INDICE

Introducción………………………..……………………………………………………………………………………..2

Planificación y Organización, Actividades del profesor.........................……………………….3

Actividades del alumno, las Actividades y el proceso de

Aprendizaje…………………………………………………………………………………………………………………4

Organización de las actividades de los alumnos, Integración

del Aprendizaje…………………………………………………………………………………………………………..5

Elementos que integra el Currículo……………………………………………………………………………..6

Conclusión…………………………………………………………………………………………………………………..7

Fuente de consulta……………………………………………………………………………………………………..8

Anexo………………………………………………………………………………………………………………………….9

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INTRODUCCION
La planificación curricular en la educación superior es un proceso, de vital importancia en nuestro quehacer
pedagógico, “planear es establecer metas u objetivos por alcanzar, así como definir los pasos por seguir y los
medios necesarios para conseguir dichos objetivos”.

El docente independientemente del campo didáctico que se encuentre debe en todo momento propiciar una
reflexión personal del cambio que desea promover en sus estudiantes, un cambio motivado desde él mismo y
para esto necesita planificar pensando en el interés, la necesidad, las expectativas, las características y las
limitaciones de sus estudiantes.

Dentro de todas las carreras encontramos profesionales impartiendo asignaturas que requieren como elemento
esencial saber planificar, conocer aspectos básicos para mediar los conocimientos con sus estudiantes.

Planificación docente es una de las actividades esenciales del maestro universitario, para lo cual se requiere de
conocimientos didácticos para integrar elementos que faciliten el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Esto implica también la programación curricular es el acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y
flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes en nuestros estudiantes, teniendo en cuenta sus
aptitudes, sus contextos y sus diferencias, la naturaleza de los aprendizajes fundamentales y sus competencias y
capacidades a lograr, así como las múltiples exigencias y posibilidades que propone la pedagogía -estrategias
didácticas y enfoques.

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MARCO TEORICO
PLANIFICACION Y ORGANIZACIÓN

Para dirigir las actividades de los alumnos consta de tres fases o momentos

a) Fases de planificación: el profesor proyecta y organiza las actividades teniendo en cuenta:

* Los objetivos a escribir

* El tiempo necesario y disponible para cubrirlos

* El material y los medios auxiliares a emplear

* El grado progresivo de complejidad de las ideas o automatismos que hay que dominar

* El nivel de dificultad que entrañan

b) Fase de realización: el profesor dirige y coordina las actividades lo cual exige:

* Que las tareas están claramente definidas y sean realizables

* Que se informe con exactitud sobre lo que se pretende a los alumnos

* Que se fije el tiempo a cada tarea

*Que se den instrucciones claras sobre lo que los alumnos deben hacer y cómo hacerlo

*Que exista el suficiente estimulo, asistencia y supervisión por parte de profesor

c) Fase de evaluación: el profesor controla y verifica la realización de las actividades mediante:

* La corrección y análisis de las tareas realizadas

* La valoración objetiva de dichas tareas

* La realización de informes periódicos a los alumnos sobre los resultados obtenidos por ellos

Actividades del Profesor

Todo profesor debe realizar y en consecuencia programar actividades pertenecientes a estas tres órdenes:

a) Motivación: consiste en averiguar que experiencias comunes pueden utilizarse como estímulos. Es
conveniente que los alumnos conozcan los objetivos que van a alcanzar en las distintas unidades, esto también
les sirve como estímulos.

Programar el material que se considera estimulante y constituye un buen medio para la educación.

b) Explicación: deben proveerse los puntos que dentro de cada unidad es conveniente explicar a grupos medios
o pequeños y las posibles explicaciones individuales.

c) Orientación de los alumnos: lo importante es el trabajo de los alumnos y el educador; debe orientarlos uno a
uno para que aprendan a trabajar solos.

d) Algunos otros tipos de actividades podrían ser:

*Preparar material

* Buscar bibliografía

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* Elaborar material

* Explicar

* Exponer

* Coordinar grupos

* Investigar entre otros

Actividades del Alumno

si las actividades que se prevé han de realizar los alumnos son tomadas de algún libro, debe indicarse así en la
programación concretando al máximo de que actividades se trata, en que página se encuentran y que las
distingue.

a) El trabajo en gran grupo es el que se presta para:

 Motivaciones generales
 Explicaciones amplias
 Introducciones a los temas o unidades
 Proyecciones (películas, diapositivas, etc.)
 Festivales
 Asambleas generales
 Visitas culturales
 Exposición de los objetivos a alcanzar

b) El trabajo en grupo medio:

 Explicar más a fondo conceptos fundamentales

 Aclarar dudas comunes
 Establecer debates
 Construir los equipos de trabajo
 Conocer y comparar los resultados de los trabajos en equipo

Las actividades de aprendizaje-enseñanza

Se refiere a las ejercitaciones que diseñadas, planificadas, tienen por finalidad que los alumnos logren
determinados objetivos propuestos.

En el desarrollo de las mismas, los alumnos vivencian, experimentan, hechos y comportamientos tales como
pensar, adquirir conocimientos, desarrollar actitudes sociales, incorporar un esquema de valores e ideales y
conseguir determinadas destrezas y habilidades específicas.

Las Actividades y el Proceso de Aprendizaje

Desde las teorías contemporáneas del aprendizaje, se pueden interpretar nociones como aprendizaje
significativo, aprendizaje por repetición o memorístico, etc., en las que juegan las experiencias previas del
alumno, las condiciones sociales y personales del alumno.

La planificación de las actividades de calidad requiere del docente:

1. Conocimiento de la disciplina o área

2. Formación pedagógica sólida y conocimiento del proceso de aprendizaje
3. Conocimiento de los aprendizajes y punto de partida del alumno
4. Conocimiento profundo del contexto
5. Conocimiento de las teorías
6. Actitud crítica sobre su práctica y teoría

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Criterios para la selección de las experiencias de aprendizaje

I. Validez: que signifique un cambio de conducta en la dirección deseada en la planificación.

II. Comprensividad: deben ser amplias, distintos tipos de aprendizajes pueden lograrse con una actividad.
Las actividades pueden implicar aprendizajes de conceptos, hechos, procedimientos, valores y actitudes.
III. Variedad: debe brindarse un aspecto amplio de actividades y de experiencias. Es conveniente variar las
ejercitaciones.
IV. Conveniencia: deben ser ajustadas al nivel mental de los alumnos y del grupo.
V. Estructura: el desarrollo de las experiencias de aprendizaje escolar depende de la finalidad de la
educación.
VI. Relevancia para la vida: las experiencias educativas deben ser funcionales, tener en cuenta la vida
presente y la perspectiva del futuro.

Organización de las Actividades de los Alumnos

Las actividades deben ordenarse de modo que favorezcan un aprendizaje continuo y acumulativo. Se deben
tener en cuenta los distintos momentos del proceso de aprendizaje.

Actividades posibles para una clase

a) Actividades de iniciación: son aquellas propuestas por el docente con la finalidad de incentivar,
planificar el aprendizaje.
b) Actividades de exploración: incluye un conjunto de actividades más características, de los métodos
activos. Consiste en obtener y elaborar la información a través del descubrimiento personal.
c) Actividad de integración: son de carácter individual o grupal encaminadas a que los alumnos organicen y
relaciones los datos obtenidos.

Fijación del aprendizaje

Es la retención de datos, informaciones, actitudes, hábitos y habilidades.

La fijación del aprendizaje se lleva a cabo mediante la repetición y la aplicación de habilidades adquiridas.

Recomendaciones para llevar a cabo una fijación más efectiva:

 La recapitulación en líneas generales

 Los conceptos deben ser elaborados con el tiempo indispensable y ser repetidos por los alumnos y
el profesor.
 La clase debe terminar con una síntesis de su desarrollo
 Al finalizar una unidad didáctica, es recomendable que se de una clase destinada a la realización de
una síntesis de toda la materia
 A modo de tarea parar un resumen o el cuadro sinóptico de la clase dada
 Debe suministrarse al alumno el máximo de informaciones posibles

Los principales recursos de fijación de aprendizaje:

 Toma de apuntes
 Interrogatorio
 Sumario
 Ejercicios
 Estudio dirigido

Integración del aprendizaje

Es un proceso que se propone mejorar la retención del aprendizaje. Tiene por objeto dar sentido unitario, de
correlación de las partes.

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Pueden ser realizadas en las siguientes oportunidades:

1- Al fin de la clase

Al comienzo de la clase siguiente

2- Al fin de una unidad

3- Al fin del curso.

Los procesos de la recapitulación pueden ser:

 Recapitulación por medio del interrogatorio

 Recapitulación por medio de discusión o debate
 Recapitulación por medio del estudio dirigido
 Recapitulación por medio de tareas
 Recapitulación por medio del cuestionario
 Recapitulación por medio de la confección de cuadros sinópticos

Elementos que integran el Currículo

Objetivos: son los resultados que se esperan alcanzar por medio de la ejecución de currículo. Se hallan distintos
tipos de objetivos:

- Objetivo del sistema educativo

- Objetivo del nivel primario, medio y superior
- Objetivo de una escuela determinada
- Objetivos de grado o curso
- Objetivos de asignaturas, áreas, etc.
- Objetivos de unidades didácticas
- Objetivos de temas

Cada uno de estos objetivos tiene su valor en sí mismos, pero al mismo tiempo de hallan en interdependencia
con las otras clases.

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CONCLUSIÓN
 Objetiva: el planeamiento está relacionado con documentos curriculares como planes de
programas de estudio, el accionar de los docentes, las orientaciones metodológicas y
evaluativas.
Mediante la planificación curricular orientan el desarrollo de enseñanza-aprendizaje en los
diversos ámbitos y niveles.
Podemos decir que la planificación y organización es de mucha importancia ya que esta se
define como un proceso a través del cual se toman decisiones al que como, cuando, donde y en
cuanto tiempo se pretende enseñar la materia.
 Subjetiva: el planeamiento curricular es un elemento esencial para el éxito de la enseñanza-
aprendizaje.
Las planificaciones no se pueden aplicar por igual en todos los contextos ni grupos de la misma
forma, hay que hacer adecuaciones pertinentes para una mejor enseñanza-aprendizaje.

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FUENTE DE CONSULTA
Material de planeamiento y Currículo

https://es.slideshare.net/unid_zac/la-planeacin-educativa-2236448

https://es.slideshare.net/arielguzmanguzman1/planeamiento-y-diseo-del-curriculo-63230546

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ANEXO

Fortalezas y Debilidades

 Fortalezas

- Planificación didáctica de acuerdo al programa de estudio

- El docente demuestra amplio conocimiento

- Ejecución de las actividades planificadas

- Claridad en los planes de estudios realizados

- Hay una visión en lo que se pretende lograr con la realización del planeamiento curricular

 Debilidades
- Tiempo poco favorable para la implementación del plan
- No toman en cuenta todos los pasos del proceso de planeamiento didáctico

COMENTARIO

De acuerdo a los resultados obtenidos a las entrevistas hechas a algunos docentes, se constató que tienen
conocimientos sobre el proceso del planeamiento didáctico ya que respondieron a la entrevista de una forma
adecuada.