Instituto de Filosofía

Carrera de Pedagogía en Música

“Competencias a fortalecer en los

estándares Disciplinarios”y pedagógicos

Nombre: Oliver Madrid.

Asignatura: Diseño de proyectos Educativos II.

Profesora: Edda MelendezMeléndez.

Fecha: 08/09/2019.
Introducción:

El presente trabajo tiene por finalidad detectar las competencias a fortalecer en la

FID-UV, en base al análisis de los estándares pedagógicos de la Formación Inicial Docente y
estándares disciplinarios de Música para las Carreras de Pedagogía en Música, donde se
verán las áreas temáticas, los estándares de cada una de estas áreas y las competencias
que se deben fortalecer en tales área, también se darán a conocer observaciones de por qué
dicha área necesita ser fortalecida. Es importante a modo de autoevaluación conocer las
carencias que se tienen a nivel personal teniendo en cuenta los estándares disciplinarios y
también a nivel de institución para lograr fortalecerlos y así suplir dichas carencias.
A) Detección de competencias a fortalecer en la FID-UV, en base al análisis de los
Estándares pedagógicos de la Formación Inicial Docente.

Estándar Competencias a Observaciones

fortalecer

Estándar 1: 8. Es responsable del aprendizaje Me falta conocimiento en el

de todos los estudiantes. Para ámbito del diseño de
Conoce a los estudiantes
ello, conoce y diseña estrategias estrategias.
de Educación Media y
con la finalidad de promover su
sabe cómo aprenden.
desarrollo.

Estándar 2: .

Está preparado para

promover el desarrollo
personal y social de los
estudiantes

Estándar 3:

Conoce el currículum de
Educación Media y usa sus
diversos instrumentos
curriculares para analizar y
formular propuestas
pedagógicas y evaluativas.

Estándar 4: 1: Diseña, de manera individual o Conocimiento prácticamente

colectiva, planificaciones de nulo con respecto a
Sabe cómo diseñar e
distinto alcance temporal para planificaciones.
implementar estrategias de
lograr los aprendizajes esperados
enseñanza aprendizaje de acuerdo al currículum en las
adecuadas para los distintas áreas.
objetivos de aprendizaje y
2: Elabora planificaciones donde
de acuerdo al contexto. Mal manejo de
las estrategias de enseñanza, las
planificaciones. Muchos
actividades, los recursos y las
vacíos con respecto a como
evaluaciones son efectivos y
hacerlo.
coherentes con el logro de los
objetivos de aprendizaje.

Estándar 5: 1: Sabe cómo generar en el aula y Falta de practica práctica

en el establecimiento educacional con respecto a manejar los
Está preparado para
un espacio acogedor y estimulante climas del aula.
gestionar la clase y crear
para los estudiantes, que
un ambiente apropiado
promueva el aprendizaje y el
para el aprendizaje según
desarrollo integral de los alumnos.
contextos.

7: Conoce estrategias para el Falta de practica práctica en

manejo conductual de grupos el manejo de grupos
grandes, así como para la ense- grandes.
ñanza de procedimientos y rutinas
de convivencia.

Estándar 6: 3: Conoce los propósitos de la No conozco los propósitos

evaluación diferenciada, de la evaluación
Conoce y sabe aplicar
comprende cuándo utilizarla y lo diferenciada.
métodos de evaluación
hace con propiedad.
para observar el progreso
de los estudiantes y sabe
usar los resultados para
retroalimentar el
aprendizaje y la práctica
pedagógica.
Estándar 7:

Conoce cómo se genera y

transforma la cultura
escolar.

Estándar 8: 3: Conoce la normativa relativa a Me falta información al

integración de la discapacidad en respecto.
Está preparado para
el sistema educativo.
atender la diversidad y
promover la integración en
el aula.

Estándar 9:

Se comunica oralmente y
por escrito de forma
efectiva en diversas
situaciones asociadas a su
quehacer docente.

Estándar 10: 8: Tiene una sólida formación ética Falta formación con
que le permite estar consciente de respecto a esto.
Aprende en forma continua
su responsabilidad en el desarrollo
y reflexiona sobre su
personal, académico, social y
práctica y su inserción en
valórico de las futuras
el sistema educacional.
generaciones.
B) Detección de competencias a fortalecer en la FID-UV, en base al análisis de los

Estándares disciplinarios de Música para las Carreras de Pedagogía en Música.

Área Temática Estándar Competencias a Observaciones

fortalecer

Estándar 1: 5: Es capaz de ejecutar Aún no he tenido un

instrumentos de ramo relacionado con
PRÁCTICAS DE Demuestra dominio la percusión, por lo
percusión temperados y
EXPRESIÓN técnico de la voz que no soy capaz de
no temperados, y sabe
MUSICAL hablada y cantada, usarlos de manera
cómo utilizarlos en
de la ejecución correcta.
conjunto con otros
musical en
instrumentos.
instrumentos
melódicos, armónicos 11: Es capaz de ejecutar No conozco muchos
y de percusión, la diversas danzas ritmos chilenos ni
dirección de tradicionales chilenas y latinoamericanos,
conjuntos y la latinoamericanas, y las tampoco mucho
realización de reconoce como medios acerca de su
arreglos, de expresión e identidad ejecución.
adaptaciones, musical.
improvisaciones; la
musicalización de
textos e imágenes, la
creación de
secuencias musicales
originales, y la
ejecución de danzas
chilenas y
latinoamericanas
como medio de
expresión artística e
identitaria.
 Estándar 2:
SISTEMAS Comprende los
SIMBÓLICOS DE principios
CODIFICACIÓN organizadores del
Y discurso musical,
ORGANIZACIÓN distinguiendo sus
MUSICAL componentes, formas
y estructuras
principales, y los
principios estéticos
que participan en la
configuración de los
distintos repertorios,
estilos y géneros
musicales.

Estándar 3 : 3: Es capaz de Aún falta

discriminar entrenamiento en
Demuestra dominio auditivamente y cuanto a la
de los componentes transcribir melodías, transcripción armónica.
del lenguaje musical ritmos, armonías,
y sus formas de articulaciones y
codificación, dinámicas en
mediante el manifestaciones de
reconocimiento repertorio musical
auditivo de dichos diverso.
componentes, su
notación, 5: Es capaz de leer Aún falta
transcripción y intervalos, acordes, entrenamiento con
lectura, y de diversas secuencias armónicas y respecto a la lectura
aplicaciones piezas musicales a tres y en llave de Do
tecnológicas de cuatro voces, en
apoyo a los procesos sistemas con llave de
de práctica y sol, fa y/o do tercera
aprendizaje del línea.
lenguaje musical.
 11: Conoce e No tenemos un ramo
implementa diversas asociado a
herramientas de herramientas digitales
tecnología digital, tales ni sonido.
como secuenciadores,
adiestradores auditivos y
editores de sonido, y
sabe emplearlos en su
metodología de
enseñanza.

Estándar 4: 2: Comprende las Aún no hemos visto la

principales etapas de la materia
RELACIONES Comprende los correspondiente a
historia de la música en
ENTRE MÚSICA, procesos asociados a Chile en lo que a su
Chile, estableciendo
SOCIEDAD Y la historia de la historia musical
comparación analítica
CULTURA música de la tradición respecta.
con los períodos de la
europea y americana,
historia de la música
estableciendo
docta europea y
relaciones de los
americana y las
repertorios musicales
características culturales
y sus características
de los contextos en que
estéticas con los
se desarrollan.
contextos socio -
culturales en los
cuales se generan.

Estándar 5: 5: Comprende el sentido Tema no abordado

y valor cultural de la hasta el momento.
Comprende los (Industria Musical).
industria musical,
procesos y relaciones
analizando su desarrollo
entre música,
en relación a los
educación musical,
repertorios que
sociedad y cultura, y
contempla y difunde en
los considera en la
la sociedad.
implementación de
procesos de
enseñanza y
aprendizaje.
ENSEÑANZA Y Estándar 6:
EVALUACIÓN
Demuestra
DE LAS ARTES conocimiento sobre
MUSICALES cómo aprenden
música los
estudiantes,
identificando los
procesos de
desarrollo cognitivo,
psicomotor y
socioemocional
relacionados con
dicho aprendizaje,
incluyendo el
aprendizaje en espiral
de los conceptos y
manifestaciones
musicales, y las
coordinaciones
existentes entre los
procesos cognitivos,
procedimentales,
emocionales y
sociales de
aprendizaje musical.

Estandar 7: 7: Integra medios No tengo conocimiento

tradicionales, no de la aplicación de TIC
Demuestra dominio de tradicionales y TIC en su en el proceso de
enfoques, conceptos, enseñanza de los enseñanza musical
metodologías y procesos de audición
estrategias didácticas musical, interpretación
para el desarrollo de la musical solista y en
expresión musical conjunto, y en la
individual y colectiva, composición e
incluyendo los procesos improvisación musical.
de interpretación vocal,
instrumental o mixto, la
creación de
adaptaciones
instrumentales,
arreglos,
improvisaciones o
creaciones musicales
originales.

Estandar 8:

Demuestra dominio de
enfoques, conceptos,
metodologías y
estrategias didácticas
para el aprendizaje
del lenguaje musical,
y el desarrollo de
habilidades de
audición musical.

Estandar 9:
4: Domina y aplica Necesito más
Demuestra dominio de estrategias didácticas.
enfoques, conceptos, enfoques didácticos y
metodologías y estrategias
estrategias didácticas metodológicas y
para el desarrollo de
evaluativas en la ense-
procesos reflexivos en
música, integrando ñanza de la historia de la
capacidades de música docta occidental,
discriminación
considerando
auditiva, principios de
elaboración musical, características globales y
análisis histórico y de locales del contexto.
apreciación estética,
junto al análisis de los
contextos globales y
locales con que
trabaja.

Estandar 10:

Demuestra dominio 1: Demuestra dominio

sobre conceptos y conceptual sobre No tengo buena base
 prácticas de enfoques, modelos y con respecto a la
evaluación del prácticas de evaluación evaluación.
aprendizaje musical y
de los aprendizajes
los aplica para
observar, formular musicales.
juicios y retroalimentar
el aprendizaje musical 3: Sabe diseñar
de todos sus situaciones y estrategias Necesito más manejo
estudiantes.
evaluativas coherentes de estrategias
con las características evaluativas.
del aprendizaje musical.

Conclusiones:
Este trabajo ha permitido identificar las áreas y los estándares en los que siento que
hay falencias o aun me falta por comprender para poder lograr mi formación docente con
éxito. Es necesario entender cada uno de estos puntos como algo sumamente importante en
esta etapa de mi formación para así poder mejorar y lograr en un futuro próximo ser un buen
profesional.

Bibliografía:¿APA?
 ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA CARRERAS DE PEDAGOGÍA EN ARTES
VISUALES Y MÚSICA, 2014, Ministerio de educación de Chile.
8 MADRID OLIVER IGNACIO
Criterios - Indicadores PONDERACIÓN Puntaje
1 Portada completa y correcta. Título coherente con el contenido del trabajo. Respeta indicaciones. 5% 10
2 Introducción completa y correcta. Contiene los elementos mínimos. Es clara y bien redactada. Objetivo correcto. 10% 10
3 Contenido correcto en relación a los estándares pedagógicos analizados. 15% 10
A
4 El análisis es correcto, ordenado, coherente. Incluye crítica constructiva. 10% 10
Desarrollo
5 Contenido correcto en relación a los estándares disciplinares analizados. 15% 10
B
6 El análisis es correcto, ordenado, coherente. Incluye crítica constructiva. 10% 10
7 Da cuenta del logro del objetivo del trabajo planteado en la introducción. 5% 10
Conclusiones
8 Presenta una reflexión general de las competencias a fortalecer. 10% 8
9 Bibliografía. Presenta los datos de todas las fuentes de información consultadas. (Formato APA) 5% 6
10 Respeta los formatos indicados 5% 10
11 Ortografía y redacción correctas 5% 10
12 Orden y puntualidad (08/09/2019 después del 12/09 0,5 ptos. menos por día). 5% 10
Puntaje Total 100% 96
EVALUACIÓN 6,7