IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
4.8.3 Memecahkan masalah Pendahuluan: 1. Kementerian Sikap:
Pendidikan dan
3.8.3 Menyusun tabel yang berkaitan dengan  Guru mengucapkan Lembar
salam (PPK) Kebudayaan.
perbandingan perbandingan senilai  Guru 2017. Buku observasi sikap
mempersilahkan Siswa Mata
Pelajaran kerjasama
siswa berdoa
senilai Matematika kls
dipimpin salah satu
siswa VIII . Jakarta:
 Guru bersama siswa Kementerian Pengetahuan:
manyanyikan salah Pendidikan dan Tes tertulis
satu lagu nasional Kebudayaan.
dipimpin seorang 2. Kementerian
siswa sebagai dirijen Pendidikan dan
(PPK) Kebudayaan.
 Guru menyapa
2017. Buku
siswa yang hadir
dengan menanyakan
Guru Mata Keterampilan
keadaan siswa Pelajaran
Tes tertulis
“bagaimana Matematika

1
 keadaan kalian hari kelas VIII .
ini? Jakarta:
Mengecek kehadiran Kementerian
siswa sebagai sikap Pendidikan dan
Kebudayaan.
disiplin
 Guru mengingatkan 3. Lembar Kerja
kembali materi yang Peserta Didik
telah dipelajari
sebelumnya (LKPD)
Mengajukan
pertanyaan yang ada
keterkaitannya
dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
 Guru memberitahukan
materi pelajaran yang
akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Guru memberitahukan
tentang kompetensi
inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM
pada pertemuan yang
berlangsung
 Guru
menginformasikan
Pembagian kelompok

2
 belajar
 Guru
mempersilahkan
siswa membentuk
kelompok yang
terdiri dari 4 siswa.
 Guru menjelaskan
mekanisme
pelaksanaan
pengalaman belajar
sesuai dengan
langkah-langkah
pembelajaran
 Menunjukan
relevansi dari topik
yang akan dipelajari
dengan kehidupan
sehari-hari
 Guru
mempersilahkan
siswa mencari
informasi dalam
kehidupan sehari-
hari terkait deret
aritmatika.misalnya:
susunan kursi di
stadion, di Gedung
bioskop dan lain
sebagainya.(Literasi)
Guru menyampaikan
tujuan, manfaat

3
pembelajaran yang
dilakukan, metode,
dan indikator
penilaian.

Inti:

 Guru
menyampaikan
tujuan dan topik
(sub topik)
pembelajaran
 Guru memotivasi
siswa dengan
cara
menyampaikan
kegunaan praktis
memahami
perbandingan.
 Guru
menayangkan
masalah 1 dan

4
 masalah 2 berikut :
Masalah 1 :

Suatu mobil
menghabiskan 4 liter
bensin untuk
menempuh jarak 10
km. Berapa jarak
yang dapat
ditempuh mobil ini
dengan 12 liter
bensin?

Masalah 2:

Jika dalam satu hari

terjual 60 porsi es
kepal, persediaan
coklat bubuk Kedai
Marmilo cukup

5
digunakan untuk 12
hari. Apabila
penjualan Kedai
Marmilo turun
menjadi 15 porsi
setiap harinya,
dalam berapa hari
persediaan itu akan
habis?
Guru memancing
siswa untuk
bertanya tentang
kedua masalah
stimulasi tersebut.

 Guru
menyampaikan
LKPD 1 , yakni

6
 menyelesaikan
masalah 1 dan
masalah 2 dan
menjelaskan
perbedaan
konsep
matematika
untuk
menyelesaikan
masalah
tersebut.
 Secara
berkelompok
siswa
berdiskusi
mengerjakan
LKPD 1
 Siswa
menuliskan
hasil diskusi
pada LKPD 1.

7
  Siswa
melakukan
pemeriksaan
secara cermat
untuk
membuktikan
benar atau
tidaknya
hipotesis yang
ditetapkan tadi
pada kasus lain
di Kegiatan 2
LKPD 1

Penutup:

 Guru membimbing
siswa
menyimpulkan
tentang :
 Konsep
Perbandingan
Senilai

8
  Konsep
Perbandingan
Berbalik Nilai

𝑥 dikatakan
berbanding senilai
dengan 𝑦 apabila
rasio antara 𝑥

𝑥 dikatakan
berbanding
berbanding terbalik
dengan 𝑦 apabila
hasil kali antara 𝑥
dan 𝑦 konstan. Yakni
k
x. y  k atau x 
y

9
 1
Ditulis ditulis 𝑥 ∝
y

10
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

11
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

12