RPP Matematika Kls 8 Semster 1 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP ....................

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII / (Satu)
Materi : Pola Bilangan
Alokasi Waktu : 8 PERTEMUAN (20JP)
A. Kompetensi Inti :
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Membuat generalisasi dari pola 3.1.1 Menjelaskan pengertian Pola Bilangan
pada barisan bilangan dan barisan 3.1.2 Menentukan Pola Bilangan Garis Lurus
konfigurasi objek 3.1.3 Menentukan Barisan konfigurasi objek Garis
Lurus
3.1.4 Menentukan Pola Bilangan Persegi Panjang
3.1.5 Menentukan Barisan konfigurasi objek Persegi
Panjang
3.1.6 Menentukan Pola Bilangan Pesegi
3.1.7 Menentukan Barisan konfigurasi objek Persegi
3.1.8 Menentukan Pola Bilangan Segitiga
3.1.9 Menentukan Barisan konfigurasi objek Segitiga
3.1.10 Menentukan Pola Bilangan Ganjil dan Genap
3.1.11 Menentukan Barisan konfigurasi objek Ganjil
dan Genap
3.1.12 Menentukan Pola Bilangan Segitiga Pascal
3.1.13 Menentukan Barisan konfigurasi objek Segitiga
Pascal
3.1.14 Menentukan pola Barisan Aritmetika
3.1.15 Menentukan Pola Barisan Geometri
4.1 Membuat generalisasi dari pola 4.1.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pada barisan bilangan dan barisan Konsep Pola Bilangan
konfigurasi objek 4.1.2 Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan
Pola Bilangan dan Barisan Objek Garis Lurus
4.1.3 Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan
Pola Bilangan dan Barisan Objek Persegi
Panjang
Pola Bilangan dan Barisan Objek Pesergi
Pola Bilangan dan Barisan Objek Segitiga
Pola Bilangan dan Barisan Objek Ganjil dan
Genap
Pola Bilangan dan Barisan Objek Segitiga Pascal
Baris Bilangaan Aritmetika
Baris Bilangan Geometri
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:
 Menjelaskan pengertian Pola Bilangandengan benar
 Menentukan Pola Bilangan Garis Lurusdengan benar
 Menentukan Barisan konfigurasi objek Garis Lurus dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Konsep Pola Bilangan dengan benar
 Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Pola Bilangan dan Barisan Objek Garis Lurus
dengan benar
Pertemuan Kedua :
 Menentukan Pola Bilangan Persegi Panjangdengan benar
 Menentukan Barisan konfigurasi objek Persegi Panjangdengan benardengan benar
 Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Pola Bilangan dan Barisan Objek Persegi
Panjang dengan benar
Pertemuan Ketiga :
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
 Menentukan Pola Bilangan Persegi dengan benar
 Menentukan Barisan konfigurasi objek Persegi dengan benardengan benar
 Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Pola Bilangan dan Barisan Objek Persegi
dengan benar
Pertemuan Keempat :
 Menentukan Pola Bilangan Segitigadengan benar
 Menentukan Barisan konfigurasi objek Segitigadengan benardengan benar
 Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Pola Bilangan dan Barisan Objek Segitiga
dengan benar
Pertemuan Kelima :
 Menentukan Pola Bilangan Ganjil dan Genapdengan benar
 Menentukan Barisan konfigurasi objek Ganjil dan Genapdengan benardengan benar
 Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Pola Bilangan dan Barisan Objek Ganjil dan
Genapdengan benar
Pertemuan Keenam :
 Menentukan Pola Bilangan Segitiga Pascaldengan benar
 Menentukan Barisan konfigurasi objek Segitiga Pascaldengan benardengan benar
 Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Pola Bilangan dan Barisan Objek Segitiga
Pascaldengan benar
Pertemuan Ketujuh :
 Menentukan Baris Bilangan Aritmetikadengan benar
 Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Baris Bilangan Aritmetikadengan benar
Pertemuan Kedelapan :
 Menentukan Baris Bilangan Geometridengan benar
 Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Baris Bilangan Geometridengan benar
FOKUS PENGUATAN KARAKTER MANDIRI DAN INTEGRITAS
D. Materi Pembelajaran
 Materi Reguler
Pola Bilangan
 Konsep Pola Bilangan
 Konfigurasi Objek yang Berkaitan dengan Pola Bilangan
 Suku-suku Pola Bilangan
 Konfigurasi Suku-suku Pola Bilangan dengan Konfigurasi Objek
 Generalisasi Pola Bilangan atau Konfigurasi Objek
 Materi Pengayaan
Materi pengayaan sama dengan materi regular yang berdasarkananalisis hasil penilaian
diperlukan perbaikan untuk siswa
 Materi Remedial
Materi remedial sama dengan materi regular yang berdasarkananalisis hasil penilaian
E. Metode Pembelajaran
 Saintifik
 Problem Basic Learning (PBL)
F. Media dan Alat/Bahan
1. Media
o Chart/gambar-gambar
o LCD proyektor
o File berisi slide-slide gambar
o Jaringan Internet
2. Bahan :
o Kertas warna
3. Alat berupa :
o Gunting
o Lem
G. Sumber Pembelajaran
 Kemdikbud. 2016. Buku Guru Matematika SMP/ MTs Kelas VIII SemesterJakarta: Kemdikbud
RI.
 Kemdikbud.2016. MatematikaSMP/ MTs Kelas VIII Semester 1. Jakarta:Kemdikbud RI.
 Situs – Situs di internet
 Hand out materi pembelajaran:
H. Langkah - Langkah Pembelajaran

PERTEMUAN 1
Kegiatan Pendahuluan (12 menit)
 Guru Mengucapkan salam kepada peserta didik di awal pembelajaran
 Peserta Didik Berperan aktif dalam menjaga kebersihan kelas melalui kegiatan 2 menit kelasku
sehat di awal pembelajaran
 Guru Memeriksa kebersihan dan kerapihan berpakaian Peserta Didik
 Berdo’a di awal pembelajaran
 Ice Breaking
 Guru mengabsen Peserta Didik
 Guru menanyakan kelengkapan alat dan sumber belajar
 Guru menyampaikan kepada peserta didik Kompetensi dasar dan Tujuan Pembelajaran yang
akan dicapai serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
 Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan
Kegiatan Inti (90 Menit)
Tahap 1 : Orientasi terhadap masalah
 Siswa menggunakan panca inderanya untuk mengamati tayangan melaui contoh, gambar, atau
video tentang tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Garis Lurus
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menuliskan hal hal yang ingin diketahui
dari contoh, gambar, atau video tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Garis Lurus
yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“objek apa saja dalam kehidupan sehari hari yang termasukBarisan konfigurasi objek
Garis Lurus?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Pola Bilangan dan Barisan
konfigurasi objek Garis Lurus
Tahap 2 : Organisasi belajar
 Guru melalui contoh, memfasilitasi peserta didik untuk memahami masalah nyata yang telah
disajikan, yaitu mengidentifikasi apa yang mereka ketahui, apa yang perlu mereka ketahui, dan
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Pola Bilangan dan
Barisan konfigurasi objek Garis Lurus.
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Pola Bilangan dan
Barisan konfigurasi objek Garis Lurus
 Siswa menjelaskan tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Garis Lurus dari hasil
Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
Tahap 3 : Penyelidikan individual maupun kelompok
 Guru membagi siswa menjadi 8 kelompok
 Guru mengintruksian kegiatan yang akan dilaksanakan dalam kelompok diskusi dan
membagikan LKS pada setiap kelompok diskusi
 Siswa mengamati LKS yang diberikan oleh guru kemudian mendiskusikannya bersama teman
kelompok
 Siswa mengumpulkan informasi (Literasi)melalui buku paket siswa atau pencarian di internet
yang berkaitan dengan materi Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Garis Lurus
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Pola Bilangan dan Barisan
konfigurasi objek Garis Lurus
 Guru memberikan motivasi kepada siswa dalam melaksanakan diskusi
 Guru memantau kinerja peserta didik dan mengisi lembar penilaian sikap dan Keterampilan
Tahap 4 : Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah
 Guru membimbing peserta didik untuk menentukan penyelesaian masalah yang paling tepat dari
berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta didik temukan berkaitan dengan materi Pola
Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Garis Lurus
 Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian masalah, misalnya dalam bentuk gagasan,
model ataupun catatan hasil lembar kerja
Tahap 5 : Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kesimpulan yang diperoleh
 Setiap kelompok diminta untuk saling memberikan tanggapan dan saling melengkapi
 Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Pola Bilangan
dan Barisan konfigurasi objek Garis Lurus berdasarkan hasil presentasi kelompok
Kegiatan Penutup ( 18 menit )
o Guru dan siswa melakukan refleksi dengan mengevaluasi seluruhaktivitas pembelajaran serta
menyimpulkan manfaat hasil pembelajaranyang telah dilaksanakan.
o Guru melakukan rekapitulasi nilai pengetahuan dan keterampilan dari kegiatan pembelajaran
yang telah dilaksanakan
o Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
PERTEMUAN 2
 Ice Breaking
video tentang tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Persegi Panjang
dari contoh, gambar, atau video tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Persegi
Panjangsesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh : “objek apa saja dalam kehidupan sehari hari yang termasuk Barisan konfigurasi objek
Persegi Panjang?”? (HOTs)
konfigurasi objek Persegi Panjang
Barisan konfigurasi objek Persegi Panjang
Barisan konfigurasi objek Persegi Panjang
 Siswa menjelaskan tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Persegi Panjang dari
hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Persegi Panjang
konfigurasi objek Persegi Panjang
Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Persegi Panjang
dan Barisan konfigurasi objek Persegi Panjang berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 3
 Ice Breaking
video tentang tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Persegi
dari contoh, gambar, atau video tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Persegi
Pesegi?”? (HOTs)
konfigurasi objek Persegi
Barisan konfigurasi objek Persegi
Barisan konfigurasi objek Persegi
 Siswa menjelaskan tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Persegi dari hasil Tanya
jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Persegi
konfigurasi objek Persegi
Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Persegi
dan Barisan konfigurasi objek Persegi berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 4
 Ice Breaking
video tentang tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Segitiga
dari contoh, gambar, atau video tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Segitiga
Segitiga?”? (HOTs)
konfigurasi objek Segitiga
Barisan konfigurasi objek Segitiga
Barisan konfigurasi objek Segitiga
 Siswa menjelaskan tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Segitiga dari hasil Tanya
kelompok
yang berkaitan dengan materi Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Segitiga
konfigurasi objek Segitiga
Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Segitiga
dan Barisan konfigurasi objek Segitiga berdasarkan hasil presentasi kelompok

PERTEMUAN 5
 Ice Breaking
video tentang tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Ganjil dan Genap
dari contoh, gambar, atau video tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Ganjil dan
Genap sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Ganjil dan Genap?”? (HOTs)
konfigurasi objek Ganjil dan Genap
Barisan konfigurasi objek Ganjil dan Genap
Barisan konfigurasi objek Ganjil dan Genap
 Siswa menjelaskan tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Ganjil dan Genapdari
kelompok
yang berkaitan dengan materi Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Ganjil dan Genap
Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Pola Bilangan dan Barisan
konfigurasi objek Ganjil dan Genap
Bilangan dan Barisan konfigurasi Ganjil dan Genap
dan Barisan konfigurasi objek Ganjil dan Genap berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 6
 Ice Breaking
video tentang tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Segitiga Pascal
dari contoh, gambar, atau video tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Segitiga
Pascal sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Segitiga Pascal?”? (HOTs)
konfigurasi objek Segitiga Pascal
Barisan konfigurasi objek Segitiga Pascal
Barisan konfigurasi objek Segitiga Pascal
 Siswa menjelaskan tentang Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Segitiga Pascaldari hasil
kelompok
yang berkaitan dengan materi Pola Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Segitiga Pascal
konfigurasi objek Segitiga Pascal
Bilangan dan Barisan konfigurasi objek Segitiga Pascal
dan Barisan konfigurasi objek Segitiga Pascal berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 7
 Ice Breaking
video tentang tentang Barisan Bilangan Aritmetika
dari contoh, gambar, atau video tentang Barisan Bilangan Aritmetikayang sesuai dengan tujuan
sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh : “objek apa saja dalam kehidupan sehari hari yang termasuk Barisan Bilangan
Arimetika?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Barisan Bilangan Aritmetika
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Barisan Bilangan
Aritmetika.
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Barisan Bilangan
Aritmetika
 Siswa menjelaskan tentang Barisan Bilangan Aritmetikadari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-
kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Barisan Bilangan Aritmetika
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Barisan Bilangan
Aritmetika
berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta didik temukan berkaitan dengan materi
Barisan Bilangan Aritmetika
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Barisan
Bilangan Aritmetika berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 8
 Ice Breaking
video tentang tentang Barisan Bilangan Geometri
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menuliskan hal hal yang ingin diketahui
dari contoh, gambar, atau video tentang Barisan Bilangan Geometriyang sesuai dengan tujuan
contoh : “objek apa saja dalam kehidupan sehari hari yang termasuk Barisan Bilangan Geometri
?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Barisan Bilangan Geometri
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Barisan Bilangan
Geometri
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Barisan Bilangan
Geometri
 Siswa menjelaskan tentang Barisan Bilangan Geometridari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-
kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Barisan Bilangan Geometri
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Barisan Bilangan Geometri
Barisan Bilangan Geometri

 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Barisan
Bilangan Geometri berdasarkan hasil presentasi kelompok
I. Penilaian, Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
Sikap Observasi Jurnal
Pengetahuan Tes Tertulis Essai
Keterampilan Penugasan Laporan Pengamatan
Instrumen Penilaian Pengetahuan

1. Tes Tertulis
No KD Indikator Pertanyaan Kunci
1
3.1
Rubrik Penilaian
- Setiap pertanyaan benar di beri bobot 10
- Jumlah Nilai 0 – 100
Instrumen Penilaian Keterampilan
PENILAIAN KINERJA DENGAN DAFTAR CEK (CHECK LIST)
Mata Pelajaran / Kelas : Matematika / VIII
Kompetensi Dasar : 4.1
Praktek : Membuat Contoh Pola Bilangan
Model Pola Bilangan
Garis Lurus
Ganjil dan
No. Nama Siswa Jumlah Nilai
Panjang
Segitiga
Segitiga
Persegi
Persegi
Genap
Pascal
1
2
3
4
5
dst
Rubrik Penilaian Kinerja
Skor 1 = Jika benar dalam membuat model
Skor 0 = Jika salah dalam membuat model
Nilai = Jumlah x 100
6
Rentang Nilai = 0 – 100
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial :
Bila jumlah siswa 20 % di bawah KKM bisa dilakukan dengan mengerjakan portofolio berkaitan
dengan Pola Bilangan
Bila Jumlah Siswa 20-50% di bawah KKM penugasan secara berkelompok dengan
mengerjakanportofolio berkaitan dengan Pola Bilangan
Bila Jumlah Siswa 50% lebih di bawah KKM dilakukan dengan remedial teaching tanpa ada
penilaian (dianggap nilai siswa = KKM)
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan Pola
Bilangan
..............., Juli 20...

Mengetahui,
Kepala SMP................... Guru Mata Pelajaran
..................................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP .........................

Materi : Bidang Kartesius
Alokasi Waktu : 6 PERTEMUAN (15 JP)
tampak mata
3.2 Menjelaskan kedudukan titik 3.2.1 Menentukan Letak Suatu Benda pada Denah
dalam bidang koordinat Kartesius 3.2.2 Menentukan Kedudukan Titik Terhadap Titik
yang dihubungkan dengan Asal (0,0) dan Selain Titik Asal pada bidang
masalah kontekstual Kartesius
4.2 Menjelaskan kedudukan titik 3.2.3 Menentukan Bidang Koordinat Kartesius
dalam bidang koordinat Kartesius 3.2.4 Menentukan Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan
yang dihubungkan dengan Sumbu y
masalah kontekstual 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Letak Suatu Benda pada Denah
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Kedudukan Titik Terhadap Titik Asal (0,0) dan
Selain Titik Asal pada bidang Kartesius
Bidang Koordinat Kartesius
Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y
Pertemuan Pertama :
 Menentukan Letak Suatu Benda pada Denah dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Letak Suatu Benda pada Denah dengan benar
Pertemuan Kedua :
 Menentukan Kedudukan Titik Terhadap Titik Asal (0,0) dan Selain Titik Asal pada bidang
Kartesius dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Kedudukan Titik Terhadap Titik Asal (0,0) dan
Selain Titik Asal pada bidang Kartesius dengan benar
Pertemuan Ketiga :
 Menentukan Bidang Koordinat Kartesius dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Bidang Koordinat Kartesius dengan benar
Pertemuan Keempat :
 Menentukan Bidang Koordinat Kartesius dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Bidang Koordinat Kartesius dengan benar
Pertemuan Kelima :
 Menentukan Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y
dengan benar
Pertemuan Keenam :
 Menentukan Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y
dengan benar
FOKUS PENGUATAN KARAKTER : MANDIRI DAN INTEGRITAS
 Materi Reguler
Bidang Kartesius
 Letak Suatu Benda pada Denah
 Kedudukan Titik Terhadap Titik Asal (0,0) dan Selain Titik Asal pada bidang Kartesius
 Bidang Koordinat Kartesius
 Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y
 Materi Remedial
 Saintifik
1. Media
o LCD proyektor
o Jaringan Internet
2. Bahan :
o Buku Berpetak
3. Alat berupa :
o Spidol Warna
o Penggaris
RI.
 Kemdikbud.2016. Matematika SMP/ MTs Kelas VIII Semester 1. Jakarta:Kemdikbud RI.
PERTEMUAN 1
 Ice Breaking
video tentang tentang Letak Suatu Benda pada Denah
dari contoh, gambar, atau video tentang Letak Suatu Benda pada Denah yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
contoh :“Bagaimana menentukan suatu titik koordinat di sebuah peta?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Letak Suatu Benda pada Denah
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Letak Suatu Benda
pada Denah.
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Letak Suatu Benda
pada Denah
 Siswa menjelaskan tentang Letak Suatu Benda pada Denah dari hasil Tanya jawab tadi dengan
kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Letak Suatu Benda pada Denah
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Letak Suatu Benda pada
Denah
Letak Suatu Benda pada Denah
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Letak Suatu
Benda pada Denah berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 2
 Ice Breaking
video tentang tentang Kedudukan Titik Terhadap Titik Asal (0,0) dan Selain Titik Asal pada
bidang Kartesius
dari contoh, gambar, atau video tentang Kedudukan Titik Terhadap Titik Asal (0,0) dan Selain
Titik Asal pada bidang Kartesius sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“bagaimana kita menentukan titik asal pada bidang kartesius?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Kedudukan Titik Terhadap Titik
Asal (0,0) dan Selain Titik Asal pada bidang Kartesius
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Kedudukan Titik
Terhadap Titik Asal (0,0) dan Selain Titik Asal pada bidang Kartesius
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Kedudukan Titik
 Siswa menjelaskan tentang Kedudukan Titik Terhadap Titik Asal (0,0) dan Selain Titik Asal pada
bidang Kartesius dari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Kedudukan Titik Terhadap Titik Asal (0,0) dan Selain Titik Asal
pada bidang Kartesius
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Kedudukan Titik
Kedudukan Titik Terhadap Titik Asal (0,0) dan Selain Titik Asal pada bidang Kartesius
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Kedudukan
Titik Terhadap Titik Asal (0,0) dan Selain Titik Asal pada bidang Kartesiusberdasarkan hasil
presentasi kelompok
PERTEMUAN 3
 Ice Breaking
video tentang tentang Bidang Koordinat Kartesius
dari contoh, gambar, atau video tentang Bidang Koordinat Kartesius yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
contoh :“apa yang dimaksud dengan Bidang Koordinat Kartesius?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Bidang Koordinat Kartesius
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Bidang Koordinat
Kartesius
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Bidang Koordinat
Kartesius
 Siswa menjelaskan tentang Bidang Koordinat Kartesius dari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-
kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Bidang Koordinat Kartesius
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Bidang Koordinat
Kartesius
PERTEMUAN 4
 Ice Breaking
Bidang Koordinat Kartesius
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Bidang
Koordinat Kartesius berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 5
 Ice Breaking
video tentang tentang Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y
dari contoh, gambar, atau video tentang Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“mengapa penting mengetahui Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Posisi Garis Terhadap Sumbu x
dan Sumbu y
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Posisi Garis Terhadap
Sumbu x dan Sumbu y
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Posisi Garis
Terhadap Sumbu x dan Sumbu y
 Siswa menjelaskan tentang Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y dari hasil Tanya jawab
tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu yDengan bimbingan
guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y
PERTEMUAN 6
 Ice Breaking
Posisi Garis Terhadap Sumbu x dan Sumbu y
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Posisi Garis
Terhadap Sumbu x dan Sumbu y berdasarkan hasil presentasi kelompok

1. Tes Tertulis
1 1. Gambarlah titik A(1, −2), B(−3, 6), C(2, 8), dan D(−1, −5) pada koordinat
Kartesius
a. Tentukan titik-titik yang berada pada kuadran I, II, III, dan IV.
b. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-x
c. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-y
2. Gambarlah titik A(−4, 2), B(−4, 9), C(2, 2), dan D(3, 9), pada koordinat
Kartesius
a. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-x
3.2 b. Tentukan jarak setiap titik dengan sumbu-y
c. Tentukan jarak antara titik A dengan titik B
d. Tentukan jarak antara titik C dengan titik D
3. Gambarlah 4 titik pada bidang koordinat yang berjarak sama terhadap
titik A(3 , −6)
4. Ada berapa titik yang berjarak 5 dari sumbu-x dan 7 dari sumbu-y?
Tunjukkan.
5. Gambarlah garis l melalui titik P(−3, 5) yang sejajar dengan sumbu-x
dan tegak lurus dengansumbu-y
Rubrik Penilaian
Praktek : Bidang Kartesius
Gambar Bidang Kartesius
Letak Suatu Benda
Bidang Koordinat
Terhadap Sumbu
Kedudukan Titik
Selain Titik Asal
x dan Sumbu y
Terhadap Titik
Asal (0,0) dan

pada bidang
pada Denah
Posisi Garis
Kartesius
Kartesius
1
2
dst
Skor mak = 25
Skor Minimal = 0

Remedial :
dengan Bidang Kartesius
Bila Jumlah Siswa 20-50% di bawah KKM penugasan secara berkelompok dengan mengerjakan
portofolio berkaitan dengan Bidang Kartesius
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan Bidang
Kartesius
..............., Juli 20...

Mengetahui,
..................................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP ....................

Materi : Relasi dan Fungsi
tampak mata
3.3. Mendeskripsikan dan menyatakan 3.3.1 Membedakan Relasi dan Fungsi dengan
relasi dan fungsi dengan Diagram Panah dan Diagram kartesius
menggunakan berbagai 3.3.2 Menjelaskan Pengertian Domain, Kodomain,
representasi (kata-kata, tabel, dan Range
grafik, diagram, dan persamaan) 3.3.3 Menentukan Jumlah Anggota Himpunan
4.3 Menyelesaikan masalah yang Fungsi
berkaitan dengan relasi dan 3.3.4 Mengetahui Notasi dan Rumus Fungsi Liniear
fungsi dengan menggunakan 3.3.5 Menentukan Macam-macam Fungsi dan Ciri-
berbagai representasi cirinya
3.3.6 Menentukan Nilai Fungsi dan Grafik Fungsi
pada Koordinat Kartesius
Relasi dan Fungsi dengan Diagram Panah dan
Diagram kartesius
Domain, Kodomain, dan Range
Jumlah Anggota Himpunan Fungsi
Notasi dan Rumus Fungsi Liniear
Macam-macam Fungsi dan Ciri-cirinya
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Nilai
Fungsi dan Grafik Fungsi pada Koordinat Kartesius
Pertemuan Pertama :
 Membedakan Relasi dan Fungsi dengan Diagram Panah dan Diagram kartesius dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Relasi dan Fungsi dengan Diagram Panah dan
Diagram kartesius dengan benar
Pertemuan Kedua :
 Menjelaskan Pengertian Domain, Kodomain, dan Range dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Domain, Kodomain, dan Range dengan benar
Pertemuan Ketiga :
 Menentukan Jumlah Anggota Himpunan Fungsidengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Jumlah Anggota Himpunan Fungsi dengan
benar
Pertemuan Keempat :
 Mengetahui Notasi dan Rumus Fungsi Liniear dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Notasi dan Rumus Fungsi Liniear dengan benar
Pertemuan Kelima :
 Menentukan Macam-macam Fungsi dan Ciri-cirinya dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Macam-macam Fungsi dan Ciri-cirinya dengan
benar
Pertemuan Keenam :
 Menentukan Nilai Fungsi dan Grafik Fungsi pada Koordinat Kartesius dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Nilai Fungsi dan Grafik Fungsi pada Koordinat
Kartesius dengan benar
 Materi Reguler
Relasi dan Fungsi
 Relasi dan Fungsi dengan Diagram Panah dan Diagram kartesius
 Pengertian Domain, Kodomain, dan Range
 Jumlah Anggota Himpunan Fungsi
 Notasi dan Rumus Fungsi Liniear
 Macam-macam Fungsi dan Ciri-cirinya
 Nilai Fungsi dan Grafik Fungsi pada Koordinat Kartesius
 Materi Remedial
Materi remedial sama dengan materi regular yang berdasarkananalisis hasil peniLaian
 Saintifik
1. Media
o LCD proyektor
o Jaringan Internet
2. Bahan :
o Kertas warna
3. Alat berupa :
o Gunting
o Lem
RI.
PERTEMUAN 1
 Ice Breaking
video tentang tentang Relasi dan Fungsi dengan Diagram Panah dan Diagram kartesius
dari contoh, gambar, atau video tentang Relasi dan Fungsi dengan Diagram Panah dan Diagram
kartesius yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“apa yang dimaksud dengan Relasi dan Fungsi ?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Relasi dan Fungsi dengan Diagram
Panah dan Diagram kartesius
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Relasi dan Fungsi
dengan Diagram Panah dan Diagram kartesius
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Relasi dan Fungsi
dengan Diagram Panah dan Diagram kartesius
 Siswa menjelaskan tentang Relasi dan Fungsi dengan Diagram Panah dan Diagram kartesius
dari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Relasi dan Fungsi dengan Diagram Panah dan Diagram kartesius
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Relasi dan Fungsi dengan
Diagram Panah dan Diagram kartesius
Relasi dan Fungsi dengan Diagram Panah dan Diagram kartesius
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Relasi dan
Fungsi dengan Diagram Panah dan Diagram kartesiusberdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 2
 Ice Breaking
video tentang tentang Pengertian Domain, Kodomain, dan Range
dari contoh, gambar, atau video tentang Pengertian Domain, Kodomain, dan Range sesuai
contoh :“apa yang dimaksud dengan Domain, Kodomain, dan Range?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Pengertian Domain, Kodomain,
dan Range
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Pengertian Domain,
Kodomain, dan Range
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Pengertian Domain,
Kodomain, dan Range
 Siswa menjelaskan tentang Pengertian Domain, Kodomain, dan Range dari hasil Tanya jawab
kelompok
yang berkaitan dengan materi Pengertian Domain, Kodomain, dan Range
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Pengertian Domain,
Kodomain, dan Range
Pengertian Domain, Kodomain, dan Range
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Pengertian
Domain, Kodomain, dan Range berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 3
 Ice Breaking
video tentang tentang Jumlah Anggota Himpunan Fungsi
dari contoh, gambar, atau video tentang Jumlah Anggota Himpunan Fungsi yang sesuai dengan
contoh :“untuk apa kita harus mengetahuiJumlah Anggota Himpunan Fungsi?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Jumlah Anggota Himpunan Fungsi
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Jumlah Anggota
Himpunan Fungsi
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Jumlah Anggota
Himpunan Fungsi
 Siswa menjelaskan tentang Jumlah Anggota Himpunan Fungsi dari hasil Tanya jawab tadi
dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Jumlah Anggota Himpunan Fungsi
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Jumlah Anggota
Himpunan Fungsi
Jumlah Anggota Himpunan Fungsi
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Jumlah
Anggota Himpunan Fungsiberdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 4
 Ice Breaking
video tentang tentang Notasi dan Rumus Fungsi Liniear
dari contoh, gambar, atau video tentang Notasi dan Rumus Fungsi Liniear yang sesuai dengan
contoh :“apa yang dimaksud dengan Notasi?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Notasi dan Rumus Fungsi Liniear
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Notasi dan Rumus
Fungsi Liniear
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Notasi dan Rumus
Fungsi Liniear
 Siswa menjelaskan tentang Notasi dan Rumus Fungsi Liniear dari hasil Tanya jawab tadi dengan
kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Notasi dan Rumus Fungsi Liniear
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Notasi dan Rumus Fungsi
Liniear

Notasi dan Rumus Fungsi Liniear
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Notasi dan
Rumus Fungsi Liniear berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 5
 Ice Breaking
video tentang tentang Macam-macam Fungsi dan Ciri-cirinya
dari contoh, gambar, atau video tentang Macam-macam Fungsi dan Ciri-cirinya sesuai dengan
contoh :“bagaimana kita dapat membedakan sebuahFungsi?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Macam-macam Fungsi dan Ciri-
cirinya
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Macam-macam
Fungsi dan Ciri-cirinya
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Macam-macam
Fungsi dan Ciri-cirinya
 Siswa menjelaskan tentang Macam-macam Fungsi dan Ciri-cirinya dari hasil Tanya jawab tadi
kelompok
yang berkaitan dengan materi Macam-macam Fungsi dan Ciri-cirinyaDengan bimbingan guru,
siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Macam-macam Fungsi dan Ciri-cirinya
Macam-macam Fungsi dan Ciri-cirinya
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Macam-
macam Fungsi dan Ciri-cirinya berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 6
 Ice Breaking
video tentang tentang Nilai Fungsi dan Grafik Fungsi pada Koordinat Kartesius
dari contoh, gambar, atau video tentang Nilai Fungsi dan Grafik Fungsi pada Koordinat
Kartesius sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“bagaimana cara kita membuat Fungsi pada Koordinat Kartesius?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Nilai Fungsi dan Grafik Fungsi
pada Koordinat Kartesius
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Nilai Fungsi dan
Grafik Fungsi pada Koordinat Kartesius
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Nilai Fungsi dan
Grafik Fungsi pada Koordinat Kartesius
 Siswa menjelaskan tentang Nilai Fungsi dan Grafik Fungsi pada Koordinat Kartesius dari hasil
kelompok
yang berkaitan dengan materi Nilai Fungsi dan Grafik Fungsi pada Koordinat Kartesius
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Nilai Fungsi dan Grafik
Fungsi pada Koordinat Kartesius
Nilai Fungsi dan Grafik Fungsi pada Koordinat Kartesius
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Nilai Fungsi
dan Grafik Fungsi pada Koordinat Kartesiusberdasarkan hasil presentasi kelompok
1. Tes Tertulis
1 1. Diketahui A = {0, 1, 4, 9} dan B = {0, 1, 2, 3, 4}.
3.3 a. Tentukan relasi yang merupakan fungsi dari A ke B
b. Sajikan relasi tersebut dengan diagram panah
c. Sajikan relasi tersebut dengan rumus
d. Sajikan relasi tersebut dengan tabel
e. Sajikan relasi tersebut dengan grafik
2. Diketahui suatu fungsi f dengan daerah asal A = {6, 8, 10, 12}
dengan rumus fungsi
f(x) = 3x - 4
a. Tentukan f(6) , f(8), f(10) dan f(12). Kesimpulan apa yang
dapat kamu peroleh?
b. Nyatakan fungsi tersebut dengan tabel
c. Tentukan daerah hasilnya
d. Nyatakan fungsi tersebut dengan grafik
3. Diketahui suatu fungsi h dengan rumus h(x) = ax + 9. Nilai
fungsi h untuk x = 3 adalah -6.
a. Coba tentukan nilai fungsi h untuk x = 6.
b. Tentukan rumus fungsi h. Jelaskan caramu.
c. Berapakahkah nilai elemen domain yang hasilnya
positif
4.Fungsi f didefinisikan dengan rumus f(x) = 5 – 3x dengan
daerah asal {–2, –1, 0, 1, 2, 3}
a. Buatlah tabel dan himpunan pasangan berurutan dari fungsi
tersebut
b. Gambarlah garfik fungsinya
5. Diketahui fungsi f dirumuskan dengan f(x) = – 3x + 6.
a. Tentukan bayangan dari – 3 dan 2
b. Jika f(a) = – 9, tentukan nilai a.
Rubrik Penilaian

Praktek : Gambar relasi dan Grafik fungsi
Menggambar
Grafik fungsi 3
Grafik fungsi 1
Grafik fungsi 2

Relasi 1
Relasi 2
1
2
3
4
5
dst
Skor mak = 20
Skor min =0
Remedial :
dengan Relasi dan Fungsi
portofolio berkaitan dengan Relasi dan Fungsi
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan Relasi dan
Fungsi
..............., Juli 20...

Mengetahui,
..................................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP ....................

Materi : Persamaan Garis Lurus
tampak mata
3.4 Menganalisis fungsi linear 3.4.1 Menentukan Grafik Persamaan dengan Titik
(sebagai persamaan garis lurus) Koordinat dan Titik Potong sumbu
dan menginterpretasikan 3.4.2 Menentukan Bentuk Umum Persamaan Garis
grafiknya yang dihubungkan 3.4.3 MenentukanPerhitungan Gradien Melalui Dua
dengan masalah kontekstual Titik
3.4.4 MenentukanPerhitungan Gradien Dua Garis
Sejajar
3.4.5 MenentukanPerhitungan Gradien Dua Garis
Tegak Lurus
4.3 Menyelesaikan masalah 3.4.6 MenentukanPersamaan Garis Melalui Titik,
kontekstual yang berkaitan Gradien dan Nilai C
dengan fungsi linear sebagai 3.4.7 MenentukanPersamaan Garis yang Melalui dua
persamaan garis lurus buah titik
Pembuatan Grafik Persamaan dengan Titik
Koordinat dan Titik Potong sumbu
Bentuk Umum Persamaan Garis
Perhitungan Gradien Melalui Dua Titik
Perhitungan Gradien Dua Garis Sejajar
Perhitungan Gradien Dua Garis Tegak Lurus
Persamaan Garis Melalui Titik, Gradien dan
Nilai C
Persamaan Garis yang Melalui dua buah titik
Pertemuan Pertama :
 Menentukan Grafik Persamaan dengan Titik Koordinat dan Titik Potong sumbudengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Pembuatan Grafik Persamaan dengan Titik
Koordinat dan Titik Potong sumbudengan benar
Pertemuan Kedua :
 Menentukan Bentuk Umum Persamaan Garisdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Bentuk Umum Persamaan Garisdengan benar
Pertemuan Ketiga :
 MenentukanPerhitungan Gradien Melalui Dua Titikdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Perhitungan Gradien Melalui Dua Titikdengan
benar
Pertemuan Keempat :
 MenentukanPerhitungan Gradien Dua Garis Sejajardengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Perhitungan Gradien Dua Garis Sejajardengan
benar
Pertemuan Kelima :
 MenentukanPerhitungan Gradien Dua Garis Tegak Lurusdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Perhitungan Gradien Dua Garis Tegak
Lurusdengan benar
Pertemuan Keenam :
 MenentukanPersamaan Garis Melalui Titik, Gradien dan Nilai Cdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Persamaan Garis Melalui Titik, Gradien dan
Nilai Cdengan benar
Pertemuan Ketujuh :
 MenentukanPersamaan Garis yang Melalui dua buah titikbenar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Persamaan Garis yang Melalui dua buah
titikdengan benar
 MenentukanPersamaan Garis yang Melalui dua buah titik benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Persamaan Garis yang Melalui dua buah titik
dengan benar
FOKUS PENGUATAN KARAKTER: MANDIRI DAN INTEGRITAS
 Materi Reguler
Persamaan Garis Lurus
 Grafik Persamaan dengan Titik Koordinat dan Titik Potong sumbu
 Bentuk Umum Persamaan Garis
 Perhitungan Gradien Melalui Dua Titik
 Perhitungan Gradien Dua Garis Sejajar
 Perhitungan Gradien Dua Garis Tegak Lurus
 Persamaan Garis Melalui Titik, Gradien dan Nilai C
 Persamaan Garis yang Melalui dua buah titik
 Materi Remedial
 Saintifik
1. Media
o LCD proyektor
o Jaringan Internet
2. Bahan :
o Buku Berpetak
3. Alat berupa :
o Penggaris
o Spidol Warna
RI.
PERTEMUAN 1
 Ice Breaking

video tentang tentang Grafik Persamaan dengan Titik Koordinat dan Titik Potong sumbu
dari contoh, gambar, atau video tentang Grafik Persamaan dengan Titik Koordinat dan Titik
Potong sumbuyang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh : “bagaimana cara membuatGrafik Persamaan dengan Titik Koordinat dan Titik Potong
sumbu?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Grafik Persamaan dengan Titik
Koordinat dan Titik Potong sumbu
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Grafik Persamaan
dengan Titik Koordinat dan Titik Potong sumbu.
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Grafik Persamaan
dengan Titik Koordinat dan Titik Potong sumbu
 Siswa menjelaskan tentang Grafik Persamaan dengan Titik Koordinat dan Titik Potong sumbu
dari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Grafik Persamaan dengan Titik Koordinat dan Titik Potong sumbu
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Grafik Persamaan dengan
Titik Koordinat dan Titik Potong sumbu
Grafik Persamaan dengan Titik Koordinat dan Titik Potong sumbu
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Grafik
Persamaan dengan Titik Koordinat dan Titik Potong sumbuberdasarkan hasil presentasi
kelompok
PERTEMUAN 2
 Ice Breaking
video tentang tentang Bentuk Umum Persamaan Garis
dari contoh, gambar, atau video tentang Bentuk Umum Persamaan Garis sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
contoh :“BagaimanaBentuk Umum Persamaan Garis?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Bentuk Umum Persamaan Garis
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Bentuk Umum
Persamaan Garis
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Bentuk Umum
Persamaan Garis
 Siswa menjelaskan tentang Bentuk Umum Persamaan Garis dari hasil Tanya jawab tadi dengan
kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Bentuk Umum Persamaan Garis
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Bentuk Umum Persamaan
Garis
Bentuk Umum Persamaan Garis
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Bentuk
Umum Persamaan Garis berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 3
 Ice Breaking
video tentang tentang Perhitungan Gradien Melalui Dua Titik
dari contoh, gambar, atau video tentang Perhitungan Gradien Melalui Dua Titik yang sesuai
contoh : “Bagaimana menghitung Gradien Melalui Dua Titik?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Perhitungan Gradien Melalui Dua
Titik
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Perhitungan Gradien
Melalui Dua Titik
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Perhitungan Gradien
Melalui Dua Titik
 Siswa menjelaskan tentang Perhitungan Gradien Melalui Dua Titik dari hasil Tanya jawab tadi
kelompok
yang berkaitan dengan materi Perhitungan Gradien Melalui Dua Titik
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Perhitungan Gradien
Melalui Dua Titik
Perhitungan Gradien Melalui Dua Titik
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Perhitungan
Gradien Melalui Dua Titik berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 4
 Ice Breaking
video tentang tentang Perhitungan Gradien Dua Garis Sejajar
dari contoh, gambar, atau video tentang Perhitungan Gradien Dua Garis Sejajar yang sesuai
contoh :“bagaimana cara menghitung Gradien Dua Garis Sejajar ?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Perhitungan Gradien Dua Garis
Sejajar
Dua Garis Sejajar
Dua Garis Sejajar
 Siswa menjelaskan tentang Perhitungan Gradien Dua Garis Sejajar dari hasil Tanya jawab tadi
kelompok
yang berkaitan dengan materi Perhitungan Gradien Dua Garis Sejajar
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Perhitungan Gradien Dua
Garis Sejajar
Perhitungan Gradien Dua Garis Sejajar
Gradien Dua Garis Sejajar berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 5
 Ice Breaking
video tentang tentang Perhitungan Gradien Dua Garis Tegak Lurus
dari contoh, gambar, atau video tentang Perhitungan Gradien Dua Garis Tegak Lurus sesuai
contoh :“bagaiman cara melakukanPerhitungan Gradien Dua Garis Tegak Lurus?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Perhitungan Gradien Dua Garis
Tegak Lurus
Dua Garis Tegak Lurus
Dua Garis Tegak Lurus
 Siswa menjelaskan tentang Perhitungan Gradien Dua Garis Tegak Lurus dari hasil Tanya jawab
kelompok
yang berkaitan dengan materi Perhitungan Gradien Dua Garis Tegak LurusDengan bimbingan
guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Perhitungan Gradien Dua Garis Tegak Lurus
Perhitungan Gradien Dua Garis Tegak Lurus
Gradien Dua Garis Tegak Lurus berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 6
 Ice Breaking
video tentang tentang Persamaan Garis Melalui Titik, Gradien dan Nilai C
dari contoh, gambar, atau video tentang Persamaan Garis Melalui Titik, Gradien dan Nilai C
contoh :“bagaimana menentukan Persamaan Garis Melalui Titik, Gradien dan Nilai C?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Persamaan Garis Melalui Titik,
Gradien dan Nilai C
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Persamaan Garis
Melalui Titik, Gradien dan Nilai C
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Persamaan Garis
Melalui Titik, Gradien dan Nilai C
 Siswa menjelaskan tentang Persamaan Garis Melalui Titik, Gradien dan Nilai C dari hasil Tanya
kelompok
yang berkaitan dengan materi Persamaan Garis Melalui Titik, Gradien dan Nilai C
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Persamaan Garis Melalui
Titik, Gradien dan Nilai C

Persamaan Garis Melalui Titik, Gradien dan Nilai C
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Persamaan
Garis Melalui Titik, Gradien dan Nilai Cberdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 7
 Ice Breaking
video tentang tentang Persamaan Garis yang Melalui dua buah titik
dari contoh, gambar, atau video tentang Persamaan Garis yang Melalui dua buah titikyang
sesuai dengan tujuan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“bagaimana cara menentukan Persamaan Garis yang Melalui dua buah titik?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Persamaan Garis yang Melalui dua
buah titik
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Persamaan Garis
yang Melalui dua buah titik
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Persamaan Garis
yang Melalui dua buah titik
 Siswa menjelaskan tentang Persamaan Garis yang Melalui dua buah titikdari hasil Tanya jawab
kelompok
yang berkaitan dengan materi Persamaan Garis yang Melalui dua buah titik
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Persamaan Garis yang
Melalui dua buah titik
PERTEMUAN 8
 Ice Breaking
Persamaan Garis yang Melalui dua buah titik
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Persamaan
Garis yang Melalui dua buah titik berdasarkan hasil presentasi kelompok


1. Tes Tertulis
1
3.4
Rubrik Penilaian
-
Praktek : Membuat grafik persamaan garis lurus
Menggambar

Grafik 1
Grafik 2
Grafik 3
Grafik 4
Grafik 5
1
2
3
4
5
dst
Skor mak = 20
Skor Min =0

Remedial :
dengan Persamaan Garis Lurus
portofolio berkaitan dengan Persamaan Garis Lurus
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan Persamaan
Garis Lurus
..............., Juli 20...

Mengetahui,
..................................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP .........................

Materi : Persamaan Linear DuaVariabel
tampak mata
3.5 Menjelaskan system persamaan 3.5.1 Menentukan Hubungan Persamaan Linier Dua
linear dua variabel dan Variabel dengan Persamaan Garis Lurus
penyelesaiannya yang 3.5.2 Menentukan Bentuk Umum Sistem Persamaan
dihubungkan dengan masalah Linier Dua Variabel
kontekstual 3.5.3 Menentukan Model Matematika
4.5 Menyelesaikan masalah yang 3.5.4 Menentukan Sistem Persamaan Linier Dua
berkaitan dengan system Variabel dengan Metode Grafik, Substitusi,
persamaan linear dua variabel Eliminasi dan Gabungan
3.5.5 Menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel
Hubungan Persamaan Linier Dua Variabel
dengan Persamaan Garis Lurus
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
denganBentuk Umum Sistem Persamaan Linier
Dua Variabel
denganModel Matematika
denganSistem Persamaan Linier Dua Variabel
dengan Metode Grafik, Substitusi, Eliminasi
dan Gabungan
Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan
Linier Dua Variabel
Pertemuan Pertama :
 Menentukan Hubungan Persamaan Linier Dua Variabel dengan Persamaan Garis Lurusdengan
benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Hubungan Persamaan Linier Dua Variabel
dengan Persamaan Garis Lurusdengan benar
Pertemuan Kedua :
 Menentukan Bentuk Umum Sistem Persamaan Linier Dua Variabeldengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganBentuk Umum Sistem Persamaan Linier Dua
Variabeldengan benar
Pertemuan Ketiga :
 Menentukan Model Matematikadengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganModel Matematikadengan benar
Pertemuan Keempat :
 Menentukan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan Metode Grafik, Substitusi, Eliminasi
dan Gabungandengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganSistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan
Metode Grafik, Substitusi, Eliminasi dan Gabungandengan benar
Pertemuan Kelima :
dan Gabungan dengan benar
Metode Grafik, Substitusi, Eliminasi dan Gabungan dengan benar
Pertemuan Keenam :
dan Gabungan dengan benar
Metode Grafik, Substitusi, Eliminasi dan Gabungan dengan benar
Pertemuan Ketujuh :
 Menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabeldengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan
Linier Dua Variabeldengan benar
 Menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan
Linier Dua Variabel dengan benar
 Materi Reguler
Persamaan Linear DuaVariabel
 Hubungan Persamaan Linier Dua Variabel dengan Persamaan Garis Lurus
 Bentuk Umum Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Model Matematika
 Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan Metode Grafik, Substitusi, Eliminasi dan
Gabungan
 Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Materi Remedial
 Saintifik
1. Media
o LCD proyektor
o Jaringan Internet
2. Bahan :
o Kertas warna
3. Alat berupa :
o Gunting
o Lem
RI.
PERTEMUAN 1
 Ice Breaking
video tentang tentang Hubungan Persamaan Linier Dua Variabel dengan Persamaan Garis Lurus
dari contoh, gambar, atau video tentang Hubungan Persamaan Linier Dua Variabel dengan
Persamaan Garis Lurusyang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“bagaimanaHubungan Persamaan Linier Dua Variabel dengan Persamaan Garis
Lurus?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Hubungan Persamaan Linier Dua
Variabel dengan Persamaan Garis Lurus
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Hubungan
Persamaan Linier Dua Variabel dengan Persamaan Garis Lurus.
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Hubungan
Persamaan Linier Dua Variabel dengan Persamaan Garis Lurus
 Siswa menjelaskan tentang Hubungan Persamaan Linier Dua Variabel dengan Persamaan Garis
Lurusdari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Hubungan Persamaan Linier Dua Variabel dengan Persamaan
Garis Lurus
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Hubungan Persamaan
Linier Dua Variabel dengan Persamaan Garis Lurus
Hubungan Persamaan Linier Dua Variabel dengan Persamaan Garis Lurus
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Hubungan
Persamaan Linier Dua Variabel dengan Persamaan Garis Lurusberdasarkan hasil presentasi
kelompok
PERTEMUAN 2
 Ice Breaking
video tentang tentang Bentuk Umum Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
dari contoh, gambar, atau video tentang Bentuk Umum Sistem Persamaan Linier Dua
Variabelsesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“BagaimanaBentuk Umum Sistem Persamaan Linier Dua Variabel?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Bentuk Umum Sistem Persamaan
Linier Dua Variabel
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Bentuk Umum Sistem
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Bentuk Umum
Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Siswa menjelaskan tentang Bentuk Umum Sistem Persamaan Linier Dua Variabeldari hasil
kelompok
yang berkaitan dengan materi Bentuk Umum Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Bentuk Umum Sistem
Bentuk Umum Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Bentuk
Umum Sistem Persamaan Linier Dua Variabelberdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 3
 Ice Breaking
video tentang tentang Model Matematika
dari contoh, gambar, atau video tentang Model Matematikayang sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
contoh :“bagaimana membuat Model Matematika?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Model Matematika
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Model Matematika
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Model Matematika
 Siswa menjelaskan tentang Model Matematikadari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata
sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Model Matematika
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Model Matematika
Model Matematika
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Model
Matematika berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 4
 Ice Breaking
video tentang tentang Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan Metode Grafik, Substitusi,
Eliminasi dan Gabungan
dari contoh, gambar, atau video tentang Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan Metode
Grafik, Substitusi, Eliminasi dan Gabunganyang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“Bagaimana menghitungSistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan Metode Grafik,
Substitusi, Eliminasi dan Gabungan?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Sistem Persamaan Linier Dua
Variabel dengan Metode Grafik, Substitusi, Eliminasi dan Gabungan

apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Sistem Persamaan
Linier Dua Variabel dengan Metode Grafik, Substitusi, Eliminasi dan Gabungan
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan
 Siswa menjelaskan tentang Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan Metode Grafik,
Substitusi, Eliminasi dan Gabungandari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan Metode Grafik,
Substitusi, Eliminasi dan Gabungan
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Sistem Persamaan Linier
Dua Variabel dengan Metode Grafik, Substitusi, Eliminasi dan Gabungan
Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan Metode Grafik, Substitusi, Eliminasi dan
Gabungan
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Sistem
Persamaan Linier Dua Variabel dengan Metode Grafik, Substitusi, Eliminasi dan Gabungan
berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 5
 Ice Breaking
Grafik, Substitusi, Eliminasi dan Gabungan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Substitusi, Eliminasi dan Gabungan dari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
Gabungan
PERTEMUAN 6
 Ice Breaking
Grafik, Substitusi, Eliminasi dan Gabungan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Substitusi, Eliminasi dan Gabungan dari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
Gabungan
PERTEMUAN 7
 Ice Breaking
video tentang tentang Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
dari contoh, gambar, atau video tentang Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua
Variabelyang sesuai dengan tujuan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“bagaimana menentukan Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua
Variabel?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Himpunan Penyelesaian Sistem
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Himpunan
Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Himpunan
Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Siswa menjelaskan tentang Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabeldari
kelompok
yang berkaitan dengan materi Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Himpunan Penyelesaian
Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
PERTEMUAN 8
 Ice Breaking

Himpunan Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Himpunan
Penyelesaian Sistem Persamaan Linier Dua Variabel berdasarkan hasil presentasi kelompok

1. Tes Tertulis
1
3.5
Rubrik Penilaian

Praktek : Grafik Persamaan Linier Dua Variabel
No. Nama Siswa Menggambar Jumlah Nilai
Grafik 3
Grafik 1
Grafik 2
Grafik 4
Grafik 5
1
2
3
4
5
dst
Skor mak = 20
Skor min =0

Remedial :
dengan Persamaan Linear DuaVariabel
portofolio berkaitan dengan Persamaan Linear DuaVariabel
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan Persamaan
Linear DuaVariabel
..............., Juli 20...

Mengetahui,
..................................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP ....................

Kelas/ Semester : VIII / (Dua)
Materi : Teorema Pythagoras
tampak mata
3.6 Menjelaskan dan membuktikan 3.6.1 Menjelaskan Pengertian dan Rumus Teorema
teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
Pythagoras 3.6.2 MenentukanTripel Pythagoras
3.6.3 Menentukan Jenis Segitiga Berdasarkan Ukuran
Sisi-sisinya
3.6.4 Menentukan Hubungan Antar Panjang Sisi
Pada Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama Kaki dan
Sama Sisi)
4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
berkaitan dengan teorema Pengertian dan Rumus Teorema Pythagoras
Pythagoras dan tripel Pythagoras 4.6.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
denganTripel Pythagoras
denganJenis Segitiga Berdasarkan Ukuran Sisi-
sisinya
denganHubungan Antar Panjang Sisi Pada
Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama Kaki dan
Sama Sisi)
Pertemuan Pertama :
 Menjelaskan Pengertian dan Rumus Teorema Pythagorasdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Pengertian dan Rumus Teorema
Pythagorasdengan benar
Pertemuan Kedua :
 MenentukanTripel Pythagoras dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganTripel Pythagorasdengan benar
Pertemuan Ketiga :
 Menentukan Jenis Segitiga Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinya dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganJenis Segitiga Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinya
dengan benar
Pertemuan Keempat :
 Menentukan Hubungan Antar Panjang Sisi Pada Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama Kaki dan
Sama Sisi)dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganHubungan Antar Panjang Sisi Pada Segitiga
Khusus (Siku-siku, Sama Kaki dan Sama Sisi)dengan benar
Pertemuan Kelima :
Pertemuan Keenam :

 Materi Reguler
Theorema Pythagoras
 Pengertian dan Rumus Teorema Pythagoras
 Tripel Pythagoras
 Jenis Segitiga Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinya
 Hubungan Antar Panjang Sisi Pada Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama Kaki dan Sama Sisi)
 Materi Remedial
 Saintifik
1. Media
o LCD proyektor
o Jaringan Internet
2. Bahan :
o HVS
o Karton
3. Alat berupa :
o Penggaris
o Jangka
RI.
PERTEMUAN 1
 Ice Breaking
video tentang tentang Pengertian dan Rumus Teorema Pythagoras
dari contoh, gambar, atau video tentang Pengertian dan Rumus Teorema Pythagorasyang sesuai
contoh :“Bagaimana menentukan Rumus Teorema Pythagoras?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Pengertian dan Rumus Teorema
Pythagoras
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Pengertian dan
Rumus Teorema Pythagoras
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Pengertian dan
Rumus Teorema Pythagoras
 Siswa menjelaskan tentang Pengertian dan Rumus Teorema Pythagorasdari hasil Tanya jawab
kelompok
yang berkaitan dengan materi Pengertian dan Rumus Teorema Pythagoras
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Pengertian dan Rumus
Teorema Pythagoras
Pengertian dan Rumus Teorema Pythagoras
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Pengertian
dan Rumus Teorema Pythagorasberdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 2
 Ice Breaking
video tentang tentang Tripel Pythagoras
dari contoh, gambar, atau video tentang Tripel Pythagorassesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“ada berapa banyak Tripel Pythagoras?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Tripel Pythagoras
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Tripel Pythagoras
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Tripel Pythagoras
 Siswa menjelaskan tentang Tripel Pythagorasdari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata
sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Tripel Pythagoras
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Tripel Pythagoras
Tripel Pythagoras
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Tripel
Pythagoras berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 3
 Ice Breaking
video tentang tentang Jenis Segitiga Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinya
dari contoh, gambar, atau video tentang Jenis Segitiga Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinyayang
contoh :“ada berapa macam Jenis Segitiga Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinya?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Jenis Segitiga Berdasarkan Ukuran
Sisi-sisinya
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Jenis Segitiga
Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinya
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Jenis Segitiga
Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinya
 Siswa menjelaskan tentang Jenis Segitiga Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinyadari hasil Tanya jawab
kelompok
yang berkaitan dengan materi Jenis Segitiga Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinya
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Jenis Segitiga Berdasarkan
Ukuran Sisi-sisinya
Jenis Segitiga Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinya
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Jenis Segitiga
Berdasarkan Ukuran Sisi-sisinya berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 4
 Ice Breaking
video tentang tentang Hubungan Antar Panjang Sisi Pada Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama Kaki
dan Sama Sisi)
dari contoh, gambar, atau video tentang Hubungan Antar Panjang Sisi Pada Segitiga Khusus
(Siku-siku, Sama Kaki dan Sama Sisi)yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“bagaimanaHubungan Antar Panjang Sisi Pada Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama Kaki
dan Sama Sisi)?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Hubungan Antar Panjang Sisi Pada
Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama Kaki dan Sama Sisi)
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Hubungan Antar
Panjang Sisi Pada Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama Kaki dan Sama Sisi)
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Hubungan Antar
 Siswa menjelaskan tentang Hubungan Antar Panjang Sisi Pada Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama
Kaki dan Sama Sisi)dari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Hubungan Antar Panjang Sisi Pada Segitiga Khusus (Siku-siku,
Sama Kaki dan Sama Sisi)
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Hubungan Antar Panjang
Sisi Pada Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama Kaki dan Sama Sisi)
Hubungan Antar Panjang Sisi Pada Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama Kaki dan Sama Sisi)
Antar Panjang Sisi Pada Segitiga Khusus (Siku-siku, Sama Kaki dan Sama Sisi) berdasarkan hasil
presentasi kelompok
PERTEMUAN 5
 Ice Breaking
 Ice Breaking
dan Sama Sisi)
kelompok
presentasi kelompok
PERTEMUAN 6
 Ice Breaking
 Ice Breaking
dan Sama Sisi)
kelompok
presentasi kelompok

1. Tes Tertulis
1
3.6
Rubrik Penilaian

Praktek : Menggambar Segitiga
Sembarang
Sama Kaki
Siku Siku
Sama Sisi

Segitiga
Segitiga
Segitiga
Segitiga
1
2
3
4
5
dst
Skor Mak = 25
Skor Min =0

Remedial :
dengan Teorema Pythagoras
portofolio berkaitan dengan Teorema Pythagoras
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan Teorema
Pythagoras
..............., Juli 20...

Mengetahui,
..................................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP .........................

Materi : Lingkaran
tampak mata
3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut 3.7.1 Menentukan Unsur-unsur Lingkaran
keliling, panjang busur, dan luas 3.7.2 Menentukan Keliling dan Luas Lingkaran
juring lingkaran, serta 3.7.3 Menentukan Panjang busur dan Luas juring
hubungannya 3.7.4 Menentukan Sudut Pusat dan Sudut Keliling
4.7 Menyelesaikan masalah yang 3.7.5 Menentukan Segiempat Tali Busur dan Sudut
berkaitan dengan sudut pusat, Antara Dua Tali Busur
sudut keliling, panjang busur, 4.7.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan luas juring lingkaran, serta denganUnsur-unsur Lingkaran
hubungannya 4.7.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
denganKeliling dan Luas Lingkaran
denganPanjang busur dan Luas juring
denganSudut Pusat dan Sudut Keliling
denganSegiempat Tali Busur dan Sudut Antara
Dua Tali Busur
Pertemuan Pertama :
 Menentukan Unsur-unsur Lingkarandengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganUnsur-unsur Lingkaran dengan benar
Pertemuan Kedua :
 Menentukan Keliling dan Luas Lingkarandengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganKeliling dan Luas Lingkaran dengan benar
Pertemuan Ketiga :
 Menentukan Panjang busur dan Luas juring dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganPanjang busur dan Luas juring dengan benar
Pertemuan Keempat :
 Menentukan Sudut Pusat dan Sudut Keliling dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganSudut Pusat dan Sudut Keliling dengan benar
Pertemuan Kelima :
 Menentukan Segiempat Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali Busur dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganSegiempat Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali
Busur dengan benar
Pertemuan Keenam :
 Menentukan Segiempat Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali Busur dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganSegiempat Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali
Busur dengan benar
 Materi Reguler
Lingkaran
 Unsur-unsur Lingkaran
 Keliling dan Luas Lingkaran
 Panjang busur dan Luas juring
 Sudut Pusat dan Sudut Keliling
 Segiempat Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali Busur
 Materi Remedial
 Saintifik
1. Media
o LCD proyektor
o Jaringan Internet
2. Bahan :
o HVS
3. Alat berupa :
o Penggaris
o Jangka
RI.
PERTEMUAN 1
 Ice Breaking
video tentang tentang Unsur-unsur Lingkaran
dari contoh, gambar, atau video tentang Unsur-unsur Lingkaranyang sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
contoh :“apa saja yang termasukUnsur-unsur Lingkaran?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Unsur-unsur Lingkaran
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Unsur-unsur
Lingkaran
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Unsur-unsur
Lingkaran
 Siswa menjelaskan tentang Unsur-unsur Lingkarandari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata
sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Unsur-unsur Lingkaran
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Unsur-unsur Lingkaran

Unsur-unsur Lingkaran
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Unsur-unsur
Lingkaranberdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 2
 Ice Breaking
video tentang tentang Keliling dan Luas Lingkaran
dari contoh, gambar, atau video tentang Keliling dan Luas Lingkaransesuai dengan tujuan
pembelajaran.
contoh :“bagaimana cara menghitungKeliling dan Luas Lingkaran?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Keliling dan Luas Lingkaran
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Keliling dan Luas
Lingkaran
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Keliling dan Luas
Lingkaran
 Siswa menjelaskan tentang Keliling dan Luas Lingkarandari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-
kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Keliling dan Luas Lingkaran
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Keliling dan Luas
Lingkaran
Keliling dan Luas Lingkaran
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Keliling dan
Luas Lingkaran berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 3
 Ice Breaking
video tentang tentang Panjang busur dan Luas juring
dari contoh, gambar, atau video tentang Panjang busur dan Luas juringyang sesuai dengan
contoh :“bagaimana cara menghitungPanjang busur dan Luas juring?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Panjang busur dan Luas juring
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Panjang busur dan
Luas juring
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Panjang busur dan
Luas juring
 Siswa menjelaskan tentang Panjang busur dan Luas juringdari hasil Tanya jawab tadi dengan
kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Panjang busur dan Luas juring
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Panjang busur dan Luas
juring
Panjang busur dan Luas juring
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Panjang busur
dan Luas juringberdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 4
 Ice Breaking
video tentang tentang Sudut Pusat dan Sudut Keliling
dari contoh, gambar, atau video tentang Sudut Pusat dan Sudut Kelilingyang sesuai dengan
contoh :“bagaimana cara menghitungSudut Pusat dan Sudut Keliling?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Sudut Pusat dan Sudut Keliling
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Sudut Pusat dan
Sudut Keliling
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Sudut Pusat dan
Sudut Keliling
 Siswa menjelaskan tentang Sudut Pusat dan Sudut Kelilingdari hasil Tanya jawab tadi dengan
kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Sudut Pusat dan Sudut Keliling
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Sudut Pusat dan Sudut
Keliling
Sudut Pusat dan Sudut Keliling
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Sudut Pusat
dan Sudut Keliling berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 5
 Ice Breaking
video tentang tentang Segiempat Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali Busur
dari contoh, gambar, atau video tentang Segiempat Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali
Busursesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“bagaimana cara menggambarSegiempat Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali Busur?”?
(HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Segiempat Tali Busur dan Sudut
Antara Dua Tali Busur
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Segiempat Tali Busur
dan Sudut Antara Dua Tali Busur
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Segiempat Tali
Busur dan Sudut Antara Dua Tali Busur
 Siswa menjelaskan tentang Segiempat Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali Busur dari hasil
kelompok
yang berkaitan dengan materi Segiempat Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali BusurDengan
bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Segiempat Tali Busur dan Sudut
Antara Dua Tali Busur
PERTEMUAN 6
 Ice Breaking
Segiempat Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali Busur
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Segiempat
Tali Busur dan Sudut Antara Dua Tali Busur berdasarkan hasil presentasi kelompok

1. Tes Tertulis
1
3.7
Rubrik Penilaian

Praktek : Menggambar Lingkaran
Menggambar
Segiempat Tali Busur

dan Sudut Antara
Busur dan Juring
Sudut Pusat dan
Dua Tali Busur

No. Nama Siswa
sudut keliling
Jumlah Nilai
Lingkraban
1
2
3
4
5
dst
Skor Mak = 25
Skor Min =0

Remedial :
dengan Lingkaran
portofolio berkaitan dengan Lingkaran
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan Lingkaran
..............., Juli 20...

Mengetahui,
..................................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP ....................

Materi : Lingkaran
tampak mata
3.8 Menjelaskan garis singgung 3.8.1 Menentukan Garis singgung persekutuan dalam
persekutuan luar dan dua lingkaran
persekutuan dalam dua lingkaran 3.8.2 Menentukan Garis singgung persekutuan luar
dan cara melukisnya dua lingkaran
4.8 Menyelesaikan masalah yang 4.8.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berkaitan dengan garis singgung denganGaris singgung persekutuan dalam dua
persekutuan luar dan lingkaran
persekutuan dalam dua 4.8.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
lingkaran denganGaris singgung persekutuan luar dua
lingkaran
Pertemuan Pertama :
 Menentukan Garis singgung persekutuan dalam dua lingkarandengan benar
 Menentukan Garis singgung persekutuan luar dua lingkarandengan benar
Pertemuan Kedua :
 Menentukan Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dengan benar
Pertemuan Ketiga :
 Menentukan Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dengan benar
Pertemuan Keempat :
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganGaris singgung persekutuan luar dua lingkaran
dengan benar
Pertemuan Kelima :
 Menentukan Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dengan benar
dengan benar
Pertemuan Keenam :
 Menentukan Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dengan benar
dengan benar
FOKUSPENGUATAN KARAKTER : MANDIRI DAN INTEGRITAS
 Materi Reguler
Lingkaran
 Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
 Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
 Materi Remedial
 Saintifik
1. Media
o LCD proyektor
o Jaringan Internet
2. Bahan :
o HVS
3. Alat berupa :
o Penggaris
o Jangka
RI.
PERTEMUAN 1
 Ice Breaking
video tentang tentang Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
dari contoh, gambar, atau video tentang Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaranyang
contoh :“bagaimana cara menggambarGaris singgung persekutuan dalam dua lingkaran?”?
(HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaran
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran.
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran
 Siswa menjelaskan tentang Garis singgung persekutuan dalam dua lingkarandari hasil Tanya
kelompok
yang berkaitan dengan materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran
Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Garis
singgung persekutuan dalam dua lingkaranberdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 2
 Ice Breaking
singgung persekutuan dalam dua lingkaran berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 3
 Ice Breaking
singgung persekutuan dalam dua lingkaran berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 4
 Ice Breaking
video tentang tentang Garis singgung persekutuan luardua lingkaran
dari contoh, gambar, atau video tentang Garis singgung persekutuan luardua lingkaranyang
contoh :“Bagaimana cara menghitungGaris singgung persekutuan luardua lingkaran?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Garis singgung persekutuan
luardua lingkaran
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Garis singgung
persekutuan luardua lingkaran
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Garis singgung
 Siswa menjelaskan tentang Garis singgung persekutuan luardua lingkarandari hasil Tanya jawab
kelompok
yang berkaitan dengan materi Garis singgung persekutuan luardua lingkaran
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Garis singgung
Garis singgung persekutuan luardua lingkaran
singgung persekutuan luardua lingkaranberdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 5
 Ice Breaking
singgung persekutuan luardua lingkaran berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 6
 Ice Breaking
singgung persekutuan luardua lingkaran berdasarkan hasil presentasi kelompok
1. Tes Tertulis
1
3.8
Rubrik Penilaian
Praktek : Menggambar Garis singgung
Menggambar
persekutuan dalam dua
persekutuan luardua
Garis singgung
Garis singgung
lingkaran
lingkaran
1
2
3
4
5
dst
Skor Mak = 50
Skor Min =0

Remedial :
dengan Lingkaran
portofolio berkaitan dengan Lingkaran
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan Lingkaran
..............., Juli 20...

Mengetahui,
..................................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP .........................

Materi : Bangun Ruang Sisi Datar
tampak mata
3.9 Membedakan dan menentukan 3.9.1 Membedakan Kubus, balok, prisma, dan limas
luas permukaan dan volume 3.9.2 Menentukan Jaring-jaring: kubus, balok, prisma,
bangun ruang sisi datar (kubus, dan limas
balok, prisma, dan prisma) 3.9.3 Menentukan Luas permukaan: kubus, balok,
4.9 Menyelesaikan masalah yang prisma, dan limas
berkaitan dengan luas 3.9.4 Menentukan Volume: kubus, balok, prisma, dan
permukaan dan volume bangun limas
ruang sisi datar (kubus, balok, 3.9.5 Menaksir volume bangun ruang tak beraturan
prima dan limas), serta 4.9.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
gabungannya denganKubus, balok, prisma, dan limas
denganJaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan
limas
denganLuas permukaan: kubus, balok, prisma,
dan limas
denganVolume: kubus, balok, prisma, dan limas
denganMenaksir volume bangun ruang tak
beraturan
Pertemuan Pertama :
 Membedakan Kubus, balok, prisma, dan limasdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganKubus, balok, prisma, dan limasdengan benar
Pertemuan Kedua :
 Menentukan Jaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan limasdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganJaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan
limasdengan benar
Pertemuan Ketiga :
 Menentukan Luas permukaan: kubus, balok, prisma, dan limasdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganLuas permukaan: kubus, balok, prisma, dan
limasdengan benar
Pertemuan Keempat :
 Menentukan Volume: kubus, balok, prisma, dan limasdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganVolume: kubus, balok, prisma, dan limasdengan
benar
Pertemuan Kelima :
 Menaksir volume bangun ruang tak beraturandengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganMenaksir volume bangun ruang tak
beraturandengan benar
Pertemuan Keenam :
 Menaksir volume bangun ruang tak beraturan dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganMenaksir volume bangun ruang tak beraturan
dengan benar
 Materi Reguler
Bangun Ruang Sisi Datar
 Kubus, balok, prisma, dan limas
 Jaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan limas
 Luas permukaan: kubus, balok, prisma, dan limas
 Volume: kubus, balok, prisma, dan limas
 Volume bangun ruang tak beraturan
 Materi Remedial
 Saintifik
1. Media
o LCD proyektor
o Jaringan Internet
2. Bahan :
o HVS
3. Alat berupa :
o Penggaris
o Jangka
RI.
PERTEMUAN 1
 Ice Breaking
video tentang tentang Kubus, balok, prisma, dan limas
dari contoh, gambar, atau video tentang Kubus, balok, prisma, dan limasyang sesuai dengan
contoh :“Bagaimana membedakan antara Kubus, balok, prisma, dan limas?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Kubus, balok, prisma, dan limas
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Kubus, balok, prisma,
dan limas
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Kubus, balok,
prisma, dan limas
 Siswa menjelaskan tentang Kubus, balok, prisma, dan limasdari hasil Tanya jawab tadi dengan
kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Kubus, balok, prisma, dan limas
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Kubus, balok, prisma, dan
limas
Kubus, balok, prisma, dan limas
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Kubus, balok,
prisma, dan limasberdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 2
 Ice Breaking

video tentang tentang Jaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan limas
dari contoh, gambar, atau video tentang Jaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan limassesuai
contoh :“Bagaimana membuatJaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan limas?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Jaring-jaring: kubus, balok, prisma,
dan limas
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Jaring-jaring: kubus,
balok, prisma, dan limas
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Jaring-jaring: kubus,
 Siswa menjelaskan tentang Jaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan limasdari hasil Tanya jawab
kelompok
yang berkaitan dengan materi Jaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan limas
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Jaring-jaring: kubus,
Jaring-jaring: kubus, balok, prisma, dan limas
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Jaring-jaring:
kubus, balok, prisma, dan limas berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 3
 Ice Breaking
video tentang tentang Luas permukaan: kubus, balok, prisma, dan limas
dari contoh, gambar, atau video tentang Luas permukaan: kubus, balok, prisma, dan limasyang
contoh :“Bagaimana cara menghitungLuas permukaan: kubus, balok, prisma, dan limas?”?
(HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Luas permukaan: kubus, balok,
prisma, dan limas
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Luas permukaan:
kubus, balok, prisma, dan limas
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Luas permukaan:
kubus, balok, prisma, dan limas
 Siswa menjelaskan tentang Luas permukaan: kubus, balok, prisma, dan limasdari hasil Tanya
kelompok
yang berkaitan dengan materi Luas permukaan: kubus, balok, prisma, dan limas
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Luas permukaan: kubus,
Luas permukaan: kubus, balok, prisma, dan limas
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Luas
permukaan: kubus, balok, prisma, dan limas berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 4
 Ice Breaking
video tentang tentang Volume: kubus, balok, prisma, dan limas
dari contoh, gambar, atau video tentang Volume: kubus, balok, prisma, dan limasyang sesuai
contoh :“Bagaimana cara menghitungVolume: kubus, balok, prisma, dan limas?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Volume: kubus, balok, prisma, dan
limas
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Volume: kubus,
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Volume: kubus,
 Siswa menjelaskan tentang Volume: kubus, balok, prisma, dan limasdari hasil Tanya jawab tadi
kelompok
yang berkaitan dengan materi Volume: kubus, balok, prisma, dan limas
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Volume: kubus, balok,
prisma, dan limas
Volume: kubus, balok, prisma, dan limas
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Volume:
kubus, balok, prisma, dan limas berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 5
 Ice Breaking
video tentang tentang Volumebangun ruang takberaturan
dari contoh, gambar, atau video tentang Volumebangun ruang takberaturansesuai dengan tujuan
pembelajaran.
contoh :“Bagaimana cara menghitungVolumebangun ruang takberaturan?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Volumebangun ruang takberaturan
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Volumebangun
ruang takberaturan
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Volumebangun
ruang takberaturan
 Siswa menjelaskan tentang Volumebangun ruang takberaturandari hasil Tanya jawab tadi
kelompok
yang berkaitan dengan materi Volumebangun ruang takberaturanDengan bimbingan guru, siswa
menyelesaikan LKS untuk mengetahui Volumebangun ruang takberaturan
PERTEMUAN 6
 Ice Breaking
Volumebangun ruang takberaturan
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai
Volumebangun ruang takberaturan berdasarkan hasil presentasi kelompok


1. Tes Tertulis
1
3.9
Rubrik Penilaian

Praktek : Menggambar dan membuat Jaring Jaring Kubus, balok, prisma, dan
limas
Kubus danBalok
Model Kubus
Model Prisma
Jaring Jarimg

Prisma dan
dan Limas
danBalok
Limas
1
2
3
4
5
dst
Skor Mak = 20
Skor Min =0
Remedial :
dengan Bangun Ruang Sisi Datar
portofolio berkaitan dengan Bangun Ruang Sisi Datar
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan Bangun
Ruang Sisi Datar
..............., Juli 20...

Mengetahui,
..................................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP .........................

Materi : Statistika
tampak mata
3.10 Menganalisis data berdasarkan 3.10.1 Menentukan Rata-rata, median, dan modus
distribusi data, nilai rata-rata, 3.10.2 Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
median, modus, dan sebaran data 3.10.3 Membuat prediksi berdasarkan analisis data
untuk mengambil kesimpulan, 4.10.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
membuat keputusan, dan denganRata-rata, median, dan modus
membuat prediksi 4.10.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan denganpengambilan keputusan berdasarkan
masalah yang berkaitan dengan analisis data
distribusi data, nilai rata-rata, 4.10.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
median, modus, dan sebaran data denganMembuat prediksi berdasarkan analisis
untuk mengambil kesimpulan, data
membuat keputusan, dan
membuat prediksi
Pertemuan Pertama :
 Menentukan Rata-rata, median, dan modusdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganRata-rata, median, dan modus dengan benar
Pertemuan Kedua :
 Menentukan Rata-rata, median, dan modus dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganRata-rata, median, dan modus dengan benar
Pertemuan Ketiga :
 Mengambil keputusan berdasarkan analisis data dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganpengambilan keputusan berdasarkan analisis
data dengan benar
Pertemuan Keempat :
 Mengambil keputusan berdasarkan analisis data dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganpengambilan keputusan berdasarkan analisis
data dengan benar
Pertemuan Kelima :
 Membuat prediksi berdasarkan analisis datadengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganMembuat prediksi berdasarkan analisis
datadengan benar
Pertemuan Keenam :
 Membuat prediksi berdasarkan analisis data dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganMembuat prediksi berdasarkan analisis data
dengan benar
 Materi Reguler
Statistika:
 Rata-rata, median, dan modus
 Analisis data
 Prediksi berdasarkan analisis data
 Materi Remedial
 Saintifik
1. Media
o LCD proyektor
o Jaringan Internet
2. Bahan :
o Kertas warna
3. Alat berupa :
o Gunting
o Lem
RI.
PERTEMUAN 1
 Ice Breaking
video tentang tentang Rata-rata, median, dan modus
dari contoh, gambar, atau video tentang Rata-rata, median, dan modusyang sesuai dengan
contoh :“Bagaimana cara menghitungRata-rata, median, dan modus?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Rata-rata, median, dan modus
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Rata-rata, median,
dan modus
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Rata-rata, median,
dan modus
 Siswa menjelaskan tentang Rata-rata, median, dan modusdari hasil Tanya jawab tadi dengan
kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Rata-rata, median, dan modus
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Rata-rata, median, dan
modus
PERTEMUAN 2
 Ice Breaking
Rata-rata, median, dan modus
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Rata-rata,
median, dan modus berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 3
 Ice Breaking

video tentang tentang Analisis data
dari contoh, gambar, atau video tentang Analisis datayang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“Apa yang dimaksud dengan Analisis data?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Analisis data
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Analisis data
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Analisis data
 Siswa menjelaskan tentang Analisis datadari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Analisis data
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Analisis data
PERTEMUAN 4
 Ice Breaking
Analisis data
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Analisis data
PERTEMUAN 5
 Ice Breaking
video tentang tentang Prediksi berdasarkan analisisdata
dari contoh, gambar, atau video tentang Prediksi berdasarkan analisisdatasesuai dengan tujuan
pembelajaran.
contoh :“bagaimana cara membuatPrediksi berdasarkan analisisdata?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Prediksi berdasarkan analisisdata
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Prediksi berdasarkan
analisisdata
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Prediksi berdasarkan
analisisdata
 Siswa menjelaskan tentang Prediksi berdasarkan analisisdatadari hasil Tanya jawab tadi dengan
kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Prediksi berdasarkan analisisdata
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Prediksi berdasarkan
analisisdata
PERTEMUAN 6
 Ice Breaking
Prediksi berdasarkan analisisdata
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Prediksi
berdasarkan analisisdata berdasarkan hasil presentasi kelompok

1. Tes Tertulis
1
3.10
Rubrik Penilaian

Praktek : Membuat Model Statistik dan Grafik
Statistik

Model
Grafik
k
1
2
3
dst
Skor Mak = 50
Skor Min =0
Remedial :
dengan Statistika
portofolio berkaitan dengan Statistika
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan Statistika
..............., Juli 20...

Mengetahui,
..................................... ..................................
NIP. NIP.
(RPP)
Sekolah : SMP .........................

Materi : Peluang
tampak mata
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan 3.11.1 Menentukan Titik sampel
teoretik suatu kejadian dari suatu 3.11.2 Menentukan Ruang sampel
percobaan 3.11.3 Menentukan Kejadian
4.11 Menyelesaikan masalah yang 3.11.4 Menentukan Peluang empiric
berkaitan dengan peluang 3.11.5 Menentukan Peluang teoretik
empirik dan teoretik suatu 3.11.6 Menentukan Hubungan antarapeluang empiric
kejadian dari suatu percobaan dengan peluang teoretik
denganTitik sampel
denganRuang sampel
denganKejadian
denganPeluang empiric
denganPeluang teoretik
denganHubungan antarapeluang empiric
dengan peluang teoretik
Pertemuan Pertama :
 Menentukan Titik sampeldengan benar
 Menentukan Ruang sampel dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganRuang sampel dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganTitik sampeldengan benar
Pertemuan Kedua :
 Menentukan Kejadiandengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganKejadiandengan benar
Pertemuan Ketiga :
 Menentukan Peluang empiricdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganPeluang empiricdengan benar
Pertemuan Keempat :
 Menentukan Peluang teoretikdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganPeluang teoretikdengan benar
Pertemuan Kelima :
 Menentukan Hubungan antarapeluang empiric dengan peluang teoretikdengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganHubungan antarapeluang empiric dengan
peluang teoretikdengan benar
Pertemuan Keenam :
 Menentukan Hubungan antarapeluang empiric dengan peluang teoretik dengan benar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan denganHubungan antarapeluang empiric dengan
peluang teoretik dengan benar
 Materi Reguler
Peluang
 Titik sampel
 Ruang sampel
 Kejadian
 Peluang empiric
 Peluang teoretik
 Hubungan antarapeluang empiric dengan peluang teoretik
 Materi Remedial
 Saintifik
1. Media
o LCD proyektor
o Jaringan Internet
2. Bahan :
o Kertas warna
3. Alat berupa :
o Gunting
o Lem
RI.
PERTEMUAN 1
 Ice Breaking
video tentang tentang Titik dan Ruang sampel
dari contoh, gambar, atau video tentang Titik dan Ruang sampelyang sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
contoh :“Apa yang dimaksud dengan Titik dan Ruang sampel?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Titik dan Ruang sampel
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Titik dan Ruang
sampel
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Titik dan Ruang
sampel
 Siswa menjelaskan tentang Titik dan Ruang sampeldari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata
sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Titik dan Ruang sampel
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Titik dan Ruang sampel
berbagai alternatif pemecahan masalah yang peserta didik temukan berkaitan dengan materi Titik
dan Ruang sampel
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Titik dan
Ruang sampelberdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 2
 Ice Breaking
video tentang tentang Kejadian
dari contoh, gambar, atau video tentang Kejadiansesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“Bagaiman menentukan suatuKejadian?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Kejadian
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Kejadian
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Kejadian
 Siswa menjelaskan tentang Kejadiandari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri

kelompok
yang berkaitan dengan materi Kejadian
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Kejadian
Kejadian
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Kejadian
PERTEMUAN 3
 Ice Breaking
video tentang tentang Peluang empiric
dari contoh, gambar, atau video tentang Peluang empiricyang sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
contoh :“Bagaimana menghitung Peluang empiric?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Peluang empiric
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Peluang empiric
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Peluang empiric
 Siswa menjelaskan tentang Peluang empiricdari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Peluang empiric
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Peluang empiric
Peluang empiric
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Peluang
empiric berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 4
 Ice Breaking
video tentang tentang Peluang teoretik
dari contoh, gambar, atau video tentang Peluang teoretikyang sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
contoh :“Bagaimana cara menghitungPeluang teoretik?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Peluang teoretik
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Peluang teoretik
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Peluang teoretik
 Siswa menjelaskan tentang Peluang teoretikdari hasil Tanya jawab tadi dengan kata-kata sendiri
kelompok
yang berkaitan dengan materi Peluang teoretik
 Dengan bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Peluang teoretik
Peluang teoretik
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai Peluang
teoretik berdasarkan hasil presentasi kelompok
PERTEMUAN 5
 Ice Breaking
video tentang tentang Hubungan antarapeluang empiric dengan peluangteoretik
dari contoh, gambar, atau video tentang Hubungan antarapeluang empiric dengan
peluangteoretiksesuai dengan tujuan pembelajaran.
contoh :“bagaimanaHubungan antarapeluang empiric dengan peluangteoretik?”? (HOTs)
 Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Hubungan antarapeluang empiric
dengan peluangteoretik
apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Hubungan
antarapeluang empiric dengan peluangteoretik
 Guru dan siswa saling tanya jawab tentang masalah yang berkaitan dengan Hubungan
antarapeluang empiric dengan peluangteoretik
 Siswa menjelaskan tentang Hubungan antarapeluang empiric dengan peluangteoretikdari hasil
kelompok
yang berkaitan dengan materi Hubungan antarapeluang empiric dengan peluangteoretikDengan
bimbingan guru, siswa menyelesaikan LKS untuk mengetahui Hubungan antarapeluang empiric
dengan peluangteoretik
PERTEMUAN 6
 Ice Breaking
Hubungan antarapeluang empiric dengan peluangteoretik
antarapeluang empiric dengan peluangteoretik berdasarkan hasil presentasi kelompok

1. Tes Tertulis
1
3.11
Rubrik Penilaian
Praktek : Model Peluang
Model Peluang
Uang Logam
Kelereng
Kartu
Dadu
1
2
3
4
5
dst
Skor Mak = 25
Skor Min =0

Remedial :
dengan Peluang
portofolio berkaitan dengan Peluang
Pengayaan
Belajar kelompok, yaitu sekelompok siswa diberi tugas pengayaan berkaitan dengan Peluang
..............., Juli 20...

Mengetahui,
..................................... ..................................
NIP. NIP.

RPP Matematika Kls 8 Semster 1 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kls 8 Semster 1 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP ....................

H. Langkah - Langkah Pembelajaran

Kegiatan Penutup ( 12 menit )

Tahap 5 : Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah

I. Penilaian, Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

..............., Juli 20...

Sekolah : SMP .........................

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Selain Titik Asal

No. Nama Siswa Jumlah Nilai

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

..............., Juli 20...

Sekolah : SMP ....................

Tahap 4 : Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah

Instrumen Penilaian Keterampilan

No. Nama Siswa Jumlah Nilai

..............., Juli 20...

Sekolah : SMP ....................

Kegiatan Inti (90 Menit)

Tahap 4 : Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah

I. Penilaian, Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Instrumen Penilaian Pengetahuan

No. Nama Siswa Jumlah Nilai

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

..............., Juli 20...

Sekolah : SMP .........................

Tahap 2 : Organisasi belajar

Kegiatan Inti (60 Menit)

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Instrumen Penilaian Keterampilan

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

..............., Juli 20...

Sekolah : SMP ....................

FOKUS PENGUATAN KARAKTER : MANDIRI DAN INTEGRITAS

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Instrumen Penilaian Keterampilan

No. Nama Siswa Jumlah Nilai

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

..............., Juli 20...

Sekolah : SMP .........................

Tahap 4 : Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Instrumen Penilaian Keterampilan

Segiempat Tali Busur

Sudut Pusat dan

Dua Tali Busur

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

..............., Juli 20...

Sekolah : SMP ....................

persekutuan dalam dua

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

..............., Juli 20...

Sekolah : SMP .........................

Kegiatan Inti (60 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Instrumen Penilaian Keterampilan

No. Nama Siswa Jumlah Nilai

..............., Juli 20...

Sekolah : SMP .........................