Buku Panduan Tutor KF
Buku Panduan Tutor KF
net/publication/324559658
CITATIONS READS
0 3,253
1 author:
Irmawita Irmawita
Situs Resmi Universitas Negeri Padang
10 PUBLICATIONS 2 CITATIONS
SEE PROFILE
All content following this page was uploaded by Irmawita Irmawita on 17 April 2018.
IRMAWITA
OLEH
IRMAWITA
Puji Syukur penulis aturkan kehadirat yang Maha Kuasa ,atas rahmat Nya
(3) Metode pembelajaran (4) Bahan Ajar/Materi Belajar (5) Media pembelajaran dan
Penulisan buku ini bertujuan untuk memberikan gambaran umum dan panduan
dan dukungan dari berbagai pihak. Harapan kiranya buku ini dapat dipakai oleh Tutor
Penulis
Irmawita
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR................................................................ i
DAFTAR ISI................................................................................ ii
A. Pendahuluan……………………………………………….. 1
C .Penutup………………………………………………………… 42
D Daftar Rujukan………………………………………………… 43
.
1
A. Pendahuluan
kondisi agar menjadi kegiatan belajar membelajarkan. Dalam kegiatan belajar terjadi
interaksi educative antara dua pihak yaitu warga belajar yang melakukan kegiatan
belajar dan pendidik (sumber belajar) yang melakuan kegiatan pembelajaran. Model
pembelajaran yang dikemukakan Bandura ( 1997 42) “ ada lima unsur penting dalam
model pembelajaran yaitu (a) sintaks, suatu urutan yang dikenal dengan langkah-
peserta didik , serta aturan-aturan yang diperluan dalam sosio cultural (c) prinsip-
prinsip reaksi yakni memberikan gambaran kepada pendidik tentang cara memandang
atau merespon pertanyaan peserta didik.(d) system pendukung yakni kondisi yang
diperlukan agar model dapat terlaksana secara efektif dan efisien (e) efek
instruksional dan pengiring yakni pengaruh langsung dan tidaak langsung yang
dialami peserta didik saat penerapan model dilakukan. Setiap pemilihan model
Perencanaan
Pembelajaran
Media Metode
Belajar Pembelajaran
Belajar
Materi
Pembelajaran
Tutor untuk dapat mengkondisikan warga belajar agar siap belajar, termotivasi untuk
mengidentifikasi kebutuhan belajar (4) merumuskan arah dan tujuan belajar (5)
sesuai dengan kebutuhan belajar warga belajar dan potensi lokal. Tahap kedua yang
yang dilakukan adalah mengadakan evaluasi hasil belajar mulai dari evaluasi awal,
dalam format penilaian. Tahap keempat adalah membangun kemitraan dalam belajar,
dalam bentuk kerjasama yang saling menguntungkan, apakah itu kemitraan sesama
semula buta aksara dibelajarkan mereka agar dapat menulis, membaca, berhitung,
agar lancar atau tidak buta huruf kembali. Sedangkan pembelajaran fungsional adalah
pembelajaran.
gunakan strategi, media, metode, dan pendekatan pembelajaran yang cocok dengan
keadaan orang dewasa yang akan dibelajarkan. Kecocokan yang dimaksudkan adalah
menyiapkan instrumen yang standar dan terukur agar dapat menentukan hasil belajar
bentuk interaksi belajar mengajar dalam suasana interaksi edukatif, interaksi yang
sadar dengan tujuan, artinya interaksi yang sudah dicanangkan untuk tujuan
instruksional.
sesuatu yang ingin dipenuhi dalam waktu tertentu. Kebutuhan belajar adalah sesuatu
yang diperlukan untuk segera dipenuhi karena sifatnya mendesak. Seperti kebutuhan
untuk dapat membaca, menulis dan berhitung, menggali pengetahuan dasar dan
pencaharian.
melakukan kegiatan identifikasi minat dan kebutuhan belajar warga belajar (2)
permasalahan yang dihadapi warga belajar (4) mengetahui potensi dan sumber daya
yang dapat digunakan sebagai alat atau bahan pemecahan masalah yang dihadapi
oleh warga belajar (5) mengidentifikasi bahan calistung yang terkait dengan
pembelajaran .Silabus yang dirumuskan itu untuk 36 kali pertemuan. Berikut ini
masyarakat .
bedasarkan minat dan potensi calon warga belajar serta potensi lokal yang
Identitas meliputi kelompok belajar, jenis usaha, materi belajar dan alokasi
waktu.
8
pembelajaran.
tertentu.
rupa yang dikatakan dengan silabus. Silabus itu dikembangkan dalam bentuk
Rencana Program Pembelajaran (RPP). Berikut ini dicontohkan model silabus dan
RPP berbasis kebutuhan belajar masyarakat pesisir pantai dan masyarakat di daerah
CONTOH SILABUS
pembuatan naget
ikan
- Mampu menulis dan
membaca resep
pembuatan pepes
-Pengemasan ikan
Makanan - Ceramah - Terampil dalam
-Makanan yang - Diskusi membuat pepes
yang sesuai - Latihan Ikan
dengan kriteria - Demonst Mampu menghitung
-
kesehatan rasi pembiayaan
-Memasarkan - Tanya pembuatan pepes
makanan Promosi jawab ikan
Usaha - Kunjung
-Membina jaringan an - Mampu menulis dan
lapangan membaca resep
pembuatan kerupuk
-Membaca, ikan
- Terampil membuat
4 x Pengembang Menulis dan
an keteram- Berhitung. kerupuk ikan
-Pengetahuan dasar - Mampu menghitung
pilan untuk
-Keterampilan pembiayaan
dijadikan
berkomunikasi pembuatan kerupuk
usaha
-Kemampuan ikan.
bekerja sama. - Mampu menulis dan
-Wawasan membaca resep
berusaha pembuatan tepung
ikan.
- Terampil dalam
membuat tepung
2x ikan.
Evaluasi
Hasil Tes - Mampu menghitung
Belajar tertulis pembiayaan
Tes Lisan pembuatan tepung
ikan.
- Pengemasan
makanan yang
- menarik konsumen
- Pengetahuan
makanan yang
12
Mengetahui, Padang,…………2012
Pengelola, Tutor,
(...................................) (.................................)
13
Mengetahui,
Pengelola, Padang,……...2012
Tutor,
(..................................) (................................)
15
(..................................) (................................)
17
(...........................) (.............................)
18
FORMAT 1
Mengetahui, Padang………2012
Pengelola KUM Tutor
(...........................) (.............................)
19
Format 2
CONTOH:
Pertemuan 3 Diskusi, menulis dan membaca tentang hal-hal yang 1 kali @ 2 jam
berhubungan dengan “pupuk dari sampah”
Pertemuan 6 Belajar menulis dan membaca hal-hal yang berkaitan 1 kali @ 2 jam
dengan pemanfaatan pupuk dari sampah
Format 3
Padang,.................,2012
Tutor
(...............................)
21
pembelajaran ababila yang dipelajari adalah sesuatu yang mereka minati, sesuai
hadapi dan akan lebih cepat memahami isi pembelajaran apabila ia telah menyadari
manfaat dan pentingnya hasil belajar dalam kehidupan. Dengan demikian program
butuhan belajar masyarakat melalui (1) belajar dari pengalaman sendiri (2) belajar
melalui pemecahan masalah (3) belajar melalui pertanyaan kunci dan (4) belajar
partisipasi warga belajar untuk akktif, berbuat dan melakukan sesuatu yang
berbasis kebu-tuhan belajar masyarakat dalam bentuk belajar dari pengalaman sendiri
belajar.
pelajarannya di rumah.
berikut ini:
23
sebagai berikut :
Apa yang anda lihat dalam gambar ini, Apa yang dilakukan orang-orang
dalam cerita ini, apa ada kesesuaian dengan masalah yang dihadapi WB,
memilih topik ini, permasalahan apa yang terjadi pada topik tersebut,
masalah itu.
yang ada pada lingkup yang lebih luas. Contoh, Apa hal ini pernah terjadi
pada anda, bagaimana respon anda apabila orang lain ikut menyelesaikan
masalah yang dihadapi, atau respon anda terhadap orang lain yang
menghadapi masalah.
dapat dilakukan, apakah ada jalan keluarnya dan apa jalan keluar itu.
adalah:
6). Tutor memberikan penguatan atau pujian pada warga belajar yang
aktif.
Metode belajar adalah cara memproses kegiatan belajar suapaya warga belajar
dapat berinteraksi secara aktif sehingga terjadi perubahan pada dirinya sesuai dengan
berhitung, berupa (1) metode pendekatan pengalaman belajar (PBB) (2) metode
Struktur–Analisis–Sintesis (SAS); (3) metode kata kunci (4) metode suku kata; (5)
metode abjad; (6) metode transliterasi; (7) metode Iqra; (8) metode pembelajaran
ceramah (2) tanya jawab (3) demonstrasi (4) diskusi, dan (5) pemberian tugas.
antara tutor dengan warga belajar dalam proses pembelajaran yang merupakan
pembelajaran.
belajar.
kehidupannya.
belajar menggunakan alat dan benda-benda asli, mudah didapat yang berada di sekitar
27
warga belajar, catatan perkembangan warga belajar, dan aktivitas warga belajar.
berikut:
prosedur pemasaran.
usaha.
Bahan ajar disusun bersifat praktis, dan bermakna pengetahuan dasar dan
memuat komposisi pendidikan keterampilan dan prospek usaha yang dapat dihitung
oleh warga belajar. Bahan ajar yang dirumuskan itu dapat tersampaikan tujuan
fungsional. Komponen dari bahan ajar terdiri dari: judul, alat, bahan, proses, analisis
usaha.
yang mana tema tersebut dalam bentuk materi praktis di dalamnya terkandung ide-
28
ide, prinsip-prinsip, prosedur dan manfaat serta analisis usaha produktif sebagaimana
contoh berikut ini adalah bahan ajar hasil identifikasi kebutuhan belajar dan
pemanfaatan potensi lokal dari wilayah pesisir pantai dan wilayah daratan.
pesan belajar keterampilan tersebut memuat pengenalan bahan dan peralatan, proses
modal, penjualan dan keuntungan. Pada materi belajar itu dapat diperoleh
dan (4) belajar keterampilan produktif untuk dikembangkan sebagai mata pencaharian
b. Alat
1) Kompor
2) Wajan/Kuali
3) Belender/Mesin penggiling ikan
4) Pisau
5) Talenan
6) Dandang
7) Panci tempat adonan
c. Bahan
2) Tepung Tapioka 1 Kg
( rombuter )secukupnya
4) Minyak Goreng
d. Proses
3) Tepung, ikan dan bumbu diaduk rata dan dicampur air dingin sedikit demi
sedikit sampai rata dan adonan kental yang dapat dibentuk bulat panjang
kecoklatan.
e. Analisa Usaha
sebagainya.
Jumlah Bungkus kerupuk yang dihasilkan 100 bungkus , Jika satu bungkus
a. Alat :
1) Gunting
2) Nampan Besar
3) Streples
b. Bahan :
1) Kelopak Rosella
2) Plastik
c. Proses :
1) Kelopak bunga rosella dipotong dengan cara digunting.
2) Kemudian jemur diatas nampan besar dibawah terik sinar matahari sampai
kering selama 2 hari.
3) Selanjutnya produksi dikemas dan diberi label.
d. Analisa Usaha :
a) Modal tetap: alat-alat seperti timbangan , Nampan, Gunting,
b) Modal tidak tetap (bahan-bahan)
1) Tanaman Rosella 50 batang (@ Rp 2000) = Rp 100.000,-
31
Rp 1.000.000,-. Keuntungan usaha dalam satu resep usaha Teh Rosella yang
Media belajar termasuk ke dalam lingkup sarana dan prasarana belajar, yang
untuk kegiatan belajar membaca, menulis dan berhitung dan bahan-bahan serta
kartu huruf, buku-buku dan alat praga lainnya. Selain memanfaatkan alat
praga yang sudah jadi dapat juga tutor membuat sendiri alat praga
tersebut.
c. Penggunaan media belajar itu dilakukan tutor dimana warga belajar diminta
sunan instrumen evaluasi, pelaksanaan evaluasi dan pelaporan hasil evaluasi pembe-
kemampuan warga belajar dalam proses pembelajaran dan kemampuan akhir warga
yang sudah disiapkan, selanjutnya dilakukan tutor pengolahan data. Berdasarkan data
Aspek yang dinilai terdiri dari: (1) kemampuan membaca, menulis dan
yang baik dan benar; (3) pengetahuan dasar; (4) keterampilan fungsional; dan (5)
terdiri dari: (1) format evaluasi dalam proses pembelajaran; (2) format evaluasi
33
aktivitas warga belajar; (3) format evaluasi minat dan motivasi warga belajar; (4)
format evaluasi kemampuan calistung warga belajar; (5) format evaluasi kecakapan
dasar fungsional warga belajar; dan (6) rekapitulasi hasil evaluasi kecakapan dasar
Format 4
………………………………………………………………
……………………………………………………………….
(……………………)
36
Format 5
LEMBARAN OBSERVASI AKTIVITAS WARGA BELAJAR KF
Padang,…………..2012
Tutor,
(……………………)
37
Format 6
1 Memperhatikan/mendengarka
n penjelasan tutor
2 Giat melakukan tugas-tugas
praktek
3 Mengajukan
pertanyaan/menanggapi
pertanyaan
4 Dapat bekerja sama dalam
kelompok
5 Menyampaikan gagasan/ ide
yang baru.
6 Selalu datang tepat waktu
7 Aktif dalam kelompok
8 Tahu memahami bahan
pelajaran
9 Bisa memahami materi
pelajaran
10 Mampu menjawab soal-soal
dalam kartu
Jumlah
Rata-rata
skor
0 : Tidak melakukan Sangat tidak berbinat 1
1 : Dilakukan kurang baik Tidak berminat 2
2 : Dilakukan cukup baik Kurang berminat 3
3 : Dilakukan dengan baik Berminat 4
4 : Dilakukan sangat baik Sangat BerminaT 5
38
Format 7
Padang,…………..2012
Tutor,
(……………………)
41
Format 8
Jumlah
Rata-rata
…………………………. 2012
Tutor
(…………………………….)
42
C. Penutup
tema-tema yang dituangkan dalam bentuk silabus, RPP dan contoh model sistematika
kata kunci, suku kata, metode abjad, transliterasi, metode Iqra, pembelajaran melalui
silabus, dalam menentukan tema dan sub tema yang kemudian menyusun materi
dan berhitung. Pada materi belajar terkandung pengenalan konsep, alat dan bahan
belajar membaca,menulis dan berhitung, dengan menggunakan alat praga yang sudah
jadi, dari bahan alam dan yang dibuat oleh tutor. Belajar keterampilan dengan
Evaluasi hasil belajar: Petunjuk teknis aspek yang dievaluasi dan menyiapkan
format untuk menilai kemampuan warga belajar yang terdiri dari (a) kemampuan
membaca, menulis dan berhitung (b) aktivitas warga belajar (c) minat dan motivasi
warga belajar (d) proses pembelajaran (e) kecakapan dasar fungsional warga belajar
D. Daftar Rujukan
Moris , William ( 1976) The American Haritage Dictionary of the English language,
Boston Houngton Mifftin.CO