Planeación 1o GRADO NOV. 2019

DOSIFICACIÓN 1ER GRADO 2019-2020
NOVIEMBRE
ASIGNATURA Semana 1. Del 4 al Semana 2. Del 11 Semana 3. Del 19 al Semana 4. Del
8 de noviembre. al 14 de 22 de noviembre. 25 al 29 de
noviembre. noviembre.
Español Proyecto. Proyecto. Proyecto. Contenidos de repaso.
Recomendamos un Recomendamos un Recomendamos un cuento.
cuento. cuento. Aprendamos a leer y
Aprendamos a leer y Aprendamos a leer y escribir:
escribir: escribir: Lotería de objetos y
Rimas y calaveritas. Completa una canción. animales.
Actividades: Actividades: Actividades:
¿Qué hemos leído? ¿Cómo se recomienda un Dictamos la recomendación.
Registro de lecturas. cueto? Revisamos la
¿Qué vamos a Las partes de una recomendación.
recomendar? recomendación. Hacemos la versión final.
Tiempo de leer: Planeamos nuestra Compartimos lo aprendido.
“La princesa y el sapo”. recomendación. Tiempo de leer:
Tiempo de leer: Compañerismo.
“La ratita presumida”.
Matemáticas Trayecto. Explorar Trayecto. Hasta 30. Trayecto. Hasta 30. Contenidos de repaso.
longitudes.  Más sorpresas.  ¿Quién tiene más?
 ¿Cuál es tu altura?  ¿Cuántos son?  Junta 20.
 Arriba en la  Los que faltan.  El dormilón.
pirámide.  Los collares.  Diez y más.
 ¿Cuáles caben en  ¿Cuánto cuestan?  Uvas en mi plato.
la caja?  Treinta.
 Largas y cortas.
 Marcos para foto.
Conocimiento Secuencia. Secuencia. Mis Secuencia. Mis Contenidos de repaso.
Conocemos a los actividades diarias. actividades diarias.
del Medio animales.  Lo que pienso.  Los días de la
 Animales  Mis actividades en semana.
domésticos y su la escuela.  Integro mis
cuidado.  El orden de las aprendizajes.
 Integro mis actividades.  Lo que aprendí.
aprendizajes.
 Lo que aprendí.
Formación Cívica Compartir sentimientos y Paso a pasito aprendo a Es justo o no es justo que… Mi trabajo con los
emociones. decidir. L.T. Bloque 2 demás.
y Ética L.T. Bloque 2 L.T. Bloque 2 L.T. Bloque 2
Artes Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Reflexión. Práctica Artística.
Presentación. Presentación. Reflexión.
Educación Autorregulación. Autorregulación. Autorregulación. Regulación Autorregulación.
Expresión de las Expresión de las de las emociones. Autogeneración de
Socioemocional emociones. emociones. emociones para el
bienestar.
Educación Física Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la
motricidad. motricidad. motricidad. motricidad.
Aplica los patrones Aplica los patrones Aplica los patrones básicos Aplica los patrones
básicos de movimiento al básicos de movimiento al de movimiento al relacionar básicos de
relacionar el espacio, el relacionar el espacio, el el espacio, el tiempo y los movimiento al
tiempo y los objetos que tiempo y los objetos que objetos que utiliza para relacionar el espacio,
utiliza para responder a utiliza para responder a responder a las actividades el tiempo y los objetos
las actividades y juegos las actividades y juegos y juegos en los que que utiliza para
en los que participa. en los que participa. participa. responder a las
actividades y juegos
en los que participa.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Académico y de Académico y de Académico y de formación. Académico y de
formación. formación. Práctica social del formación.
Práctica social del Práctica social del lenguaje: Práctica social del
lenguaje: lenguaje: Lee instructivos ilustrados lenguaje:
Lee instructivos Lee instructivos para armas un objeto. Lee instructivos
ilustrados para armas un ilustrados para armas un ilustrados para armas
objeto. objeto. un objeto.
ESPAÑOL 1o GRADO 2019-2020
GRADO y Semana 1. Del 4 al

ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
8 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
narraciones de
diversos
subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Recomienden un cuento a otros lectores.
 Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el
propósito comunicativo.
Que los alumnos:
 Recuerden y conozcan personajes de los cuentos, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Prendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Rimas y  Identifiquen palabras que riman.
calaveritas.
Proyecto. ¿Qué hemos leído? Que los alumnos:
Recomendamos  Conversen sobre los cuentos que conocen.
un cuento.
Etapa 1.
Seleccionamos
un cuento.
Proyecto. Registro de Que los alumnos:
Recomendamos lecturas.  Elaboren el registro de las lecturas que releerán.
un cuento.
Etapa 1.
Seleccionamos
un cuento.
Proyecto. ¿Qué vamos a Que los alumnos:
Recomendamos recomendar?  Elijan el cuento a recomendar en función de
un cuento. textos conocidos y el destinatario del producto
Etapa 1. final.
Seleccionamos
un cuento.
Actividades Tiempo de leer. La Que los alumnos:

recurrentes princesa y el sapo.  Escuchen la lectura de un cuento para encontrar
semejanzas y diferencias en las formas de
describir personajes.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir palabras que riman.
Los alumnos deberán copiarlas, tratar de leerlas e identificar la terminación
similar. Por ejemplo:
camisa mandarina
zapato risa
tina pantalón
corazón gato
DESARROLLO:
 Hacer comentarios acerca de las calaveritas literarias y sus características.
 Leer en voz alta la calaverita de la página 65 del libro de texto y pedir a los
niños que identifiquen las palabras que riman.
 En parejas, sustituir las palabras que riman por otras que también lo
hagan, para cambiar el sentido del texto.
CIERRE:
 Socializar con sus compañeros los nuevos versos creados.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Facilitar a cada niño una hoja para que en ella ilustren su cuento favorito y
traten de escribir su título.
DESARROLLO:
 Voluntariamente, socializar su dibujo explicando las razones por las que el
cuento fue de su agrado.
 Preguntar a los niños: ¿tienen curiosidad de leer algunos de los cuentos que
mencionaron sus compañeros? ¿por qué? ¿qué hizo que te dieran ganas de
leerlo? Etc.
 Revisar los libros de la biblioteca en busca de cuentos. Una vez
identificados, seleccionar los que sean del agrado de los alumnos y tratar
de escribir sus títulos en el cuaderno.
CIERRE:
 Explicar verbalmente las razones por las que seleccionaron esos libros.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Seleccionar cuentos de la biblioteca para releerlos. Primeramente, revisar
de nueva cuenta los títulos identificados la sesión anterior y propiciar que
los niños den su opinión sobre con cuáles desean trabajar.
DESARROLLO:
 Dictar los títulos seleccionados al docente y después escribirlos en el
apartado correspondiente del libro. L.T. pág. 66.
 Realizar una votación para definir el orden en que los cuentos serán
releídos y anotar los números correspondientes junto al título. L.T. pág. 66.
 En binas, revisar el libro de lecturas en busca de más cuentos. Cada que
identifiquen alguno, deberán escribir, con sus propios medios, su título en
el cuaderno.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar a su personaje de cuentos favorito. Posteriormente,
explicar de manera verbal por qué lo es.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Plantear la siguiente pregunta: ¿cómo le harías para intentar convencer a
tus amigos de que lean un cuento que te gustó mucho?
 Escuchar las opiniones correspondientes e intervenir hasta que se llegue a
la conclusión de hacer una recomendación.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta los cuentos seleccionados la sesión anterior, para después
elegir, mediante una votación, aquel que todos van a recomendar.
 Escribir el título del cuento y las razones por las que fue seleccionado, en el
apartado correspondiente. L.T. pág. 67.
CIERRE:
 Socializar las respuestas de la actividad.
 Escribir las palabras aprendidas en el “cuaderno de palabras”.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Escribir al frente el título “La princesa y el sapo” y dar la consiga de
identificarlo en su libro de texto.
 Una vez encontrado tratar de leerlo y hacer comentarios sobre lo que se
imaginan que pase en la historia.
DESARROLLO:
 Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares pertinentes para
que los niños hagan predicciones e inferencias. L.T. pág. 68.
 Externar opiniones sobre el cuento y la forma en que actuaron los
personajes.
 Dar la consigna de identificar en el texto las palabras: princesa, sapo,
príncipe, charco y moscas. Si es necesario, realizar una segunda lectura en
voz alta.
CIERRE:
 Realizar un dibujo alusivo a la historia.
 Escribir el título del cuento en “Pasaporte de lecturas”.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicio de palabras que riman, hojas blancas, libro de texto, libros de la biblioteca, libro de
lecturas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Escriben palabras que riman; elaboran textos al cambiar
palabras de uno que sirve como base; identifican y usan palabras que riman; seleccionan
libros de su agrado para compartir.
Ejercicios en el cuaderno y libro de texto.
Productos elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 2. Del
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO 11 al 14 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
narraciones de
diversos subgéneros.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el propósito
comunicativo.
Que los alumnos:
predicciones.
Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Completa una  Relacionen oralidad y escritura en un texto
canción. conocido.
Proyecto. ¿Cómo se recomienda Que los alumnos:
Recomendamos un cuento?  Identifiquen las características de una
un cuento. Etapa recomendación literaria.
2. Leemos
recomendaciones.
Proyecto. Las partes de una Que los alumnos:
Recomendamos recomendación.  Definan las características de la
un cuento. Etapa recomendación.
2. Leemos
recomendaciones.
Proyecto. Planeamos nuestra Que los alumnos:
Recomendamos recomendación.  Decidan los aspectos que incluirán en su
un cuento. Etapa recomendación.
2. Leemos
recomendaciones.
Actividades Tiempo de leer. “La Que los alumnos:
recurrentes ratita presumida”  Escuchen e identifiquen los momentos
repetidos en un cuento de estructura
reiterativa. Recuperen la trama y lo
representen.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Platicar sobre las canciones favoritas de los niños y permitir que canten
algunas.
 De manera autónoma escribir los títulos de sus canciones preferidas.
 Con ayuda del docente, revisar la escritura de los títulos.

DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 69 del libro de texto, consistente en
completar la letra de “Las mañanitas”. Para esto, el docente pondrá al
frente tarjetas con las palabras faltantes. El reto será leer esas palabras y
decidir, colectivamente, dónde va cada una.
CIERRE:
 Jugar a “Adivina la palabra”. El docente pegará en el pizarrón tarjetas con
diferentes palabras; los niños, reunidos en equipos, deberán observarlas
y leerlas durante algunos minutos. Posteriormente, el maestro comenzará
cantando alguna canción conocida y se detendrá antes de completar una
frase, el niño que conozca la palabra que la complete, deberá correr y
tomar la tarjeta correspondiente.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Plantear las preguntas: ¿alguna vez te han recomendado leer un cuento,
ver alguna película o escuchar una canción? ¿cómo lo han hecho? ¿qué
crees que se necesite para que alguien se interese en leer un cuento que
le recomiendas?
 Hacer un ejercicio de práctica, consistente en recomendarle a un
compañero que vea su caricatura favorita. Posteriormente hacer
comentarios sobre lo que hicieron y la información que brindaron.
 Leer en voz alta la recomendación del cuento de caperucita e identificar
qué información se aportó en ella y de qué manera. L.T. pág. 70.
DESARROLLO:
 Con ayuda del docente, realizar una segunda lectura de la recomendación
e identificar con diferentes colores lo siguiente: título del cuento
recomendado, información de la historia, invitación a leerlo, lugar donde
encontrarlo.
 Leer el cuento completo y comentar las diferencias entre la recomendación
y el texto. L.T. pág.126.
 Platicar con los niños acerca de sus películas favoritas y por qué les
gustaron.
 En equipos, hacer un ejercicio de ensayo para hacer recomendaciones. Los
integrantes de cada uno deberán elegir el título de una película y ponerse
de acuerdo para, de forma oral, recomendarla a sus compañeros. Será
necesario decidir qué información aportar.
CIERRE:
 Escuchar las recomendaciones que realicen.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Volver a leer el cuento elegido para realizar la recomendación, con la
intención de que los alumnos rescaten las partes más interesantes, las
cuales puedan utilizar al momento de recomendarlo.
DESARROLLO:
 Tomar acuerdos sobre los elementos de la historia que incluirán en la
recomendación. Los alumnos deberán dictárselos al docente para que haga

un listado.
 Indicar a los niños que escriban los acuerdos en su cuaderno.
 Con aportes de todos, comenzar a plantear la recomendación.
 En el apartado correspondiente, escribir los datos del libro que se incluirán
en la recomendación. L.T. pág. 71.
CIERRE:
 Revisar que hayan seleccionado todos los elementos que, generalmente,
debe llevar una recomendación.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Indicar a los niños que vean las imágenes del cuento “La ratita presumida”
e infieran de qué va a tratar.
 Solicitar voluntarios para tratar de leer el título. Si no lo logran, leerlo en
voz alta y pedir que identifiquen en él las palabras “ratita” y “presumida”.
DESARROLLO:
 Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas estratégicas para permitir que
los alumnos hagan inferencias y predicciones.
 Hacer un listado de los animales que aparecieron en el cuento y recapitular
oralmente qué pasó con cada uno.
 Escribir los nombres de los animales en el cuaderno.
 Con el material “Tiras recortables”, escribir en equipo los sonidos de los
animales.
CIERRE:
 Jugar a expresar las onomatopeyas. El maestro mostrará los nombres de
los animales en tarjetas y los alumnos deberán imitar el sonido.
Libros de cuentos; libro de texto; cuaderno.
Determinar si los alumnos: Identifican palabras en un texto; identifican los elementos para
hacer una recomendación; comprenden lo que leen.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
Semana 3. Del 19
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO al 22 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Literatura Lectura de narraciones Escucha la lectura de cuentos infantiles.
de diversos
subgéneros.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Identifiquen las características de una recomendación para que cumpla con el propósito
comunicativo.
Que los alumnos:
predicciones.
Actividades Aprendamos a leer Que los alumnos:
recurrentes y escribir. Lotería  Amplíen el repertorio de palabras conocidas.
de objetos y
animales.
Proyecto. Dictamos la Que los alumnos:
Recomendamos un recomendación.  Escriban la recomendación por dictado al
cuento. Etapa 3. docente.
Escribimos la
recomendación.
Proyecto. Revisamos la Que los alumnos:
Recomendamos un recomendación.  Verifiquen que la información está completa y
cuento. Etapa 3. corrijan lo necesario.
Escribimos la
recomendación.
Proyecto. Hacemos la versión Que los alumnos:
Recomendamos un final.  Elaboren la versión final de la
cuento. Etapa 3. recomendación.
Escribimos la
recomendación.
Proyecto. Compartimos lo Que los alumnos:
Recomendamos un aprendido.  Socialicen el producto final del proyecto.
cuento. Etapa 3.
Escribimos la
recomendación.
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:
recurrentes. “Compañerismo”  Recuperen la trama de la historia e
interpreten el final.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Realizar una competencia en equipos, consistente en pegar correctamente
nombres de objetos del aula escritos en tarjetas. Gana el equipo que lo haga
primero y no cometa errores.
DESARROLLO:
 Analizar los nombres de los objetos del juego e identificar similitudes entre
ellos.
 Con el material “Tiras recortables” jugar a la lotería de objetos y animales.
 Hacer un dictado de palabras sencillas para que los alumnos las escriban con
sus propios medios.
CIERRE:
 Jugar con su equipo al memorama de objetos y nombres.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Recapitular los elementos que debe contener una recomendación, asimismo,
recordar los acuerdos tomados en sesiones anteriores para recomendar el
cuento elegido.
DESARROLLO:
 Dictar la recomendación al profesor para que la vaya redactando. Orientar a
los niños proponiendo frases como “Les recomendamos leer el libro…”, “Este
libro cuenta la historia de…”, “es interesante porque…” etc.
 Una vez redactada, leerla en voz alta y valorar si cumple o no con el
objetivo, si presenta información sobre la historia, datos del libro y frases
que inviten a su lectura.
CIERRE:
 Escribir la recomendación en el formato acordado y acompañarla con dibujos
alusivos a la historia, hechos por los alumnos.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Recapitular la información que escribieron en la recomendación y, en
equipos, practicar su presentación de manera verbal.
DESARROLLO:
 Colocar la recomendación en un espacio visible previamente acordado.
 Por turnos, cada equipo recomendará la lectura del cuento a la comunidad
escolar.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre los resultados de la actividad. Guiar el diálogo con
preguntas como: ¿a quién le recomendaron el cuento? ¿los escucharon? ¿se
mostraron interesados? ¿qué comentarios les hicieron? ¿les pidieron más
información? Etc.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Dibujar en el cuaderno a su mejor amigo. Posteriormente, compartir
verbalmente momentos que hayan vivido juntos.
 Comentar que leerán un texto que habla sobre la amistad. Pedirles que vean
la ilustración y hagan predicciones de lo que tratará. L.T. Pág.77.
DESARROLLO:
 Leer el texto y hacer pausas en puntos estratégicos para que los niños
realicen predicciones e inferencias.
 Compartir verbalmente experiencias donde hayan sido apoyados por su

mejor amigo.
 Dibujar lo que ellos hubieran hecho si estuvieran en el lugar de Guy.
 Buscar en los libros de la biblioteca cuentos que hablen sobre la amistad.
CIERRE
 Leer otra historia que aborde el tema y hacer comentarios de la importancia
de tener amigos.
Material “Tiras recortables”, tarjetas con nombres de objetos, memorama de objetos y sus
nombres, cartulinas, marcadores, colores, libros de la biblioteca, libro de texto.
Determinar si los alumnos: Identifican los elementos de una recomendación; hacen la
recomendación de un libro cumpliendo su objetivo; realizan inferencias al leer y relacionan los
temas con la vida cotidiana.
Actividades del cuaderno y el libro de texto.

ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio Producción e interpretación Trabaja con su nombre y el de sus
Participación de textos para realizar compañeros. Utiliza sus datos personales
social trámites y gestionar para crear una tarjeta de identificación.
Literatura servicios.
Producción e interpretación Establece y escribe reglas sencillas para la
de instructivos y documentos convivencia en el aula.
que regulan la convivencia
Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto
experiencias y nuevos de su entorno natural o social.
conocimientos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y
diferencias con otros nombres.
 Reconozcan aquellos acuerdos necesarios para convivir y trabajar dentro del aula.
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
 Sigan el texto impreso mientras el docente lee poemas o canta canciones infantiles.
 Relean los textos para establecer la relación sonoro-gráfica.
¿QUÉ BUSCO?
Que los alumnos:
 Comiencen a establecer información de referencia para la escritura.
ACTIVIDADES  Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y
DE REPASO amplíen su repertorio.
 Propongan acuerdos de convivencia para el aula.
 Descubran y compartan estrategias para buscar información.
 Localicen la información solicitada en diversos textos.
 Sinteticen lo aprendido a través de un texto y un dibujo.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Jugar al “Basta”. El maestro iniciará repitiendo en su mente el abecedario
hasta que un alumno le diga “Basta”. En ese momento debe decir la letra
en la que se quedó para que todos los niños empiecen a escribir palabras
que empiecen con ella. El primero en escribir cinco palabras inicia el conteo
de diez segundos para que todos dejen de escribir.
DESARROLLO:
 Formar equipos y a cada uno entregarle un sobre con palabras divididas
en sílabas e imágenes de objetos. La consigna será ordenar las sílabas para
formar los nombres de los objetos.
 Jugar a formar más palabras con las sílabas proporcionadas.

 Socializar las nuevas palabras encontradas.
CIERRE:
 Hacer un dictado de palabras sencillas.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Jugar en equipos a “piensa rápido”. Se selecciona a un niño de cada uno
para participar; el maestro debe mencionar una sílaba diferente a cada uno.
Por turnos, los alumnos deben decir la mayor cantidad de palabras que
puedan en medio minuto. Gana quien encuentre más palabras.
DESARROLLO:
 En parejas, resolver un ejercicio impreso consistente en escribir palabras
con sílabas que indica el docente. Por ejemplo:
tor ma su
_________________ _________________ _________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
 Socializar las palabras escritas.

CIERRE:
 Hacer un dictado de palabras que tengan las mismas grafías al inicio.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Presentar una imagen como la siguiente y pedir que describan lo que
ocurre.
 Plantear las siguientes preguntas: ¿crees que es correcto que todos se

comporten así? ¿qué pasa si nadie sigue las reglas? ¿qué deben hacer?
DESARROLLO:
 Formar equipos y solicitar que escriban tres reglas del salón. (Pueden
proponer nuevas reglas).
 Socializar verbalmente las reglas con el grupo y hacer comentarios sobre
sus beneficios.
 Colectivamente, revisar la escritura de las reglas y hacer sugerencias.
CIERRE:
 Dibujar reglas que sigan en otros espacios como el hogar o la calle.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Formar equipos y mediante un sorteo asignar a cada uno un animal
(procurando que no sean los trabajados en la investigación).
 Solicitar que cada equipo relate qué conoce sobre el animal que le tocó.
DESARROLLO:
 Proporcionar a cada uno un texto breve sobre el animal asignado.
 Apoyarlos con la lectura y pedirles que marquen la información más
relevante.
 En un trozo de cartoncillo elaborar un esquema del animal y escribir la
información esencial.
CIERRE:
 Presentar el cartel a sus compañeros y hacer una breve exposición.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Colocar en el pizarrón tarjetas con palabras diversas y pedir a los niños que
las lean en voz alta.
 Organizar a los alumnos en equipos. Por turnos, deberán pasar al frente y
seleccionar dos pares de palabras que rimen.
DESARROLLO:
 Con los pares de palabras seleccionados escribir uno o dos versos para
compartir con sus compañeros.
 Con ayuda del docente revisar la escritura y escribir el producto en limpio.
CIERRE:
 Socializar los versos con sus compañeros de clase.

Ejercicios impresos, palabras divididas en sílabas, cartulina, colores, textos informativos,
tarjetas con palabras que rimen.
Determinar si los alumnos: Establecen relación sonoro-gráfica al escribir palabras;
establecen reglas para la sana convivencia; identifican rimas en poemas y juegos de palabras;
identifican la información esencial de un texto y la exponen utilizando un cartel.
Productos realizados.
MATEMÁTICAS 1o GRADO NOV.2019-2020
GRADO y Semana 1. Del 4 al 8

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1o TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, espacio Magnitudes y medidas. Estima, compara y ordena longitudes, pesos y
y medida. capacidades, directamente y, en el caso de las
longitudes, también con un intermediario.
TRAYECTO 7. Explorar longitudes.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Se abordan problemas de estimación y comparación de longitudes de objetos. La comparación
se hace de manera directa, es decir, se juntan dos objetos y se emparejan de un extremo para
ver cuál tiene mayor longitud. Al resolver estos problemas con sus propios recursos, los alumnos
comienzan a identificar la longitud como una característica de los objetos que aglutina distintas
propiedades, como largo, ancho, profundidad o altura y dejan de lado otras propiedades como
el color o la textura. Con esto, los estudiantes comprenden qué es longitud.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Salir al patio para jugar “el barco que se hunde”. Todos deben moverse por el
espacio libre y cuando el maestro diga: “el barco se está hundiendo, sólo
pueden salvarse en grupos de… (decir un número)”. Los niños deben hacer
grupos con el número de integrantes indicado e inmediatamente alinearse del
más pequeño al más alto. Esta dinámica se repite varias veces para que los
estudiantes comparen su estatura con más compañeros, al final se dice el
número total de niños para que hagan una hilera con todos.
DESARROLLO:
 En equipos, medir su estatura en la pared utilizando una tira de papel lo
suficientemente larga. Una vez que pusieron una marca en la pared, cortar
los excedentes y ayudar al resto del equipo a formar sus tiras. L.T. pág. 56.
 Comparar las tiras del equipo y ordenarlas de la más corta a la más larga. En
el libro, escribir en orden de estatura los nombres de los compañeros del
equipo. L.T. pág. 56.
 Reunirse con otro equipo y ordenar las tiras de la misma forma. Identificar
qué lugar ocupa cada uno en la hilera. (Un paso más, pág. 56).
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre cómo pudieron ordenar las tiras y si conocen algún
instrumento para medir estatura o longitud.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  Reunir a los niños en equipo y proporcionarles palitos de madera o tiras de
papel de diferentes tamaños para que los ordenen del más corto al más
largo. Gana el equipo que lo haga primero.
DESARROLLO:
 Utilizar el material recortable número 7 para formar una pirámide con las
tiras, pegándolas correctamente en el apartado correspondiente. L.T. pág. 57.
 Comparar las pirámides con las de sus compañeros.
 Con la tira restante, dibujar una figura que tenga todos los lados del mismo
tamaño. (Un paso más, pág. 57).
CIERRE:
 Con su equipo, recopilar 10 objetos del aula de diferentes tamaños.
Posteriormente, ordenarlos del más corto al más largo. Enfatizar que deben
poner atención solamente a su longitud, no a otras propiedades.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Hacer estimaciones de longitud comparando objetos del aula. Guiar la
actividad con preguntas como: ¿es más grande el escritorio o sus mesas de
trabajo? ¿es más chico el borrador o el sacapuntas? ¿tendrán el mismo
tamaño tu libreta y mi agenda? Etc.
DESARROLLO:
 Observar los lápices de la lección “¿cuáles caben en la caja?” y estimar cuáles
de ellos caben en la caja verde. L.T. pág. 58.
 Utilizar el material recortable número 8 para comprobar las respuestas.
 Determinar cuáles lápices caben en cada caja. (Un paso más, pág. 58).
CIERRE:
 Reunir a los niños en equipo. Con las cajas de diferentes tamaños traídas de
tarea, hacer estimaciones sobre los objetos que caben en ella. Para
comprobar las estimaciones, colocarlos dentro de ellas. Después socializar.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  Dibujar en el cuaderno 10 objetos que vean a su alrededor, ordenándolos del
más corto al más largo.
DESARROLLO:
 Utilizar las tiras del material recortable 9 para pegarlas en el espacio
correspondiente de la casa, estimando y comparando sus longitudes. L.T.
pág. 59.
 Identificar cuántas tiras de cada tamaño utilizaron en la actividad. (Un paso
más, pág. 59).
CIERRE:
 Proporciona más tiras de papel de diferentes tamaños e indicar a los niños
que, con todas ellas, hagan otra configuración de manera libre.
 Compartir las nuevas figuras creadas.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )  En equipos, organizar en categorías las figuras del tangram, acorde a la
forma y el tamaño.
 Socializar en qué se fijaron para hacerlo.
DESARROLLO:
 Utilizar el material recortable 10 para pegar las fotos en los marcos
correspondientes. L.T. pág. 60.
 Numerar los marcos del más corto al más largo y comentar en qué se
basaron para saber su orden.
CIERRE:
 Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con
espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño
que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro
la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar
esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado
deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr.
Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a

cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
Papel bond, palitos de madera, libro de texto, tijeras, pegamento.
Determinar si los alumnos: Estiman y comparan longitudes con diferentes técnicas.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

14 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
álgebra y sustracción. 100.
variación. Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales menores que 100.
TRAYECTO 8. Hasta 30.
Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se profundiza en el
conteo, trabajando con distintos agrupamientos, explorando ventajas y desventajas de cada uno y
utilizándolos para comparar cantidades. Por otro lado, se continúa con actividades que implican
juntar cantidades y trabajar con situaciones de cambio en las que se agregan o quitan elementos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Con ayuda del maestro, colocar de 15 a 30 objetos en la caja de sorpresas.
 Estimar cuántos objetos habrá dentro y anotar el posible número. Después, sacar
los objetos, contarlos e ilustrarlos. L.T. pág. 61.
DESARROLLO:
 Contestar las siguientes preguntas: ¿cuántos objetos hay en tu caja?; agrega una
cosa más, ¿cuántos objetos hay ahora?; saca dos cosas, ¿cuántos objetos
quedaron? L.T. pág. 61.
 Agregar 10 cosas más a la caja y calcular cuántos objetos hay. (Un paso más.
Pág. 61).
 Organizar a los niños en parejas y facilitarles semillas o fichas para contar.
Jugar a formar colecciones de números indicados por el maestro (entre 15 y 30);
la primera bina que agrupe los objetos gana.
CIERRE:
 Contar las colecciones de frutas de la página 62 del libro de texto y anotar el
número correspondiente.
 Agregar uno o más elementos a cada colección y realizar nuevamente el conteo.
(Un paso más, pág. 62).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarle tarjetas con
números para formar una serie. Deben armarla en el menor tiempo posible y
compartirla con sus compañeros indicando en qué número comenzaron y en cuál
terminaron.
DESARROLLO:
 Completar las series numéricas de la página 63 del libro de texto. Después
socializarlas con los compañeros del grupo y corregir los errores que hayan
surgido.
CIERRE:
 Con su equipo, dibujar tres tiras en el cuaderno con la secuencia que elijan,
deberán dejar espacios en blanco para intercambiarla con otro equipo y
completarla. (Un paso más, pág. 63).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Colectivamente, jugar a formar colecciones. El docente dirá consignas como
“Formen un grupo de 18 sacapuntas” e inmediatamente los niños deben reunir
los objetos.
DESARROLLO:
 En parejas, contestar los problemas de la lección 4, “Los collares”. Después
socializar las respuestas y explicar estrategias de conteo. L.T. pág. 64.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar un collar de 30 cuentas y numerar cada una. (Un paso
más, pág. 64).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  En equipos, jugar a “El cajero” utilizando semillas, fichas y un dado. Sentados
en círculo, por turno van lanzando un dado y contando con las semillas el
número de puntos obtenido; cada que junten 10 semillas podrán canjearla en el
cajero por una ficha. Un niño será el encargado de atender la caja y repartir las
fichas, corroborando que la cantidad sea correcta. Al final de 5 rondas deberán
contar los puntos obtenidos durante todo el juego.
 Socializar las estrategias que utilizaron para el conteo.
DESARROLLO:
 Con su equipo, contestar las actividades de la lección “¿Cuánto cuestan?”,
haciendo conteos con decenas y unidades. L.T. pág. 66.
 Identificar de cuántas maneras diferentes se puede pagar un collar de 28$, con
monedas de 10$ y de 1$. (Un paso más, pág. 66).
CIERRE:
 Jugar a formar cantidades con fichas y semillas, teniendo en cuenta que las
fichas valen 10 y las semillas 1.
Objetos diversos para contar, cajas, fichas, libro de texto, colores.
Determinar si los alumnos: Utilizan estrategias de conteo; identifica regularidades en secuencias
numéricas hasta el 30; forma colecciones hasta de 30 elementos; comprenden el concepto de
decena y los aplican en sus conteos.
GRADO y Semana 3. Del 19

al 22 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
álgebra y sustracción. 100.
variación. Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores que 100.
TRAYECTO 8. Hasta 30.
Se aumenta el rango numérico para incluir números hasta 30. Por una parte, se profundiza en
el conteo, trabajando con distintos agrupamientos, explorando ventajas y desventajas de cada
uno y utilizándolos para comparar cantidades. Por otro lado, se continúa con actividades que
implican juntar cantidades y trabajar con situaciones de cambio en las que se agregan o
quitan elementos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  En el cuaderno, representar cantidades con decenas y unidades. Los puntos
rojos valen 10 y los azules 1. Por ejemplo:
24 =
DESARROLLO:
 Trabajar en parejas para llenar su caja de sorpresas con objetos diversos
(de 15 a 30). Primeramente, estimar cuántos hay dentro, después, utilizar
los tableros del material recortable 10 para contar agrupándolos en
decenas. Al final contestar las preguntas de la lección “¿Quién tiene más?”.
L.T. pág. 67.
 Cambiar de compañeros varias veces y repetir la dinámica. L.T. pág. 67.
CIERRE:
 Entre todos contestar la pregunta: ¿cuántas cosas tiene que agregar la
pareja que tiene menos para igualar a la pareja que tiene más? (Un paso
más, pág. 67).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  En parejas, jugar a lanzar 4 dados al mismo tiempo. Cada quién deberá
contar los puntos que obtiene en cada ronda, pues gana el que más se
acerque a 20, sin pasarse.
DESARROLLO:
 Con su bina, colocar boca abajo las tarjetas del recortable 1. Cada niño
debe tomar 3 de ellas, destaparlas y contar los puntos obtenidos utilizando
semillas y los tableros del recortable 10. En cada ronda, gana quien se
acerque más a 20. L.T. pág. 68.
 Individualmente, tomar 3 tarjetas con puntos y dibujar los que faltan o
sobran para tener 20. Después contestar las preguntas correspondientes.
L.T. pág. 69.
CIERRE:
 Utilizar 5 tarjetas, pero ahora dibujar lo que falta o sobre para tener 30.
(Un paso más, pág. 69).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  En binas, jugar con fichas en su caja de sorpresas. Un niño finge dormirse
mientras el otro agrega o quita fichas. Cuando despierta, debe indicar
cuántas agregó o quitó con las tarjetas del recortable 1 y con los signos de
suma y resta. L.T. pág.70.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la lección 9 del trayecto, consistente en dibujar los
puntos indicados en las tarjetas dentro de los tableros, para agruparlos en
decenas y unidades. Después escribir las sumas correspondientes. L.T. pág.
71.
 Repetir la actividad anterior pero ahora usando 3 tarjetas. (Un paso más,
pág. 71).
CIERRE:
 Individualmente, resolver la actividad de la lección 10, buscando
diferentes maneras de sumar las 16 uvas. L.T. pág. 72.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  Organizar a los alumnos en equipo y proporcionarles un tablero con
casillas y con los números del 1 al 30. Por turnos lanzarán dos dados para ir
avanzando hasta la meta, pero si caen en alguna de las casillas marcadas
con la letra X, deben volver a empezar. Gana el primero que llegue el final.
DESARROLLO:
 Con su equipo, buscar todas las formas posibles de sumar el número 30 y
registrarlas en el apartado correspondiente de la lección “Treinta”. L.T. pág.
73.
CIERRE:
 Elegir un número menor a 30 y escribir en el cuaderno todas las formas
que encuentren de sumarlo. Utilizar números y los signos + y -. (Un paso
más, pág. 73).
Caja de sorpresas, fichas, semillas, dados, recortables 1 y 10, colores.
Determinar si los alumnos: Utilizan estrategias de conteo; identifica regularidades en
secuencias numéricas hasta el 30; forma colecciones hasta de 30 elementos; comprenden el
concepto de decena y los aplican en sus conteos.
GRADO y Semana 4. Del 25

al 29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO
Número, álgebra y Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
variación. sustracción. 100.
Resuelve problemas de suma y resta con
Forma, espacio y Figuras y cuerpos números naturales menores que 100.
medida geométricos. Construye configuraciones utilizando figuras
geométricas.
Análisis de datos Estadística Recolecta datos y hace registros personales
TRAYECTO 4. Recolección y registro de datos. 5. Secuencia de sucesos en el
tiempo. 6. Composición y descomposición de figuras geométricas.
8. Hasta 30.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Platicar sobre sus juegos favoritos durante el recreo y elegir 5 o 6 de ellos.
DESARROLLO:
 Colectivamente, pero con apoyo del maestro, diseñar una tabla de
registros para recabar información sobre los juegos durante el recreo.
 Recabar la información, tomando en cuenta la opinión de cada niño.
 Escribir los nombres de los juegos iniciando por el favorito hasta el menos
favorito.
CIERRE:
 Analizar los datos y contestar las siguientes preguntas: ¿cuál es el juego
favorito de todos? ¿cuál es el menos favorito? ¿cuál es el tercero más
favorito? ¿cuántos puntos obtuvo cada juego?
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  Proporcionar el siguiente ejercicio para que recorten las imágenes y las
peguen en orden cronológico de crecimiento.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, dibujar actividades que realizan en diferentes momentos
del día. Pueden utilizar un formato como el siguiente:
Cuando me levanto Al llegar a la escuela En el recreo
Cuando salgo a mi casa En la tarde En la noche

CIERRE:
 Pensar en 3 actividades que realizaron en la semana e ilustrarlas.
Posteriormente socializarlas y platicar qué fue lo que hicieron, utilizando
expresiones de tiempo.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Organizar a los alumnos en equipos y proporcionarles figuras de tangram
trazadas en cartulina. El desafío será que, a partir de ellas, obtengan otras
figuras conocidas.
DESARROLLO:
 Utilizando las figuras obtenidas crear una configuración.
 Socializarla con los compañeros indicando qué figuras utilizaron.
CIERRE:
 Trazar en el cuaderno las figuras del tangram y escribirles su nombre.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  Hacer un dictado de números con cantidades del 1 al 30.
 Intercambiar los cuadernos con un compañero y repetir los números
dictados para co-evaluarse.
DESARROLLO:
 Colectivamente, jugar a la tiendita con objetos diversos. El maestro
etiquetará los productos con un precio entre 15$ y 30$, los niños tendrán
fichas azules con valor de 1$ y rojas, con valor de 10$. Algunos niños
comprarán y otros venderán. El desafío será contar para comprar y para
dar cambios.
CIERRE:
 Unir los puntos en orden secuencias para descubrir la figura.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora)  Resolver la siguiente “sopa de números”:
Encuentra los siguientes números:
15 11 24 30 10 21 28 17 18 16 20 13 25
1 7 5 3 7 2 8 6
9 1 5 5 3 5 2 1
0 6 1 1 2 4 2 0
1 8 7 1 6 8 5 2
4 3 6 2 3 1 3 7
1 0 7 2 1 8 3 0
5 4 2 5 3 6 2 9
DESARROLLO:
 En el cuaderno, completar las siguientes series numéricas:
7, 8, ___, 10, ___, ___, ___, 14, ___
29, ___, 27, ___, ___, 24, ___, 22, ___
2, 4, 6, ___, ___, ___, 14, ___, 18, ___
20, ___, 24, ___, 28, ___, 32, ___, 36
3, ___, 9, 12, ___, 18, 21, ___, 27, ___
CIERRE:
 Realizar un dictado de números.
 Revisarlo de manera colectiva y corregir los errores que hayan tenido.
Imágenes, hojas blancas, fichas azules y rojas, objetos diversos del aula, ejercicios impresos.
Determinar si los alumnos: Realizan registro e interpretación de datos; comprenden el
orden cronológico de sucesos cotidianos; elaboran configuraciones geométricas; comprenden
que a partir de una figura se pueden obtener otras; desarrollan dimensión espacial; comparan
longitudes; realizan conteos del 1 al 30, identifican los números y siguen el orden secuencial.
Examen
Mensual
1
Grado
Noviembre
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
2019-2020
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 17
Matemáticas 17
Conocimiento del medio 13
Formación Cívica y Ética 8
Firma del padre, madre o tutor
ESPAÑOL
 1 a la 4. Lee cómo se llama cada niño y niña, luego une con líneas de
diferente color su nombre con la palabra que rima.(valor 4 aciertos)
Daniel Camila Julieta Simón
paleta tiburón mochila miel
 5 a la 10. Une las imágenes con las palabras correspondientes.

(valor 6 aciertos)
conejo
rata
gallo
gato
hormiga
iguana
2
 11. Escucha con atención la lectura de un cuento que leerá tu
maestra en voz alta. Escribe cómo se llama el cuento.(valor 1 acierto)
 12. Dibuja de qué trata ese cuento.(valor 1 acierto)
 13. Recomienda el cuento a un amigo. (valor 1 acierto)
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
 14 a la 17. Escribe los nombres de las siguientes imágenes.

(valor 4 aciertos)
______________ ___________ _______________ __________
3
MATEMÁTICAS
 1 y 2. Observa la estatura de los siguientes niños. Coloca una
palomita al más alto y una tacha al más bajo de estatura.
(valor 2 aciertos)
 3 a la 6. Une con una línea los lápices que son del mismo tamaño. (valor 4
aciertos)
 7 a la 9. Encierra las herramientas que SI caben en la caja.

(valor 3 aciertos)
 10 a la 12. Completa los números del 1 al 30 que faltan.

(valor 3 aciertos, un acierto por cada línea)
1 2 3 4
12 17
21 25 29
4
 13. Cuenta y escribe cuántas abejas hay.(valor 1 acierto)
Hay ______ abejas.
 14. Dibuja los frijoles que faltan para que en total tengas 30
frijolitos.(valor 1 acierto)
 15. Cuenta el dinero que ves.(valor 1 acierto)
Hay _____ pesos.
5
 16 y 17. Resuelve los siguientes problemas.(valor 2 aciertos)
Karina tiene 7 plátanos y 4 peras. ¿Cuántas frutas tiene en total?
7+4= Tiene ____ frutas.
Luis tiene 9 manzanas verdes y 6 manzanas rojas. ¿Cuántas manzanas tiene en

total?
9+6= Tiene _____ manzanas.
6
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
 1 a la 3. Encierra los animales domésticos.(valor 3 aciertos)
 4. Dibuja o escribe los cuidados que necesita el perrito. (valor 1 acierto)
 5 y 6. Encierra las actividades que realizas en la escuela.(valor 2 aciertos)
 7. Observa las imágenes y luego escribe los números del 1 al 3 para

ordenar lo que haces antes de dormir. (valor 1 acierto)
7
 8 a la 10. Dibuja tres actividades que haces en un día.(valor 3 aciertos)
Mañana Tarde Noche
 11 y 12. Colorea con verde los días que vas a la escuela y con rojo
los que no. (valor 2 aciertos)
Jueves Sábado Martes Viernes
Domingo Lunes Miércoles
 13. Escribe el día que tienes clase de educación física.(valor 1 acierto)
8
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 1 a la 4.- Une cada situación con las emociones que provocan.
(valor 4 puntos).
Se te olvidó el cuaderno de la
tarea.
Se murió tu mascota.
Sales a jugar con tus mejores

amigos.
Vas caminando por una calle

oscura y recuerdas un cuento
de terror.
 5.- Encierra a la niña que está cumpliendo con una

responsabilidad. (valor 1 punto)
9
 6.- Dibuja una actividad que puedas hacer tú solo(a). (valor 1 punto)
 7.- Dibuja una actividad donde necesites la ayuda de un adulto.

(valor 1 punto)
 8.- Tacha lo que sea una injusticia. (valor 1 punto)
Lucía comparte su
Amelia y José le escondieron
Mateo y su hermano almuerzo con Pedro
el cuaderno a Perla para que
limpian su cuarto. porque por accidente
no pudiera entregar la tarea.
le tiró el de él al suelo.
10
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Conocimiento Formación
Español Matemáticas
del Medio CyE
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
17 10 17 10 13 10 8 10
16 9.4 16 9.4 12 9.2 7 8.7
15 8.8 15 8.8 11 8.4 6 7.5
14 8.2 14 8.2 10 7.6 5 6.2
13 7.6 13 7.6 9 6.9 4 5
12 7.0 12 7.0 8 6.1 3 3.7
11 6.4 11 6.4 7 5.3 2 2.5
10 5.8 10 5.8 6 4.6 1 1.2
9 5.2 9 5.2 5 3.8
8 4.7 8 4.7 4 3.0
7 4.1 7 4.1 3 2.3
6 3.5 6 3.5 2 1.5
5 2.9 5 2.9 1 0.7
4 2.3 4 2.3
3 1.7 3 1.7
2 1.1 2 1.1
1 0.5 1 0.5
11
APRENDIZAJES EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1, 2, 3 y 4 Identifiquen palabras que riman.
5, 6, 7, 8, 9 y 10 Amplíen el repertorio de palabras conocidas.
11 Escucha la lectura de cuentos infantiles.
12 Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Identifiquen las características de una recomendación literaria.
13 Definan las características de la recomendación.
Decidan los aspectos que incluirán en su recomendación.
Elaboren la versión final de la recomendación.
14, 15, 16 y 17 Amplíen el repertorio de palabras conocidas.
MATEMÁTICAS
1y2 Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente
y, en el caso de las longitudes, también con un intermediario.
3, 4, 5 y 6 Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente
7, 8 y 9 Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades, directamente
10, 11 y 12 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
13 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
14 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.
15 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.
16 y 17 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores que
100.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1, 2 y 3 Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
Identifiquen a los animales domésticos, los distingan de los que no lo son
y señalen los cuidados que necesitan.
4 Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
Identifiquen a los animales domésticos, los distingan de los que no lo son
y señalen los cuidados que necesitan.
5y6 Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
distribución de responsabilidades y la organización del tiempo.
Reconozcan algunas actividades cotidianas que realizan en la escuela y en
qué momento las hacen.
7 Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
Ordenen cronológicamente algunas actividades cotidianas para organizar
el tiempo.
12
8, 9 y 10 Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
Ordenen cronológicamente algunas actividades cotidianas para organizar
el tiempo.
11 y 12 Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
Identifiquen qué días de la semana son de trabajo y cuáles son de
descanso para que lo vinculen con la organización del tiempo.
13 Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la escuela, la
Planeen algunas actividades en una semana para que lo vinculen con la
organización del tiempo.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1 a la 4 Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las
manifiestan.
5 Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.
8 Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece
compromisos consigo y con otros.
Valora la importancia de dar y recibir un trato respetuoso como una forma
de justicia para sí y para los otros.
13
Planeación Didáctica CONOC. DEL MEDIO 2019-2020
Conocimiento GRADO y Semana 1. Del 4 al

ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO
8 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en
Mundo natural el lugar donde vive.
Cuidado del medio ambiente Reconoce que sus acciones pueden afectar a
la naturaleza y participa para cuidarla.
PROPÓSITOS
Que los alumnos observen, clasifiquen y comparen las características de los animales a partir
de ciertos criterios e identifiquen algunas acciones para el cuidado de los animales
domésticos.
BLOQUE I
SECUENCIA 5. Conocemos los animales.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
4. Animales domésticos y Que los alumnos:
su cuidado.  Identifiquen a los animales domésticos, los distingan
de los que no lo son y señalen los cuidados que
necesitan.
5. Integro mis Que los alumnos:
aprendizajes.  Clasifiquen animales tomando en cuenta algunas de
sus características y propongan formas de cuidar un
animal doméstico.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
 Hagan uso de los criterios de clasificación para
seleccionar animales y que reconozcan formas de
cuidado de animales domésticos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Platicar acerca de las mascotas que tienen los niños en casa y los cuidados
que les dan.
 Mostrar imágenes de animales domésticos y salvajes y preguntar en qué
son diferentes.
DESARROLLO:
 Observar los animales de la página 50 del libro de texto e identificar los que
son domésticos, después contestar las preguntas correspondientes.
 Platicar acerca de los cuidados que deben tener los animales domésticos y
dibujar algunas de las acciones comentadas. L.T. pág. 51.
 Reflexionar en torno a la responsabilidad de cuidar a los animales con los
cuales conviven y qué pasaría si no lo hicieran.
CIERRE:
 En equipos, elaborar carteles sobre el cuidado de los animales domésticos
y silvestres.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  En parejas, observar los animales de la página 52 del libro de texto,
seleccionar uno y marcar los cuidados que necesitan.
DESARROLLO:
 Utilizar las imágenes del recortable 2 para jugar al memorama. Cada que
encuentren un par, los niños deberán mencionar sus características e
identificar si es doméstico o salvaje. L.T. pág. 52.
 Pegar imágenes de animales según las características especificadas en la
página 53 del libro de texto.
CIERRE:
 Pegar la imagen de un animal doméstico en el apartado correspondiente de
la página 53 y escribir los cuidados que necesita.
 Observar la microhistoria de las páginas 43 a 53 e identificar las
características de los animales que ahí aparecen.
Libros de texto, cartulinas, imágenes de animales, colores.
Determinar si los alumnos: Clasifican animales tomando en cuenta sus características,
identifican animales domésticos y salvajes, conocen medidas para cuidar un animal
doméstico.
Actividades en el libro de texto.
Semana 2. Del 11
Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO al 14 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica actividades cotidianas que realiza
social. social. en su casa y en la escuela, la distribución de
responsabilidades y la organización del
tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela
para que puedan reconocer la importancia de organizar y distribuir el tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Mis actividades diarias.
1. Lo que pienso Que los alumnos:
 Expresen sus ideas iniciales en relación con las
actividades que realizan y el momento del día en el
que las hacen.
2. Mis actividades en la Que los alumnos:
escuela  Reconozcan algunas actividades cotidianas que
realizan en la escuela y en qué momento las hacen.
3. El orden de las Que los alumnos:
actividades.  Ordenen cronológicamente algunas actividades
cotidianas para organizar el tiempo.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Platicar con los niños sobre las actividades que realizan en el día y cuáles
son sus favoritas.
 Observar las imágenes de la página 54 del libro de texto, comentar en qué
momento creen que las realizan y cuáles también realizan ellos.
DESARROLLO:
 Dibujar algunas actividades que realizan en la escuela. Después de
socializarlas, comentar cuáles son sus favoritas, cuáles otras no les gustan
y por qué. L.T. pág. 55.
 Escribir actividades que realizan en la escuela para aprender, ejercitarse y
divertirse, después dibujar otras que hacen fuera de la escuela para
cuidarse, convivir y ayudar. L.T. pág. 56.
CIERRE:
 Comparar los dibujos con sus compañeros y platicar sobre las actividades
que realiza cada uno.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar sobre las actividades que hacen durante la mañana, en la escuela,
en la tarde y en la noche, procurando que lo hagan en forma cronológica
usando términos como: primero, después, luego, etc.
DESARROLLO:
 Ordenar cronológicamente las secuencias de actividades de la página 57 del
libro de texto.
 Dibujar y describir actividades que hacen durante la mañana, la tarde y la
noche. L.T. pág. 58.
CIERRE:
 Compartir con sus compañeros las actividades que realizan y comentar qué
sucedería si las hicieran de forma desordenada. L.T. pág. 58.
 Como tarea, escribir qué actividades hacen con su familia los sábados y
domingos.
Libro de texto, cuaderno, colores.
Determinar si los alumnos: Ordenan cronológicamente sus actividades cotidianas.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Semana 3. Del 19
ASIGNATURA
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica actividades cotidianas que realiza
social. social. en su casa y en la escuela, la distribución de
responsabilidades y la organización del
tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las actividades que realizan diariamente en la casa y la escuela
para que puedan reconocer la importancia de organizar y distribuir el tiempo.
BLOQUE I
SECUENCIA 6. Mis actividades diarias.
4. Los días de la Que los alumnos:
semana.  Identifiquen qué días de la semana son de trabajo y
cuáles son de descanso para que lo vinculen con la
organización del tiempo.
5. Integro mis Que los alumnos:
aprendizajes.  Planeen algunas actividades en una semana para que
lo vinculen con la organización del tiempo.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
 Reflexionen por qué es importante organizar las
actividades diarias.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Cantar la canción de los días de la semana para recordarlos y practicar su
orden cronológico. https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
 Formar equipos y facilitar tarjetas con los días de la semana; el reto será
ordenarlos cronológicamente en el menor tiempo posible.
DESARROLLO:
 Platicar sobre las actividades que realizan en cada día de la semana,
resaltando cuáles de ellos son de descanso.
 Escribir el nombre de los días de la semana y dibujar lo que hacen en los
días que no van a la escuela. L.T. pág. 59.
CIERRE:
 Socializar los dibujos y encontrar diferencias y similitudes en las actividades
realizadas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar sobre actividades que realizan en la escuela cada día de la semana.
 Escribir en el formato de agenda del libro de texto, algunas actividades que
realizarán la siguiente semana. L.T. Pág. 60.
DESARROLLO:
 Elegir la actividad que consideren más importante y encerrarla en la
agenda, después dibujarla en una hoja y compartirla con un compañero.
L.T. Pág. 60.
 Observar las imágenes de las actividades favoritas de otros niños, en la
página 61 del libro de texto y hacer comentarios al respecto.
 Después de analizarlas responder las preguntas: ¿por qué es importante
tener distintas actividades?, ¿por qué es necesario organizar las actividades
diarias? L.T. pág. 61.
 Socializar las respuestas y hacer comentarios al respecto.
CIERRE:
 Analizar la micro historia de la página 54 a la 61 del libro de texto y hacer
comentarios sobre las diversas actividades que realizan los personajes.
 Libro de texto, cuaderno, colores, tarjetas con los días de la semana, bocinas,
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
Determinar si los alumnos: Conocen el nombre de los días de la semana, los ordenan
cronológicamente e identifican actividades que realizan en cada uno.
Semana 4. Del 25
ASIGNATURA
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE REPASO Y EVALUACIÓN
Cultura y vida Interacciones con el entorno Reconoce formas de comportamiento y
social social. sugiere reglas que favorecen la convivencia
en la escuela y la familia.
Mundo natural Exploración de la naturaleza Distingue características de la naturaleza en
el lugar donde vive.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en
grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el salón de clases.
Que los alumnos distingan características naturales y sociales del lugar donde viven para que
puedan compararlas con las de otros lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA ACTIVIDADES DE REPASO
ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Observar el siguiente video sobre las reglas en el salón de clases
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
 Hacer comentarios sobre lo que observaron.
DESARROLLO:
 En una hoja blanca, ilustrar las reglas del salón que les parezcan más
importantes y explicar por qué.
 Invitarlos a proponer nuevas reglas que se podrían implementar en el aula.
CIERRE:
 Comentar por qué es importante seguir las reglas en la escuela y en otros
ámbitos donde conviven con más personas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Hacer comentarios sobre las características del lugar donde viven.
 Enlistar los elementos naturales y sociales presentes en su comunidad.
DESARROLLO:
 Hacer un dibujo del lugar donde viven, con elementos naturales y sociales,
los cuales identificarán con dos colores distintos.
CIERRE:
 Compartir los dibujos con sus compañeros y comentar si representaron los
mismos elementos.

Hojas blancas, colores, proyector multimedia, bocinas, computadora
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
Determinar si los alumnos: Comprenden la funcionalidad e importancia de las reglas;
identifican elementos naturales y sociales en el lugar donde viven.
FORMACIÓN C. Y E. 1o GRADO 2019-2020
Formación GRADO Semana 1. Del 4 al 8 de

y GRUPO 1°
ASIGNATURA TIEMPO
CyE noviembre.
BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.

LECCIÓN Compartir sentimientos y emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Compartiendo sentimientos y emociones
Qué es lo que más disfruto y me gusta hacer. Cómo manifiesto mi alegría.
Qué me irrita o molesta. Qué hago cuando me enojo. En qué momentos siento
vergüenza. Cómo manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
INICIO:
 En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las diversas
formas en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden un
material escolar, caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un niño
pequeño llorar, reciben una felicitación por haber hecho bien algo.
 Observar la imagen de las páginas de inicio de la lección y hacer comentarios
sobre la expresión de los niños. L.T. Pág. 42-43.
DESARROLLO:
 Adivinar la palabra oculta y completarla en el apartado correspondiente. L.T. Pág.
43.
 Individualmente, contestar el ejercicio “¿Qué sientes si…?”, relacionando cada
Sesión 1
situación con la expresión correspondiente. L.T. Pág. 45.

 Formar equipos para jugar a adivinar emociones. Escribir en trozos de papel las
palabras alegría, enojo, tristeza, asombro y miedo. Doblarlas para después
sortearlas entre los miembros del equipo. Por turnos, cada niño deberá escenificar
las emociones que le tocó hasta que el resto de su equipo adivine cuál es.
 Platicar como se sintieron escenificando y presenciando cada emoción. L.T. pág.
46.
CIERRE:
 Observar la imagen de la página 47 y contestar oralmente las siguientes
preguntas: ¿Qué piensan de la actitud de la niña? ¿alguna vez has actuado como
ella? ¿cómo crees que se siente el niño? L.T. Pág. 47.
 Platicar sobre las emociones positivas y negativas y determinar cuál es la mejor
forma de reaccionar ante diversas situaciones.
Libro de texto. Págs. 42 a 47.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujo de un momento muy feliz.
Ejercicio del libro de texto.
Identificación y comprensión de las formas correctas de reaccionar con emociones positivas.
Formación GRADO y Semana 2. Del 11 al 14 de

ASIGNATURA 1° TIEMPO
CyE GRUPO noviembre.

LECCIÓN Paso a pasito aprendo a decidir
Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Paso a pasito aprendo a decidir
Cuándo y por qué es preciso que los niños sigamos las indicaciones de los adultos.
En qué situaciones los niños podemos decidir algunas actividades solos. Qué nuevas
responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qué puedo hacer para
cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.
Que los niños:
 Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y
regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios
éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre quién se encarga de cuidarlos en su casa y en la escuela
y cómo lo hacen.
 Contestar oralmente la pregunta ¿Por qué aún necesitas que los adultos te cuiden?
 Dibujar en el cuaderno a tres personas que les hayan enseñado a cuidarse y escribir
las recomendaciones que les hicieron. L.T. pág. 48.
DESARROLLO:
 Seleccionar en la actividad de la página 50 del libro, las actividades que ya pueden
realizar los niños sin ayuda de un adulto y que no podían hacer cuando estaban en
Sesión 1
preescolar.
 Platicar con los niños sobre las responsabilidades que tienen en casa y en la escuela,
como guardar sus juguetes, ordenar su mochila, hacer los trabajos etc.
 Mostrar imágenes de actividades que los niños pueden realizar por gusto y las que
realizan por obligación y hacer una clasificación en estas categorías.
 Resolver la actividad correspondiente al tema. L.T. Pág. 51.
CIERRE:
 Platicar sobre los derechos y obligaciones de los niños y colorear dibujos donde se
representen los primeros.
 Pegar los dibujos de los derechos de los niños en un lugar visible de la escuela.
Hojas blancas.
Colores.
Ilustraciones de situaciones que necesitan la supervisión de un adulto.
Actividades del libro de texto.

ASIGNATURA 1° TIEMPO noviembre.
CyE GRUPO

LECCIÓN Es justo o no es justo que…
Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.
Valora la importancia de dar y recibir un trato respetuoso como una forma de justicia para sí y
para los otros.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Es justo o no es justo que...
Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y
qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir. Qué
muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.
Que los niños:
 Conozcan los principales fundamentos de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona y el mundo en el que vive.
INICIO:
 Mostrar imágenes a los niños donde se representes situaciones injustas. L.T. Págs.
52 y 53.
 Permitir que las identifiquen y hacer comentarios sobre situaciones injustas que los
niños hayan vivido en el aula.
DESARROLLO:
 Formar equipos y observar las imágenes de la página 54 del libro, posteriormente,
inventar una historia sobre lo que estaba ocurriendo en cada una.
Sesión 1
 Dibujar en el cuaderno el final para ambas historias, poniéndose de acuerdo con sus
compañeros. L.T. pág. 55.
 Con apoyo del docente, organizar una asamblea para establecer reglas justas que
regulen la convivencia en el salón. L.T. Págs. 56 y 57.
CIERRE:
 Registrar las reglas en un papel bond y pegarlas en un lugar visible del aula.
 Realizar comentarios sobre la actividad y entre todos realizar una conclusión sobre la
importancia de ser justos.

Identificación de injusticias en las imágenes
Historias sobre injusticias

ASIGNATURA 1° TIEMPO noviembre.
CyE GRUPO

LECCIÓN Mi trabajo con los demás
 Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.
 Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con
otros.
 Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y
para los otros.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Mi trabajo con los demás
Que los niños:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de
decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, y del
mundo en que viven.
INICIO:
 Reflexionar con los niños sobre su trabajo en el aula y la convivencia con sus
compañeros. Orientarlos con preguntas como las siguientes: ¿siempre trabajas con
un mismo equipo? ¿te gusta trabajar con más compañeros o prefieres hacerlo solo?
¿participas haciendo los trabajos? ¿te peleas con tus compañeros mientras
trabajan?, etc.
DESARROLLO:
 Individualmente contestar la autoevaluación “Mi trabajo con los demás”. L.T. Pág.
58.
Sesión 1
 Comparar las respuestas entre compañeros. Posteriormente, en el cuaderno

redactar un compromiso para mejorar su participación.
 Platicar sobre la importancia de la buena convivencia en el aula y en la familia.
 Individualmente, hacer un listado de nuevas reglas de convivencia dentro de la
familia.
CIERRE:
 Escribir compromisos para mejorar la convivencia en el ámbito familiar.
 Reflexionar sobre las acciones que deben implementarse para lograr buena
convivencia.

Libro de texto. Págs. 58 y 59.
Autoevaluación de la página 58 del libro de texto.
Compromisos para mejorar la convivencia.
Reflexiones sobre su comportamiento.
Planeación Didáctica ARTES 2019-2020
GRADO y Semana 1. Del 4 al 8

ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO
de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Presentación  Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer una recapitulación de lo que deben hacer antes de presentarse y repartir
comisiones para preparar el espacio, colocar la escenografía y colocar el mobiliario.
DESARROLLO:
 Disponer los elementos acordados en los espacios correspondientes para que el día de la
presentación todo se ejecute sin contratiempos.
CIERRE:
 Realizar un último ensayo de la ronda infantil.
Materiales diversos de escenografía, reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil
seleccionada.
Determinar si los alumnos: Participan en el proceso de preparación previo a la presentación
de la ronda infantil.

14 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Presentación  Participa en la presentación del trabajo artístico
artística (canciones o rondas infantiles) frente al público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 El día de la presentación, realizar sus comisiones para preparar adecuadamente el
espacio acordado con los elementos necesarios.
DESARROLLO:
 Dar la bienvenida a los asistentes e informarles qué es lo que observarán. Invitarlos a
animar a los niños del grupo.
 Realizar la presentación de la ronda infantil
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre la experiencia de presentarse ante un público.
Materiales diversos de escenografía, reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil
seleccionada.
Determinar si los alumnos: Participan en la presentación de una ronda infantil ante el
público.

22 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Reflexión  Intercambia opiniones, sensaciones y emociones
artística que experimentó al presentar el trabajo artístico
frente a público, para hacer una valoración personal
de la experiencia.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar sobre el momento de la presentación expresando cómo se sintieron, qué fue lo
que más les gustó y qué fue lo que no.
DESARROLLO:
 Observar fotografías del evento o hacer una recapitulación verbal de lo ocurrido. En el
cuaderno, escribir en un cuadro de doble entrada lo que, según su criterio, salió bien y
aquello que les gustaría mejorar la próxima ocasión que tengan una presentación.
¿Qué salió bien? ¿Qué podemos mejorar?
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre la forma de ser mejores cuando tengan otro evento de este
tipo.
Cuadernos u hojas blancas.
Determinar si los alumnos: Reflexiona sobre su participación, intercambia opiniones y
experiencias de su presentación.

29 de noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Reflexión  Intercambia opiniones, sensaciones y emociones
artística que experimentó al presentar el trabajo artístico
frente a público, para hacer una valoración personal
de la experiencia.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer comentarios sobre las emociones que experimentaron durante la presentación de
la ronda infantil y cómo pudieron ejecutar el programa aun cuando experimentaban
distintas sensaciones.
DESARROLLO:
 En una hoja blanca, dibujar sus partes favoritas del evento, especificando qué emociones
experimentaron durante ese momento.
 Con los dibujos realizados y algunas fotografías, elaborar un collage que funcione como
recuerdo de la actividad.
CIERRE:
 Colocar el collage en algún lugar visible de la escuela.
Pliego de papel, fotografías, pegamento, cinta adhesiva, colores, marcadores.
Determinar si los alumnos: Reflexiona sobre su participación, intercambia opiniones y
experiencias de su presentación.
EDUC. SOCIOEMOCIONAL 1o GRADO 2019-2020
Semana 1. Del 4
Educación GRADO y
ÁREA 1º TIEMPO al 8 de
Socioemocional GRUPO
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Reconoce el efecto de las emociones en su
emociones conducta y en sus relaciones con los demás.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar sobre las cosas que les dan miedo y en qué situaciones lo han experimentado.
 Ilustrar las situaciones en el cuaderno y compartirlas con sus compañeros,
mencionando por qué les provocan esa sensación.
DESARROLLO:
 Leer el cuento “El enano saltarín” de los hermanos Grimm y hacer comentarios sobre lo
que creen que sintió la joven cuando apareció el enano por primera vez y cuando
volvió para llevarse a su bebé y si ellos han experimentado una sensación
similar.https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/rumpelstilzchen
CIERRE:
 Hacer un dibujo alusivo a la historia.
 Comentar cómo la joven del cuento logró vencer el miedo y reflexionar cómo ellos
pueden hacerlo también.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuento “El enano saltarín”. https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/rumpelstilzchen
Semana 2. Del
Educación GRADO y
ÁREA 1º TIEMPO 11 al 14 de
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Reconoce el efecto de las emociones en su
emociones conducta y en sus relaciones con los demás.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos que en una hoja blanca dibujen emociones negativas que han
experimentado, como tristeza, enojo o miedo.
DESARROLLO:
 Pedirles que cierren los ojos y recuerden uno de los momentos ilustrados, tratando de
sentir lo mismo.
 Comentar las sensaciones que experimentaron mientras recordaban.
CIERRE:
 Socializar cómo actuaron en esa situación y si su conducta trajo consecuencias
positivas o negativas. Puntualizar que en esos momentos lo correcto es respirar y
mantener la calma, además utilizar el diálogo o pedir ayuda a otras personas para
buscar soluciones.
Hojas blancas, colores.
Semana 3. Del
Educación GRADO y
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Regulación de las Utiliza, con apoyo de un mediador, técnicas para
emociones. el control de impulsos provocados por
emociones aflictivas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Pedir a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Tocar un
instrumento durante un minuto y solicitar que cuando lo dejen de escuchar levanten la
mano.
 Voluntariamente, completar la siguiente frase: Cuando me enojo…
 Socializar qué cosas los hacen enojar y cómo actúan cuando se sienten así.
DESARROLLO:
 Utilizar una marioneta o personaje de nombre Raguty presentarlo como una migo de la
clase que, al igual que ellos, es común que se enoje cuando pierde en el futbol, cuando
no es el primero en terminar o cuando se equivoca; sin embargo, él está aprendiendo a
controlar sus emociones y a utilizar el diálogo para llega a acuerdos.
CIERRE:
 Entre todos, comentar qué creen qué hace Ragut cuando debe controlar su enojo y
cuáles de esas acciones deberían utilizar ellos mismos.
 Ilustrar las acciones propuestas para actuar en momentos de enojo.
Instrumento musical, marioneta o personaje, hojas blancas, colores.
Semana 4. Del
Educación GRADO y
noviembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autorregulación Autogeneración de Identifica las emociones que lo hacen sentir
emociones para el bien.
bienestar
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños sobre cómo se sienten en ese momento.
 Utilizar técnicas de respiración para relajarse y aclarar la mente.
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de espirales y compararlas con nuestras emociones, indicando a los
niños que para llegar a ellas es necesario recorrer un camino.
 Formar un espiral al centro del aula utilizando objetos diversos.
 Solicitar a los niños que caminen por él, tomados de la mano y en silencio, mientras
escucha la música ambiental que pondrá el maestro; indicarles que lo hagan con calma
y tratando de adentrarse en sus emociones.
 Una vez dentro del espiral, pedirles que cierren sus ojos y respiren
CIERRE:
 Estando dentro, preguntar: ¿cómo se sienten en este momento?; ¿esta emoción les
genera bienestar?; ¿quieren cambiar la emoción?
 Al final, salir en silencio de la espiral.
 En su cuaderno, ilustrar situaciones y emociones que les produzcan bienestar.
Imágenes de espirales, objetos diversos, música clásica, reproductor de sonido, cuadernos,
colores.

Planeación 1o GRADO NOV. 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Planeación 1o GRADO NOV. 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOSIFICACIÓN 1ER GRADO 2019-2020

GRADO y Semana 1. Del 4 al

Actividades Tiempo de leer. La Que los alumnos:

 Con ayuda del docente, revisar la escritura de los títulos.

recomendación. Los alumnos deberán dictárselos al docente para que haga

 Compartir verbalmente experiencias donde hayan sido apoyados por su

GRADO y Semana 4. Del 25 al

 Jugar a formar más palabras con las sílabas proporcionadas.

__________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________

 Socializar las palabras escritas.

 Plantear las siguientes preguntas: ¿crees que es correcto que todos se

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

GRADO y Semana 1. Del 4 al 8

Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a

GRADO y Semana 2. Del 11 al

GRADO y Semana 3. Del 19

GRADO y Semana 4. Del 25

Cuando salgo a mi casa En la tarde En la noche

Encuentra los siguientes números:

7, 8, ___, 10, ___, ___, ___, 14, ___

29, ___, 27, ___, ___, 24, ___, 22, ___

2, 4, 6, ___, ___, ___, 14, ___, 18, ___

20, ___, 24, ___, 28, ___, 32, ___, 36

3, ___, 9, 12, ___, 18, 21, ___, 27, ___

Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________

ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación

Daniel Camila Julieta Simón

paleta tiburón mochila miel

 5 a la 10. Une las imágenes con las palabras correspondientes.

 12. Dibuja de qué trata ese cuento.(valor 1 acierto)

 13. Recomienda el cuento a un amigo. (valor 1 acierto)

 14 a la 17. Escribe los nombres de las siguientes imágenes.

______________ ___________ _______________ __________

 7 a la 9. Encierra las herramientas que SI caben en la caja.

 10 a la 12. Completa los números del 1 al 30 que faltan.

Hay ______ abejas.

 15. Cuenta el dinero que ves.(valor 1 acierto)

Hay _____ pesos.

Karina tiene 7 plátanos y 4 peras. ¿Cuántas frutas tiene en total?

7+4= Tiene ____ frutas.

Luis tiene 9 manzanas verdes y 6 manzanas rojas. ¿Cuántas manzanas tiene en

9+6= Tiene _____ manzanas.

 4. Dibuja o escribe los cuidados que necesita el perrito. (valor 1 acierto)

 5 y 6. Encierra las actividades que realizas en la escuela.(valor 2 aciertos)

 7. Observa las imágenes y luego escribe los números del 1 al 3 para

Mañana Tarde Noche

Jueves Sábado Martes Viernes

Domingo Lunes Miércoles

 13. Escribe el día que tienes clase de educación física.(valor 1 acierto)

Sales a jugar con tus mejores

Vas caminando por una calle

 5.- Encierra a la niña que está cumpliendo con una

 7.- Dibuja una actividad donde necesites la ayuda de un adulto.

 8.- Tacha lo que sea una injusticia. (valor 1 punto)

Conocimiento GRADO y Semana 1. Del 4 al

ACTIVIDADES DE REPASO ACTIVIDADES DE REPASO

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Formación GRADO Semana 1. Del 4 al 8 de

BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.

situación con la expresión correspondiente. L.T. Pág. 45.

Formación GRADO y Semana 2. Del 11 al 14 de

BLOQUE 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir.

Formación GRADO y Semana 3. Del 19 al 22 de

__

__

7, 8, _, 10, _, _, _, 14, ___

29, _, 27, _, _, 24, _, 22, ___

2, 4, 6, _, _, _, 14, _, 18, ___

20, _, 24, _, 28, _, 32, _, 36

3, _, 9, 12, _, 18, 21, _, 27, _

Grado: ___ Grupo: _ Fecha: _____________________________

________ _ _