REALIZAR UN ENSAYO DONDE ESTÉN INCLUIDO LOS

SIGUIENTES TEMAS:

Identificación y medición de control de estímulo.

El control por el estimulo de la conducta instrumental se demuestra mediante
variaciones en la respuesta (respuesta diferencial) relacionadas con las
variaciones en los estímulos. Si un organismo responde de una manera en
presencia de un estimulo, y de forma diferente en presencia de otro, se puede
decir que su conducta esta bajo el control de esos estímulos.

La discriminación de estímulos y el control por el estimulo constituyen dos

maneras de considerar el mismo fenómeno: una no existe sin la otra. Si un
organismo no discrimina entre dos estímulos, su conducta no está bajo el
control de esas claves.

En ausencia de procedimientos especiales, los investigadores no siempre

pueden predecir cuál de varios estímulos de aquellos que un organismo
experimenta adquirirá control sobre su conducta instrumental.

Factores del estímulo y la respuesta en el control de

estímulos

 Capacidad sensorial y orientación

El factor que determina de forma más evidente si una característica particular

del estimulo llega a controlar la respuesta es la capacidad sensorial y de
orientación del individuo. La presentación de estímulos con ciertas
características de interés para un organismo no garantiza que otro organismo
responderá a las mismas características.

 Tipo de reforzamiento

Es más probable que ciertos tipos de estímulos adquieran control sobre la

conducta instrumental con reforzamiento positivo que con reforzamiento
negativo.
  Tipo de respuesta instrumental

Otro factor que puede determinar que rasgos de un estimulo compuesto

obtendrán control sobre la conducta es la naturaleza de la respuesta requerida
por el reforzamiento

Factores del aprendizaje en el control de estímulo

Los factores del estimulo y la respuesta son los puntos de arranque del control
por el estimulo. El que ciertos estímulos lleguen a controlar la conducta a
menudo depende de lo que el organismo ha aprendido acerca de esos
estímulos.

La sugerencia de que la experiencia con los estímulos puede determinar hasta

qué punto estos llegan a controlar la conducta tuvo su origen en los esfuerzos
por explicar el fenómeno de la generalización de estímulos. Pavlov sugirió que
la generalización del estimulo se da porque el aprendizaje sobre el EC llega a
transferirse a otros estímulos en función de la semejanza física de esos
estímulos de prueba con el EC original.

Lashley y Wade (1946) adoptaron una postura contraria a la de Pavlov.

Rechazaron la idea de que la generalización del estimulo reflejase la
transferencia del aprendizaje y argumentaron que reflejaba la ausencia de
aprendizaje. En particular propusieron que la generalización del estimulo ocurre
si los organismos no han aprendido a distinguir las diferencias entre los
estímulos. Defendían que los animales tenían que aprender a tratar los
estímulos como diferentes uno de otro. Consideraban la forma del gradiente de
generalización del estimulo como determinada principalmente por las
experiencias previas de aprendizaje del organismo más que por las
propiedades físicas de los estímulos.
Clave contextuales y relaciones condicionales
Un estimulo se dice que es discreto si se presenta durante un breve periodo y
tiene un comienzo y un final claros. Un análisis más comprensivo de los
estímulos que los organismos experimentan durante el curso del
condicionamiento instrumental indica que los estímulos discriminativos
discretos suceden en presencia de un fondo de claves contextuales. Estas
pueden ser visuales, auditivas o claves olfatoria de la habitación. La
investigación reciente indica que las claves contextuales pueden proporcionar
una importante fuente adicional de control de la conducta aprendida

Elaboración de un análisis crítico en el que describa

los efectos de la estimulación repetida
Contrariamente a los presupuestos de Descartes (pensaba que una respuesta
refleja ocurre del mismo modo siempre que se le presenta el estimulo
elicitante), la conducta elicitada no es inmutable. Uno de los rasgos más
característicos de la conducta elicitada es su plasticidad. Ni siquiera las
respuestas elicitadas simples ocurres de la misma manera en todas las
ocasiones.

ACTIVIDAD II

ELABORACIÓN DE UN RESUMEN DE CONTENIDO

INCLUYENDO LO SIGUIENTE:

Efecto de los procedimientos de la extinción

- La respuesta disminuye cuando no vuelve a producir reforzamiento.

- Además la variabilidad de la respuesta aumenta.

La extinción disminuye la tasa de respuesta e incrementa la variabilidad de

respuesta, pero no altera de otro modo la estructura de la conducta. Podemos
encontrar otros efectos emocionales como consecuencia de la extinción:

Frustración: Reacción emocional inducida por la falta de un reforzador

esperado. Puede derivar en agresión.
La extinción y el aprendizaje original

Aunque la extinción produce importantes efectos conductuales y emocionales,

no revierte los efectos de la adquisición.

La evidencia de que la extinción no elimina lo que se aprendió originalmente

se ha obtenido a través de estudios sobre la recuperación espontánea, la
renovación, el restablecimiento y los efectos de la devaluación del reforzador.

La extinción en el condicionamiento operante implica que disminuye la fuerza o

frecuencia de una respuesta porque no sigue produciéndose el reforzamiento
de la conducta.

La extinción se debe a la retención del refuerzo. La disminución no siempre es

inmediata.

Optimación de la extinción

La extinción en psicología, es un procedimiento para hacer que una conducta

disminuya o incluso desaparezca. En términos educativos se usa
contingentemente, por tanto, a conductas no deseables.

La extinción dentro del condicionamiento instrumental es el proceso contrario a

la adquisición.

El procedimiento de la extinción consiste en la omisión de recompensa ante la

conducta cuya desaparición se está trabajando.

Conducta de evitación

Trastorno de conducta de evitación es un tipo de trastorno mental que se

desarrolla cuando una persona consciente o inconscientemente, se escapa de
una situación incómoda, en lugar de tratar con ella. Por lo general se desarrolló
a partir de miedo para cualquier situación dada. Se ve que las personas que
sufren de ansiedad, estrés o depresión, son más propensos a este
comportamiento.
Conducta de evitación tiene muchas trampas. Los individuos que presentan
este tipo de comportamiento no son capaces de mantener sus relaciones
íntimas. Como carecen de la autodisciplina, que nunca podrá ser capaz de
trabajar en un entorno profesional. Desde la adopción de medidas se evita por
estas personas, hace que tanto su vida personal y profesional sufren
inmensamente. Por eso, la identificación de este trastorno de la personalidad y
tomar el tratamiento ya que es importante, para llevar una vida normal.

Castigo

El castigo es, en psicología un tipo de condicionamiento instrumental.

El castigo ocurre cuando la respuesta instrumental va seguida de un estímulo

aversivo. Este estímulo aversivo puede consistir, en los experimentos de
laboratorio, en pequeñas descargas eléctricas o ruidos estridentes. Aplicado a
humanos, el castigo es habitual en la sociedad; no sólo sería castigo el físico o
penal, también puede ser psicológico.

El castigo es un procedimiento contrario al condicionamiento de recompensa y

similar a la preparación aversiva del condicionamiento clásico. El resultado es,
como predice la ley del efecto, la disminución de la conducta.