PENILAIAN DIRI GURU
Nama Sekolah
Nama Guru
Lama Mengajar
No Kompetensi
A Pedagogik
1 Karakteristik peserta didik
2 Pengelolaan kelas
3 3 (tiga) aspek HOTS:
a. Aspek Transfer
Knowledge
b. Aspek critical dan
creative thingking
c. Aspek problem solving
4 Analisis Kompetensi Dasar
5 Perumusan Indikator
pencapaian kompetensi
(IPK)
SMP Islam Bunga Bangsa
Edy Kristiyono, M.Pd.
9 Tahun
Penilaian diri terhadap kompetensi terkait
Sebagian besar siswa berasal dari keluarga dengan ekonomi
menengah ke atas. Siswa terbiasa dengan segala sesuatu yang
sudah disiapkan oleh orang tua atau asisten rumah tangga
sehingga sering kesulitan untuk belajar mandiri. Siswa juga
lebih suka dengan materi atau kegiatan pembelajaran yang
menggunakan teknologi digital.
Pengelolaan kelas pada saat pembelajaran disesuaikan dengan
materi yang dipelajari. Metode yang paling sering digunakan
adalah diskusi kelompok diselingi game. Metode ceramah juga
sering digunakan. Namun, siswa paling antusias saat guru
menyiapkan media pembelajaran yang instan (cepat digunakan
untuk memahami materi).
Sebanyak 5% siswa sudah dapat mengikuti tahap C4, C5, dan
C6, namun sebagian besar siswa baru sampai tahap C3
(menerapkan).
Siswa belum mampu berpikir kritis dan kreatif. Banyak siswa
yang masih harus dibimbing secara bertahap dalam
pembelajaran.
Ada beberapa siswa yang sudah dapat menerapkan teori yang
dipahami untuk menyelesaikan masalah.
Baik, Merupakan kemampuan yang mencankup tahapan-tahapan
berpikir siswa yang d mulai dari C1, C2 dan C3
Kadangkala guru belum konsisten menerapkan prinsip
perumusan indikator. Jika ada supervisi dari Disdik atau
supervisi internal yayasan/sekolah, guru perlu mengubah

6 Model-model pembelajaran
7 Pengembangan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) berorientasi HOTS
8 Pengembangan soal HOTS
B Profesional
9 Penguasaan materi, struktur
dan konsep mata pelajaran
yang diampu
10 Pengembangan professional
melalui tindakan yang
reflektif
indikator sesuai dengan saran dari supervisor.
Guru masih mengalami kesulitan dalam menentukan model
pembelajaran yang tepat digunakan dalam sebuah materi.
RPP sudah disusun dengan sumber belajar buku yang digunakan
oleh siswa di sekolah, namun jika ada perubahan situasi, maka
kegiatan disesuaikan dengan keperluan. Misalnya ada percepatan
materi di kelas IX, maka ada beberapa KD yang dikurangi
jumlah pertemuannya.
Orientasi HOTS belum diterapkan secara maksimal di dalam
RPP.
Soal-soal HOTS disisipkan dalam soal UH, PTS, PAS, US, dan
tryout.
Baik, mampu menempatkan diri sebagai pendidik yang benar
dalam proses pembelajaran dalam artian benar-benar menguasi
materi ajar dan pedagogik mengajar
Baik, mampu menguasasi materi ajar dengan terstruktur dari
tingkat mudah-sedang sampai sukar
Guru mengikuti supervisi internal dari sekolah sebanyak dua kali
dalam setahun dan supervisi dari tim monev dari yayasan
sebanyak satu kali dalam setahun. Guru juga berdiskusi dengan
teman sejawat setelah pelaksanaan Validasi Teman Sejawat
(VTS) untuk membahas permasalahan yang timbul selama
pembelajaran.
Tanda Tangan Guru,
Edy Kristiyono, M.Pd.