru mengulang pembelajaran bagi siswa yang belum bisa menyebutkan keberagaman
bs iu
Pengayaan
D
a. Jika siswa sudah mampu melakukan konsep operasi pembagian maka siswa diberi
soal tambahan oleh guru.
b. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang bisa membuat karya kreatif
mozaik.
c. Guru memberikan latihan tambahan mencatat hal pokok aktifitas bermain di sekolah
://
bagi siswa yang bisa.

tp
d. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang bisa menyebutkan keberagaman
teman
ht

sama
er Diskusikan sikap bersatu yang bagaimana bisa ditunjukkan anak juga
O
l aj a r B
anggota keluarga lainnya.

ra n g t ua
Be

150
1. 1-4-3-2-5-6
2. Jawaban beragam (disesuaikan dengan pendapat siswa)
4. 20 : 4 = 5
28 : 7 = 4
Alternatif jawaban :
9 x 2 = 18
36 : 2 = 18
6. Penghapus (√)
Pena (x)
Permen (√)
Spidol (x)
.id
Ransel (x)
o
.g
kb i
di ar
9. Kertas bekas, kota bekas, gunting, pensil, penghapus, dan cat pewarna.
ud
m d
10. Langkah membuat karya seni mozaik, yaitu :
a. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan, seperti pensil, penghapus, lem, bahan
ke uh
alam seperti biji-bijian, bunga dan daun kering.

b. Buatlah desain gambar terlebih dahulu
e. nd
c. Tempelkan bahan alam seperti biji-bijian, bunga dan daun kering pada bidang gambar
sesuai selera.
bs iu
d. Lakukan proses penempelan hingga semua bidang gambar tertutup.

:// D
tp
ht

151
SUBTEMA 4 :
Bermain di Tempat Wisata

sebagai bahasa 1.7 Menerima kekalahan
persatuan dan sarana dan kemenangan dalam
belajar di tengah permainan.
keberagaman bahasa
daerah.
1.2 Memiliki perilaku santun
dan jujur dalam hal
di lingkungan melalui
.id
Te m p a
pemanfaatan bahasa
Indonesia dan/atau
di t
n
o
bahasa daerah
B e r m ai
Wi
.g
s ata
kb i Subtema
di ar
ud 4
m d
ke uh
Matematika
e. nd

menjalankan ajaran
bs iu

alam dan karya seni
D

aturan, peduli, disiplin 2.1 Menunjukkan rasa
waktu serta tidak percaya diri untuk berlatih
mudah menyerah dalam mengekspresikan diri
mengerjakan tugas
PPKn dalam mengolah karya
seni
://
2.3 Memiliki sikap terbuka, 1.2 Menerima kebersamaan

objektif, menghargai dalam keberagaman
tp
pendapat dan karya sebagai anugerah

teman sebaya dalam Tuhan Yang Maha Esa di
ht
diskusi kelompok lingkungan rumah dan

maupun aktivitas sehari- sekolah
hari.
berinteraksi dengan
keluarga, teman,
dan guru sebagai
perwujudan moral
Pancasila.

152
Bahasa Indonesia SBdP

3.2 Mengenal teks cerita 3.1 Mengenal bahan dan alat
narasi sederhana serta tekniknya dalam
kegiatan dan bermain membuat karya seni rupa
di lingkungan dengan 4.1 Menggambar ekspresi
bantuan guru atau dengan mengolah garis,
teman dalam bahasa warna, bentuk dan
Indonesia lisan dan tekstur berdasarkan hasil
.id
dengan kosakata bahasa sekitar
daerah untuk membantu Te m p a
di 4.3 Menggambar imajinatif
o
pemahaman. t dengan memanfaatkan
n
.g
beragam media
W
kb i
B e r m ai

di ar is a ta
ud Subtema
m d
secara mandiri dalam 4

ke uh

bahasa daerah untuk
e. nd
membantu penyajian.
bs iu
D
Matematika
PJOK 3.2 Mengenal operasi
://

menjaga sikap tubuh hasilnya kurang dari
tp
(duduk, membaca,
berdiri, jalan), serta eksplorasi menggunakan
bergerak secara lentur benda konkret.
ht
dan lincah dalam rangka 4.2 Menaksirkan hasil

pengembangan kebugaran perhitungan dengan
jasmani melalui startegi pembulatan
permainan sederhana dan satuan, pembulatan
atau tradisional. puluhan, dan pembulatan
ratusan.
4.4 Mempraktikkan cara
menjaga sikap tubuh
PPKn
4.3 Mengurai sebuah
(duduk, membaca, berdiri, 3.4 Memahami arti bersatu bilangan asli sampai
jalan), serta aktivitas dalam keberagaman di dengan 500 sebagai
pengembangan kebugaran rumah dan sekolah hasil penjumlahan,
jasmani untuk melatih pengurangan, perkalian
kelenturan dan kelincahan 4.4 Bermain peran atau pembagian dua
tubuh melalui permainan tentang bersatu dalam buah bilangan asli
sederhanadan atau keberagaman di lainnya dengan berbagai
tradisional. lingkungan rumah dan kemungkinan jawaban.
sekolah
Subtema 4: Bermain di Tempat Wisata

153
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Membaca teks percakapan berwisata Sikap
ke pantai. • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab.
2. Menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan Pengetahuan
bersama teman-teman satu kelas • Menjawab pertanyaan berdasarkan percakapan
dalam keragaman kegemaran/ hobi. berwisata ke pantai.
• Menyatakan perkalian (dua bilangan dua angka
3. Menulis kembali cerita tentang dan satu angka kurang dari 5) dari susunan benda
rencana berwisata ke pantai. konkret.
4. Menyatakan perkalian (dua bilangan Keterampilan
.id
dua angka dan satu angka kurang dari • Membaca cerita narasi
5) dari susunan benda konkret. • Menulis cerita narasi
5. Membuat gambar ekspresi. • Membuat gambar ekspresi
o
.g
kb i
di ar
1. Membacakan cerita narasi yang telah Sikap:
ditulis dengan lafal dan intonasi yang • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab.
jelas. ud Pengetahuan:
m d
2. Melakukan beberapa sikap duduk yang • Menjawab pertanyaan berdasarkan teks cerita tentang
benar dalam berbagai posisi persiapan berwisata pergi ke pantai.
ke uh
• Mengurutkan gambar berdasarkan berdasarkan teks

3. Memberikan bantuan kepada teman cerita tentang persiapan berwisata pergi ke pantai.
sekolah yang berbeda jenis kelamin, Menyelesaikan soal membuat kalimat pembagian.
e. nd
kegemaran, agama, suku, dan sifat Keterampilan:

(karakter). • Membaca narasi.
4. Menaksirkan hasil bagi dua bilangan • Melakukan gerakan tubuh yang benar.
bs iu
dua angka dan satu angka (lebih dari

5) dengan pembulatan ke puluhan
D
terdekat.
1. Menceritakan persiapan berwisata ke Sikap

pantai. • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab.
2. Menggambar ekspresi dengan Pengetahuan
://
mengolah tekstur dan bentuk. • Mengisi tabel berdasarkan berdasarkan gambar

pantai.
3. menyatakan perkalian (dua bilangan
tp
• Mengisi titik-titik berdasarkan gambar.

dua angka dan satu angka dari • Membuat perkalian.
susunan benda konkret. Keterampilan
ht
4. Mengurai sebuah bilangan menjadi • Menceritakan persiapan berwisata ke pantai.

perkalian bilangan dua angka dan satu • Menggambar ekspresi dengan mengolah tekstur dan
angka dengan berbagai kemungkinan bentuk.
dengan cermat. • Mengurai sebuah bilangan menjadi perkalian dua
angka dan satu angka dengan berbagai kemungkinan.

154
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Menceritakan berbagai aktifitas Sikap
bermain di tempat wisata • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
2. Membaca cerita narasi berdasarkan Pengetahuan
aktifitas bermain di tempat wisata. • Mengurutkan gambar berwisata ke pantai
• Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar berwisata
3. Menjelaskan arti arti bersatu ke pantai
keberagaman. • Menjawab pertanyaan tentang warna
4. Menggambar imaginatif dengan Keterampilan
memanfaatkan beragam media di • Membaca narasi
.id
lingkungan sekitar. • Menulis cerita narasi
o
bermain di tempat wisata. • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
.g
kb i
2. Membaca cerita narasi berdasarkan Pengetahuan
di ar
aktivitas bermain di tempat wisata. • Menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan
ud
3. Menjelaskan manfaat hidup bersatu.
wisata ke pantai.
m d
• Menandai gerakan sesuai dengan gambar
4. Menerapkan sikap hidup bersatu. Keterampilan
ke uh
5. Mengidentifikasi berbagai aktivitas • Membaca teks percakapan

pengembangan kebuagaran jasmani • Bermain peran berdasarkan teks percakapan
dengan berbagai gerakan. • Menceritakan berbagai aktivitas saat berwisata ke
e. nd
pantai
• Menunjukkan sikap kerjasama dalam berbagai
kegiatan
bs iu
• Melakukan gerakan pengembangan kebugaran

jasmani
D
1. Menyebutkan urutan aktivitas bermain Sikap

di tempat wisata. • Cermat, percaya diri, dan tanggung jawab
2. Mengurai sebuah bilangan menjadi Pengetahuan
perkalian 3 bilangan satu angka • Menjawab melengkapi kalimat berdasarkan gambar
berwisata ke pantai
://
dengan berbagai kemungkinan.

• Mendiskusikan sikap bekerja sama
3. Menjelaskan akibat hidup tidak bersatu • Membilang soal menaksir benda hingga ke bilangan
tp
dalam keberagaman. ratusan terdekat

4. Menjelaskan teknik membuat karya Keterampilan
ht
seni rupa. • Menceritakan cerita tentang tempat wisata

5. Mewarnai gambar imaginatif yang • Menulis cerita narasi
tealh dibuat. • Mengurai sebuah bilangan menjadi perkalian 3
bilangan satu angka dengan berbagai kemungkinan.
• Membuat kolase

155
Bahasa Indonesia SBdP

3.2 Mengenal teks cerita 3.1 Mengenal bahan dan alat
narasi sederhana serta tekniknya dalam
kegiatan dan bermain membuat karya seni rupa
di lingkungan dengan 4.3 Menggambar imajinatif
bantuan guru atau dengan memanfaatkan
teman dalam bahasa beragam media
Indonesia lisan dan
Indikator
pemahaman. 3.1.1 Mengidentifikasi bahan-
4.2 Memperagakan teks bahan dalam membuat
cerita narasi sederhana karya seni rupa.
tentang kegiatan dan 4.1.1 Menggambar bermacam-
bermain di lingkungan macam garis.
.id
bahasa Indonesia lisan 4.1.2 Menggambar ekspresi
dan tulis yang dapat diisi dengan mengolah garis.
o
.g
penyajian. kb i
di ar
ud PPKn
m d
Indikator
3.3 Memahami makna
ke uh
3.2.5 Mengidentifikasi keberagaman karakteristik

berbagai aktivitas individu di rumah dan di
bermain di lingkungan sekolah
e. nd
sekolah. 4.3 Berinteraksi dengan

3.2.8 Menulis hal-hal pokok Matematika beragam teman di
bs iu
aktivitas bermain lingkungan rumah dan

dengan topik tertentu. 3.2 Mengenal operasi sekolah
D
4.2.2 Menulis cerita narasi pada bilangan asli yang

sederhana tentang
hasilnya kurang dari Indikator
lingkungan rumah eksplorasi menggunakan
sekolah dengan benda konkret. 3.4.2 Menyebutkan bentuk-
memperhatikan bentuk kegiatan bersama
://
penulisan EYD. 4.2 Menaksir hasil

teman-teman satu kelas
perhitungan dengan
dan keragaman jenis
strategi pembulatan
tp
kelamin.
satuan, pembulatan
puluhan, dan pembulatan 3.4.3 Menyebutkan bentuk-
ht
ratusan. bentuk kegiatan bersama

teman-teman satu
kelas dalam keragaman
Indikator kegemaran/ hobi.4.3.4
Menceritakan perilaku
3.2.9 Menyatakan perkalian rukun dengan teman di
(dua bilangan dua angka sekolah yang berbeda jenis
dan satu angka kurang kelamin dan kegemaran.
dari 5) dari susunan 4.4.10 Berperilaku rukun (
benda konkret. ramah, tidak mengejek,
4.2.3 Menaksirkan hasil kali dua toleran) dengan setiap
bilangan dua angka dan teman sekolah yang
satu angka (kurang dari berbeda jenis kelamin,
5) dengan pembulatan ke kegemaran, agama, suku,
puluhan terdekat. dan sifat (karakter).

156
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar berwisata ke pantai, siswa dapat menuliskan pertanyaan dan
jawaban mengenai bermain di pantai dengan cermat.
2. Dengan teks percakapan berwisata ke pantai, siswa dapat membacakan percakapan
dengan suara nyaring dan menarik dengan cermat.
3. Dengan teks percakapan berwisata ke pantai, siswa dapat mengidentifikasi berbagai
aktivitas bermain di pantai dengan cermat.
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis hal-hal pokok aktivitas bermain di pantai
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan bersama teman-
teman satu kelas dan keragaman jenis kelamin dengan pecaya diri.
6. Dengan penugasan guru, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan
.id
berwisata ke pantai dengan cermat.
o
teman satu kelas dalam keragaman kegemaran/ hobi dengan percaya diri.
.g
kb i
di ar
8. Dengan bimbingan guru, siswa dapat memberi contoh berperilaku rukun ( ramah, tidak
ud
mengejek, toleran) dengan setiap teman sekolah yang berbeda jenis kelamin, kegemaran,
m d
agama, suku, dan sifat (karakter) dengan percaya diri.

ke uh
9. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang berwisata ke pantai
e. nd
10. Dengan penugasan dari guru, siswa dapat menulis cerita narasi sederhana tentang rencana
wisata kelas dengan memperhatikan penulisan EYD dengan cermat.
bs iu
11. Dengan mengamati gambar dan contoh soal, siswa dapat menyatakan perkalian (dua
bilangan dua angka dan satu angka kurang dari 5) dari susunan benda konkret dengan
D
bertanggung jawab.
12. Dengan penugasan guru, siswa dapat mengerjakan soal tentang membuat kalimat
perkalian (dua bilangan dua angka dan satu angka kurang dari 5) dari susunan benda
konkret dengan cermat.
://
13. Dengan mengamati gambar dan contoh soal, siswa dapat menaksirkan hasil kali dua
bilangan dua angka dan satu angka (kurang dari 5) dengan pembulatan ke puluhan terdekat
tp
dengan cermat.
ht
14. Dengan penugasan guru, siswa dapat mengerjakan soal tentang menaksir hasil kali dua
bilangan dua angka dan satu angka (kurang dari 5) dengan pembulatan ke puluhan terdekat
dengan cermat.
15. Dengan petunjuk guru, siswa dapat mengidentifikasi bahan-bahan dalam membuat karya
seni rupa dengan cermat.
16. Dengan penugasan dari guru, siswa dapat menggambar bermacam-macam garis dengan
percaya diri.
17. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menggambar ekspresi dengan mengolah garis

157
1. Gambar berwisata ke Pantai
2. Gambar kegiatan di kelas
3. Teks percakapan berwisata ke pantai
4. Gambar burung di pantai
5. Kertas, pewarna dan tepung terigu yang dicampur air.
• Siswa mengamati gambar
.id
Siswa diberi arahan oleh guru untuk melakukan kegiatan
o
membaca dengan suara nyaring, menarik didengar secara
.g
cermat. kb i
di ar
•• Siswa mengamati gambar berwisata kepantai (mengamati).
ud
•• Siswa menanya tentang gambar berwisata ke pantai
m d
(menanya).
ke uh
•• Siswa menuliskan pertanyaan dan jawaban mengenai

bermain di pantai sesuai gambar (mengasosiasi).
e. nd
•• Siswa membacakan teks percakapan berwisata ke pantai

dengan suara nyaring dan menarik (mengasosiasi).
bs iu
•• Siswa mengidentifikasi berbagai aktivitas bermain di

D
pantai (mengumpulkan informasi).

•• Siswa menulis hal-hal pokok aktivitas bermain di pantai
(mengomunikasikan).
•• Siswa bertanya jawab tentang bentuk-bentuk kegiatan
yang dapat dilakukan bersama teman satu kelas mengenai
://
keragaman jenis kelamin (menanya).

tp
•• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan

berwisata ke pantai (mengumpulkan informasi).
ht

bersama teman satu kelas keragaman kegemaran/hobi
•• Siswa memberi contoh berperilaku rukun ( ramah, tidak
mengejek, toleran) dengan teman yang berbeda jenis
kelamin, kegemaran, agama, suku, dan sifat (karakter)
dengan bimbingan guru (mengomunikasikan).

158
•• Siswa melakukan diskusi kelompok untuk menjawab
pertanyaan tentang berwisata ke pantai (mengumpulkan
informasi).
•• Siswa bermusyawarah untuk merencanakan kegiatan
wisata kelas (mengasosiasi).
•• Siswa ditugaskan menulis cerita narasi sederhana tentang

rencana wisata kelas dengan memperhatikan penulisan
EYD dengan terlebih dahulu diberi arahan (mengasosiasi).
o .id
•• Guru membimbing siswa untuk dapat mengerjakan
.g
kb i
soal perkalian dan soal menaksirkan hasil kali dengan
di ar
ud
cermat, dan siswa mengamati gambar dan contoh soal
m d
menyatakan perkalian (dua bilangan dua angka dan satu
angka kurang dari 5) dari susunan benda konkret dengan
ke uh

•• Siswa mengerjakan soal tentang membuat kalimat
e. nd
perkalian (dua bilangan dua angka dan satu angka kurang

dari 5) dari susunan benda konkret (mengumpulkan
bs iu
informasi).
••
D
Siswa mengamati gambar dan contoh soal menaksirkan

3. Bila 13 x 4 adalah 52, maka hasil yang paling
hasil kali dua bilangan dua angka dan satu angka (kurang mendekati hingga ke puluhan terdekat dari 14 x 4
adalah.....
dari 5) dengan pembulatan ke puluhan terdekat dengan a. 60 b. 70 c. 80

Jawab: 14 x 4 berarti menambahkan satu pada tiap
d. 90
bimbingan guru (mengamati). keempat kelompok.

Tadinya berisi 13 per kelompok, kini menjadi 14 
••
bertambah empat karena ada 4 kelompok. Jadi,
Siswa mengerjakan soal tentang menaksir hasil kali hasil yang mendekati adalah ..... (karena jawaban
://
sesungguhnya adalah .....).

dua bilangan dua angka dan satu angka (kurang dari 5)
dengan pembulatan ke puluhan terdekat (mengumpulkan
tp
Buatlah lukisan ekspresif

informasi) dengan menggunakan jari.
ht
Kita akan melukis ekspresi

dengan menggunakan jari.
Guru akan menjelaskan cara melukis dengan jari dan
bahan yang diperlukan.
Lukislah gambar sesuai dengan perasaan dan
keinginanmu dengan ekspresif!
Lukislah dengan percaya diri!
Pakailah pelindung baju agar seragammu tetap bersih!
•• Guru membimbing siswa untuk berkreasi dalam membuat ers

a ma O Mengulangi proses membuat kalimat perkalian dan menaksir
hingga ke puluhan terdekat
B elajar B
ra
Berdiskusi tentang sikap bekerjasama yang perlu ditunjukkan

n g tu a
menggambar dengan percaya diri (mengomunikasikan). saat berwisata

Diskusikan juga hal-hal yang harus dilakukan atau dihindari
selama berwisata!
•• Siswa mengidentifikasi bahan-bahan yang dapat 128 Buku Siswa Kelas II SD/MI
digunakan untuk membuat karya seni rupa dengan

petunjuk guru (mengumpulkan informasi).
•• Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk menggambar
ekspresi (mengasosiasi).

159
•• Siswa ditugaskan menggambar bermacam-macam garis (mencoba).
•• Siswa mengolah garis menjadi ekspresi dengan dengan bimbingan guru (mengomuni
kasikan).
Saat siswa mengerjakan tugas, guru berkeliling untuk memastikan siswa memahami
dan mengerjakan tugas, dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.

Membuat Gambar Ekspresi
Siapkanlah kertas, pewarna, dan tepung terigu yang dicampur sedikit air untuk melukis
dengan jari.
Campurkan tepung terigu dengan sedikit air sampai berbentuk seperti bubur!
Campurkan bubur terigu dengan pewarna di atas kertas, lalu aduklah dengan jari!
Caranya adalah menekan, mendorong atau menyeretkan jari di atas bubur terigu dan pewarna
pada kertas.
.id
1. Penilaian Sikap
o
.g
kb i
di ar
No Nama Siswa
BT ud
MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
m d
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ke uh
1.
2.
3.
e. nd
4.
dst.
bs iu
D
a. Penilaian tentang Menjawab pertanyaan berdasarkan percakapan berwisata ke pantai
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 4 buah
Kunci Jawaban:
://
1) Karena Beni menyatakan pendapat tentang barang yang akan dibawa ke pantai.
tp
2) Iya, karena kita bisa bermain pasir dan berenang ( jawaban bervariasi disesuaikan
dengan jawaban siswa)
ht
3) Saling menolong membawa barang dan bermain pasir dan berenang bersama-
sama ( jawaban bervariasi disesuaikan dengan jawaban siswa)
4) – pasir
- Sampah (plastik)
- Batok dan Sabut kelapa
- kerang
5) Senang dan bersatu
b. Menyelesaikan soal membuat kalimat perkalian
Tes tertulis : skor
Jumah soal : 3 buah

160
Kunci jawaban:
1) 11 x 2 = 22
2) 14 x 2 = 28
3) 18 x 2 = 36
c. Menyelesaikan soal
Menebak hasil perkalian
Tes tertulis: skor
Jumlah soal: 3 buah
Kunci jawaban:
1) c. 50 ( karena jawaban yang sesungguhnya adalah 48)
2) b. 40 (karena jawaban yang sesungguhnya adalah 36)
3) a. 60 ( karena jawaban yang sebenarnya adalah 56)
a. Rubrik Penilaian Kemampuan Menulis Hal-Hal Pokok Aktivitas Bermain di Pantai
No Kriteria
4 3 2 1
.id
menulis hal-hal menulis menulis menulis mampu menulis
o
pokok keseluruhan hal- sebahagian sebahagian kecil hal-hal pokok
.g
hal pokok kb i besar hal-hal hal-hal pokok
di ar
pokok
ud
m d
2. Ketepatan isi Siswa sangat Siswa cukup Siswa kurang Siswa belum
dalam menulis tepat menulis tepat menulis t tepat menulis tepat mencatat
ke uh
hal-hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok hal-hal pokok
e. nd

dalam menulis menggunakan lebih tulisan setengah tulisan tulisan belum
hal-hal pokok ejaan yang tepat menggunakan menggunakan menggunakan
bs iu

D

b. Rubrik Penilaian Menulis Cerita Narasi
No Kriteria
4 3 2 1
://

tp
ht

2. Keruntutan Seluruh kegiatan Setengah Kurang dari Seluruh isi
cerita tersusun dengan atau lebih setengah isi karagan belum
runtut isi karangan karangan runtut
tersusun runtut tersusun runtut
menggunakan lebih tulisan setengah tulisan tulisan belum
ejaan yang tepat menggunakan menggunakan menggunakan

161
c. Rubrik Penilaian Kegiatan Membuat Gambar Ekspresi dengan Mengolah Garis
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya
membuat membuat membuat membuat mmapu
macam-macam berbagai macam seluruh macam beberapa (lebih membuat 1 atau
garis garis dengan garis dengan dari 2 ) macam 2 garis dengan
sangat tepat bimbingan guru garis dengan bimbingan guru.
tanpa bimbingan bimbingan guru
guru
2. Variasi gambar Hasil gambar Hasil gambar Hasil gambar Hasil gambar
yang dihasilakan yang diolah yang diolah yang diolah yang diolah
siswa sangat siswa bervariasi siswa sangat siswa kurang
bervariasi (lebih (4 bentuk cukup (3 bentuk bervariasi ( 2
dari 5 bentuk gambar) gambar) bentuk gambar)
gambar)
.id
d. Rubrik Penilaian Berprilaku Rukun
o
.g
1 Berprilaku ramah dengan setiap teman
kb i .... ....
di ar
2 Tidak mengejek teman ud .... ....
m d
ke uh
3 Bersikap toleran terhadap teman .... ....

e. nd
Hasil Pengamatan Berprilaku Rukun Dengan Teman Sekolah

bs iu

No Nama Siswa
D
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)

1. Siti
2. Dayu
://
3. Beni
4. dst....
tp

ht
e. Lembar Pengamatan Berdiskusi Saat Berwisata ke Pantai

1 Keaktifan saat berdiskusi .... ....
2 Kerjasama saat berdiskusi .... ....
3 Menyatakan pendapat dengan ramah .... ....
4 Menghargai pendapat teman

162
Hasil Pengamatan Berdiskusi saat berwisata ke pantai
No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
4. dst....
f. Rubrik Penilaian Pengamatan Menaksir Hasil Kali Dua Bilangan Dua Angka Dan Satu
Angka (Kurang Dari 5) Dengan Pembulatan Ke Puluhan Terdekat
No Kriteria
4 3 2 1
1. Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum
dalam menyelesaikan menyelesaikan mampu mampu
menaksirkan seluruh soal seluruh soal menyelesaikan menyelesaikan
.id
hasil kali dua menaksirkan menaksirkan sebahagian soal seluruh soal
bilangan dua hasil kali dua hasil kali dua menaksirkan menaksirkan
o
angka (kurang bilangan dua bilangan dua hasil kali dua hasil kali dua
.g
dari 5) dari kb i
angka (kurang angka (kurang bilangan dua bilangan dua
di ar
susunan benda dari 5) dari dari 5) dari angka (kurang angka (kurang
konkret ud
susunan benda susunan benda dari 5) dari dari 5) dari
m d
konkret dengan konkret namun susunan benda susunan benda

jawaban yang ada jawaban konkret dengan konkret dengan
ke uh
sangat tepat. yang kurang tepat tepat.

tepat.
e. nd
2. Kejelasan angka Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
yang ditulis dan menulis angka menulis angka menulis angka mampu menulis
bs iu
kerapian tulisan pada seluruh pada sebahagian pada sebahagian angka dengan
D
jawaban dengan besar jawaban kecil jawaban jelas, tulisan

jelas, bisa dibaca dengan jelas, dengan jelas, tidak sulit dibaca
guru dan terlihat bisa dibaca guru bisa dibaca guru dan tidak
tulisan sangat dan terlihat guru dan rapi.
rapi. tulisan rapi. terlihattulisan
kurang rapi.
://
3. Ketepatan waktu Siswa mampu Siswa mampu Siswa terlambat Siswa belum
tp

soal soal sebelum soal pada waktu menyelesaikan menyelesaikan
ht
menaksirkan waktu yang telah yang telah soal menaksir seluruh soal
hasil kali dua ditetapkan ditetapkan benda hingga ke tepat waktu.
bilangan dua bilangan satuan
angka (kurang terdekat
dari 5) dari
susunan benda
konkret
Refleksi
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

163
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Pengayaan
a. Guru memberikan soal tambahan bagi siswa yang sudah mampu menyelesaikan soal
.id
perkalian dan menaksir hasil perkalian hingga ke puluhan terdekat dengan benar.
b. Guru memberikan tugas tambahan untuk membuat gambar ekspresif yang lebih
o
bervariasi bagi siswa yang telah mampu dengan baik membuat gambar ekspresif.
.g
c. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menulis cerita
kb i
di ar
narasi sederhana tentang aktifitas di pantai dengan memperhatikan penulisan EYD.
ud
d. Guru memberikan penghargaan bagi siswa yang telah menunjukkan perilaku rukun
m d
dengan teman yang berbeda jenis kelamin, kegemaran, agama, suku, dan sifat
(karakter).
ke uh
Remedial
e. nd
a. Guru mengulang konsep membuat kalimat perkalian dan menaksir hingga ke puluhan
terdekat jika siswa belum mampu menyelesaikan soal dengan benar.
bs iu
b. Guru melakukan perbaikan bagi siswa yang belum mampu membuat gambar
D
ekspresif
c. Guru melakukan perbaikan bagi siswa yang belum mampu menulis cerita narasi
sederhana tentang aktifitas di pantai dengan memperhatikan penulisan EYD.
d. Guru menanamkan kembali konsep berperilaku rukun bagi siswa yang belum dapat
menunjukkan berperilaku rukun dengan setiap teman yang berbeda jenis kelamin,
://
kegemaran, agama, suku, dan sifat (karakter).

tp

ht
sama
er Mengulangi proses membuat kalimat perkalian dan menaksir hingga ke
O
l aj a r B
ra n g t ua
puluhan terdekat.
Berdiskusi tentang sikap bekerja sama yang perlu ditunjukkan saat berwisata.
Be
Diskusikan juga hal-hal yang harus dilakukan atau dihindari selama berwisata.

164
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
PJOK kegiatan dan bermain
3.4 Mengetahui konsep bantuan guru atau teman
menjaga sikap tubuh dalam bahasa Indonesia
(duduk, membaca, lisan dan tulis yang dapat
berdiri, jalan), serta diisi dengan kosakata
bergerak secara lentur bahasa daerah untuk
dan lincah dalam rangka membantu pemahaman.
pengembangan kebugaran 4.2 Memperagakan teks
jasmani melalui cerita narasi sederhana
permainan sederhana dan tentang kegiatan dan
atau tradisional. bermain di lingkungan
4.4 Mempraktikkan cara secara mandiri dalam
menjaga sikap tubuh bahasa Indonesia lisan
(duduk, membaca, berdiri, dan tulis yang dapat diisi
jalan), serta aktivitas dengan kosakata bahasa
pengembangan kebugaran daerah untuk membantu
jasmani untuk melatih penyajian.
.id
kelenturan dan kelincahan
tubuh melalui permainan
Indikator
o
sederhanadan atau
tradisional.
.g
kb i 3.2.6 Menceritakan berbagai
di ar
Indikator
ud lingkungan sekitar.
m d
3.4.1 Mengidentifikasi sikap narasi yang telah
ke uh
duduk yang benar dalam ditulis dengan lafal dan

berbagai posisi. intonasi yang jelas.
3.4.3 Mengidentifikasi sikap
e. nd
berdiri yang benar.

3.4.4 Mengidentifikasi sikap PPKn
bs iu
berjalan yang benar.

4.4.1 Melakukan beberapa sikap 3.4 Memahami arti bersatu Matematika
D
duduk yang benar dalam dalam keberagaman di

berbagai posisi. rumah dan sekolah. 3.2 Mengenal operasi
4.4.3 Berdiri dengan sikap 4.4 Bermain peran tentang perkalian dan pembagian
tubuh yang benar. bersatu dalam keberagaman pada bilangan asli yang
di lingkungan rumah dan hasilnya kurang dari
4.4.4 Berjalan dengan sikap 100 melalui kegiatan
sekolah.
tubuh yang benar.
://
benda konkret.
Indikator
tp
4.2 Menaksir hasil perhitungan

dengan strategi
ht
pembulatan satuan,
3.4.2 Menyebutkan bentuk- pembulatan puluhan, dan
bentuk kegiatan bersama pembulatan ratusan.
dan keragaman jenis
kelamin. Indikator
3.4.3 Menyebutkan bentuk-
bentuk kegiatan bersama 3.2.10 Menyatakan pembagian
teman-teman satu (dua bilangan dua angka
kelas dalam keragaman dan satu angka lebih dari
kegemaran/ hobi. 5) dari susunan benda
4.4.11 Memberikan bantuan konkret.
kepada teman sekolah 4.2.4 Menaksirkan hasil bagi
yang berbeda jenis dua bilangan dua angka
kelamin, kegemaran, dan satu angka (lebih dari
agama, suku, dan sifat 5) dengan pembulatan ke
(karakter). puluhan terdekat.

165
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membacakan cerita narasi tentang rencana berwisata
ke pantai yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang jelas dengan percaya diri.
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca teks tentang persiapan pergi ke pantai
dengan cermat.
3. Dengan teks tentang persiapan pergi ke pantai, siswa dapat menceritakan berbagai aktivitas
bermain di pantai dengan percaya diri.
4. Dengan penugasan guru, siswa dapat melengkapi kalimat sesuai isi cerita tentang persiapan
ke pantai dengan cermat.
6. Dengan mengamati gambar acak, siswa dapat mengurutkan gambar “berwisata ke pantai”
.id
dengan cermat.
7. Dengan mengamati gambar “berwisata ke pantai”, siswa dapat menyebutkan bentuk-
o
bentuk kegiatan bersama teman-teman satu kelas dalam keragaman jenis kelamin dengan
.g
kb i
di ar
bertanggung jawab.
ud
8. Dengan mengamati gambar posisi tubuh, siswa dapat mengidentifikasi sikap duduk yang
m d
benar dalam berbagai posisi dengan cermat.

ke uh
9. Dengan mengamati gambar posisi tubuh, siswa dapat mengidentifikasi sikap berdiri yang
benar dengan cermat.
e. nd
10. Dengan mengamati gambar posisi tubuh, siswa dapat mengidentifikasi sikap berjalan yang
benar dengan cermat.
bs iu
11. Dengan memperhatikan gambar sikap tubuh yang benar, siswa dapat melakukan beberapa
sikap duduk yang benar dalam berbagai posisi dengan percaya diri.
D
12. Dengan memperhatikan gambar sikap tubuh yang benar, siswa dapat berdiri dengan sikap
tubuh yang benar dengan percaya diri.
13. Dengan memperhatikan gambar sikap tubuh yang benar, siswa dapat berjalan dengan
sikap tubuh yang benar dengan percaya diri.
://
14. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menceritakan pengalaman saat memberikan bantuan
tp
kepada teman sekolah yang berbeda jenis kelamin, kegemaran, agama,suku, dan sifat
(karakter) dengan percaya diri.
ht
15. Dengan mengamati gambar siput laut di pantai dan contoh soal , siswa dapat menyatakan
pembagian (dua bilangan dua angka dan satu angka lebih dari 5) dari susunan benda
konkret dengan cermat.
16. Dengan penugasan guru, siswa dapat mengerjakan soal tentang membuat kalimat
pembagian dengan cermat
17. Dengan mengamati gambar dan contoh soal, siswa dapat menaksirkan hasil bagi dua
bilangan dua angka dan satu angka (lebih dari 5) dengan pembulatan ke puluhan terdekat
dengan cermat.
18. Dengan penugasan guru, siswa dapat menaksir hasil pembagian ke puluhan terdekat
dengan cermat.

166
1. Teks Ke Pantai
2. Gambar acak kegiatan berwisata ke Pantai
3. Gambar gerakan tubuh
4. Gambar sikap tubuh yang benar
5. Gambar benda-benda yang ada di pantai
•• Siswa mendengarkan cerita teman tentang rencana wisata

ke pantai
.id
o
kegiatan dengan cermat dan percaya diri.
.g
•• Siswa menulis cerita narasi tentang rencana berwisata ke
kb i
di ar
pantai (mengamati).
•• ud
Siswa membacakan cerita narasi tentang rencana
m d
berwisata ke pantai yang telah ditulis dengan lafal dan

ke uh
intonasi yang jelas (mengomunikasikan).

•• Siswa menanya tentang cerita yang telah dibacakan teman
e. nd
(menanya).
•• Siswa mengamati gambar tentang persiapan pergi ke
bs iu
pantai (mengamati).
••
D
Siswa menanya tentang teks persiapan pergi ke pantai

(menanya).
•• Siswa membaca teks tentang persiapan pergi ke pantai
dengan bimbingan guru (mengamati).
•• Siswa menceritakan berbagai aktivitas bermain di pantai
://
berdasarkan teks tentang persiapan pergi ke pantai

tp
(mengomunikasikan).
•• Siswa melengkapi kalimat sesuai isi cerita tentang
ht
persiapan ke pantai (mengasosiasi)

kegiatan bersama yang telah dilakukan teman satu kelas
dalam keragaman kegemaran/hobi (menalar).
•• Guru mengarahkan siswa untuk melakukan kegiatan

dengan cermat dan melakukannya dengan bertanggung
jawab
•• Siswa mengamati gambar acak “berwisata ke pantai”
(mengamati).

167
•• Siswa menanyakan tentang gambar acak “berwisata ke
pantai”( menanya).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang di berikan teman
(mengasosiasi).
•• Siswa mengurutkan gambar “berwisata ke pantai” (meng
asosiasi).
teman-teman satu kelas dalam keragaman jenis kelamin
(mengomunikasikan).
Guru membimbing siswa untuk mengamati dan memper

hatikan gambar dengan cermat.
•• Siswa mengamati beberapa gambar posisi tubuh
(mengamati).
•• Siswa menanya tentang gambar yang diamati (menanya).
.id
•• Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan teman
(mengasosiasi).
o
•• Siswa mengidentifikasi sikap duduk yang benar dalam
.g
kb i
berbagai posisi (mengumpulkan informasi).
di ar
ud
•• Siswa mengidentifikasi sikap berdiri yang benar (mengum
m d
pulkan informasi).
•• Siswa mengidentifikasi sikap berjalan
ke uh
yang benar
•• Siswa memperhatikan gambar sikap tubuh yang benar
e. nd
(mengamati).
bs iu
•• Siswa melakukan beberapa sikap duduk yang benar dalam

berbagai posisi berdasarkan gambar (mengomunikasi
D
kan).
•• Siswa berdiri dengan sikap tubuh yang benar berdasarkan
•• Siswa berjalan dengan sikap tubuh yang benar berdasarkan
://

tp
ht
•• Siswa menceritakan pengalaman saat memberikan

bantuan kepada teman sekolah yang berbeda jenis
kelamin, kegemaran, agama,suku, dan sifat (karakter)
dengan bimbingan guru (mengomonikasikan).
•• Guru memberikan arahan kepada siswa untuk membilang
dan mengerjakan soal membuat kalimat pembagian
dengan cermat (mengamati).
•• Siswa mengamati gambar siput laut di pantai dan contoh
soal menyatakan pembagian (dua bilangan dua angka
dan satu angka lebih dari 5) dari susunan benda konkret
(mengamati).

168
•• Siswa mengerjakan soal membuat kalimat pembagian (mengumpulkan informasi).
•• Siswa mengamati gambar dan contoh soal menaksirkan hasil bagi dua bilangan dua angka
dan satu angka (lebih dari 5) dengan pembulatan ke puluhan terdekat (mengamati).
•• Siswa menaksirkan hasil bagi dua bilangan dua angka dan satu angka (lebih dari 5) dengan
pembulatan ke puluhan terdekat (mengumpulkan informasi).
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
.id
dst.
o
.g
a. Penilaian tentang melengkapi kalimat sesuai isi cerita tentang persiapan ke pantai
kb i
di ar
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 4 buah ud
m d
Kunci Jawaban:
ke uh
1) Bermain pasir, berjemur dan berenang

2) Benda-benda di pantai
3) Agar tidak repot
e. nd
4) a. Baju ganti
b.botol minum
bs iu
c. topi
D
d. makanan
e. minuman
f. buku dan alat tulis
b. Mengurutkan gambar berdasarkan teks cerita tentang persiapan berwisata pergi ke
pantai
://
Tes tertulis: Skor

Banyak soal: 1 buah
tp
Kunci Jawaban: gambar 156 (no 1), 153 (no 2), 154 (no 3), 155 (no 4)
ht
c. Menyelesaikan soal membuat kalimat pembagian

Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 3 buah
Kunci Jawaban:
1) 40 : 4 = 10
2) 36 : 6 = 6
3) 28 : 7 = 4
d. Menebak hasil pembagian hingga ke puluhan terdekat
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 4 buah
Kunci Jawaban:
1) b. 20
2) a. 10
3) b. 30

169
a. Rubrik Penilaian Kemampuan Membacakan Cerita Narasi yang Ditulis
No Kriteria
4 3 2 1
jelas
.id
membacakan bahagian
o
3.
.g
Pemahaman isi Siswa mampu kb i Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
di ar
semua
ud setengah kurang dari manjawab
m d

ke uh

e. nd
b. Rubrik Melakukan Gerakan Sikap Tubuh yang Benar
bs iu

D
1 Sikap duduk yang tegak .... ....
2 Sikap duduk bersandar dengan meja di sepan kursi .... ....

://
3 Sikap duduk sambil membaca dengan benar .... ....

tp
4 Sikap mengambil benda yang benar.

ht
Hasil Pengamatan Melakukan Gerakan Sikap Tubuh yang Benar
Nama Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4 Kriteria 5 Kriteria 6

No
Siswa T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
4. dst....

170
c. Rubrik Penilaian Menceritakan Berbagai Aktivitas Bermain Di Pantai
No Kriteria
4 3 2 1
dengan lancar
d. Rubrik Pengalaman Sikap Memberikan Bantuan Kepada Teman
.id
1 Bersedia memberikan bantuan .... ....
o
2 Memberikan bantuan dengan ikhlas .... ....
.g
kb i
di ar
3 Memberikan bantuan tanpa paksaan
ud .... ....
m d
4 Tidak memilih milih teman saat memberikan .... ....

ke uh
bantuan
e. nd
Hasil Pengamatan Sikap Memberikan Bantuan Kepada Teman

bs iu
No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
D
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
://
4. dst....
tp
ht

171
e. Rubrik Penilaian Menaksirkan Hasil Bagi Dua Bilangan Dua Angka Dan Satu Angka
(Lebih Dari 5) Dengan Pembulatan Ke Puluhan Terdekat
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum
siswa menaksir menyelesaikan menyelesaikan mampu mampu
hasil bagi dua seluruh soal seluruh soal menyelesaikan menyelesaikan
bilangan dua menaksir menaksir sebahagian soal menaksir
angka dan satu hasil bagi dua hasil bagi dua soal menaksir hasil bagi dua
angka (lebih bilangan dua bilangan dua hasil bagi dua bilangan dua
dari 5) dengan angka dan satu angka dan satu bilangan dua angka dan satu
pembulatan angka (lebih angka (lebih angka dan satu angka (lebih
ke puluhan dari 5) dengan dari 5) dengan angka (lebih dari 5) dengan
terdekat pembulatan ke pembulatan dari 5) dengan pembulatan ke
puluhan terdekat ke puluhan pembulatan puluhan terdekat
tanpa bimbingan terdekatdengan ke puluhan
guru bimbingan guru terdekat dengan
bimbingan guru
.id
2. Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
jawaban siswa menjawab 3 menjawab 2 menjawab 1 mampu
o
menaksir soal menaksir soal menaksir soal menaksir menjawab
.g
hasil bagi dua hasil bagi dua
kb i benda hingga ke hasil bagi dua soal menaksir
di ar
bilangan dua bilangan dua bilangan satuan bilangan dua hasil bagi dua
angka dan satu angka dan satu
ud terdekat dengan angka dan satu bilangan dua
m d
angka (lebih angka (lebih tepat. angka (lebih angka dan satu
dari 5) dengan dari 5) dengan dari 5) dengan angka (lebih
ke uh
pembulatan pembulatan ke pembulatan ke dari 5) dengan

ke puluhan puluhan terdekat puluhan terdekat pembulatan ke
e. nd
terdekat dengan tepat. dengan tepat. puluhan terdekat

dengan tepat.
bs iu
3. Ketepatan waktu Siswa mampu Siswa mampu Siswa terlambat Siswa belum
D

soal menaksir soal sebelum soal pada waktu menyelesaikan menyelesaikan
hasil bagi dua waktu yang telah yang telah soal menaksir seluruh soal
bilangan dua ditetapkan ditetapkan hasil bagi dua tepat waktu.
angka dan satu bilangan dua
://
angka (lebih angka dan satu

dari 5) dengan angka (lebih
tp
pembulatan dari 5) dengan

ke puluhan pembulatan ke
ht
terdekat puluhan terdekat
Refleksi:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

172
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Pengayaan
a. Siswa yang telah mampu mengerjakan soal membuat kalimat pembagian dan
menaksir hasil bagi dua bilangan dua angka dan satu angka (lebih dari 5) dengan
pembulatan ke puluhan terdekat, akan mengerjakan soal tambahan yang diberikan
guru.
b. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menceritakan
berbagai aktivitas berdasarkan teks persiapan pergi ke pantai.
c. Guru memberikan penghargaan bagi siswa yang telah menunjukkan berperilaku
.id
rukun dengan setiap teman sekolah yang berbeda jenis kelamin, kegemaran, agama,
suku, dan sifat (karakter)
o
.g
Remedial kb i
di ar
a. Guru mengulang konsep membuat kalimat pembagian dan menaksir hasil bagi dua
ud
bilangan dua angka dan satu angka (lebih dari 5) dengan pembulatan ke puluhan
m d
terdekat bagi siswa yang belum bisa menyelesaikan soal dengan benar
ke uh
b. Guru melakukan perbaikan bagi siswa yang belum dapat menceritakan berdasarkan
teks persiapan pergi ke pantai.
e. nd
c. Guru menanamkan kembali konsep berperilaku rukun bagi siswa yang belum bisa
menunjukkan berperilaku rukun dengan setiap teman sekolah yang berbeda jenis
kelamin, kegemaran, agama, suku, dan sifat (karakter)
bs iu
D

sama
er Berdiskusi tentang hal-hal yang perlu dipersiapkan untuk berwisata. Juga
O
l aj a r B
tentang sikap tubuh yang benar dan pengaruhnya pada perkembangan

ra n g t ua
tubuh. Mengulang kegiatan menaksir pembagian hingga kepuluhan terdekat.

://
Be
tp
ht

173
Matematika Bahasa Indonesia

3.2 Mengenal operasi 3.2 Mengenal teks cerita
perkalian dan pembagian narasi sederhana
pada bilangan asli yang kegiatan dan bermain
hasilnya kurang dari di lingkungan dengan
100 melalui kegiatan bantuan guru atau teman
eksplorasi menggunakan dalam bahasa Indonesia
benda konkret. lisan dan tulis yang dapat
4.3 Mengurai sebuah bilangan diisi dengan kosakata
asli sampai 500 sebagai bahasa daerah untuk
hasil penjumlahan, membantu pemahaman.
pengurangan, perkalian 4.2 Memperagakan teks
atau pembagian dua cerita narasi sederhana
bilangan asli lainnya tentang kegiatan dan
dengan berbagai bermain di lingkungan
.id
kemungkinan jawaban. secara mandiri dalam
o
Indikator dengan kosakata bahasa
.g
kb i
di ar
3.2.1 Menyatakan perkalian penyajian.
(dua bilangan dua angka
dan satu angka kurang ud
m d
dari 5 ) dari susunan Indikator

benda konkret.
ke uh
4.3.1 Mengurai sebuah bilangan 3.2.1 Menceritakan berbagai

menjadi perkalian aktivitas bermain di
e. nd
bilangan dua angka lingkungan sekitar.

dan satu angka dengan 4.2.1 Membacakan cerita
berbagai kemungkinan. narasi yang telah
bs iu

intonasi yang jelas.
D
SBdP
://

tp
4.1 Menggambar ekspresi

ht
warna, bentuk dan

tekstur berdasarkan hasil
sekitar
Indikator
3.1.1 Mengelompokkan
benda-benda yang
bisa digunakan dalam
menciptakan karya seni
rupa.
dengan mengolah bentuk
dan tekstur.

174
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan menggunakan teks yang telah ditulisi bimbingan guru, siswa dapat membacakan
cerita narasi yang telah ditulis tentang persiapan berwisata ke pantai dengan lafal dan
intonasi yang jelas dengan percaya diri.
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menceritakan berbagai aktivitas yang dilakukan
selama di pantai dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati gambar pantai, siswa dapat mengelompokkan benda-benda yang bisa
digunakan dalam menciptakan karya seni rupa dengan cermat.
4. Dengan membaca petunjuk membuat kertas daur ulang, siswa dapat menggambar ekspresi
dengan mengolah bentuk dan tekstur dengan bertanggung jawab.
5. Dengan mengamati contoh soal, siswa dapat menyatakan perkalian (dua bilangan dua
angka dan satu angka dari susunan benda konkret dengan cermat.
.id
6. Dengan penugasan dari guru, siswa dapat mengurai sebuah bilangan menjadi perkalian
bilangan dua angka dan satu angka dengan berbagai kemungkinan dengan cermat.
o
.g
kb i
di ar
ud
m d
1. Gambar pantai
2. Gambar menaksir benda hingga puluhan terdekat
ke uh
3. Gambar yang ada pada soal cerita

e. nd
bs iu
D
•• Guru memberi arahan kepada siswa untuk mengamati

gambar dengan cermat.
://
•• Siswa mengamati gambar pantai (mengamati).

tp
•• Siswa menanya tentang gambar pantai (menanya).

ht
•• Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan teman

(mengasosiasi).
•• Siswa mengelompokkan benda-benda yang bisa digunakan
dalam menciptakan karya seni rupa berdasarkan gambar
pantai (mengumpulkan informasi).
•• Guru memberi arahan kepada siswa untuk dapat bercerita

•• Siswa mengamati kembali teks cerita tentang persiapan
berwisata ke pantai (mengamati).

175
•• Siswa membacakan cerita narasi yang telah ditulis tentang
persiapan berwisata ke pantai dengan lafal dan intonasi
yang jelas dengan bimbingan guru (mengomunikasikan). Kita akan membuat kertas dari koran bekas.
Bahan yang diperlukan adalah koran bekas, lem kayu,
••
dan pewarna.
Siswa menceritakan berbagai aktivitas yang dilakukan
selama di pantai dengan bimbingan guru (mengomu
nikasikan).
Membuat perkalian yang hasil kalinya ditentukan.

Buatlah dengan cermat!
Lihat contoh berikut!
Udin punya 120 butir kelereng. Udin dan Beni
mengelompokkan kelereng-kelereng ini dalam berbagai
•• Guru membeimbing siswa untuk dapat berkreasi membuat cara.
kertas daur ulang dengan bertanggung jawab.

•• Siswa membaca petunjuk membuat kertas daur ulang
(mengamati).
•• Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk membuat 138 Buku Siswa Kelas II SD/MI
kertas daur ulang (mengumpulkan informasi).

•• Siswa menggambar ekspresi dengan mengolah bentuk dan tekstur berdasarkan petunjuk
yang telah dibaca (mengomunikasikan).
o .id
.g
kb i
di ar
••
ud
Guru membimbing siswa untuk membuat perkalian
m d
dengan cermat.
••
ke uh
Siswa mengamati contoh soal tentang perkalian (dua

bilangan dua angka dan satu angka dari susunan benda
konkret (mengamati).
e. nd
•• Siswa bertanya jawab tentang contoh soal tentang

perkalian (dua bilangan dua angka dan satu angka dari
bs iu
susunan benda konkret (menanya).

D
•• Siswa ditugaskan guru mengurai sebuah bilangan menjadi

perkalian bilangan dua angka dan satu angka dengan
berbagai kemungkinan (mengumpulkan informasi.)
•• Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru dengan
://
cermat (mengumpulkan informasi).

tp
ht
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.

176
a. Penilaian tentang mengisi tabel berdasarkan gambar pantai.
Tes tertulis: Skor
Jawaban: disesuaikan dengan jawaban siswa.
b. Mengisi titik-titik berdasarkan gambar
Kunci jawaban: Sampah
c. Membuat perkalian
Tes tertulis : skor
Jumlah soal: 3 buah
Kunci Jawaban:
1) 2 x 48 3 x 32 4 x 24 6 x 16
48 x 2 32 x 3 24 x 4 16 x 6
2) 2 x 24 3 x 28 4 x 21 6 x 14
24 x 2 28 x 3 21 x 4 14 x 6
3) 2 x 72 3 x 48 4 x 36 6 x 24
.id
72 x 2 48 x 3 36 x 4 24 x 6
o
.g
Penilaian: Unjuk Kerja kb i
di ar
ud
a. Rubrik Menceritakan Berbagai Aktivitas di Pantai
m d

No Kriteria
ke uh
4 3 2 1
e. nd

bs iu
dengan lancar
D

://
tp
ht

177
b. Rubrik Penilaian Membacakan Cerita Narasi yang Ditulis
No Kriteria
4 3 2 1
jelas
membacakan bahagian
.id
o
.g
kb i
di ar
ud yang diajukan diajukan
m d
ke uh
c. Rubrik Penilaian Menggambar Ekspresi Dengan Mengolah Tekstur Dan Bentuk

e. nd

No Kriteria
4 3 2 1
bs iu
1. Komposisi Hasil gambar Hasil gambar Hasil gambar Hasil gambar

gambar yang dibentuk yang dibrntuk yang dibentuk yang dibentuk
D
sangat seimbang seimbang kiri kurang seimbang tidak seimbang

kiri dan kanan dan kanan kiri dan kanan kiri dan kanan
tanpa bimbingan dengan walaupun walaupun
guru bimbingan guru dengan dengan
bimbingan guru. bimbingan guru
://
2. Proporsi Terlihat hasil Terlihat hasil Terlihat hasil Terlihat hasil

tp
gambar dengan gambar gambar gambar gambar hanya

mengolah garis, mempunyai 4 mempunyai 3 mempunyai 2 mempunyai 1
ht
warna, bentuk proporsi yang proporsi yang proporsi yang proporsi

dan tekstur sangat sesuai. sesuai. sesuai.
(garis, warna,
bentuk dan
tekstur)
3. Kerapian dan Gambar yang Gambar yang Gambar yang Belum mampu
kebersihan dibuat bentuk, dibuat bentuk, dibuat bentuk, menggambar
dalam tekstur dan tekstur, dan tekstur, dan dengan rapi dan
menggambar warnanya rapi warnanya rapi warnanya kurang bersih
serta bersih pada serta sedikit rapi serta bersih
bidang dasaran bersih pada pada bidang
bidang dasaran dasaran

178
d. Rubrik Penilaian Mengurai Sebuah Bilangan Menjadi Perkalian Dua Angka Dan Satu
Angka Dengan Berbagai Kemungkinan
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa belum
siswa mengurai menyelesaikan menyelesaikan mampu mampu
sebuah bilangan seluruh soal seluruh soal menyelesaikan menyelesaikan
menjadi mengurai sebuah mengurai sebuah sebahagian soal soal mengurai
perkalian dua bilangan menjadi bilangan menjadi mengurai sebuah sebuah bilangan
angka dan perkalian dua perkalian dua bilangan menjadi menjadi
satu angka angka dan angka dan perkalian dua perkalian dua
dengan berbagai satu angka satu angka angka dan angka dan
kemungkinan dengan berbagai dengan berbagai satu angka satu angka
kemungkinan kemungkinan dengan berbagai dengan berbagai
tanpa bimbingan dengan kemungkinan kemungkinan
guru bimbingan guru dengan
bimbingan guru
2. Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum
.id
jawaban siswa menjawab 3 soal menjawab 2 menjawab 1 soal mampu
mengurai mengurai sebuah mengurai sebuah mengurai sebuah menjawab soal
o
sebuah bilangan bilangan menjadi bilangan menjadi bilangan menjadi mengurai sebuah
.g
menjadi kb i
perkalian dua perkalian dua perkalian dua bilangan menjadi
di ar
perkalian dua angka dan angka dan angka dan perkalian dua
angka dan satu angka ud satu angka satu angka angka dan
m d
satu angka dengan berbagai dengan berbagai dengan berbagai satu angka
dengan berbagai kemungkinan kemungkinan kemungkinan dengan berbagai
ke uh
kemungkinan dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. kemungkinan

dengan tepat.
e. nd
3. Ketepatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa terlambat Siswa belum

waktu menyelesaikan menyelesaikan 5 menit mampu
bs iu
menyelesaikan soal sebelum soal pada waktu menyelesaikan menyelesaikan

D
soal menaksir waktu yang telah yang telah soal menaksir seluruh soal
hasil bagi dua ditetapkan ditetapkan benda hingga ke tepat waktu.
bilangan dua bilangan satuan
angka dan satu terdekat
angka (lebih
://
dari 5) dengan
pembulatan
tp
ke puluhan
terdekat
ht
Refleksi:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

179
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Pengayaan
a. Guru memberi latihan tambahan bagi siswa yang telah mampu mengerjakan soal
mengurai sebuah bilangan menjadi perkalian bilangan dua angka dan satu angka
dengan berbagai kemungkinan dengan baik.
b. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah bisa membuat gambar
ekspresi dengan baik.
c. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu menceritakan
berbagai aktifitas bermain di pantai dengan baik.
Remedial
a. Guru mengulang konsep mengurai sebuah bilangan menjadi perkalian bilangan dua
angka dan satu angka dengan berbagai kemungkinan bagi siswa yang tidak bisa
menyelesaikan soal cerita dengan benar.
b. Guru mengulang konsep menaksir hingga ke puluhan terdekat.
.id
c. Guru melakukan perbaikan bagi siswa yang belum bisa membuat gambar ekspresi
dengan baik.
o
d. Guru melakukan perbaikan bagi siswa yang belum menceritakan berbagai aktifitas
.g
bermain di pantai kb i
di ar
ud
m d

ke uh
sama Mengulangi kegiatan mengurai sebuah bilangan menjadi perkalian

er
O
bilangan dua angka dan satu angka dengan berbagai kemungkinan.

l aj a r B
ra n g t ua
e. nd
Berdiskusi tentang benda-benda yang ada di jalan raya atau di taman

kompleks perumahan. Benda apa yang seharusnya atau tak seharusnya
Be
bs iu
ada di situ. Apa yang menyebabkan benda yang tak diharapkan ada di
situ, dan apa dampaknya terhadap lingkungan.
://D
tp
ht

180
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
SBdP di lingkungan dengan
bantuan guru atau teman
3.1 Mengenal bahan dan alat dalam bahasa Indonesia
serta tekniknya dalam lisan dan tulis yang dapat
membuat karya seni rupa diisi dengan kosakata
4.3 Menggambar imajinatif bahasa daerah untuk
dengan memanfaatkan membantu pemahaman.
beragam media. 4.2 Memperagakan teks
Indikator bermain di lingkungan
3.1.2 Mengelompokkan bahasa Indonesia lisan
benda-benda yang dan tulis yang dapat diisi
bisa digunakan dalam dengan kosakata bahasa
menciptakan karya seni daerah untuk membantu
rupa. penyajian.
.id
dengan mengolah bentuk
Indikator
o
dan tekstur.
4.3.2 Mewarnai gambar
.g
imajinatif yang telah
di ar
dibuat.
ud lingkungan sekitar.
m d
narasi yang telah
ke uh

intonasi yang jelas.
e. nd
PPKn
bs iu

D
rumah dan sekolah.
4.4 Bermain peran tentang
bersatu dalam keberagaman
di lingkungan rumah dan
sekolah.
://
tp
Indikator
ht

dan keragaman jenis
kelamin.
teman-teman satu
kegemaran/ hobi.
4.4.11 Memberikan bantuan
kepada teman sekolah
yang berbeda jenis
kelamin, kegemaran,
agama, suku, dan sifat
(karakter).

181
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membaca teks cerita tentang berwisata ke pantai
secara bergantian dengan percaya diri.
teman satu kelas dan keragaman jenis kelamin dengan percaya diri.
3. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menceritakan berbagai aktivitas ke pantai berdasarkan
teks cerita tentang berwisata ke pantai dengan percaya diri.
5. Dengan petunjuk guru, siswa dapat menuliskan kembali cerita tentang berwisata ke pantai
menggunakan huruf kapital dengan bertanggung jawab.
6. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membacakan cerita narasi tentang berwisata ke
.id
pantai yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang jelas dengan percaya diri.
7. Dengan mengamati gambar acak tentang berwisata ke pantai, siswa dapat mengurutkan
o
gambar dengan cermat.
.g
kb i
di ar
8. Dengan gambar tentang berwisata ke pantai, siswa dapat menunjukkan contoh sikap
ud
memberikan bantuan kepada teman sekolah yang berbeda jenis kelamin, kegemaran,
m d
agama,suku dan sifat (karakter) dengan bertanggung jawab.

ke uh
9. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan gambar

tentang berwisata ke pantai dengan bertanggung jawab.
e. nd
10. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengelompokkan benda-benda yang bisa digunakan
dalam menciptakan karya seni rupa dengan cermat.
bs iu
11. Dengan petunjuk guru, siswa dapat menggambar imajinatif dengan memanfaatkan
beragam media di lingkungan sekitar dengan percaya diri.
D
12. Dengan petunjuk guru, siswa dapat mewarnai gambar imajinatif dengan menggunakan cat
air dengan percaya diri.
13. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang warna gambar
://
14. Dengan mengamati gambar membantu teman, siswa dapat berdiskusi menjawab
tp
pertanyaan tentang sikap memberikan bantuan kepada teman sekolah yang berbeda jenis
kelamin, kegemaran, agama, suku dan sifat (karakter) dengan percaya diri.
ht

1. Teks cerita tentang berwisata ke pantai
2. Gambar acak tentang berwisata ke pantai
3. Buku gambar, cat air dan pensil
4. Gambar membantu teman

182
•• Siswa mengamati gambar (mengamati).

•• Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan tentang sikap
yang harus dilakukan dalam memberikan bantuan kepada
teman sekolah yang berbeda jenis kelamin, kegemaran,
agama,suku dan sifat (karakter) (mengumpulkan
informasi).
•• Guru membimbing siswa untuk membaca teks cerita

tentang berwisata ke pantai secara bergantian dengan
percaya diri (mengomunikasikan).
.id
•• Siswa mengamati teks cerita tentang berwisata ke pantai
(mengamati).
o
••
.g
Siswa menanya tentang teks cerita berwisata ke pantai
kb i
di ar
(menanya).
•• ud
Siswa membaca teks cerita tentang berwisata ke pantai
m d
secara bergantian (mengomunikasikan).

ke uh
•• Siswa bertanya jawab berdasarkan teks cerita tentang

berwisata ke pantai (menanya).
e. nd

teman-teman satu kelas mengenai keragaman jenis kelamin
bs iu
(mengomunikasikan).
•• Siswa menceritakan berbagai aktivitas di pantai berdasar
D
kan gambar (mengasosiasi).

teman-teman satu kelas mengenai keragaman
kegemaran/ hobi (mengomunikasikan).
://
tp
ht
•• Guru membimbing siswa untuk menuliskan kembali cerita

tentang berwisata ke pantai menggunakan huruf kapital
dengan cermat (mengomunikasikan).
•• Siswa membacakan cerita narasi tentang berwisata ke
pantai yang telah ditulis dengan lafal dan intonasi yang
jelas (mengomunikasikan).


183
•• Siswa mengamati gambar acak tentang berwisata ke
pantai (mengamati).
•• Siswa mengurutkan gambar acak tentang berwisata ke
pantai (mengasosiasi).
•• Siswa menunjukkan contoh sikap memberikan bantuan
kepada teman sekolah yang berbeda jenis kelamin,
kegemaran, agama,suku dan sifat (karakter) berdasarkan
gambar (mengamati).
•• Siswa ditugaskan guru menjawab pertanyaan berdasarkan
gambar tentang berwisata ke pantai (mengumpulkan
informasi).
•• Guru membimbing siswa untuk menggambar dan

mewarnai gambar imajinatif dengan menggunakan cat air
dengan percaya diri (mengomunikasikan).
.id
•• Siswa mengelompokkan benda-benda yang ada di pantai
untuk digunakan dalam menciptakan karya seni rupa
o
.g
kb i
di ar
•• Siswa menggambar imajinatif dengan memanfaatkan
ud
beragam media di lingkungan sekitar berdasarkan
m d
petunjuk guru (mengasosiasi).

••
ke uh
Siswa menggunakan empat warna dasar. Kemudian

mencampurkan warna dasar untuk mendapatkan warna
lain (mengumpulkan informasi).
e. nd
•• Siswa mencatat warna yang terlihat sebagai hasil

mencampurkan (mengomunikasikan).
bs iu
•• Siswa mewarnai gambar imajinatif dengan menggunakan

D
cat air (mengasosiasi).

://
•• Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan tentang warna gambar (mengomunikasikan).

tp
ht
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
dst.

184
a. Mengurutkan gambar berwisata ke pantai
Tes tertulis: skor
Jumlah soal: 1 buah
Kunci Jawaban:
•• Gambar 187, (no 1)
•• Gambar 184, (no2)
•• Gambar 188,( no3)
•• Gambar 187, (no 4)
•• Gambar 185, (no 5)
b. Menjawab pertanyaan berdasarkan gambar berwisata ke pantai
Tes tertulis: skor
Jumlah soal: 4 buah
Kunci Jawaban:
1) Membagi tes manis hangat
2) Meminjamkan pensil
3) Saling berbagi atau saling membantu
4) Jawaban disesuaikan dengan pendapat siswa
.id
c. Mencatat warna sebagai hasil mencampur
Tes tertulis: skor
o
Jumlah soal: 6 buah
.g
kb i
di ar
Kunci Jawaban:
•• Merah + biru = ungu
ud
m d
•• Merah + kuning = orange

•• Biru + kuning = hijau
ke uh
•• Merah + putih = pink (merah muda)

e. nd
•• Biru + putih = biru muda

•• Kuning + putih = kuning muda
bs iu
d. Menjawab pertanyaan dengan berdiskusi berdasarkan gambar Siti, Beni, Lani dan Edo
D
Tes tertulis: skor

Jumlah soal: 2 buah
Kunci Jawaban:
1) Saling membantu, saling membutuhkan
2) Bersatu
://
tp
Penilaian: Unjuk kerja

ht
a. Rubrik Menceritakan Berbagai Aktivitas Ke Pantai

No Kriteria
4 3 2 1
dengan lancar

185
b. Rubrik Penilaian Menulis Kembali Cerita Narasi dengan Menggunakan Huruf Kapital
No Kriteria
4 3 2 1
1. Menulis Seluruh kata Setengah kata Kurang dari Seluruh isi
menggunakan yang tepat ditulis yang tepat ditulis setengah kata tekskata yang
huruf kapital dengan huruf dengan huruf yang tepat ditulis tepat ditulis
dengan benar kapital dengan kapital dengan dengan huruf dengan huruf
benar benar kapital dengan kapital dengan
benar benar
2. Kesesuaian isi keseluruhan isi Sebahagaian isi Kurang dari Tidak ada isi
teks yang ditulis teks yang ditulis teks yang ditulis sebahagaian isi teks yang ditulis
dengan yang sesuai dengan sesuai dengan teks yang ditulis sesuai dengan
sebenarnya yang sebenarnya yang sebenarnya sesuai dengan yang sebenarnya
yang sebenarnya
c. Rubrik Penilaian Kemampuan Membacakan Cerita Narasi yang Ditulis

No Kriteria
.id
4 3 2 1
o
.g
teks dengan kb i
keseluruhan teks sebahagian sebahagian kecil membaca teks
di ar
intonasi yang intonasi yang ud dengan lafal dan dan intonasi intonasi yang
m d

jelas
ke uh
e. nd

bs iu

D

membacakan bahagian
://

tp

ht

186
d. Rubrik Kegiatan Menggambar dan Mewarnai Gambar Imajinatif.
No Kriteria
4 3 2 1
1. Kesesuaian Hasil gambar Hasil gambar Hasil gambar Hasil gambar
gambar dengan yang dibuat yang dibuat yang dibuat yang dibuat tidak
paduan warna sangat sesuai sesuai dengan kurang sesuai sesuai dengan
yang diberikan dengan paduan paduan warna dengan paduan paduan warna
warna yang yang diberikan warna yang yang diberikan
diberikan diberikan
2. Kerapian dan Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang
kebersihan dibuat sangat dibuat bersih dan dibuat kurang dibuat tidak
dalam bersih dan diwarnai dengan bersih dan bersih dan
menggambar diwarnai dengan rapi diwarnai dengan diwarnai dengan
dan mewarnai sangat rapi kurang rapi tidakrapi
3. Keindahan Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang
dihasilkan siswa dihasilkan siswa dihasilkan siswa dihasilkan siswa
sangat indah indah kurang indah tidak indah
Refleksi
.id
o
_____________________________________________________________________________
.g
kb i
_____________________________________________________________________________
di ar
_____________________________________________________________________________
ud
m d

_____________________________________________________________________________
ke uh
_____________________________________________________________________________
e. nd
_____________________________________________________________________________
bs iu
_____________________________________________________________________________
D
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
://
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
tp
Pengayaan
ht
a. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang telah mampu menceritakan
tentang tempat wisata yang pernah dikunjunginya dengan baik dan lancar.
b. Guru memberikan latihan lanjutan kepada siswa yang telah mampu menggambar
imajinatif dengan baik.
c. Guru memberikan penghargaan bagi siswa yang telah mampu menunjukkan sikap
memberikan bantuan kepada teman sekolah yang berbeda jenis kelamin, kegemaran,
agama, suku, dan sifat ( karakter)
Remedial
a. Guru melakukan perbaikan bagi siswa yang belum mampu menceritakan tentang
tempat wisata yang pernah dikunjunginya.

187
b. Guru memberikan perbaikan kepada siswa yang belum mampu menggambar
imajinatif dengan baik.
c. Guru menanamkan kembali konsep memberikan bantuan kepada teman sekolah
yang berbeda jenis kelamin, kegemaran, agama, suku, dan sifat ( karakter)

sama
er Diskusi dengan anak tentang sikap memberi bantuan kepada teman dan
O
l aj a r B
orang-orang sekitar serta berhati-hati selama berwisata. Membimbing anak

ra n g t ua
bercerita tentang tempat wisata yang pernah dikunjunginya.

Be
o .id
.g
kb i
di ar
ud
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

188
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
PJOK kegiatan dan bermain
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
menjaga sikap tubuh
lisan dan tulis yang dapat
(duduk, membaca,
berdiri, jalan), serta
bahasa daerah untuk
bergerak secara lentur
membantu pemahaman.
dan lincah dalam rangka
pengembangan kebugaran 4.2 Memperagakan teks
jasmani melalui cerita narasi sederhana
permainan sederhana dan tentang kegiatan dan
atau tradisional. bermain di lingkungan
4.4 Mempraktikkan cara
menjaga sikap tubuh
(duduk, membaca, berdiri,
jalan), serta aktivitas
pengembangan kebugaran
penyajian.
jasmani untuk melatih
.id
kelenturan dan kelincahan
tubuh melalui permainan
Indikator
o
sederhanadan atau
tradisional.
.g
di ar
Indikator ud lingkungan sekitar.
m d
3.4.5 Mengidentifikasi berbagai narasi yang telah
ke uh
aktivitas pengembangan ditulis dengan lafal dan

kebugaran jasmani intonasi yang jelas.
dengan berbagai gerakan.
e. nd
4.4.5 Melakukan aktivitas

pengembangan kebugaran PPKn
bs iu
jasmani dengan berbagai

gerakan. 3.4 Memahami arti bersatu
D
rumah dan sekolah.
di lingkungan rumah dan
sekolah.
://
Indikator
tp
ht

dan keragaman jenis
kelamin.
teman-teman satu
kegemaran/ hobi.
4.4.12 Bekerja sama dalam
melaksanakan kegiatan/
tugas dengan teman
kelamin, kegemaran,agama,
suku dan sifat (karakter).

189
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan memahami teks tercakapan, siswa dapat membacakan cerita narasi tantang teks
percakapan wisata ke pantai dengan suara nyaring dan menarik dengan cermat.
teman satu kelas dan keragaman jenis kelamin dengan percaya diri.
3. Dengan teks percakapan wisata ke pantai, siswa dapat menceritakan berbagai aktivitas
saat berwisata ke pantai dengan percaya diri.
teman satu kelas dalam keragaman kegemaran/hobi dengan percaya diri.
5. Dengan penugasan guru, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan
wisata ke pantai dengan bertanggung jawab.
6. Dengan petunjuk guru, siswa dapat bermain peran berdasarkan teks percakapan yang telah
.id
dibaca dengan percaya diri.
7. Dengan bermain peran, siswa dapat menunjukkan sikap bekerja sama dalam melaksanakan
o
kegiatan/tugas dengan teman sekolah yang berbeda jenis kelamin, kegemaran,agama,
.g
kb i
di ar
suku, dan sifat ( karakter) dengan percaya diri.
ud
8. Dengan penugasan dari guru, siswa dapat menulis tentang tempat wisata dengan cermat.
m d
9. Dengan mengamati gambar gerakan tubuh, siswa dapat mengidentifikasi berbagai aktivitas
ke uh
pengembangan kebugaran jasmani dengan berbagai gerakan dengan cermat.

10. Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan aktivitas pengembangan kebugaran
e. nd
jasmani dengan berbagai gerakan berdasarkan gambar dengan percaya diri.

bs iu

D
1. Teks Percakapan Wisata ke Pantai.

2. Gambar gerakan tubuh.
://
tp
ht
•• Guru membimbing siswa untuk mengamati teks

percakapan wisata ke pantai dengan cermat (mengamati).
•• Siswa menanya tentang teks percakapan wisata ke pantai
(menanya).
•• Siswa menanya tentang teks percakapan (menanya).
Guru membimbing siswa untuk melakukan kegiatan dengan

percaya diri.

190
•• Siswa membacakan cerita narasi berupa teks percakapan
wisata ke pantai dengan suara nyaring dan menarik
(mencoba).
bersama teman-teman satu kelas tentang keragaman
jenis kelamin (menanya).
•• Siswa menceritakan berbagai aktivitas saat berwisata ke
pantai berdasarkan teks percakapan (mengomunikasikan).
•• Siswa bertanya jawab tentang bentuk-bentuk kerja sama
dengan teman-teman satu kelas dalam keragaman
kegemaran/hobi (menanya).
•• Siswa mengisi kalimat rumpang (mengasosiasi).
•• Siswa menghitung jumlah kalimat berita, kalimat tanya,
dan kalimat seru (mengumpulkan informasi).
•• Siswa membuat sendiri kalimat berita, kalimat tanya, dan
kalimat seru (mengomunikasikan).
o .id
.g
•• Guru membimbing siswa untuk bermain peran berdasarkan
kb i
di ar
teks percakapan yang telah dibaca dengan percaya diri
(mengomunikasikan). ud
m d
•• Siswa menunjukkan sikap bekerja sama dalam

ke uh
melaksanakan kegiatan/tugas dengan teman sekolah

yang berbeda jenis kelamin, kegemaran, agama, suku, dan
e. nd
sifat (karakter) pada saat bermain peran dengan percaya

diri (mengomunikasikan).
bs iu
D
•• Siswa menulis tentang tempat wisata yang dikunjungi

(mengomunikasikan).
••
://
Siswa menulis cerita tentang kerja sama di antara teman-

teman dalam berwisata (mengomunikasikan).
tp
•• Siswa menulis tentang apa yang dilihat, didengar, dirasakan,

ht
dan dilakukan di tempat wisata (mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar gerakan tubuh dengan cermat

(mengamati).
•• Siswa mengidentifikasi berbagai aktivitas pengembangan
kebugaran jasmani dengan berbagai gerakan
•• Siswa menandai gerakan yang ditunjukkan pada gambar
yang diamati (mengomunikasikan).

191
•• Guru membimbing siswa untuk berdiskusi tentang gerakan
yang paling mereka kuasai beserta alasannya dengan
penuh rasa tenggung jawab (mengumpulkan informasi).
•• Siswa berdiskusi tentang gerakan yang paling disukainya
beserta alasannya(mengomunikasikan).
•• Siswa berdiskusi tentang gerakan yang paling mereka
kuasai beserta alasannya (mengomunikasikan).
•• Siswa melakukan aktivitas pengembangan kebugaran

jasmani dengan berbagai gerakan berdasarkan gambar gerakan badan dengan bimbingan
guru (mengumpulkan informasi).
.id
o
1. Penilaian Sikap
.g
kb i
di ar
ud Perubahan tingkah laku
m d

No Nama Siswa
ke uh
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
e. nd
2.
3.
bs iu
4.
D
dst.
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks percakapan wisata ke pantai.
Tes tertulis: Skor
://
Banyak soal: 5 buah

Kunci Jawaban:
tp
1) menyiapakan tempat makan dan menggelar tikar

ht
2) mengeluarkan piring dan gelas

3) ringan
4) – Berita = 7
– Pertanyaan = 2
– Seru = 12
5) – Berita = (disesuaikan dengan jawaban siswa)
– Pertanyaan = (disesuaikan dengan jawaban siswa)
– Seru = (disesuaikan dengan jawaban siswa)
b. Menandai gerakan sesuai dengan gambar
Tes tertulis: skor
Banyak soal: 6
Kunci Jawaban:
1) Gambar 193, (f)
2) Gambar 194, (b)

192
3) Gambar 195, (a)
4) Gambar 196, (c)
5) Gambar 197, (e)
6) Gambar 198, (d)
No Kriteria
4 3 2 1
percakapan keseluruhan teks setengan atau dari setengah membaca teks
.id
o
b. Rubrik Bermain Peran Berdasarkan Teks Percakapan
.g
kb i
di ar
No Kriteria
4
ud 3 2 1
m d
ke uh

e. nd

2. Volume suara Terdengar Terdengar Terdengar hanya Suara sangat
bs iu

D
3. Kerja sama Sangat Terlihat Terlihat Terlihat Tidak terlihat

kegiatan saling sebahagian sebahagian kecil kegiatan saling
membantu besar kegiatan kegiatan saling membantu.
saling membantu membantu
://
c. Rubrik Menceritakan Berbagai Aktivitas Saat Berwisata ke Pantai

tp

No Kriteria
ht
4 3 2 1
dengan lancar
2. Lafal dan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
ekspresi lafal yang jelas lafal yang jelas lafal yang menggunakan
dan ekpresi yang dan ekspresi kurang jelas dan lafal dan ekpresi
menarik kurang menarik ekspresin kurang yang diharapkan
menarik
3. Intonasi suara Intonasi suara Intonasi suara Intonasi suara Intonasi suara
bagus dan jelas bagus tapi agak datar tapi jelas datar dan tidak
pelan jelas

193
d. Lembar Pengamatan Melakukan Gerakan Pengembangan Kebugaran Jasmani
1 Siswa mampu berlomba jalan harimau .... ....
2 Siswa mampu berlomba jalan gajah .... ....
3 Siswa mampu gendong-gendongan .... ....
Hasil Pengamatan Melakukan Gerakan Pengembangan Kebugaran Jasmani

No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
.id
4. dst....
o
.g
e. Rubrik Menunjukkan Sikap Kerjasama dalam Berbagai Kegiatan
kb i
di ar
ud
m d
1 Siswa bekerjasama saat bermain peran .... ....

ke uh
2 Siswa bekerjasama saat melakukan gerakan .... ....

pengembangan kebugaran jasmani
e. nd
3 Siswa saling membantu dalam berbagai kegiatan .... ....

bs iu
D
Hasil Pengamatan Melakukan Gerakan Pengembangan Kebugaran Jasmani

No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
://
2. Dayu
tp
3. Beni
ht
4. dst....
Refleksi:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

194
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Pengayaan
a. Guru memberikan latihan tambahan bagi siswa yang telah bisa menyebutkan kegiatan
bersama teman-teman satu kelas dalam kegemaran jenis kelamin, dan kegemaran/
hobi dengan benar.
b. Siswa yang telah bisa melakukan gerakan pengembangan kebugaran jasmani dengan
benar maka siswa dapat menciptakan gerakan yang baru sesuai instruksi guru.
c. Guru memberikan latihan bagi siswa yang telah mampu menceritakan berbagai
aktifitas saat berwisata ke pantai dengan baik.
Remedial
a. Guru melakukan perbaikan bagi siswa yang belum bisa menyebutkan kegiatan
.id
bersama teman-teman satu kelas dalam kegemaran jenis kelamin, dan kegemaran/
hobi dengan benar.
o
b. Guru melakukan perbaikan bagi siswa yang belum bisa melakukan gerakan
.g
kb i
pengembangan kebugaran jasmani dengan benar.
di ar
ud
c. Guru memberikan perbaikan bagi siswa yang belum mampu menceritakan berbagai
m d
aktivitas saat berwisata ke pantai.
ke uh

sama Diskusi dengan anak tentang sikap bekerjasama dan berhati-hati selama
er
e. nd
O
l aj a r B
berwisata. Membimbing anak untuk melakukan gerakan-gerakan yang

ra n g t ua
menyehatkan badan dan kebugaran jasmani.

bs iu
Be
://D
tp
ht

195
Bahasa Indonesia
narasi sederhana
Matematika bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
3.2 Mengenal operasi lisan dan tulis yang dapat
perkalian dan pembagian diisi dengan kosakata
pada bilangan asli yang bahasa daerah untuk
hasilnya kurang dari membantu pemahaman.
100 melalui kegiatan 4.2 Memperagakan teks
eksplorasi menggunakan cerita narasi sederhana
benda konkret. tentang kegiatan dan
4.3 Mengurai sebuah bilangan bermain di lingkungan
asli sampai 500 sebagai secara mandiri dalam
hasil penjumlahan, bahasa Indonesia lisan
pengurangan, perkalian dan tulis yang dapat diisi
atau pembagian dua dengan kosakata bahasa
bilangan asli lainnya daerah untuk membantu
dengan berbagai penyajian.
.id
kemungkinan jawaban.
Indikator
o
Indikator
.g
kb i 3.2.7 Menyebutkan urutan
di ar
3.2.9 Menyatakan perkalian aktivitas bermain
(dua bilangan dua angka
ud dengan topik tertentu.
m d
dan satu angka kurang 4.2.5 Menyimpulkan isi cerita
dari 5 ) dari susunan narasi yang telah ditulis
ke uh
benda konkret.
4.3.6 Mengurai sebuah
bilangan menjadi
e. nd
perkalian 3 bilangan satu

angka dengan berbagai
kemungkinan. PPKn
bs iu

D
rumah dan sekolah.
SBdP di lingkungan rumah dan
sekolah.
://

Indikator
tp

4.3 Menggambar imajinatif
ht
dengan memanfaatkan 3.4.2 Menyebutkan bentuk-

beragam media. bentuk kegiatan bersama
dan keragaman jenis
Indikator kelamin.
3.1.3 Menjelaskan teknik bentuk kegiatan bersama
membuat karya seni rupa. teman-teman satu
4.3.2 Mewarnai gambar kelas dalam keragaman
imajinatif yang telah kegemaran/ hobi.
dibuat. 4.4.12 Bekerja sama dalam
melaksanakan kegiatan/
tugas dengan teman
kelamin, kegemaran,agama,
suku dan sifat (karakter).

196
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membacakan cerita tentang tempat wiasata yang
pernah dikunjungi dengan percaya diri.
2. Dengan petunujuk guru, siswa dapat mencatat hal-hal penting dari cerita teman dengan
cermat.
3. Dengan hal-hal penting dari cerita teman, siswa dapat menuliskan tentang apa yang
diceritakan teman dengan cermat.
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menyimpulkan isi cerita narasi yang telah ditulis
5. Dengan mengamati gambar kegiatan berwisata ke pantai, siswa dapat melengkapi kalimat
dengan cermat.
.id
teman satu kelas dalam keragaman jenis kelamin dengan percaya diri.
o
.g
kb i
di ar
8. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan gambar
ud
berwisata ke pantai dengan cermat.
m d
9. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menunjukkan sikap bekerja sama dalam
ke uh
melaksanakan kegiatan/tugas dengan teman sekolah yang berbeda jenis kelamin,

kegemaran, agama, suku, dan sifat (karakter) dengan percaya diri
e. nd
10. Dengan memperhatikan contoh soal, siswa dapat menyatakan perkalian (dua bilangan dua
angka dan satu angka kurang dari 5) dari susunan benda konkret dengan cermat, percaya
bs iu
diri, dan tanggung jawab.

11. Dengan memperhatikan contoh soal, siswa dapat mengurai sebuah bilangan menjadi
D
perkalian 3 bilangan satu angka dengan berbagai kemungkinan dengan cermat, percaya
diri, dan tanggung jawab.
12. Dengan petunjuk guru, siswa dapat menjelaskan teknik membuat karya rupa kolase dengan
percaya diri.
://
13. Dengan penugasan guru, siswa dapat mewarnai gambar

imajinatif yang telah dibuat dengan teknik kolase dengan
tp
percaya diri.
ht

1. Gambar berwisata ke Pantai.
2. Contoh gambar kolase tentang tempat wisata.
•• Siswa mengamati gambar

•• Siswa melengkapi kalimat

197
•• Guru membimbing siswa untuk membacakan teks cerita
yang telah ditulis tentang tempat wisata yang pernah
dikunjungi dengan cermat (mengomunikasikan).
•• Siswa membacakan teks cerita yang telah ditulis tentang
tempat wisata yang pernah dikunjungi (mengamati).
•• Siswa menanya teks cerita yang telah ditulis kemarin
tentang tempat wisata yang pernah dikunjungi (menanya).
•• Siswa mencatat hal-hal penting dari cerita teman yang
didengar (mengumpulkan informasi).
•• Siswa menuliskan tentang apa yang diceritakan teman
(mengomunikasikan).
•• Siswa menyimpulkan isi cerita narasi yang telah ditulis
(mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar kegiatan berwisata ke pantai
(mengamati).
.id
•• Siswa melengkapi kalimat berdasarkan gambar (menalar).
o
bersama teman-teman satu kelas dan keragaman jenis
.g
kelamin (menanya). kb i
di ar
••
ud
Siswa menyebutkan urutan aktivitas berwisata ke pantai
m d
(menanya).
ke uh
kegiatan bersama teman-teman satu kelas dalam

keragaman kegemaran/hobi (menanya).
e. nd
bs iu
D
•• Siswa berdiskusi kelompok menjawab pertanyaan

berdasarkan gambar berwisata ke pantai (menalar).
•• Siswa berdiskusi kelompok menunjukkan sikap bekerja
sama dalam melaksanakan kegiatan/tugas dengan teman
sekolah yang berbeda jenis kelamin, kegemaran, agama,
://
suku, dan sifat (karakter) (menalar).

tp
•• Siswa berdiskusi kelompok tentang akibat jika tidak

bekerja sama (menalar).
ht
•• Siswa memperhatikan gambar 120 kulit kerang (mengamati).

•• Menyatakan perkalian (dua bilangan dua angka dan
satu angka kurang dari 5) dari susunan benda konkret
(mencoba).
•• Siswa mengelompokkan kulit kerang pada gambar
(mencoba).
•• Siswa menentukan bahwa setiap kelompok harus memiliki
jumlah kulit kerang yang sama (mencoba).
•• Siswa membuat kalimat perkalian yang lain untuk 120
(mencoba).

198
•• Siswa mengerjakan latihan tentang perkalian (dua
bilangan dua angka dan satu angka kurang dari 5) dari Sekarang lakukan sesuai contoh!
Kelompokkan bilangan di bawah menjadi perkalian 3
susunan benda konkret (mencoba). bilangan satu angka.
1. 27 = ...... x ...... x ......
•• Siswa memperhatikan contoh penguraian sebuah bilangan 2. 64 = ...... x ...... x ......

3. 216 = ...... x ...... x ......
menjadi perkalian 3 bilangan satu angka dengan berbagai 4. 125 = ...... x ...... x ......
kemungkinan (mengamati).
••
Kita akan membuat kolase.
Siswa mengurai sebuah bilangan menjadi perkalian 3 Kolase adalah karya seni yang dibuat dengan
bilangan satu angka dengan berbagai kemungkinan menempelkan potongan-potongan benda.

Buatlah kolase tentang tempat wisata yang pernah
(mencoba). kamu kunjungi!

Selamat berkarya!
a ma O Mengulangi kegiatan mengurai sebuah bilangan menjadi

ers
perkalian 3 bilangan satu dengan berbagai kemungkinan.
B elajar B
ra
••
n g tu a
Siswa menjelaskan teknik membuat karya rupa kolase
Berdiskusi tentang jadwal kegiatan di tempat wisata yang
pernah dikunjungi, dimulai pada saat berangkat, siang hari, sore
hari sampai kembali ke rumah.
dengan petunjuk guru (mengomunikasikan). 158 Buku Siswa Kelas II SD/MI
•• Siswa ditugaskan mewarnai gambar imajinatif yang telah

dibuat dengan teknik kolase (mencoba).
.id
1. Penilaian Sikap
o
.g
kb i
di ar
ud
m d
No Nama Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ke uh
1.
2.
e. nd
3.
4.
bs iu
dst.
D
a. Penilaian tentang melengkapi kalimat berdasarkan gambar berwisata ke pantai
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 10 buah
://
Kunci Jawaban: berwisata, 7 pagi, bus sekolah, pantai, mengamati benda di sekitar
pantai, makan siang, menggelar tikar, menyiapkan piring dan gelas, pulang, memungut
tp
sampah.
ht
b. Mendiskusikan sikap bekerja sama

Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 2 buah
Kunci Jawaban: jawaban disesuaikan dengan pendapat siswa.
c. Menyatakan perkalian (dua bilangan dua angka dan satu angka kurang dari 5) dari
susunan benda konkret.
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 2 buah
Kunci Jawaban:
1. 150 = 75 x 2 2 kelompok masing-masing 75 benda
150 = 50 x 3 3 kelompok masing-masing 50 benda

199
2. 200 = 50 x 4 4 kelompok masing-masing 50 benda
d. Mengurai sebuah bilangan menjadi perkalian 3 bilangan satu angka dengan berbagai
kemungkinan
Tes tertulis: Skor
Banyak soal: 4 buah
Kunci Jawaban:
1. 27 = 3 x 3 x 3
2. 64 = 4 x 4 x4
3. 216 = 6 x 6 x 6
4. 125 = 5 x 5 x 5
Penilaian: Unjuk kerja
a. Rubrik Menyimpulkan Isi Cerita
No Kriteria
4 3 2 1
.id
1. Kesesuian Simpulan Simpulan Simpulan Simpulan belum
simpulan mewakili mewakili mewakili mewakili isi
o
dengan isi cerita keseluruhan isi sebahagian sebahagian kecil cerita.
.g
cerita kb i besar isi cerita isi cerita
di ar
2. Ketepatan Seluruh tulisanud Setengah atau Kurang dari Seluruh
m d
penggunaan menggunakan lebih tulisan setengah tulisan tulisan belum

ke uh
EYD EYD yang tepat menggunakan menggunakan menggunakan

EYD yang tepat EYD yang tepat EYD yang tepat
e. nd
b. Rubrik Membuat Kolase

bs iu

No Kriteria
D
4 3 2 1
1. komposisi Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang
dibuat siswa dibuat siswa dibuat siswa dibuat siswa
kesatuannya kesatuannya kesatuannya kesatuannya
sangat seimbang seimbang kurang tidak seimbang
://
seimbang.
2.
tp
kreativitas Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang

dibuat siswa dibuat siswa dibuat siswa dibuat siswa
ht
sangat kreatif kreatif kurang kreatif tidak kreatif
3. Keindahan Gambar yang Gambar yang Gambar yang Gambar yang

dihasilkan siswa dihasilkan siswa dihasilkan siswa dihasilkan siswa
sangat indah indah kurang indah tidak indah

200
Penilaian : Lembar pengamatan/observasi
c. Lembar Pengamatan mengurai sebuah bilangan menjadi perkalian 3 bilangan satu
angka dengan berbagai kemungkinan
1 Siswa mampu menguraikan bilangan 27 menjadi .... ....
perkalian 3 angka
perkalian 3 angka
perkalian 3 angka
perkalian 3 angka
Hasil Pengamatan Mengurai sebuah bilangan menjadi perkalian 3 bilangan satu

angka dengan berbagai kemungkinan
No Nama Siswa
.id
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
o
2. Dayu
.g
kb i
di ar
3. Beni
ud
m d
4. dst....
ke uh
d. Lembar Pengamatan bekerja sama dalam melaksanakan kegiatan/tugas dengan

teman sekolah yang berbeda jenis kelamin, kegemaran, agama, suku, dan sifat
e. nd
(karakter)
bs iu

D
1 Saling membantu dengan ikhlas .... ....
2 Kekompakan dalam melakukan kegiatan .... ....

://
tp
4 Sikap saling memotivasi .... ....

ht

No Nama Siswa
T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√) T (√) BT (√)
1. Siti
2. Dayu
3. Beni
4. dst....

201
Refleksi
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Pengayaan
.id
a. Guru memberikan latihan lanjutan tentang penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian dan perhitungan campuran bagi siswa yang telah bisa mengerjakan soal
cerita dengan benar.
o
b. Guru memberikan latihan tambahantentang menaksirkan hingga ke ratusan terdekat
.g
kb i
di ar
bagi siswa yang telah mampu mengerjakan latihan dengan baik.
ud
c. Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah bisa membuat jadwal harian
m d
berdasarkan kegiatan dan aktivitas bermain yang dilakukan denga baik

d. Guru memberikan latihan lanjutan membuat karya seni rupa kolase bagi siswa yang
ke uh
telah mampu mewarnai gambar imajinatif yang telah dibuat (kolase)

e. nd
Remidial
a. Guru mengulang konsep penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian dan
bs iu
perhitungan campuran bagi siswa yang belum bisa mengerjakan soal cerita dengan
benar.
D
b. Guru mengulang konsep menaksirkan hingga ke ratusan terdekat bagi siswa yang
belum mampu mengerjakan latihan dengan baik.
c. Guru melakukan perbaikan bagi siswa yang belum bisa membuat jadwal harian
berdasarkan kegiatan dan aktivitas bermain yang dilakukan denga baik.
://
d. Guru mengulang penjelasan tentang teknik membuat karya seni rupa kolase bagi
siswa yang belum mampu mewarnai gambar imajinatif yang telah dibuat (kolase)
tp

ht
sama
er Mengulangi kegiatan mengurai sebuah bilangan menjadi perkalian 3
O
l aj a r B
bilangan satu dengan berbagai kemungkinan.

ra n g t ua
Berdiskusi tentang jadwal kegiatan di tempat wisata yang pernah dikunjungi,

dimulai pada saat berangkat, siang hari, sore hari sampai kembali ke rumah.
Be

202
1. Jawaban bervariasi disesuaikan dengan jawaban siswa. Contoh cerita tentang bermain
pasir di Pantai Air Manis Sumatera Barat.
2. Senang, karena banyak permainan yang dilakukan (Jawaban bervariasi disesuaikan dengan
jawaban siswa)
3. 3 x 5 = 15
4. Ada 18 ekor ikan. Tiap 3 ekor dilingkari dalam satu kelompok. Kalimat perkaliannya
adalah 6 x 3 = 18
5. 5 x 5 = 25 butir
6. Ada 12 ekor ikan yang dibagi dalam 4 kelompok.
7. Kalimat pembagiannya adalah 12 : 4 = 3
8. Meminjamkan pensil teman, (jawaban bervariasi disesuaikan dengan jawaban siswa)
9. Membantu ibu menggelar tikar, makan bersama-sama ((jawaban bervariasi disesuaikan
dengan jawaban siswa)
.id
10. Sampah plastik, botol minuman ((jawaban bervariasi disesuaikan dengan jawaban siswa)
11. Jika warna dicampurkan maka:
o
a. Merah + Biru menjadi warna = Ungu
.g
kb i
b. Biru + Kuning menjadi warna = Hijau
di ar
ud
c. Merah + kuning menjadi warna = Orange
m d
ke uh
e. nd
bs iu
D
://
tp
ht

203
Daftar Pustaka
Andrew, Moira. 1998. Legend Into Language. United Kingdom: Belair Publications Limited.
-------. 1998. Words With Wings Ideas for Writing in Different Forms and Contexts for Teachers
of Children Aged Five to Eleven. United Kingdom: Belair Publications Limited.
Bromley, Karen, dkk. 1999. 50 Graphic Organizers or Reading, Writing & More. New York:
Scholastic.
Butterworth, John and Geoff Thwaites. 2010. Thinking Skills. United Kingdom: Cambridge
University Press.
Dale, Liz and Rosie Tanner. 2012. CLIL Activities A Resource for Subject and Language Teachers.
United Kingdom: Cambridge University Press.
Harvey, Stephanie and Anne Goudvis. 2000. Strategies That Teaching Comprehension to
Enhance Understanding. Markham, Ontorio: Pembroke Publishers Limited.
James, Frances and Ann Kerr. 1998. On First Reading Ideas for Developing Reading Skills With
Children from Four to Seven. United Kingdom: Belair Publications Limited.
Kemendikbud. 2013. Panduan Teknis Penilaian di Sekolah Dasar. Jakarta: Kemendikbud.Dirjen
Pendidikan Dasar.
.id
Kemper, Dave, dkk. 1995. Writers Express. Burlington: Write Source Educational Publishing
o
House.
.g
Kitching, Katie. 2000. Sounds Like This: First Steps in Phonics, Linking Sounds with Letter
kb i
di ar
Shapes. United Kingdom: Belair Publications Limited.
ud
McKnight, Katherine S. 2013. The Elementary Teacher’s Big Book of Graphic Organizers. San
m d
Fransisco: Jossey-Bass.
ke uh
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun 2013
Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah.
e. nd
Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
bs iu
D
Tentang Standar Penilaian Pendidikan.

Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A Tahun 2013
Tentang Implementasi Kurikulum.
://
Pica, Rae. 2012. Permainan-permainan Pengembangan Karakter Anak-anak. Jakarta: Indeks.

tp
Puchta, Herbert and Marion Williams. 1992. Teaching Young Learners to Think. USA: Helbling
Languages 2011.
ht
Ramsey, Robert D. Tips for Teachers:1997. Kid-Tested Ideas, Strategies, and Inspirations.
Chicago: Contemporary Publishing Group.
Schiller, Pam and Joan Rossano. 1990. The Instan Curriculum. USA: Gryphon House, Inc.
Tim Abdi Guru. 2006. Kreasi Seni Budaya dan Keterampilan untuk SD Kelas II. Jakarta: Erlangga.
Tim Bina Karya Guru. 2004. Pendidikan Jasmani untuk Sekolah Dasar Kelas II. Jakarta:
Erlangga.
Wright, Andrew. 2002. Creating Stories With Children. New York: Oxford University.
Wyatt III, Robert L and Sandra Looper. 2004. So You Have to Have A Portfolio. California:
Corwin Press.

204

Kelas2 Tema 2 Bermian Di Lingkunganku Buku Guru 1744 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelas2 Tema 2 Bermian Di Lingkunganku Buku Guru 1744 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Buku Guru SD/MI

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Untuk SD/MI Kelas II

1. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Seri

II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Penelaah : Suparwoto, Vincentia Irene Meitiniarti, Wahyuningsih, Margono, Ekram

Cetakan Ke-1, 2014

Buku Guru Kelas II SD/MI

Tema 2: Bermain di Lingkunganku

8. Petunjuk penggunaan buku siswa.

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi

(sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi.

informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan

pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

Buku Guru Kelas II SD/MI

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

ajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar dan

sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar

untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu

7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Termasuk di

dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang

peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar, dan sebagainya).

diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:

Tema 2: Bermain di Lingkunganku

Kerja Sama dengan Orang Tua

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBDP: Seni Budaya dan Prakarya

Buku Guru Kelas II SD/MI

I . Teknik dan Instrumen Penilaian

Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan,

Skor penilaian: 100

Skor yang diperoleh x 100

Panduan Konversi Nilai :

81-100 A SB (sangat baik)

2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.

No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Tema 2: Bermain di Lingkunganku

3. Instrumen Observasi Berbentuk Lembar Pengamatan.

Contoh Lembar Pengamatan Aktivitas Gerakan Lokomotor

No Kriteria Terlihat (√) Belum terlihat (√)

1 Keterampilan koordinasi gerakan .... ....

2 Kemampuan mengikuti aturan gerakan .... ....

3 ketepatan melakukan gerakan .... ....

4 Mampu melakukan berbagai gerakan .... ....

Hasil Pengamatan Melakukan Aktivitas Gerakan Lokomotor

Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4

Buku Guru Kelas II SD/MI

a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka dalam 1

Nilai Karakter yang

Cermat Kehati-hatian dalam • Senantiasi hati-hati dan penuh

• Mengerjakan sesuatu sesuai dengan

d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.

Contoh Lembar Pengamatan

Bulan: ............. 2014

Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin

Nama Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV

Tema 2: Bermain di Lingkunganku

Buku Guru Kelas II SD/MI

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

warna, bentuk, dan tekstur dengan cermat dan bertang

• Siswa menceritakan kebersamaan dengan anggota ke