Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales

84

RELACIONES FUNCIONALES
3.1
Reconocer en diferentes
situaciones y fenómenos de
la física, la biología, la Forma un equipo de trabajo con dos de tus
economía y otras disciplinas, compañeros, resuelvan los siguientes problemas
la presencia de cantidades con los datos que se indican a continuación.
que varían una función de la
otra y representan la regla Comenta con tus compañeros de equipo y de grupo los resultados
que modela esta variación obtenidos.
mediante una tabla o una
expresión algebraica.

La máquina del ferrocarril del CHIHUAHUA AL PACÍFICO,

tiene un tanque de almacenamiento para combustible de
10 000 litros. Al viajar, cada hora consume 150 litros de
combustible.

Con la información que se encuentra en la tabla, anoten los datos que faltan:
BLOQUE 3

Horas transcurridas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Litros de combustible
en el tanque 9 850 9 550 8 650

a) ¿Cuánto combustible quedará después de 12 horas? ................................. ________________

b) ¿Cuántas horas deben de transcurrir para que se agote el combustible?.... ________________

c) Escriban la expresión algebraica que relaciona la cantidad de combustible en el tanque, en

función de las horas transcurridas............................................................... ________________

Un litro de agua a una temperatura de 80 ºC, se pone a congelar en un

refrigerador que está a 0 ºC. En el proceso de enfriamiento se observa
que la temperatura se reduce en un 40 % por cada minuto que
transcurre.

Minutos transcurridos 0 1 2 3 4 5 8 10 13 16

Temperatura del agua 17.25º 0.48º

a) ¿En cuánto tiempo el agua alcanza una temperatura de 15 ºC? .... ____________________

b) ¿En cuánto tiempo el agua alcanza una temperatura de 0 ºC? ...... ____________________

c) Escriban la expresión algebraica que relaciona el tiempo transcurrido con la temperatura del

agua ___________________________________________________________________
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
85

Se tiene un recipiente con agua a 20 ºC (temperatura ambiente). El agua se calienta, de tal

manera que su temperatura aumenta 6 ºC por minuto. De acuerdo con esta información,
completa la siguiente tabla

Tiempo Temperatura
(minutos) ( ºC)
-
0 20
-
1
-
2
-
3
-
4
-
5
-

BLOQUE 3
6
-
7
-
8
-
9
-
10

a) Si el calentamiento continúa de la misma forma, ¿cuál

será su temperatura a los 15 minutos?

b) ¿Cuál será su temperatura a los 18 minutos?

c) Si el agua hierve a los 100 ºC, ¿después de cuántos

minutos empezará a hervir el agua?

d) ¿En qué minuto está el agua a 60 ºC?

e) Escriban la expresión algebraica que relaciona el

tiempo transcurrido con la temperatura del agua.
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
86

Durante el simulacro de una maniobra militar, un avión de combate

suelta una bomba desde una altura de 1103.6 metros.

Algunos datos que se registraron fueron los siguientes:

Tiempo transcurrido (seg) 0 1 2 3 4

Distancia de caída del avión (m) 0 4.9 19.6 44.1 78.4

De acuerdo a la información obtenida, completen la siguiente tabla:

Tiempo segundos 0 2 3 5 9 10 11

Distancia de caída (al avión) 0 19.6

Altura a la que se encuentra

la bomba del suelo (m) 1 103.6
BLOQUE 3

a) ¿Cuánto tiempo tarda en llegar al suelo la bomba?................................... _________________

b) ¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas permite calcular la distancia de caída "d" en

tiempo transcurrido "t".............................................................................. _________________

9.8 t²
d = 8.9t² d = 5 + t² d= d = 79.21 t d = 8.9 t
2

c) Expliquen la respuesta entre sus compañeros de equipo; enseguida, con los compañeros del
grupo comparen las respuestas.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
87

Cuando se proyecta una película, el área de la imagen depende de la distancia entre el proyector
y la pantalla; como se ilustra en las imágenes siguientes.

1m
2m
3m

3
m
2
m
1
m

Algunos datos que se registraron fueron los siguientes:

BLOQUE 3
Distancia entre el proyector y la pantalla (m) 1 2 3

Área de la imagen en m ² 5 20 45

De acuerdo a la información obtenida, completen la siguiente tabla anotando los datos que
faltan.

Distancia entre el proyector y la pantalla 1 2.5 3.5 4.5 5 6

Área de la imagen en m ² 5

a) Escriba la expresión algebraica que muestre la relación entre las distancias y las áreas.

b) Utilicen la expresión anterior para encontrar a qué distancia se debe de colocar el proyector de
manera que el área de la imagen sea de 625 m²

c) En una pantalla gigante con medidas de 10 m de largo por 6 m de ancho, se realiza una
proyección abarcando sólo 36 m² del área total, ¿desde qué distancia se está realizando la
proyección?
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
88

El piloto Steve Fossett, de 60 años de edad, partió del aeropuerto de Salina, Kansas, en Estados
Unidos, con el fin de realizar una travesía en su nuevo avión experimental. El viaje duró 67 horas,
2 minutos y 38 segundos, y recorrió 36 874 kilómetros. Lo más sorprendente de tal hazaña es que
este hombre le dio la vuelta al mundo en su aeronave sin hacer una sola escala o recargar
combustible y voló sobre Inglaterra, el Mar Mediterráneo, África, Pakistán, China, Japón, el
Océano Pacífico y el éste de la Unión Americana. Al final de su recorrido logró aterrizar en la
misma pista que lo vio partir.

¿Cuál es la velocidad promedio de vuelo, que hizo en su viaje? ___________________

De acuerdo a la información obtenida, completen la siguiente tabla:

Tiempo en Hrs. Distancia en Kms

recorridos

0
-
BLOQUE 3

1
-
2
-
3
-
4
-
5 2 724.68
-
6
-
7
-
8
-
9
-
10

a) ¿Cuál será la distancia recorrida a los 18 minutos de vuelo? __________________________

b) ¿Cuál será la distancia recorrida a los 20 horas de vuelo? __________________________

Generalmente, en la expresión algebraica de una función está en la forma y = f(x)

donde la variable dependiente está despejada; por lo cual el grado de dicha función

estará indicado por el máximo exponente que tenga la variable independiente.

Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
89

3.2
Utilizar ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
ecuaciones
cuadráticas para O CUADRÁTICAS
modelar
situaciones y
resolverlas Ahora nos corresponde analizar la resolución de las ecuaciones de SEGUNDO
usando la
GRADO o CUADRÁTICAS de distintas características, utilizando la FÓRMULA
fórmula general.
GENERAL.

Para comenzar el tema, lo primero que haremos es resolver problemas numéricos y

representárlos algebraicamente.

ENUNCIADO 1:

"Un número que multiplicado por sí mismo dé como resultado 121", ¿cuál es? ..... ________

Puedes representar el número desconocido de este problema con cualquier letra.

1x1=1
Representa algebraicamente el problema: _____ x _____ = _____
11 x 11 = 121

BLOQUE 3
Aplica las propiedades de potencia: _____ = _____ 111 x 111 = 12321
1111 x 1111 = 1234321
ENUNCIADO 2: 11111 x 11111 = 123454321

"¿Cuál es el número que multiplicado por sí mismo y disminuido en dos veces él mismo se
obtenga como resultado cero (0)?"...................................................... ____________________

Puedes representar al número desconocido de este problema con cualquier letra.

Representa algebraicamente el problema: _____ - _____ = _____

ENUNCIADO 3:

"¿Existe algún número que multiplicado por sí mismo y aumentado en diez veces el mismo
número dé como resultado 25?" ................................................................
____________________

Puedes representar al número desconocido de este problema con cualquier letra.

Representa algebraicamente el problema: _____ + _____ = _____

Expresa en lenguaje algebraico los siguientes enunciados:

1.- El cuadrado de un número sea igual a dicho número más 15............. ____________________

2.- El producto del número y el número menos 3, sea igual a 28............. ____________________

3.- El largo de un rectángulo es triple del ancho y su Área es 45 m ²........ ____________________

4.- Su cuadrado menos el doble del número sea 48................................ ____________________

 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
90

Organizados en parejas, encuentren las ecuaciones que expresan los siguientes

problemas y resuélvanlos.

1.- Encuentren dos números enteros consecutivos tales que su producto sea 462.
Primer número: _________
Segundo número: ________
Ecuación: _____________

2.- Si el ancho de un rectángulo es 2 cm mayor que la mitad del largo y su área es de 48 m²,
¿cuáles son sus dimensiones?
Asignar los valores del rectángulo
Altura = __________
A = 48 m ²
Base = __________
Área = __________

Para identificar las ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO, que son las que en este caso nos
BLOQUE 3

corresponde su estudio, recuerda que:

El grado de una ecuación algebraica lo determina

el mayor exponente que ésta tenga.

Así por ejemplo:

3x + 8 = 1 Es una expresión de primer grado ( x )
8y²+ y - 8 = 0 Es una expresión de segundo grado (y²)
¿De qué grado son las siguientes expresiones?
4v ³ - 5 v ² + 8 = 7 Es una expresión de ________________ ( )
7r²-3r+r=5 Es una expresión de ________________ ( )
Con base en lo anterior, podemos identificar que las siguientes son ejemplos de:

6x 2 − 7x = 6 + 3x
x 2 − 5x − 9 = 0 SEGUNDO GRADO, porque el mayor exponente
4 x 2 + 3x = 13 de la incógnita es 2.
6x 2 − 20 = 0

Ahora, si observas las siguientes ecuaciones, puedes contestar la pregunta que enseguida se te
hace:
8 x ² + 3 x - 54 = 0
5x² - 3x = 0

¿En qué son diferentes las dos ecuaciones anteriores?

__________________________________________________________________________
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
91

Analicemos la primera ecuación: 8x ² + 3x - 54 = 0

Está formada por tres términos que son: 8x ² , + 3x y - 54

Un término donde la incógnita tiene exponente 2, otro donde la incógnita tiene exponente 1 y
un término independiente que no tiene incógnita.

Decimos entonces que 8x ² + 3x - 54 = 0

es una ECUACIÓN COMPLETA.

Ahora analicemos la siguiente ecuación: 5x ² - 3x = 0

Está formada por dos términos: 5x ² y - 3x

Un término donde la INCÓGNITA tiene exponente 2.

Un término donde la INCÓGNITA tiene exponente 1.
NO tiene término INDEPENDIENTE.

Decimos que 5x ² - 3x = 0

BLOQUE 3
es una ECUACIÓN INCOMPLETA
porque no tiene término independiente.

Ahora observa la siguiente ecuación y contesta: 12x ² - 36 = 0

¿Cuántos términos tiene la ecuación? ............................. _______________________________

¿Cuál término falta en la ecuación? ................................. _______________________________

¿La ecuación se clasifica en completa o incompleta? ...... _______________________________

Por lo tanto:
Una ecuación es INCOMPLETA cuando no tiene término
independiente o término en "x" (de primer grado).

Escribe la palabra SÍ o NO según sean ecuaciones de segundo grado.

1) 3x ² - 7x ³ + 2 = 0 ________ 2) 7x ² + 26x = 8 ________

3) 7x + 3y ² = 997 ________ 4) 21 - 6x + 8x ² = 0 ________
5) 6x + 1 = 2x ² + 3 ________ 6) x ² + 10 - 5x = 0 ________
7) 3x ² y ³ - 5x + y = 1 ________ 8) ( x - 9 ) ² = 5x ________
x y2
9) 2x + 2y = 2 ________ 10) − + y=5 ________
3 5
11) a ² - b ² = 7 ________ 12) m - 2n + 6 = 2 ² ________
13) x ³ + y ³ = 1 ________ 14) 2 v ³ - 5 v ² + 9 = 2 ________
15) 6 + 8 z - z ² = 4 ________ 16) 9n ² - 25 = 3 n ________
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
92

Escribe a la derecha de cada ecuación de SEGUNDO GRADO, la palabra COMPLETA o

INCOMPLETA, según corresponda.
1) 25 x ² - 625 = 0 ____________ 2) 5 x ² + 4 x +2 = 0 ____________
20
3) 9x + 24 x + 16 = 0 ____________ 4) 49 x ² - 3 = 0 ____________
5) 25 - 10 x + x ² = 0 ____________ 6) 81 x ² -126 x + 49 = 0 ____________
7) 3 x ² - 75 = 0 ____________ 8) ( 5 x ² + 3 ) ² = 0 ____________
9) 4 a ² + 8 a b + b = 6 ____________ 10) 9 x ² = 81 ____________
11) ( a + b )( a + c ) = 0 ____________ 12) ( m + 2 n )( m - 2 n ) = 0 ____________
13) ( x + 3 ) ² - 5 = 4 ____________ 14) ( y - 4 ) ( y + 5 ) = 6 ____________
15) 7 u - 8 + 4 u ² = 3 u ____________ 16) w ² - ( a + b ) w = a b ____________
17) k ³ - 5 k ² + 3 k = 7 ____________ 18) q - q ² + 5 q ³ = 5 q ³ ____________
19) 45 n ² - 56 = 5x ____________ 20) 21 + 5 x = 4 x ² - 8 ____________
En las siguientes ecuaciones de segundo grado que se te presentan en forma
desordenada, ordénalas en forma descendente y escríbelas en las líneas de la derecha.
BLOQUE 3

42 x + 30 + 3x ² = 0
35 x - 4 - 4x ² = 0
12 - 4x - 9x ² = 0
x ² + 11 = 10x
12 - 7x ² + 64 x = 0
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Recuerda que al extraer raíz cuadrada a un número tenemos que :

16 = ± 4 Porque: ( + 4 )( + 4 ) = +16
( - 4 )( - 4 ) = +16
EN LA MULTIPLICACIÓN
36 = ± 6 Porque: ( + 6 )( + 6 ) = + 36 ( +)( +)= +
( - 6 )( - 6 ) = + 36 ( - )( - )= +
625 = ± 25 Porque: ( + 25 )( + 25 ) = + 625 ( +)( - )= -
( - 25 )( - 25 ) = + 625 ( - )( +)= -

Toda RAÍZ CUADRADA tiene un

resultado positivo y uno negativo.
Sólo que no todos los números tienen raíz cuadrada exacta.
Al extraer de una cantidad cualquiera, su raíz cuadrada, obtendremos los siguientes tipos de
números:
RACIONALES. Son enteros o decimales, resultado exacto de una raíz cuadrada, ejemplo:

81 9 49 = ± 7 1024 = ±32
=±
121 11
DEFINICIÓN: Racional, es todo número que puede ser
a
representado en la forma " " siendo b = 0
b
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
93

IRRACIONALES. Al extraer raíz cuadrada a un número y ésta no sea exacta, obtendremos el

número irracional, ejemplo:
21 4.5825756949
73.84 = ±8.5930204235 13 = ±3.6055512754 =±
59 7.6811457478

DEFINICIÓN: Son números irracionales todos aquellos

que no tienen una raíz exacta.

IMAGINARIOS. Encontraremos a los que no es posible extraer su raíz cuadrada, por ejemplo, la
raíz de cualquier número negativo:
_ 3
-4 - 10 -7.4 4

DEFINICIÓN: Son números imaginarios porque no hay solución real; no existe

algún número que al multiplicarse por sí mismo sea - 4 , - 10 , - 7. 4 ó 3- .
4
Contesta si las raíces de las siguientes cantidades corresponden, a números racionales,
irracionales o imaginarios.

35 = _______________ 196 = _______________ 596 = _______________

BLOQUE 3
- 0.9 = _______________ 0.25 = _______________ 625 = _______________

- 9 = _______________ 32.64 = _______________ 0.016 = _______________

Cualquier ECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO se puede expresar de la forma:

ax² + bx + c = 0 siendo b = 0 y c = 0 Ecuación completa
ax² + bx = 0 siendo c = 0 Ecuación incompleta
ax² + c = 0 siendo b = 0 Ecuación incompleta
DEDUCCIÓN DE LA FÓRMULA GENERAL
Despejamos la "x" de la ecuación ax² + bx + c = 0, para encontrar su solución.
a b c 0
1° Dividimos todo entre "a" ........................................... x2 + x + =
a a a a
b c c 0 c
2° Eliminamos el término c restándolo en ámbos x2 + x + − = −
miembros: a a a a a a
2
⎡ 1 ⎛ b ⎞⎤
2
⎛ b ⎞ b2
3° Elevamos al cuadrado la mitad del coeficiente de "x" ⎢ ⎜ ⎟⎥ = ⎜ ⎟ =
⎣ 2 ⎝ a ⎠⎦ ⎝ 2a ⎠ 4a 2
4° Se suma en ambos miembros de la ecuación y se b b2 c b2
obtiene un T.C.P. en el 1° miembro, factorizamos x2 + x + = − +
a 4a 2 a 4a 2
− 4 ac + b 2
2
5° Obtenemos el binomio cuadrado en el 1° miembro y ⎛ b ⎞
efectuamos la suma algebraica del 2° miembro ⎜x + ⎟ =
⎝ 2a ⎠ 4a2

6° Sacamos raíz a ambos miembros ............................ b b 2 − 4 ac

x + =
2a 4a2

7° Despejando la "x" ..................................................... b b 2 − 4 ac

x = − ±
2a 2a

8° Combinando las fracciones nos queda la fórmula − b ± b 2

− 4 ac
x =
2a
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
94

ax² bx c

Término de segundo Término de primer Término

grado o cuadrático grado o lineal independiente

−b ± b 2 − 4 ac
FÓRMULA GENERAL x=
2a
Encuentra los valores de a, b, y c de las siguientes ecuaciones y usando la fórmula general
resuélvelas.

Ecuación a b c soluciones
-
4x² + 12x + 8 = 0 x1 = ______, x2 = ______
-
3x² - 9x = 0 x1 = ______, x2 = ______
-
9x² + 6x = -10 x1 = ______, x2 = ______
BLOQUE 3

ESPACIO PARA OPERACIONES.

Los valores de a, b y c que aparecen en la fórmula general, los tomamos de la ecuación

cuadrática así: 3x ² - 7x + 2 = 0
a=3 b=-7 c=2
a b c
sólo consideramos los coeficientes y los sustituimos en la fórmula general:
1
− (−7) ± (−7)2 − 4(3)(2) comprobación: x2 =
x= Sustituimos los valores en la ecuación 3
2(3) 3x² - 7x + 2 = 0 2
⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞
7 ± 49 − 24 x1 = 2 3⎜ ⎟ − 7⎜ ⎟ + 2 = 0
x= 3(2)² - 7(2) + 2 = 0 ⎝3⎠ ⎝3⎠
6 3 ( 4 ) - 14 + 2 = 0
⎛ 1⎞ 7 6
7 ± 25 12 - 14 + 2 = 0 3⎜ ⎟ − + = 0
x= 0 = 0 ⎝9⎠ 3 3
6
7±5 3 7 6
x= − + =0
6 9 3 3
1 7 6
7 + 5 12 7−5 2 1 − + =0
x1 = = =2 x2 = = = 3 3 3
6 6 6 6 3
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
95

En las siguientes ecuaciones encuentra los valores de a, b, c y sustitúyelos en la fórmula

general para resolver las ecuaciones.
− ( )± ( )2 − 4( )( )
3x² - 7x - 6 = 0 x =
2( )
a =
b = x1=
c = x2=
comprobación:

5x² + 6x - 8 = 0 − ( )± ( )2 − 4( )( )
x =
2( )
a =
b = x1=
c = x2=
comprobación:

BLOQUE 3
8 x ² + 18 x + 9 = 0 − ( )± ( )2 − 4( )( )
x =
2( )
a =
b = x1=
c = x2=

comprobación:

4 x ² + 10 = 26 − ( )± ( )2 − 4( )( )
x =
2( )
a =
b = x 1=
c = x2=

comprobación:

1
x² - = 0
4 − ( )± ( )2 − 4( )( )
x =
a = 2( )
b = x1 =
c = x 2=

comprobación:
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
96

Resuelve cada uno de los siguientes problemas.

1.- Encuentra dos números enteros pares, 2.- Si al cuadrado de mi edad se resta 15 veces
positivos y consecutivos, cuyo producto mi propia edad, se obtienen 100 años.
sea 168. ¿Cuál es mi edad?

3.- Un número es el triple de otro y la diferencia 4.- El largo de un rectángulo es 6 cm más

de sus cuadrados es 1 800, encontrar esos g r an de q ue s u a nc ho. El ár ea de l
dos números. rectángulo es 112 cm ². Calcula la
medida del largo y del ancho.
BLOQUE 3

5.- La base de un triángulo es 3 cm más 6.- "A" tiene 3 años más que "B" y el cuadrado
grande que la altura. El área del triángulo de la edad de "A" aumentado en el
es 15 cm². Calcula la medida de la altura y cuadrado de la edad de "B" equivale a 317
de la base. años. Encontrar ámbas edades.

8.- La longitud de una sala - comedor, excede

7.- Si al recíproco de un número, se le resta el su ancho en 4 m. Si cada dimensión se
número original, la diferencia es 8 . aumenta en 4 m el área será el doble.
Encuentra dicho número. 3 Hallar las dimensiones de la sala.
Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
97

DISCRIMINANTE b² - 4 a c
Toda ecuación de segundo grado puede ser resuelta a través de la FÓRMULA GENERAL.

−b ± b2 − 4 ac
x=
2a
La expresión que se encuentra dentro del radical en la fórmula es:
b² - 4ac
y lo llamaremos DISCRIMINANTE porque de su resultado, depende el valor de las raíces o
soluciones de la ecuación cuadrática.

EJEMPLO: Sólo resolveremos la expresión del discriminante "b ² - 4a c" en cada caso.

Ecuación Si el resultado del discriminante es un

x² - 3x - 4 = 0 número mayor que 0.
La Ecuación tiene solución en los números
discriminante: b ² - 4 a c reales (racionales o irracionales) y sus

BLOQUE 3
(-3)²-4(1)(-4) raíces son diferentes. (3, 7), (4, - 4)
9+16
25

Ecuación
Si el resultado del discriminante es
x ² + 6x + 9 = 0 igual a cero.
La ecuación tiene solución en los números
discriminante: b² - 4 a c reales (racionales o irracionales) sólo que
( 6 ) ² - 4 ( 1 )( 9 ) sus raíces son iguales. (3, 3), (- 2, - 2)
36 - 36
0

Ecuación
Si el resultado del discriminante es un
x ² - 3x + 4 = 0 número menor que cero.
La ecuación no tiene solución en los
discriminante: b² - 4 a c números reales (racionales o irracionales)
( - 3 ) ² - 4 ( 1 )( 4 ) por lo que sus raíces son números
9 - 16 imaginarios.
- 7

CONCLUSIÓN:

b ² - 4ac > 0 La Ecuación tiene raíces reales y diferentes.

b ² - 4ac = 0 La Ecuación tiene raíces reales e iguales.

b ² - 4ac < 0 La Ecuación NO tiene solución, sus raíces son

números imaginarios.
 Sentido numérico y pensamiento algebraico Significado y uso de las literales
98

Utiliza el discriminante, para determinar la naturaleza de las raíces o soluciones, en las

siguientes ecuaciones:

1) x ² + 2 x - 3 = 0 .......................................... _____________________________________
2) y ² - 14 y + 49 = 0 ..................................... _____________________________________
3) x ² + 6 x - 3 = 0 ........................................ _____________________________________
4) m ² - 2 m + 2 = 0 ...................................... _____________________________________
5) 3 r ² - 5 r + 4 = 0 ...................................... _____________________________________
6) w ² + 8 w + 16 = 0 .................................... _____________________________________
7) p ² + 2 p + 4 = 0 ........................................ _____________________________________
8) t ² - 2 t + 1 = 0 ......................................... _____________________________________
9) z ² + 6 z - 3 = 0 ........................................ _____________________________________
10) 3 c ² - 4 c + 5 = 0 ...................................... _____________________________________
BLOQUE 3

Utilizando la fórmula general, resuelve las siguientes ecuaciones.

a) x ² + 12x + 35 = 0 b) 2x ² + 6x = 6x ² - 8x

c) x ² - 3x + 2 = 0 d) 8x + 5 = 36x ²

e) 7x ² + 5x + 6 = 0 f) 5y ² - 8y + 12 = 0

g) 6a ² + 7a - 18 = 0 h) 3x ² + 4x - 4 = 0
Forma, espacio y medida Formas geométricas
99

3.3
Determinar el teorema de Tales
SEMEJANZA
mediante construcciones con
segmentos. Aplicar el teorema
de Tales en diversos problemas TEOREMA DE TALES
geométricos.
"Lo más sabio es el tiempo
porque esclarece todo"
El filósofo y matemático griego Tales de Mileto, fue uno de los siete sabios más grandes en esos
tiempos.
El Teorema de Tales, llamado así en su memoria, es una parte fundamental en el estudio de la
semejanza. A él se debe una de las numerosas aplicaciones que tiene la semejanza, que es la
determinación de la distancia entre dos puntos inaccesibles entre sí; para ello, se dice que calculó
la altura de una de las pirámides de Egipto, sin medirla directamente, basándose en la longitud de
la sombra de su bastón. R

BC = altura del bastón

AB = sombra del bastón
QR PQ C
= Q
BC AB

BLOQUE 3
B
QR = altura de la pirámide A
PQ = sombra de la pirámide P

Si el bastón de Tales tiene una longitud de 1.4 metros y la sombra que produce es de 3 metros, en
el mismo momento que la Pirámide produce una sombra de 12 metros, encontrar la Altura de la
Pirámide.

Teniendo en cuenta que: BC = altura del bastón AB = sombra del bastón

QR = altura de la pirámide PQ = sombra de la pirámide
entonces:
BC = 1.4 m AB = 3 m
QR = Valor desconocido PQ = 12 m

Sustituyendo en la relación de Tales:

x = 12 ; x = (12)(1.4) ; x = 5.6 metros
1.4 3 3

Por tanto, la pirámide medida por Tales tenía una altura de 5.6 metros.
Aplicando el proceso que siguió Tales de Mileto, encuentren lo que se solicite en
cada caso trabajando en equipo y en base a la siguiente figura resuelvan lo que se
plantea.

N B Como la recta MN es paralela a AC, verifica (midiendo) que:

C
BM BN ; Si BM = 9, MA = 3.2 y NC = 3.8 BN = ______
=
MA NC

A
 Forma, espacio y medida Formas geométricas
100

Z Localiza los puntos medios de los segmentos XY, YZ y ZX del

triángulo XYZ

Mide los segmentos LZ, LY, MX, MY, NZ y NX para obtener los
N L cocientes que se te piden.

LZ = ___, LY = ___, MX = ___, MY = ___, NZ = ___, NX = ___

___ ___ ___
X LZ =
___ MX
___ = NZ
___ =
M Y LY MY NX

¿Cuál es el valor de los cocientes de los segmentos que forman el triángulo XYZ? .............______
r=1
Observa que el cociente = 1 es lo mismo que decir razón = 1

El punto medio de cualquier segmento está en la razón r = 1 punto de

división
Cuando la razón es 1 (punto medio) significa que tenemos un segmento antes del punto de
división y otro después que son iguales.

Un segmento cualquiera al ser dividido en tres partes iguales genera dos puntos de división.
BLOQUE 3

Observa que al dividir un segmento cualquiera en tres o más

partes iguales los puntos de división que se generan están en
r = 1/2 r=2 función de una razón.

puntos de La suma del numerador con el denominador de cualquiera de

división las razones de los puntos de división del segmento nos da el
número de partes en las que se divide, r = 1/2 1+2=3

Cuando la razón de un punto de división de un segmento es r = 3/4 significa que el segmento esta
dividido en ______ partes iguales.

Al dividir un segmento en n partes se forman n-1 razones.

Dividir un segmento en 7 partes iguales ¿cuántas razones se forman? ............................. _______

Dividir un segmento en 5 partes iguales ¿cuántas razones se forman? ............................. _______

Escribe las razones que faltan para encontrar los puntos de división que se necesitan para dividir
el segmento EF en seis partes iguales.
r = 2/4 r = 5/1

E r = ____ r = ____ r = ____ F

Siguiendo el procedimiento del ejercicio anterior, encuentra las razones que dividan al segmento
GL en cinco partes iguales.
Punto H r = ____ Punto J r = ____
G H I J K L
Punto I r = ____ Punto K r = ____
Forma, espacio y medida Formas geométricas
101

"TEOREMA DE TALES"
Los segmentos determinados por una serie de paralelas
cortadas por dos transversales son proporcionales.

Traza un segmento y sobre él marca los

puntos O, A, B y C. O A B C
P

Traza un segmento OP que pase por O.

O A B C

C' P
B'
Trazar segmentos paralelos que corten A'
la recta OP partiendo de A, B y C, L2 L3
L1
señalamos los puntos A', B' y C' .
O A B C

BLOQUE 3
Si : AB ≅ BC entonces A 'B ' ≅ B ' C '

S i : L 1 || L 2 || L 3 || L 4
M Q
L1
N R MN ≅ NO ≅ OP
L2
O S e n to n c e s :
L3
P T
L4 ≅ ≅

Si : L 1 || L 2 || L 3 Si PQ = 2 cm; MO = 5 cm y
L3 PR = 4 cm, ¿qué valor tienen
MN y NO?
L2 O entonces :
L1 N MN MO
=
M PQ PR

también :
P Q R NO MO MO MN
= ó =
QR PR PR PQ MN = ______; NO = ______
 Forma, espacio y medida Formas geométricas
102

Al hacer coincidir las transversales en un punto y trazarles paralelas que las corten, se forman
triángulos semejantes.
I E
Rectas transversales: CD y CE

H Si : L1 || L2 || L3 || L4
G
F Los triángulos que se forman son:
C D
J K M N FCJ, GCK, HCM y ICN que
L1 L2 L3 L4 son semejantes.

De los cuatro triángulos formados en las rectas paralelas, existe un ángulo común a los cuatro,
¿cómo será su medida?.................................................................................. ______________

Si dentro de cualquier triángulo trazamos una paralela a cualquier lado, se forma otro
semejante al primero. A
M
BLOQUE 3

D
Q
P
N O
B C
E

ABC es semejante al DEC MNO es semejante al MQP

Las rectas a, b y c son paralelas. Halla la longitud de "x".

5
cm

2
cm

x
7 cm
b c
a
En las siguientes situaciones, las rectas: L1, L2, L3, son paralelas. Lean atentamente cada
problema y determinen el valor de "x". Registren el desarrollo correspondiente en la misma hoja.

1.- En la figura: L1 || L2 || L3, entonces x = ______

A) 2.5 L1
x
B) 2.8 1.5
L2
4.5
C) 10 5
5
D) 7 L3
3
Forma, espacio y medida Formas geométricas
103

2.- Si L1 || L2, entonces x = ______

8
A) 16
B) 14 12
C) 15
D) 18
9
x

3.- ¿Cuál es el área de la figura color verde? A = ______ 12 cm

A) 37
B) 60 9 cm
C) 25
D) 78

6 cm

BLOQUE 3
4.- Si L1 || L2, entonces x = ______
x+5 x+8
A) 18
L1
B) 12 x x+2
C) 15
L2
D) 10

5.- Según los datos dados, x = ______

x
A) 7.5 cm
B) 5 cm
C) 3 cm 12 cm
D) 4 cm 8 cm

6 cm

Si las rectas "a" y "b" son paralelas, tomando en cuenta las medidas que se dan en el siguiente
dibujo, ¿podemos asegurar que "c" es paralela a las rectas "a" y "b"? ¿En qué te basas?
EXPLICACIÓN:
m
0c m
28 8c ___________________________________
s '= 30
A'B ' =
B'C
A' ___________________________________
r B'
m C'
0c
20
AB
= cm ___________________________________
20
A =2
a BC
B
b C
c
 Forma, espacio y medida Formas geométricas
104

En los lados ML , NL y MN de la siguiente figura se eligen los puntos medios.

L En el dibujo del triángulo MNL, A, B y C son puntos medios

de los lados ML, NL y MN respectivamente.

¿Cuál es el cociente de MA entre AL? ________________

B ¿Cuál es el cociente de BN y BL? ________________
A
¿Qué posición guarda la recta que pasa por los puntos A y B
con respecto al lado MN?
N
M C ________________________________________________

¿Cómo son el triángulo dado y el formado con los puntos medios? ............... ________________

Considerando que el lado MN = 7 cm, el prímetro del triángulo MNL es ...................... _________________

Si la longitud de MA = 4.3 cm y BN = 3 cm, la longitud de AB = ................... ________________

BLOQUE 3

Con el valor obtenido para la recta AB, el perímetro del triángulo ABL es ..... ________________

Dentro de los edificios más altos construídos en los últimos tiempos, se encuentran los abajo
expuestos. Encuentra el cociente que hay entre ellos, analizándolos de dos en dos, teniendo en
cuenta su altura.

I II III IV I II II I
1700 ft.

1600 ft.

1500 ft.

1400 ft.

1300 ft.

II III III II

Torres Sears Torres Petronas Torre Jin Mao Taipei 101

III IV IV III
Chicago Malasia Shanghai Taipei Taiwan
1450 ft. 1483 ft. 1381 ft. 1670 ft.
1974 1998 1999 2004

¿Qué interpretación se le da a cada cociente obtenido?

IV I I IV
____________________________________________

____________________________________________
Forma, espacio y medida Transformaciones
105

3.4
Determinar los resultados de
una homotecia cuando la
razón es igual, menor o mayor
que 1 ó que -1.
Determinar las propiedades
que permanecen invariantes al
aplicar una homotecia a una
figura.
Comprobar que una
composición de homotecias
con el mismo centro es igual al
producto de las razones.
MOVIMIENTOS
EN EL PLANO
HOMOTECIA
En alguna ocasión habrás proyectado sobre una pared la sombra
que producen tus manos o cualquier objeto para formar figuras
Observa como se han formado estas figuras:
Este evento nos ilustra para comprender qué es la HOMOTECIA
En este ejemplo, sin mover la pantalla, ni la lámpara:
¿Qué sucede si acercamos el objeto a la pantalla? ____________
¿Qué sucede si acercamos el objeto a la lámpara? ____________
La figura que se proyecta, ¿cambia de forma?.........
____________

BLOQUE 3
La HOMOTECIA es la transformación de una figura en otra, a través de puntos alineados con otro
fijo llamado centro de homotecia, y está en función de la razón geométrica de sus distancias.

La relación por cociente de las distancias que se forman entre el centro de homotecia y los
vértices de las figuras homotéticas recibe el nombre de RAZÓN
H'
10 cm
FH' = 10 cm
I' 2.6 cm
H FH = 5 cm razón = 2
1.3 c m 5 cm
m
3c

I
c
m

3.6

cm

FI' = 12.6 cm
1.5

1.8
c

F FI = 6.3 cm razón = 2
m

G 5.5 cm
G' FG' = 11 cm
11 cm
FG = 5.5 cm razón = 2

Ejemplo: La figura XYZ la transformamos en otra X'Y'Z' con relación a un Centro de Homotecia .

Mide la distancia de C a X con regla o compás y

X' esa misma distancia será la de X a X'
Centro de Mide la distancia de C a Y con regla o compás y
Homotecia X esa misma distancia será la de Y a Y'
Y' Haz lo mismo con el punto Z, y une los puntos
Y X'Y'Z' .
C
Z

Como
__ los triángulos XYZ y X'Y'Z' son semejantes y las rectas que unen los puntos XX', YY' y ZZ'
se unen en un punto C, decimos que son FIGURAS HOMOTÉTICAS.
 Forma, espacio y medida Transformaciones
106

Traza figuras Homotéticas a las dadas en el punto que se indica:

A
D
Centro de A'
Homotecia
B
J
K'
C
K
N R Centro de
L Homotecia
M

Llamaremos HOMOTECIA DIRECTA cuando las figuras se localizan al mismo lado del centro de
Homotecia y el valor de la razón es positivo.

Ahora veamos como la figura OPQR la transformamos en otra O'P'Q'R' con relación a un Centro
BLOQUE 3

de Homotecia .
O Centro de Mide la distancia de O a X con regla o
Homotecia compás y esa misma distancia será la
de X a O'.
P Mide la distancia de P a X con regla o
P'
R X compás y esa misma distancia será la
de X a P'.
Haz lo mismo con los puntos Q y R, y
Q O'
une los puntos O'P'Q'R' .

Traza la figura homotética a la dada, en el punto que se indica.

A Centro de
Homotecia
B'

B
C

Las figuras HOMOTÉTICAS son INVERSAS cuando las figuras se forman a distintos lados del
centro de Homotecia y el valor de la razón es negativo.

LA HOMOTECIA es el producto de una reducción o ampliación a escala sobre las

magnitudes lineales, el área y el volumen de una figura o sólido geométrico.
 Forma, espacio y medida Transformaciones
107

CONSIDERA EL CENTRO DE HOMOTECIA COMO EL ORIGEN DE LA

RECTA NUMÉRICA PARA ASIGNAR EL SIGNO POSITIVO O NEGATIVO A LA RAZÓN.
M''
La figura "B" es la
M
original y se va a
transformar en las M'
figuras "A" y "C"
N

figura A figura B figura C

Si el centro de homotecia es el
punto N y las distancias NM = 6 cm,
NM' = 3 cm, NM'' = 10 cm, y k es la
razón que hay entre dos figuras.
Hallar:
La razón que hay entre las figuras B y A es k = _____
La razón que hay entre las figuras B y C es k = _____
Dada la figura original (B), queremos encontrar otra cuya
razón sea 1. ¿Dónde estaría ubicada la figura?
______________________________________________
H'''

BLOQUE 3
H''
La figura "D" es la H'
original y se v a a
transformar en las J
figuras "E" "F" y "G"

figura figura figura figura

D E F G

Si el centro de homotecia es el punto J
y las distancias JH = 4 cm, JH' = 2 cm,
JH'' = 4 cm, JH''' = 7 cm, y k es la
razón que hay entre dos figuras.
Hallar:
La razón que hay entre las figuras E y D es k = _____
La razón que hay entre las figuras F y D es k = _____
La razón que hay entre las figuras G y D es k = _____

Las FIGURAS HOMOTÉTICAS se pueden formar del mismo o de diferente lado del centro de
homotecia.
Cuando se forman del mismo lado del centro de homotecia la razón es de signo ....... __________
Cuando se forman de diferente lado del centro de homotecia la razón es de signo ... __________
Como es el tamaño de la figura Homotética en relación con la original:
Cuando la razón es menor que 1 ...................................................... ________________________
Cuando la razón es mayor que 1 ...................................................... ________________________
Cuando la razón es 1 ó - 1 _________________________________________________________
 Forma, espacio y medida Transformaciones
108

La razón entre los perímetros es igual de

la razón de sus longitudes.

La razón entre las áreas es el cuadrado

9 de la razón de sus longitudes.

6 La razón entre los volúmenes es el cubo

de la razón de sus longitudes

6 4
3 2
La razón de las longitudes de las alturas .......................................... 9 a 6 3/2

La razón de las longitudes de las bases ........................................... _____ a _____ _______

La razón de las longitudes de las tapas ........................................... _____ a _____ _______

La razón de los perímetros de las caras frontales es ......................... 30 a 20 3/2

BLOQUE 3

La razón de los perímetros de las caras superiores es ...................... _____ a _____ _______

La razón de los perímetros de las caras laterales es ......................... _____ a _____ _______

La razón de las áreas de las caras frontales es ................................. 54 a 24 9/4

La razón de las áreas de las caras superiores es .............................. _____ a _____ _______

La razón de las áreas de las caras laterales es ................................. _____ a _____ _______

La razón de sus volúmenes .............................................................. _____ a _____ _______

En la siguiente composición de homotecias con un mismo centro. La figura 1 es la original,

y las figuras 2 y 3 son las homotéticas
4
A''
3
5 A'
A

figura 1
figura 2
¿Cuál es la razón OA' y OA? ______ figura 3

¿Cuál es la razón OA'' y OA'? ______ Observa los resultados. ¿Consideras que existe alguna
relación entre la razón de las figuras 3 y 1 y las razones
¿Cuál es la razón OA'' y OA? ______ entre las figuras 2 y 1, y 3 y 2?

El producto de las razones homotéticas de las figuras 2 a 1 por 3 a 2

es igual a la razón de homotecia de las figuras 3 a 1.
Manejo de la información Representación de la información
109

3.5 GRÁFICAS
Interpretar, construir y
utilizar gráficas de
relaciones funcionales no Forma un equipo con dos de tus compañeros para
lineales para modelar encontrar los datos faltantes en la tabulación y
diversas situaciones o encuentren la gráfica.
fenómenos.

En los juegos de las olimpiadas de invierno se construyó una pista para deslizamiento
de trineo, una de las curvas pronunciadas atiende a la expresión matemática y = x²
encuentre la gráfica que represente la forma de la curva construida.
y = x²
OPERACIONES
y
x y 9

8
-2
7
-1 6

0 5

BLOQUE 3
4
1
3

2 2

1
3
-2 -1 1 2 3 4 5 x
En cualquier camino siempre se encuentran bajadas y subidas, las cuales tienen una
pendiente. Si la ecuación y = 5 x + 1 representa una de esas pendientes, encontrar la
gráfica.
y
y = 5x + 1 OPERACIONES
30
x y
25

1 20

15
2
10
3 16 5

4 x
-2 -1 1 2 3 4 5

¿Qué diferencia y semejanza tienen las gráficas? ______________________________________

______________________________________________________________________________
¿Qué relación encuentran entre las expresiones algebraicas y sus gráficas? _________________
______________________________________________________________________________
 Manejo de la información Representación de la información
110

Forma un equipo con dos de tus Para calcular la aceleración 2

en el movimiento at
compañeros para encontrar los datos
faltantes en la tabulación y construyan uniformemente acelerado, se d=
utiliza la siguiente fórmula: 2
la gráfica.

¿Cuál es la aceleración de un avión si a los 5 segundos de su salida ha recorrido 3000 m?

RESULTADO = __________________

y GRÁFICA
Tiempo en Distancia recorrida
segundos en metros
0
-

1
- D
2 I
- S
BLOQUE 3

3 T
-
A
4 N
-

5 3,000 C
- I
6 A
-

7
-

8
-

9 x
-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10
TIEMPO

¿Cuál de las siguientes representaciones gráficas corresponde a la distancia recorrida

por un objeto que se arroja ? ______________________________________________

D Gráfica 1 D Gráfica 2
I I
S S
T T
A A
N N
C C
I I
A A

TIEMPO TIEMPO

¿Qué diferencia tienen las gráficas? _______________________________________________

¿Cuál semejanza existe en las gráficas?_______________________________________________

Manejo de la información Representación de la información
111

Forma un equipo con dos de tus compañeros para encontrar los datos faltantes
en la tabulación y construyan la gráfica.

Un automovil tiene una aceleración 8 m/s²

a) ¿Cuánto tiempo necesitará para que alcance una

velocidad de 24 m/seg partiendo del reposo?.................................... _____________________

b) ¿Que distancia recorrerá durante ese tiempo?................................... _____________________

y GRÁFICA

150
140
130
120
110
D 100
I
Tiempo Distancia recorrida S
90

BLOQUE 3
seg en metros T 80
- A 70
0 N
60
- C
1 I 50
-
A 40
2
- 30
3 20
-

4 64 10
-

5 x
- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6 TIEMPO

Es muy común que entre las jóvenes de la secundaria, se juegue a brincar la cuerda,
¿cuál sería la forma que adquiere dicha cuerda, cuando se encuentra completamente
floja, siguiendo la expresión matemática y = x² + 2 ?

y = x² + 2 y
x y 6
-
5
-2
- 4
-1 3
- 2
0 2
1
-
1 -2 -1 1 2 3 4 5
x
-
2
 Manejo de la información Representación de la información
112

Forma un equipo con dos de tus compañeros para registrar los datos en la
tabulación y encuentra la gráfica correspondiente a lo que se te indica.

Al realizar la siguiente práctica encontrarán la gráfica que origina un movimiento uniformemente

acelerado; para ello reúnan y efectúen lo que se pide. La aceleración depende del ángulo de
inclinación de la canaleta con la horizontal.

Una cartulina o cartón, una bola pequeña de unicel, un reloj con segundero, transportador, regla,
lápiz y demás herramientas que crean necesario.

a) Formen con la cartulina o cartón una canaleta lo más largo posible y colócala en el piso a una
inclinación de 15 grados.

b) Coloca la bola de unicel en el punto alto de la canaleta, hagan descender la bola de unicel,
anotando segundo tras segundo la distancia del recorrido. Para ello, marquen hasta donde
llega la bola en cada segundo y midan con la regla esa distancia.

c) Completen la tabulación anotando los datos que obtengan.

d) Realiza este evento cuantas veces creas necesario, dándole a la canaleta diferentes grados de
BLOQUE 3

inclinación y registra tus observaciones.

Tiempo Distancia Velocidad v = d (cm s)
seg cm t

15º

Interpreta las siguientes gráficas y contesta las preguntas.

V Gráfica 1 D Gráfica 2
e
i
l
s
o
t
c
a
i
n
d
c
a
d i
a
cm
s Tiempo (s) cm
cm Tiempo (s)

¿Cuál gráfica representa la velocidad?................................................. _______________________

¿Por qué?_______________________________________________________________________

¿Cuál representa la aceleración? ......................................................... ______________________

¿Por qué? ______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
Manejo de la información Representación de la información
113

Forma un equipo con dos de tus compañeros para encontrar los datos faltantes
en la tabulación y construyan la gráfica; posteriormente contesten lo que se pide.
Para el primer caso consideren (g = 9.81 m/s²).

y GRÁFICA
2

d =
9 .8 t 130
2 120
D 110
i 100
t (s) d (m) (x, y) s
- 90
t
0 0 (0, 0) a 80
-
n 70
1
- c 60
2 i 50
-
a
3 40
-
30
4 (m)
- 20
5 10
x

BLOQUE 3
y GRÁFICA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
130 Tiempo (seg.)
120
D 110
i
d = vt
100
s
90 t (hs) d (km) (x, y)
t
a 80 -
n 70 0 0 (0, 0)
-
c 60
i
1
50 -

a 2
40 -

(m) 30 3 75
-
20
4
10 -

5
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tiempo (seg.)

¿Qué diferencias tienen las gráficas? ........... __________________________________________

¿Qué semejanzas tienen las gráfica? ........... __________________________________________

¿Qué relación encuentran entre las expresiones algebraicas y sus gráficas? _________________

_______________________________________________________________________________

¿Qué situación representa cada gráfica? ..... ____________________ y ____________________

 Manejo de la información Representación de la información
114

Recuerda que el bloque anterior trabajaste con ecuaciones de

3.6 2º grado, ahora vamos a analizar su comportamiento gráfico
Establecer la relación que existe en ecuaciones de la forma:
entre la forma y la posición de la
curva de funciones no lineales y y = ax² donde la literal a es el coeficiente del término
los valores de las literales de las cuadrático.
expresiones algebraicas que
definen a estas funciones. y = ax² + bx donde la literal b es el coeficiente del término
sencillo.
y = ax² + c donde la literal c es el término independiente de
la ecuación.
Completa las siguientes tablas y elabora las gráficas de las siguientes funciones
cuadráticas:
y = 2 x² y = 3 x² y = x² + 3
x y Punto x y Punto x y Punto
-3 18 (- 3, 18) -3 27 (- 3, 27) -3 12 (- 3, 12)
-2 -2 -2
BLOQUE 3

-1 -1 -1
0 0 0
1 1 1
2 2 2
3 3 3
y y y

x
x
¿Qué semejanzas observas en las gráficas?........ ______________________________________
¿Qué diferencias observas en las gráficas?.......... ______________________________________

Y el punto donde la curva

Estas curvas reciben el nombre de
cambia de dirección recibe el
PARÁBOLA.
nombre de VÉRTICE.
Manejo de la información Representación de la información
115

Organizados en equipo, construyan las gráficas de las siguientes ecuaciones de

la familia y = ax²
y
y = x² y = 2x² y = 3x²
x y Punto y Punto y Punto

-3 9 (- 3, 9) 18 (- 3, 18) 27 (- 3, 27)

-2 4 (- 2, 4) 8 (- 2, 8) 12 (- 2, 12)

-1 1 (- 1, 1) 1 (- 1, 2) 3 (- 1, 3)

0 0 ( 0, 0) 0 ( 0, 0) 0 ( 0, 0)

1 1 ( 1, 1) 1 ( 1, 2) 3 ( 1, 3)

2 4 ( 2, 4) 8 ( 2, 8) 12 ( 2, 12)

3 9 ( 3, 9) 18 ( 3, 18) 27 ( 3, 27)
x
¿Qué semejanzas encuentras en las tres gráficas?

BLOQUE 3
_____________________________________________________________________________

¿Qué ocurre con las gráficas de las parábolas cuando el valor de a cambia?
_____________________________________________________________________________

y
y = - x² y = - 2x² y = - 3x²
x
x y Punto y Punto y Punto

-3 -9 (- 3, - 9)

-2 -8 ( - 2, - 8)

-1 -3 ( - 1, - 3)

1 -3 ( 1, - 3)

2 -4 ( 2, - 4)

3 - 18 ( 3, - 18)

¿Qué semejanzas encuentras en las tres gráficas?

______________________________________________________________________________

¿Qué ocurre con las gráficas de las parábolas cuando el valor de a es positivo?
______________________________________________________________________________

¿Qué ocurre con las gráficas de las parábolas cuando el valor de a es negativo?
______________________________________________________________________________
 Manejo de la información Representación de la información
116

Organizados en equipo, construyan y analicen las gráficas de las siguientes

ecuaciones de la familia y = ax² + c

y = x² + 2 y = x² - 3 y = x² + 4 y = x² - 1
x y Punto y Punto y Punto y Punto
-
- 3 11 (- 3, 11)
-
-2 1 ( - 2, 1)
-
-1 5 ( - 1, 5)
-
0 -1 ( 0, - 1)
-
1
-
2
-
3
BLOQUE 3

Traza las gráficas

de las ecuaciones
en el mismo plano.

¿Qué semejanzas encuentras en las cuatro gráficas?

_____________________________________________________
_____________________________________________________
¿ A qué le atribuyes las diferencias?

x _____________________________________________________
_____________________________________________________
Manejo de la información Representación de la información
117

Organizados en equipo, construyan y analicen las gráficas de las siguientes

ecuaciones de la familia y = ( x + d )² y contesta lo que se te pide.

y = ( x + 4 )² y = ( x + 2 )² y = ( x - 3 )² y = ( x - 5 )²
x y Punto x y Punto x y Punto x y Punto
- - - -
-7 9 (- 7, 9 ) -5 6 8
- - - -
-6 -4 4 (- 6, 4 ) 5 7
- - - -
-5 -3 4 6
- - - -
-4 -2 3 5
- - - -
-3 -1 2 1 (2,1) 4
- - - -
-2 0 1 3 4 ( 3, 4 )
- - - -
-1 1 0 2

BLOQUE 3
y

Las gráficas de las funciones

representan parábolas.

¿Cuáles son las coordenadas del vértice de la parábola y = ( x + 4 )²?.... __________________

¿Cuáles son las coordenadas del vértice de la parábola y = ( x + 2 )²? ... __________________

¿Cuáles son las coordenadas del vértice de la parábola y = ( x - 3 )²? .... __________________

¿Cuáles son las coordenadas del vértice de la parábola y = ( x - 5 )²? .... __________________

¿Qué semejanzas encuentras en las cuatro parábolas? ........................... __________________

¿Qué determina la posición de estas parábolas en la gráfica? ................. __________________

 Manejo de la información Representación de la información
118

Organizados en equipo, construyan las gráficas de las siguientes funciones de la

familia y = ( x + d )² + e donde el valor de d es constante y el valor de e cambia,
observa el comportamiento de las gráficas y contesta lo que se te pide.

y = ( x + 2 )² - 2 y = ( x + 2 )² + 1 y = ( x + 2 )² + 4
x y Punto x y Punto x y Punto

-5 7 (- 5, 7 ) -5 -5

-4 -4 5 (- 4, 5 ) -4

-3 -3 -3

-2 -2 -2 4 (- 2, 4 )

-1 -1 -1

0 0 0

1 1 1
y
BLOQUE 3

Traza las gráficas

de las funciones
en el mismo
plano.

¿Cuáles son las coordenadas del vértice de la parábola y = ( x + 2 )² - 2? ..... _____________

¿Cuáles son las coordenadas del vértice de la parábola y = ( x + 2 )² + 1?..... _____________

¿Cuáles son las coordenadas del vértice de la parábola y = ( x + 2 )² + 4?..... _____________

¿Qué determina la posición de estas funciones en la gráfica?........................... _____________

Manejo de la información Representación de la información
119

Nuevamente organizados en equipo, construyan las gráficas de las siguientes

funciones de la forma y = ( x + e ) ( x + f ); observa qué ocurre con la curva de
acuerdo a los valores de e y f, la posición de las gráficas y contesta lo que se te
pide.
y=(x+2)(x-3) y=(x+2)(x-4) y=(x+2)(x-5)
x y Punto x y Punto x y Punto

-3 6 (- 3, 6 ) -3 7 (- 3, 7 ) -3 8 (- 3, 8 )

-2 -2 -2

-1 -1 -1 8 (- 3, 8 )

0 0 0

1 1 -7 ( 1, - 9 ) 1 - 12 ( 1, - 12 )

2 2 2

3 3 3

4 6 ( 4, 6 ) 4 4

BLOQUE 3
5 5
y 6

Traza las gráficas

de las funciones
en el mismo
plano.

De la gráfica de la función: y = ( x + 2 ) ( x - 3 ),
¿cuáles son las coordenadas de los puntos de
x intersección con el eje de las x?
________________________________________

De la gráfica de la función: y = ( x + 2 ) ( x - 4 ),
¿cuáles son las coordenadas de los puntos de
intersección con el eje de las x?
________________________________________

De la gráfica de la función: y = ( x + 2 ) ( x - 5 ),
¿cuáles son las coordenadas de los puntos de
intersección con el eje de las x?
________________________________________

¿Qué consideras que determina la posición de

estas funciones en la gráfica?
________________________________________
 Manejo de la información Representación de la información
120

Dadas las siguientes funciones, concluye las siguientes tablas, construye sus gráficas y
contesta a las preguntas siguientes:
y

y = x³

x y Punto

-2 -8 ( - 2, - 8)

-1 x
0

2
BLOQUE 3

1
y=
x

x y Punto
y
-4 - 1 (- 4, - 1 )
4 4
-2

-1 x

1
¿Las gráficas de las funciones y = x³, y = x representan líneas? _________________________

¿La gráfica de la función y = x³ tiene alguna semejanza con las gráficas de parábolas de los

ejercicios anteriores? ______ ¿En qué consiste? _______________________________________

1
¿La gráfica de la función y = x tiene alguna semejanza con las gráficas de parábolas de los

ejercicios anteriores? ______ ¿En qué consiste? _______________________________________

Manejo de la información Representación de la información
121

3.7 Reunidos en equipo analiza la gráfica

Interpretar y elaborar gráficas siguiente y describe una situación que la
formadas por secciones de rectas represente.
y curvas que modelan situaciones
de movimiento, llenado de
recipientes, etc.

Ejemplos:
y Carlos realiza un viaje en su camión de carga
durante cuatro días con la misma carga, los
siguientes dos días va distribuyendo toda su carga y
queda vacío, descansa tres días e inicia un nuevo
viaje, durante dos días carga nuevamente su camión
pero únicamente a la mitad de la carga que
transportó inicialmente.

Al inicio del día el depósito de una

estación de gasolina se
x encontraba lleno, en el transcurso
del día se vació, luego lo

BLOQUE 3
recargaron pero sólo a la mitad
de lo que tenía al inicio del día.

Con tus compañeros de equipo describan dos situaciones que puedan estar representadas por
la misma gráfica:

1.- ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2.-___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
 Manejo de la información Representación de la información
122

Tres comedores de una planta maquiladora atienden a

diario a setecientos cincuenta obreros que laboran en esa
empresa.

a).- El comedor A distribuye en grupos iguales a los obreros y le

da los alimentos cada cierto tiempo.

b).- El comedor B les da los alimentos a todos los obreros a la

misma hora.

c).- El comedor C le da los alimentos a la misma hora pero en

grupos que se van intercalando.

Las siguientes gráficas describen la información estadística de la forma de cómo se da la atención

a los obreros, relaciona lo anterior colocando sobre la línea a qué comedor corresponde la gráfica:

y y y

o o o
BLOQUE 3

b b b
r r r
e e e
r r r
o o o
s s s

tiempo x tiempo x tiempo x

Comedor __________ Comedor __________ Comedor __________

La siguiente gráfica representa la velocidad y las incidencias de un automóvil en un recorrido de

diez minutos, contesta las siguientes cuestiones:

1.- ¿Qué ocurre durante los primeros tres minutos?.........

____________________________________________
v 70
e
60
2.- Del minuto tres al siete, ¿que sucede?......................... l
o 50
c
____________________________________________ 40
i
d 30
a
3.- Describe lo que ocurre del minuto siete al diez............. d
20
10
____________________________________________
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
tiempo
Manejo de la información Representación de la información
123

Relaciona las siguientes gráficas que representan el llenado de recipientes que

usas en el laboratorio.
y y y y

x x x x
figura________ figura ________ figura ________ figura ________

figura A figura B figura C figura D

Organizados en equipo representen graficamente las siguientes situaciones:

BLOQUE 3
1.- La altura de los rebotes de una pelota que 2.- El depósito de agua de una fuente
cae desde la azotea de una casa, respecto decorativa tiene la forma que se muestra
al tiempo. en la ilustración, representa el llenado de
agua en relación al tiempo.
y y

a L
l l
t e
u n
r a
a d
o

x
tiempo tiempo
x

3.- El llenado de un tanque elevado de forma y

esférica con respecto al tiempo.

L
l
e
n
a
d
o

tiempo
x