BAB III

3.1 Kesimpulan

Kesimpulan dari bahasan di atas adalah Sebagian besar profesional

mengandalkan Manual Diagnostik dan Statistik American Psychiatric Association
(APA) untuk gangguan mental (DSM) kriteria untuk menentukan apakah
seseorang memiliki ADHD (American Psychiatric Association, 2010). DSM
sedang dalam proses direvisi karena buku teks ini akan dicetak, dengan publikasi
revisi dijadwalkan untuk 2012. DSM saat ini mengakui tiga subtipe ADHD: (1)
ADHD, Jenis Tidak Terlibat Terutama; (2) ADHD, Tipe Hiperaktif-Impulsif; dan
(3) ADHD, Tipe Gabungan (American Psychiatric Association, 2000). Contoh
kriteria yang digunakan untuk menentukan subtipe ini meliputi: (1) karena tidak
diperhatikan: kesulitan memperhatikan detail, kesulitan mempertahankan
perhatian, masalah dengan organisasi, mudah teralihkan; (2) untuk hiperaktif:
gelisah, meninggalkan kursi pada waktu yang tidak pantas, berbicara berlebihan;
(3) karena impulsif: masalah menunggu giliran seseorang, mengganggu orang
lain.

Menggunakan teknik neuroimaging, beberapa tim peneliti telah

menemukan kelainan yang relatif konsisten di lima area otak pada orang dengan
ADHD: lobus prefrontal, lobus frontal, ganglia basal (khususnya, kaudat dan
globus pallidus), otak kecil, dan corpus callosum. Ada juga beberapa faktor yaitu,
hereditary factor, toxin and medical factor.

Efek ADHD pada fungsi psikologis dan perilaku dapat meresap, dengan
dampak besar pada kualitas hidup. Meskipun banyak bidang fungsi yang
terpengaruh, beberapa adalah kuncinya.

Time Awareness and Management Barkley melihat defisit dalam

kesadaran dan manajemen waktu yang ditunjukkan oleh orang-orang dengan
ADHD sebagai hal yang penting.

Persistent Goal-Behavior Behavior : Banyak masalah dengan fungsi

eksekutif yang dialami oleh orang-orang dengan ADHD menyebabkan defisit
dalam terlibat dalam kegiatan yang diarahkan pada tujuan yang berkelanjutan.

Ada beberapa konsep perilaku yang membahas tentang kelainan ini. Yaitu,
adaptive behaviour, social behaviour, dan coexisting condition.

kami mempertimbangkan dua aspek pemrograman pendidikan yang efektif untuk

siswa dengan ADHD:
• Struktur kelas dan arah guru

• Penilaian perilaku fungsional dan manajemen diri berbasis kontingensi

Hasil risetnya adalah Meskipun mengajar manajemen diri untuk siswa

dengan ADHD telah terbukti efektif, banyak guru lebih memilih rencana seluruh
kelas atau kelompok-kontingensi. Dalam model groupcontingency, perilaku
seorang siswa terkait dengan hasil dari seluruh kelompok.

Temuan dari penelitian ini menunjukkan efektivitas menggunakan self-

management dalam konteks kontingensi kelompok. Guru dapat menerapkan
strategi manajemen serupa melalui (1) menargetkan perilaku yang tidak
diinginkan tertentu untuk dihilangkan atau perilaku yang diinginkan spesifik yang
akan diperkuat, (2) menciptakan grafik bagi siswa untuk menggunakan untuk
manajemen diri, (3) berkomunikasi prosedur untuk perilaku rekaman di grafik
(misalnya, “Jika Anda melakukan X, menandai grafik Anda”atau“Ketika beep
pager, periksa untuk melihat apakah Anda melakukan X, kemudian menandai
grafik yang sesuai”), atau (4) menghubungkan prosedur pengelolaan diri untuk
kontingensi kelompok (misalnya,“Jika semua siswa mendapatkan lebih X
menunjuk selama pelajaran, semua siswa akan mendapatkan pekerjaan lulus”).

Ada juga beberapa strategi sukses untuk menjadi pengajar ADHD. Yaitu,
satu teach dan satu drift, stasiun pengajaran, pengajaran paralel, pengajaran
alternatif, dan membuat tim pengajaran.

Pertimbangan pengobatan utnuk masalah ini ada 2 yaitu , di semua model

dan catatan perhatian.

Pembelajaran dengan ADHD :

1. Nonresponders dan Efek Samping

2. Penyalahgunaan narkoba
3. Peringatan Mengenai Obat
4. Obat Versus Manajemen Perilaku

Penilaian siswa dengan ADHD mencakup prosedur untuk mengevaluasi

perilaku sosial dan emosional dan keterampilan akademik. Banyak prosedur yang
digunakan untuk mengevaluasi ketidakmampuan belajar juga sesuai untuk siswa
dengan ADHD.

A. Penilaian Keterampilan Akademik

B. Penilaian Perhatian dan Perilaku
 Diagnosis anak-anak dengan ADHD sangat sulit karena banyak anak muda
yang tidak memiliki ADHD cenderung menunjukkan banyak aktivitas motorik
dan kurangnya kontrol impuls.
1. Transisi Sampai Dewasa
2. Diagnosis di dewasa
3. Pernikahan dan Keluarga
4. Pentingnya Coaching