CHAPITRE 8 Les statistiques

à une variable
OBJECTIFS

Prérequis
Lire et exploiter un tableau ou un graphique (TP1). • les pourcentages
Calculer la moyenne et l’écart type (TP2-3).
• les repères du plan
Calculer la médiane et les quartiles (TP5).
Utiliser l’intervalle interquartile (TP5).
Calculer des fréquences conditionnelles (TP1).
Utiliser un tableur et les fonctions
statistiques d’une calculatrice (TP3).

ACTIVITÉ
Lecture graphique

Objectif : Lire un graphique quelle que soit sa forme.

A. Lecture d’un diagramme circulaire

Le graphique ci-contre donne 5,9
la répartition en pourcentages 8,9 Secondes
des 2 290 élèves du second Premières STG
4,2
degré du lycée Corot pour Premières ES
l’année scolaire 2003-2004. 41,0 Premières S
10,0 Premières L
1.Déterminer le nombre d’élèves
Terminales STG
inscrits en Seconde au lycée
Corot. 5,9 Terminales ES
Terminales S
2.Que représente le nombre 9,7 Terminales L
30 % par rapport à l’effectif 4,8 9,6
total ?
3.Quel est le pourcentage des élèves inscrits en Terminale ? Quel est l’effectif des élèves inscrits
en Terminale ?
4.Quel est le pourcentage des élèves de Terminale inscrits en STG ?
5.Quelle est la part des élèves du second degré inscrits en STG ?

168
B. Lecture d’un diagramme en barres
Le graphique ci-dessous donne, en milliards de voyageurs/kilomètres, les trois principaux
modes de trafic dans sept pays européens.
1 000

68 Autocars
800 45 95 Transports ferroviaires
75
70 44 45 Voitures particulières
600 39

400 723 700 664 38

613
20
200 15
305 15 5
141 98 8
0
Allemagne France Italie Royaume-Uni Espagne Pays-Bas Belgique

1.Dans quel pays le transport ferroviaire est-il le plus important :

a.en valeur absolue ?
b.en pourcentage ?
2.Construire le même type de graphique en donnant, pour chaque pays, les fréquences de chaque
type de transport.

C. Lecture sur une courbe

Les courbes ci-dessous donnent le taux de chômage chez les 15/25 ans de 1990 à 2003.
30
Femmes
Hommes
25

20

15
1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004

1.Quel était le taux de chômage des jeunes femmes en 1993 ? celui des hommes en 2000 ?
2.Sur quelles périodes le taux de chômage des hommes est-il passé sous la barre des 20 % ?
3.Peut-on dire que le taux de chômage des femmes a augmenté sur la période 1990-1997 ?
4.Déterminer pour chaque année l’écart entre le taux de chômage des femmes et celui des
hommes. Cet écart tend-il à se réduire ?
5.Si on fait l’hypothèse que chaque année le nombre de filles est égal au nombre de garçons,
construire sur le même graphique, la courbe donnant le taux de chômage des jeunes entre 15
et 25 ans sur la période 1990-2003.

169
 ACTIVITÉ  Les notations indicielles
Objectif : Se familiariser avec les notations.

A. Les notations indicielles

Les notes de mathématiques de Sébastien pour l’année 2004 sont données dans le tableau sui-
vant.

Notes : Xi 4,5 7 9 11 14 15,5 18

Effectifs : ni 1 2 3 2 2 1 1

X i et n i sont ici définis pour i entier compris entre 1 et 7.

On a par exemple : X 1 = 4,5 ; X 2 = 7 ; … ; X 7 = 18, de même n 1 = 1, n 2 = 2, …, n 7 = 1.
1.Quels sont les nombres X 3 et X 5 ?
2.Quelle est la plus grande valeur de X i ?
3.Que valent n 4 et n 6 ?
4.Quelle est la plus grande valeur de n i ?
5.X i est-il toujours un nombre entier ? n i est-il toujours un nombre entier ?

B. Le symbole ∑

Définition Le symbole ∑ est le symbole somme.

i=7
Le nombre total de contrôles est N = ∑ n i = n 1 + n 2 + … + n 7.
i=1
1.Déterminer N.
i=3
2.Que représente ∑ n i ?
i=1
3.À combien de contrôles Sébastien a-t-il obtenu plus de la moyenne ?
i=7
4.Que représente ∑ n i ?
i=4

ACTIVITÉ  Les paramètres statistiques

et la calculatrice
Objectif : Retrouver les paramètres statistiques appris les années précédentes.

A. Le calcul des fréquences et de la moyenne

Rappels
ni
La fréquence d’une valeur X i est f i = .
n
∑ n i Xi
La note moyenne sur l’année est ⁄ X = .
n

170
 Reprenons les notes de Sébastien de l’activité 2.
1.Entrer les notes et leurs effectifs dans deux listes d’une calculatrice qu’on notera L1 et L2.
2.Si, sur la calculatrice, on tape : L3=L2 :Sum(L2), qu’obtient-on ?

Remarque : On pourra se reporter aux pages 185 et 186 pour l’emploi de la calculatrice en
mode statistique.
3.Compléter le tableau suivant :

Notes : Xi 4,5 7 9 11 14 15,5 18

Fréquences : fi

4.Calculer ∑ fi.
5.Calculer la moyenne ; vérifier en utilisant le mode statistique de votre calculatrice.
6.Montrer que l’on a aussi ⁄ X = ∑ f i Xi. Comment peut-on obtenir ce résultat avec les fonctions
de la calculatrice ?

B. Comparaison des notes de Sébastien et de celles d’Agnès

Les notes obtenues par Agnès pendant la même période sont données par le tableau ci-dessous.

Notes : Yi 7 8 9 10 12 14
Effectifs : ni 1 1 1 3 5 1

1.Calculer la moyenne ⁄ Y d’Agnès (on prendra une valeur approchée à 10 –1 près).

2.La différence des moyennes entre ces deux élèves est-elle significative ?
3.Quel élève estimez-vous le plus régulier ?
Pour « mesurer » cette régularité, on peut calculer l’écart moyen défini pour une variable notée
∑ n i 8Xi – ⁄ X 8
Xi par e (X ) = .
n
4.Compléter le tableau ci-dessous et déterminer l’écart moyen e (X ) des notes de Sébastien.

Notes : Xi 4,5 7 9 11 14 15,5 18 Total

Effectifs : ni 1 2 3 2 2 1 1
8Xi – ⁄ X 8
ni8Xi – ⁄ X 8

5.Déterminer de même e (Y ).
6.La calculatrice donne l’écart type, noté sx ou xsn. Déterminer à l’aide de la calculatrice s(X)
et s(Y ).
7.Que constatez-vous ?

171
cours
■
1 Vocabulaire et organisation de données
Les statistiques descriptives étudient sur un ensemble, appelé population et constitué d’indivi-
dus, un aspect (ou propriété) appelé caractère ou variable.
Le caractère étudié peut prendre différentes valeurs appelées modalités.
Un échantillon ou panel est une partie de la population.
Les différentes modalités sont notées x 1 , x 2 , x 3 , …, x p .

DéfinitionsL’effectif d’une modalité x i est égal au nombre d’individus qui prennent cette valeur :
on le note n i .
L’effectif total est l’effectif de la population, donc N = n 1 + n 2 + n 3 + … + n p .

Remarque : On peut aussi écrire N = ∑ n i (où le symbole ∑ (sigma) représente l’addition).

On organise les données dans un tableau d’effectifs :

Valeurs x1 x2 x3 … xp Total
Effectifs n1 n2 n3 … np N

Définition La fréquence d’une valeur, notée fi, est le rapport de l’effectif de cette valeur par
n
l’effectif total. La fréquence de la modalité x i est donc : fi = —i .
N

On peut aussi présenter les données sous forme d’un tableau de fréquences. (On peut aussi com-
pléter le tableau d’effectifs par une ligne supplémentaire comportant les fréquences.)

Valeurs x1 x2 x3 … xp Total
Fréquences f1 f2 f3 … fp 1

Remarque : La somme des fréquences vaut toujours 1.

n n n n + n2 + … + np N
En effet : f1 + f2 + … + fp = 1 + 2 + … + p = 1 = = 1.
N N N N N

Les variables
On distingue deux types de variables :
• les variables qualitatives prennent des valeurs non mesurables ;


Exemples : La couleur des yeux d’une population, le mode de résidence des habitants d’une
région…
• les variables quantitatives prennent des valeurs numériques.
On parle de variable discrète si elle prend des valeurs isolées ou de variable continue si elle
prend n’importe quelle valeur dans un intervalle.


Exemples :
– Le nombre de frères et sœurs, la note obtenue à un contrôle sont des variables discrètes.
– Le salaire des employés d’une entreprise, la durée des communications téléphoniques sont des
variables continues.

172 Les statistiques à une variable

 CHAPITRE 8
Dans le cas d’une variable continue, on procède à un regroupement par classes.


Exemple 1 : Répartition des salaires dans l’entreprise Çavafort (les salaires sont exprimés en cen-
taines d’euros).

Salaires [0 ; 10[ [10 ; 15[ [15 ; 25[ [25 ; 30[ Total

Effectifs 25 32 38 8 103

Dans le cas de variables quantitatives, on ordonne les valeurs de la variable dans l’ordre crois-
sant : x 1 < x 2 < x 3 < … < x p .

Définition L’effectif (ou la fréquence) cumulé croissant (ou cumulée croissante) d’une valeur x i est
la somme des effectifs (ou fréquences) des valeurs inférieures ou égales à x i.
L’effectif (ou la fréquence) cumulé décroissant (ou cumulée décroissante) d’une valeur x i est
la somme des effectifs (ou fréquences) des valeurs supérieures ou égales à x i.

Exemple 2 : Nombres de DVD achetés au cours des deux derniers mois par les élèves de la classe
de Première STG2.

Nombres de DVD 0 1 2 3 4 5 6
Effectifs 4 5 7 6 5 2 1
Effectifs cumulés croissants 4 9 16 22 27 29 30
Fréquences cumulées 30 26 13 21 7 14 7 8 4 3 1 1
=1 = = = = =
décroissantes 30 30 15 30 10 30 15 30 15 30 10 30

Exercices n° 8 à 14

■
2 Représentations graphiques
Variables qualitatives
On représente souvent ces variables par des diagrammes circulaires ; la mesure de chaque sec-
teur angulaire est proportionnelle à l’effectif (ou à la fréquence) de la modalité.


COURS
Exemple : Le diagramme ci-dessous donne la répartition de la population française des 15 ans et
plus selon la catégorie socioprofessionnelle en 2003.
1,6 3,1
17,5 7,4 Agriculteurs
Artisans
12,4
Cadres
Professions intermédiaires
Employés
Ouvriers
15,5
29 Retraités
Sans activité professionnelle
13,8

173
COURS
On peut aussi représenter les variables qualitatives par des diagrammes en barres.


Exemple : Le diagramme ci-dessous représente la population de huit zones urbaines françaises
(en milliers d’habitants).
12 000 11 174

10 000

8 000

6 000

4 000

2 000 1 648 1 516 1 143 964 933 925 711

0
Paris Lyon Marseille Lille Toulouse Nice Bordeaux Nantes
Aix-
en-Provence

Variables quantitatives
Les variables discrètes sont souvent représentées par un diagramme en bâtons.


Exemple : En reprenant l’exemple 2 du ■1 concernant le nombre de DVD achetés par les élèves

;;;;;;;;
de la classe de Première STG2, on obtient le diagramme suivant :

;;;;;;;;
7

;;;;;;;;
5

;;;;;;;;
3

;;;;;;;;
1

0 1 2 3 4 5 6
Les variables continues sont représentées par des histogrammes : la surface de chaque rectangle
est proportionnelle à l’effectif (ou la fréquence) de la modalité.


Exemple : En reprenant l’exemple 1 du ■ 1 concernant les salaires de l’entreprise Çavafort, on

;;;;;;;;;
obtient l’histogramme suivant où le rectangle de base correspond à 5 individus.

;;;;;;;;;
;;;;;;;;;
5 salariés

;;;;;;;;; 0 10 15 25 30

Exercices n° 8 à 14

174 Les statistiques à une variable

 CHAPITRE 8

■
3 Paramètres statistiques
1 ■ Les paramètres de position
La moyenne

Définition La moyenne d’une série quantitative discrète, notée ⁄ X, est égale à :

n1 x1 + n2 x2 + n3 x3 + … + np xp ∑ ni xi
⁄X = — — — — = —.
N N
Cette formule est équivalente à ⁄ X = f1 x 1 + f2 x 2 + f3 x 3 + … + fp x p = ∑ fi x i .

Exemple : Calculons la moyenne de la série définie dans l’exemple 2 du ■
1:
4 ¥ 0 + 5 ¥ 1 + 7 ¥ 2 + 6 ¥ 3 + 5 ¥ 4 + 2 ¥ 5 + 1 ¥ 6 74
⁄X = = = 2,47 à 10 –2 près par excès.
30 30
Dans le cas d’une variable continue, on calcule de la même façon en prenant pour valeur de x i le
a + ai + 1
centre, noté ci , de la classe correspondante [ai , a i + 1[ : ci = i .
2
La moyenne définie dans l’exemple 1 du ■
1 se calcule à l’aide du tableau ci-dessous.
Salaires [0 ; 10[ [10 ; 15[ [15 ; 25[ [25 ; 30[
Centres des classes 5 12,5 20 27,5
Effectifs 25 32 38 8

25 ¥ 5 + 32 ¥ 12,5 + 38 ¥ 20 + 8 ¥ 27,5
On trouve ⁄ X = = 14,61 à 10 –2 près par défaut.
103
Le salaire moyen d’un employé de Çavafort est donc de 1 461 €.

Exercices n° 15 à 26

Propriété de la moyenne
Soit ⁄ X1 la moyenne sur une population E1 d’effectif N1 et ⁄ X2 la moyenne sur une population E2
d’effectif N2. COURS
Propriété Si les populations E 1 et E 2 n’ont aucun élément commun, alors la population E = E 1 »E 2
est d’effectif N1 + N2 et la moyenne sur E est égale à :
N1 ⁄ X1 + N2 ⁄ X2
⁄X = — —.
N1 + N2


Exemple : Les classes de Premières STG1 et STG2 comptent respectivement 28 et 33 élèves. Les
élèves des deux classes ont fait le même contrôle de mathématiques.
La moyenne des notes en 1re STG1 est de 9,8 et en 1re STG2, elle est de 10,4. La moyenne des
notes de ce contrôle sur les deux classes est donc :
28 ¥ 9,8 + 33 ¥ 10,4 617,6
⁄X = = = 10,1 à 0,1 près
28 + 33 61

Exercices n° 27 à 32

175
COURS
La médiane

Définition Soit une série quantitative ordonnée. La médiane, notée M, est une valeur qui sépare la
population en deux sous-ensembles de même effectif. Elle correspond à une fréquence cumulée
croissante de 50 %.

50 % de l’effectif 50 % de l’effectif
x≤M M x≥M

Exemples :
• Si les notes de Paul sont 7 ; 8 ; 8 ; 10 ; 12 ; 13 ; 14, la note médiane est 10.
• Si les notes d’Alice sont 5 ; 8 ; 9 ; 10 ; 10 ; 14, on prend pour note médiane 9,5 (toute note dans
]9 ;10[ est médiane ; on choisit plutôt le centre de l’intervalle).

Exercices n° 32 à 42

2 ■ Les paramètres de dispersion

L’étendue
L’étendue est la différence entre la plus grande et la plus petite valeur de la variable.

L’écart type
L’écart type d’une série de moyenne ⁄ X est le réel, noté s(X), tel que :

÷⁄n1 (x 1 –⁄ ⁄ X ) 2 + ⁄n2(x 2 ⁄– ⁄ X ) 2 ⁄+ n3(x 3 ⁄– ⁄ X ) 2 ⁄+ … + ⁄n p (x p⁄ – ⁄ X ) 2

s(X) = .
N
Remarque :
Cette quantité est positive ou nulle ; elle n’est nulle que si x 1 = x 2 = x 3 = … = x p = ⁄ X.
• Plus s(X) est petit, plus la série est concentrée autour de sa moyenne ⁄ X.
• Plus s(X) est grand, plus la série est dispersée autour de sa moyenne ⁄ X.


Exemple : Kathy a eu les notes suivantes au cours du trimestre : 7 ; 10 ; 8 ; 13 ; 10 ; 7 ; 11 ; 14.
Mathieu a eu comme notes au cours du même trimestre : 3 ; 17 ; 4 ; 9 ; 14 ; 14 ; 4 ; 15.
Les deux élèves ont la même moyenne ⁄ X1 = ⁄ X2 =10.
En revanche, les écarts types sont différents : s 1 = 2,44 et s 2 = 5,33.
Kathy est plus régulière dans ses résultats que Mathieu.

Remarque :
Le couple (⁄ X, s(X)) permet de caractériser la série par une valeur centrale et une valeur qui
mesure son étalement ; il prend en compte toutes les valeurs, mêmes les plus extrêmes.

Exercices n° 16 à 31

176 Les statistiques à une variable

 CHAPITRE 8

■
4 Quartiles et intervalle interquartile
Définition Les quartiles, notés Q1, Q2 et Q3, sont des valeurs qui séparent une série ordonnée en
quatre sous-ensembles, tels que 25 % au moins des valeurs soient inférieures ou égales à Q1 et
25 % au moins des valeurs soient supérieures ou égales à Q3. De plus, Q2 = M.

25 % de l’effectif 25 % de l’effectif 25 % de l’effectif 25 % de l’effectif

x ≤ Q1 Q1 Q1 ≤ x ≤ Q 2 Q2 Q2 ≤ x ≤ Q 3 Q3 x ≥ Q3

Définition L’intervalle interquartile est l’intervalle [Q1, Q3 ], il contient 50 % des effectifs.

Remarque :
• Plus l’intervalle interquartile est grand, plus la série est dispersée autour de sa médiane.
• Plus il est petit, plus la série est concentrée autour de sa médiane.


Exemple : Dans la série des notes de Kathy : Q1 = 7,5 ; Q2 = M = 10 et Q3 = 12. L’intervalle
interquartile est donc : [Q1, Q3 ] = [7,5 ; 12].
En revanche, dans la série des notes de Mathieu : Q1 = 4 ; Q2 = M = 11,5 et Q3 =14,5. L’inter-
valle interquartile est donc : [Q1, Q3 ] = [4 ; 14,5].
L’intervalle interquartile des notes de Mathieu est plus étendu que celui des notes de Kathy.

Remarque :
Le couple (M ; [Q1, Q3 ]) permet aussi de caractériser la série par une valeur centrale M et un
intervalle qui donne une mesure de son étalement autour de M. Il ne prend pas en compte les
valeurs extrêmes ; il caractérise surtout les valeurs centrales.

Représentation graphique
Dans le cas d’une série ayant un effectif important, on représente la série par un diagramme met-
tant en valeur les valeurs centrales, un diagramme en boîte ou « diagramme à moustaches ».

Xmin Q1 M Q3 Xmax
COURS


Exemple : Le diagramme ci-dessous représente la répartition des employés de l’entreprise Çava-
fort en fonction de leur âge.
Xmin Q1 M Q3 Xmax

18 23,2 34,5 51,4 65

Les déciles
Pour des analyses plus précises ou lorsque les valeurs sont très étalées, on utilise les déciles qui
séparent une série en dix sous-ensembles. La médiane est alors le cinquième décile.

Exercices n° 32 à 42

177
COURS
■
5 Fréquences conditionnelles :
tableaux croisés
On a souvent à étudier conjointement deux variables X et Y sur une même population.
On construit alors un tableau d’effectifs croisés pour faire apparaître en même temps les deux
séries : l’une en colonnes, l’autre en lignes.


Exemple : Dans un lycée, la répartition des élèves en fonction de leur niveau et de leur régime
par rapport à la demi-pension est donnée dans le tableau ci-dessous.

Seconde Première Terminale Total

Demi-pensionnaire 425 385 237 1 046
Externe 124 104 225 453
Total 549 489 462 1 500

453 151
La fréquence des externes est f (E ) = = .
1 500 500
489 163
La fréquence des Premières est f (P) = = .
1 500 500
104
La fréquence des externes parmi les Premières est f 1 = . C’est une fréquence conditionnelle
489
notée f P (E ).
104
La fréquence des Premières parmi les externes est f 2 = . C’est une fréquence conditionnelle
453
notée f E (P).
Plus généralement, si X prend les valeurs D et E et si Y prend les valeurs A, B et C :

X Y A B C Total
D n1,1 n1,2 n1,3 d
E n2,1 n2,2 n2,3 e
Total a b c N

Le nombre ni,j qui est à l’intersection de la ligne i et de la colonne j représente l’effectif corres-
pondant aux individus qui réalisent à la fois les modalités xi et yj.
Les nombres a, b et c correspondent au total de chaque colonne. Ils représentent les effectifs des
modalités A, B et C.
Les nombres d et e correspondent au total de chaque ligne. Ils représentent les effectifs des moda-
lités D et E.
Le nombre N est l’effectif total ; il est égal à la somme de la dernière ligne et aussi à celle de la
dernière colonne : N = a + b + c = d + e.
Si l’on considère parmi les individus qui vérifient B, la fréquence de ceux qui vérifient en même
temps D, c’est-à-dire la fréquence de D « B parmi B, on définit la fréquence conditionnelle f B (D)
par :
n Effectif de D « B
f B (D) = 1,2 = .
b Effectif de B
n
On définit de même f D (B) par : f D (B) = 1,2 .
d
On a ainsi défini la fréquence des individus qui vérifient B, parmi les individus qui vérifient D.

Exercices n° 43 à 46

178 Les statistiques à une variable

 TRAVAUX PRATIQUES
■
TP1Des problèmes de fréquences et d’effectifs
1 ■ Le personnel de l’entreprise Frigor
Le tableau ci-dessous donne la répartition du personnel de l’entreprise Frigor.
Qualifica-
tion Ouvriers Employés Cadres Total
Sexe
Hommes 350 135 117
Femmes 125 147 26

TIQUES
Ensemble

1 Compléter le tableau.
2 Calculer les fréquences suivantes :
a. la fréquence des femmes ; b. la fréquence des employés ;
c. la fréquence des hommes cadres ; d. la fréquence des femmes ouvrières.
(On donnera les résultats sous une forme approchée à 10 – 3 près.)
3 On note :
H : l’ensemble des hommes ;
F : l’ensemble des femmes ;
O : l’ensemble des ouvriers ;
E : l’ensemble des employés ;

UX PRA
C : l’ensemble des cadres.
a. Que représentent les nombres f F (O) et f O (F) ?
b. Calculer f H (C) et f H (O).
c. Calculer f C (H) et f C (F).
d. Comparer f (F) et f C (F). Quel commentaire peut-on faire ?

2 ■ Les élèves d’un lycée

Un établissement scolaire comporte 350 élèves de Seconde : parmi eux, 20 % sont internes,
70 % demi-pensionnaires et les autres sont externes.
Les filles représentent 30 % des internes, 60 % des demi-pensionnaires et 60 % des externes.
1 Compléter l’arbre pondéré :
30 % Filles
20 % Internes
Garçons
A
70 % 60 % Filles
Demi-pensionnaires
Garçons
V

Filles
Externes
Garçons
2 Reproduire et compléter le tableau d’effectifs.
TRA

Internes Demi-pensionnaires Externes Total

Filles
Garçons
Total 350

3 a. Déterminer la fréquence des demi-pensionnaires parmi les garçons.

b. Déterminer la fréquence des externes parmi les filles.

179
TRAVAUX PRATIQUES

■
TP2 Moyenne, écart type et regroupement
en classes
La classe de Première STG2 est composée de 30 élèves dont 20 filles et 10 garçons.
Le relevé des tailles exprimées en centimètres de chaque élève a donné :
• pour les filles :
170 ; 162 ; 160 ; 169 ; 166 ; 160 ; 164 ; 163 ; 160 ; 165 ; 158 ; 164 ; 164 ; 165 ; 172 ;
• pour les garçons :
170 ; 174 ; 180 ; 185 ; 176 ; 180 ; 180 ; 171 ; 181 ; 172.

1 ■ Calcul de la moyenne
1 Calculer la taille moyenne des filles.
2 Calculer la taille moyenne des garçons.
3 En déduire la taille moyenne des élèves de 1re STG2.
4 Calculer, à l’aide de la calculatrice, l’écart type de la taille des élèves de cette classe.

2 ■ Regroupement par classes

On décide de faire des regroupements par classes et de voir comment évoluent ces deux para-
mètres.
1 Compléter le tableau suivant :
Tailles [150 ; 160 [ [ 160 ; 170 [ [ 170 ; 180 [ [180 ; 190 [
Effectifs

Déterminer à l’aide de ce regroupement la taille moyenne et l’écart type de cette série.

2 Effectuer le même travail à partir du regroupement ci-dessous.
Tailles [158 ; 162 [ [ 162 ; 166 [ [ 166 ; 170 [ [170 ; 174 [ [ 174 ; 178 [ [ 178 ; 182 [ [182 ; 186 [
Effectifs

3 Des résultats des deux questions précédentes, quels sont ceux qui sont les plus proches de ceux
de la partie 1 ?
À retenir
On effectue un regroupement par classes quand la variable prend un grand nombre de
valeurs, les informations perdent alors en précision. De plus, les moyens informatiques per-
mettent d’effectuer facilement des calculs même sur un effectif important.

3 ■ Exemple d’une variable continue

On a effectué avec les mêmes élèves un sondage sur le temps de trajet, exprimé en minutes,
pour se rendre au lycée. Les résultats sont donnés ci-dessous.

Temps de trajet [0 ; 5[ [5 ; 10[ [10 ; 15[ [15 ; 20[ [20 ; 30[ [30 ; 60[
Nombre d’élèves 2 5 4 10 6 3

1 Pourquoi a-t-on choisi un regroupement par classes ?

2 Déterminer le temps de trajet moyen ⁄ X.
3 Calculer l’écart type s(X).
4 On estime qu’un élève a de réels problèmes de transport quand son temps de trajet est supé-
rieur à ⁄ X + s(X). Combien d’élèves de 1re STG2 ont de réels problèmes de transport ?

180 Les statistiques à une variable

 CHAPITRE 8

■
TP3 Pour organiser et calculer avec un tableur
(ou une calculatrice)
1 ■ Les notes du baccalauréat
Un professeur a corrigé des copies pour l’épreuve de baccalauréat. Elle doit rendre avec ses copies
une feuille de statistiques sur ses notes. Elle a rentré ses notes dans un tableur.

TIQUES
Avec un tableur
1 Entrer les valeurs dans un classeur sur une même colonne.
2 Utiliser la fonction NB SI (cette fonction compte dans une plage donnée le nombre de cellules

UX PRA
dont le contenu vérifie une condition donnée : NB.SI(plage ;condition)) pour remplir le tableau
d’effectifs :

3 Calculer la moyenne M1 et l’écart type s 1 de cette série de notes.

Avec une calculatrice
1 Entrer toutes les notes dans la liste L1.
2 Classer les notes dans l’ordre croissant (utiliser la fonction Sort A).
3 En déduire les effectifs de chaque valeur.
4 Calculer la moyenne M1 et l’écart type s 1 de cette série de notes.
A
2 ■ Modification de la moyenne
V

La moyenne de cette correctrice est inférieure aux moyennes des autres correcteurs. On lui suggère
de remonter ses notes.
TRA

1 Première méthode
Elle relève toutes ses notes d’un point :
a. Créer la liste des nouvelles notes.
b. Calculer la moyenne M2 et l’écart type s 2 de cette série et les comparer avec M1 et s 1.
(On expliquera la méthode utilisée sur le tableur ou sur la calculatrice.)
2 Deuxième méthode avec un tableur
Elle multiplie toutes ses notes par 1,11 et elle arrondit à l’entier le plus proche.

181
TRAVAUX PRATIQUES
a. Calculer les nouvelles notes.

b. Calculer la moyenne M3 et l’écart type s 3 de cette série et les comparer avec M1 et s 1.

3 Deuxième méthode avec une calculatrice
a. Les notes sont dans la liste L1. Aller dans L2 et taper : L2=L1*1,11.
b. Aller dans L3 et utiliser la fonction :Round pour donner une valeur arrondie.

c. En déduire les effectifs de chaque valeur.

d. Calculer la moyenne M3 et l’écart type s 3 de cette série et les comparer avec M1 et s 1.

■
TP4 Le prix psychologique
Une méthode pour déterminer le prix de vente d’un nouvel article est de faire un sondage en
demandant aux personnes interrogées :
• à partir de quel montant le prix de vente du produit est considéré comme excessif ;
• en dessous de quel prix elles considèrent la qualité du produit insuffisante.
Une enquête pour déterminer le prix d’un téléviseur écran LCD a donné les résultats suivants :

Pourcentage Pourcentage Pourcentage Pourcentage Pourcentage

Tranche de personnes de personnes cumulé cumulé de
de trouvant les trouvant croissant décroissant non-acheteurs
prix prix excessifs (1) la qualité sur les prix sur la qualité (3) + (4)
insuffisante (2) excessifs (3) insuffisante (4)
[1 300 ; 1 500[ 0% 12 %
[1 500 ; 1 700[ 4% 15 %
[1 700 ; 2 000[ 26 % 32 %
[2 000 ; 2 500[ 23 % 30 %
[2 500 ; 3 000[ 16 % 11 %
Plus de 3 000 31 % 0%
Total 100 % 100 %

1 Si possible, entrer ses données dans un tableur et compléter le tableau.

2 On estime qu’une personne n’est pas un acheteur éventuel si elle trouve la qualité insuffisante
ou le prix excessif. Pour un prix donné, le pourcentage de non-acheteurs correspond donc à la
somme des colonnes (3) et (4).
À quelle tranche de prix correspond le plus grand pourcentage d’acheteurs éventuels ?
Le prix ainsi déterminé est appelé prix psychologique.

182 Les statistiques à une variable

 CHAPITRE 8

■
TP5 Médiane et quartiles
La répartition des salaires mensuels donnés en euros de l’entreprise Édic est donnée dans la tableau
ci-dessous.
1 Reproduire et compléter le tableau.
Salaires [ 700 ; 900 [ [ 900 ; 1 500 [ [1 500 ; 2 000[ [2 000 ; 2 800[ [2 800 ; 3 500[
Effectifs 18 34 17 11 5
Fréquences
Effectifs cumulés

TIQUES
18 52
croissants
Effectifs cumulés 16 5
décroissants
Fréquences
cumulées croissantes

2 Combien de salariés ont un salaire : inférieur à 2 000 € ? supérieur à 1 500 € ?

3 Construire la courbe des fréquences cumulées croissantes.
4 En déduire graphiquement la médiane et les quartiles associés à cette série.
5 À quel salaire correspond le quartile Q3 ?
6 Déterminer l’intervalle interquartile et construire le diagramme en boîte de cette série.

UX PRA
■
TP6 Les lissages
Lorsqu’une série numérique qui dépend du temps (série chronologique) a des variations impor-
tantes, on peut procéder à un lissage afin de dégager une tendance.
On construit une nouvelle série en remplaçant les valeurs par la moyenne sur une période donnée.
La courbe ainsi obtenue est la courbe « lissée ». On parle aussi de « moyennes mobiles ».
L’entreprise Toubois construit et distribue des jouets en bois : son chiffre d’affaires sur les quatre
dernières années est donné en k€ dans le tableau ci-dessous.

A
1 a. Construire la courbe donnant le chiffre d’affaires en fonction du temps.
V

b. Peut-on dire que cette fonction est croissante sur la période 2001-2004 ?
2 On décide, à partir du 4e trimestre 2001, de remplacer le chiffre d’affaires d’un trimestre par
TRA

la moyenne de ce dernier et des trois précédents.

a. Quelle valeur obtient-on pour le 4e trimestre 2001 ? pour le premier trimestre 2002 ?
b. Copier les données sur une feuille de calcul d’un tableur comme Excel.
c. Quelle formule mettre en cellule E4 ? Étendre cette formule jusqu’à la cellule Q4.
d. Compléter le tableau précédent.
e. Construire la courbe relative à cette nouvelle série sur le même graphique.
f. Est-elle plus régulière que celle de la série initiale ? Peut-on parler d’une tendance à la hausse
pour le chiffre d’affaires de l’entreprise Toubois pour la période 2001-2004 ?

183
 1> Vocabulaire et organisation de données
On étudie sur une population, constituée d’individus, un aspect (ou propriété) appelé caractère
ou variable qui peut prendre différentes valeurs appelées modalités, notées x 1 , x 2 , x 3 , …, x p .
l’essentiel

L’effectif, noté n i , d’une modalité x i est le nombre d’individus qui prennent cette valeur.
L’effectif total est l’effectif de la population N = n 1 + n 2 + n 3 + … + n p .
n
La fréquence d’une valeur est le rapport de l’effectif de cette valeur par l’effectif total : fi = i .
N
On distingue deux types de variables : les variables qualitatives et les variables quantitatives.
Une variable quantitative est discrète si elle prend des valeurs isolées et continue si elle prend
n’importe quelle valeur dans un intervalle.
L’effectif (ou la fréquence) cumulé croissant (ou cumulée croissante) d’une valeur x i est la
somme des effectifs (ou fréquences) des valeurs inférieures ou égales à x i .

2> Représentations graphiques

Les variables qualitatives sont représentées par des diagrammes circulaires ou par des dia-
grammes en barres
Les variables quantitatives sont souvent représentées par un diagramme en bâtons, quand elles
sont discrètes et par des histogrammes quand elles sont continues.

3> Paramètres statistiques

Les paramètres de position
• La moyenne
n1x1 + n2x2 + n3 x3 + … + np xp ∑ ni xi
⁄X = — — — — = — = ∑ fi x i .
N N
Propriété : Si les populations E 1 et E 2 n’ont aucun élément commun, alors la population
E = E 1 » E 2 est d’effectif N1 + N2 et la moyenne sur E est égale à :
N1 ⁄ X1 + N2⁄ X2
⁄X = — —.
N1 + N2
• La médiane, notée M, est une valeur qui sépare la population en deux sous-ensembles de même
effectif. Elle correspond à une fréquence cumulée croissante de 50 %.
Les paramètres de dispersion
• L’étendue est la différence entre la plus grande et la plus petite valeur de la variable.
÷⁄n1 (x 1 –⁄ ⁄ X ) 2 + ⁄n2(x 2 ⁄– ⁄ X ) 2 ⁄+ n3(x 3 ⁄– ⁄ X ) 2 ⁄+ … + ⁄n p (x p⁄ – ⁄ X ) 2
• L’écart type : s(X) = .
N

4> Quartiles et intervalle interquartile

Les quartiles, notés Q1, Q2 et Q3, sont des valeurs qui séparent une série ordonnée en quatre sous-
ensembles, tels que 25 % au moins des valeurs soient inférieures ou égales à Q1 et 25 % au moins
des valeurs soient supérieures ou égales à Q3. De plus, Q2 = M.
L’intervalle interquartile est l’intervalle [Q1, Q3 ], il contient 50 % des effectifs.

5> Fréquences conditionnelles : tableaux croisés

On définit la fréquence conditionnelle f B (D) comme la fréquence des individus prenant la valeur
Nombre d’individus vérifiant D et B
D parmi les individus prenant la valeur B : f B (D) = .
Nombre d’individus vérifiant B

184 Les statistiques à une variable

 TI 82-82Stat-83-83plus

calculatrice
Le mode Stat Aller dans Stat.

Choisir : Clrlist. Taper les listes à effacer, puis Enter .

Effacer
les données
précédentes

Revenir dans Stat et choisir : EDIT.

Entrée
des données

Exemple : Entrer par exemple les valeurs dans

xi 2 7 11 L1, en tapant sur Enter après chaque
ni 1 4 2 valeur, et les effectifs dans L2.

Pour obtenir les valeurs des

fonctions classiques de statistique :
aller dans Stat CALC et choisir : 1-VarStats.
Taper : Enter .
Calcul
des paramètres Taper : L1 , L2 Enter . Les résultats s’affichent.
statistiques

• Pour classer les éléments d’une liste dans

l’ordre croissant :
Quelques aller dans : Stat EDIT et choisir : Sort A
fonctions Taper la liste à trier puis Enter .
particulières • Pour calculer la somme des éléments d’une liste :
aller dans List ( 2de Stat ), choisir Math .
Sélectionner la fonction Sum.
Taper la liste dont on veut la somme.
Aller dans StatPlot.
Choisir 1 puis taper : Enter
Représentation
Sélectionner : ON
graphique
Choisir le type de représentation.

185
calculatrice
Casio Graph 25-35-65

Choisir le menu Stat.

Le mode Stat

Se positionner par exemple sur List1.

DEL.A YES
Effacer
les données
précédentes

Entrée Entrer par exemple les valeurs dans

des données List1, en tapant sur EXE après chaque
Exemple : valeur, et les effectifs dans List2.
xi 2 7 11
ni 1 4 2

Calcul Pour obtenir les valeurs des fonctions classiques de statistique :

des paramètres choisir CALC puis 1VAR.
statistiques Ne pas oublier de vérifier SET.

• Pour classer les éléments d’une liste dans l’ordre croissant :

choisir le menu List.
Choisir Sort A.
Taper 1 (si on veut trier une liste) puis 1(si on veut trier la liste1).

Quelques
fonctions
particulières

• Pour calculer la somme des éléments d’une liste :

OPTN List Sum List .
Puis taper le numéro de la liste dont on veut la somme.
Représentation Choisir : GRPH.
graphique

186 Les statistiques à une variable

exercices résolus
Comment calculer une 1 1. a. Dans une PMI, la puéricultrice a relevé le poids
médiane ? des bébés que les mamans ont amenés à la consultation ce
jour-là :
3,8 ; 4,5 ; 3,6 ; 5,3 ; 6,1 ; 5,9 ; 7,8 ; 4,9 ; 6,5 ; 5,2 ; 3,9.
Déterminer le poids médian.
b. Le lendemain, elle relève les tailles, exprimées en centi-
mètres, des bébés :
54 ; 52 ; 60 ; 58 ; 74 ; 68 ; 59 ; 62 ; 71 ; 67 ; 59 ; 66 ; 70 ; 64.
Déterminer la taille médiane.

;;;;;;;
2. La série statistique est définie par la courbe des fré-
quences cumulées croissantes suivantes :

100 %

;;;;;;;
;;;;;;;
;;;;;;;
;;;;;;;
50 %

10 %
;;;;;;; 20 40 60 80 100 120
a. Lire graphiquement les différentes classes.
b. Donner le tableau des fréquences cumulées croissantes.
c. En déduire les fréquences de chaque classe.
d. Que représentent les cinq valeurs affichées en pointillés
sur l’axe des abscisses ?
3. Le professeur a effectué un sondage sur le temps de
connexion, exprimé en heures, sur Internet pendant un
week-end des élèves de Première STG2.

Classes [0 ; 1[ [1 ; 3[ [3 ; 6[ [6 ; 10[ [10 ; 15]

Effectifs 6 5 11 5 3

a. Déterminer les fréquences, puis les fréquences cumulées

croissantes.
b. Construire la courbe des fréquences cumulées crois-
santes et lire graphiquement la valeur de la médiane.
c. Retrouver par le calcul la valeur de la médiane.
4. La série statistique est représentée par le diagramme en
boîte donné ci-dessous.

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
a. Lire la valeur de la médiane.
b. Lire de même Q1 et Q3 et les valeurs extrêmes.

187
 exercices résolus
Lorsque la variable est discrète,
1) on commence par ranger les
valeurs dans l’ordre croissant,
2) puis :
• si N est un nombre impair,
N = 2 n + 1, la médiane est la
(n + 1)-ième valeur ;
• si N est pair, la médiane est
une valeur prise entre la n-ième
et la (n + 1)-ième valeur. En
général, on prend le centre.
On regarde sur l’axe des
abscisses à quelles valeurs
correspondent les différents
segments de la courbe.
On lit les fréquences sur l’axe
des ordonnées.
On calcule la fréquence d’une
modalité en soustrayant de la
fréquence cumulée la fréquence
cumulée de la valeur
précédente.
Les résultats lus graphiquement
sont des valeurs approchées.
188 Les statistiques à une variable
Réponses

1. a. On classe les valeurs dans l’ordre croissant :
3,6 ; 3,8 ; 3,9 ; 4,5 ; 4,9 ; 5,2 ; 5,3 ; 5,9 ; 6,1 ; 6,5 ; 7,8.
Cette série a 11 individus, la valeur médiane est donc le
poids du 6e bébé, soit 5,2.
Si on a entré les valeurs dans la calculatrice ou un tableur :
• en utilisant la fonction SortA, on peut classer les élé-
ments ;
• on peut aussi utiliser les valeurs statistiques pour obtenir
la médiane.

b. On procède comme dans l’exemple précédent en clas-
sant les éléments dans l’ordre croissant :
52 ; 54 ; 58 ; 59 ; 59 ; 60 ; 62 ; 64 ; 66 ; 67 ; 68 ; 70 ; 71 ; 74.
La série comporte 14 éléments, on va donc prendre comme
valeur médiane le centre entre la 7e et la 8e valeur, soit le
centre de [62 ; 64]. La valeur médiane est donc 63.
À l’aide d’une calculatrice, on trouve :

2. a. Les différentes classes sont : [10 ; 20[, [20 ; 30[,
[30 ; 40[, [40 ; 60[, [60 ; 80[ et [80 ; 120[.

b. et c. Par lecture graphique, on trouve les valeurs des
fréquences :
Classes [10 ; 20[ [20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 60[ [60 ; 80[ [80 ; 120[
Fréquences 10 30 60 85 95 100
cumulées
Fréquences 10 20 30 25 10 5
d. La valeur qui correspond à 10 % des fréquences cumu-
lées croissantes est le premier décile D1, donc D1 = 20.
La valeur qui correspond à 25 % des fréquences cumulées
croissantes est le premier quartile Q1, soit Q1 = 27.
La valeur qui correspond à 50 % des fréquences cumulées
croissantes est la médiane, d’où M = 37.
La valeur qui correspond à 75 % des fréquences cumulées
croissantes est le troisième quartile Q3, soit Q3 = 52.
La valeur qui correspond à 90 % des fréquences cumulées
croissantes est le neuvième décile D9, soit D9 = 70.
exercices résolus
Lorsque la variable est
3. La variable est continue : on complète le tableau
continue : d’effectifs par les fréquences et les fréquences cumulées
• on calcule les effectifs (ou les croissantes :
fréquences) cumulé(e)s
croissant(e)s ; Classes [0 ; 1[ [1 ; 3[ [3 ; 6[ [6 ; 10[ [10 ; 15]
Effectifs 6 5 11 5 3
6 5 11 5 3
Fréquences = 0,2 = 0,167 = 0,366 = 0,167 = 0,1
30 30 30 30 30
Fréquences
cumulées 0,2 0,367 0,733 0,9 1
croissantes

;;;;;;;
• on détermine graphiquement
On construit la courbe des fréquences cumulées crois-
la médiane en regardant à santes :

;;;;;;;
quelle valeur correspond
la fréquence cumulée 1

;;;;;;;
croissante de 50 % ;

;;;;;;;
;;;;;;;
0,5

0,2
0,1
;;;;;;;
0 1 Me 5 10 15

On constate graphiquement que la valeur correspondant à

une fréquence cumulée croissante de 0,5 est légèrement
supérieure à 4.
• on peut aussi la déterminer de
Un calcul nous donnera une valeur plus précise.
façon plus précise en appliquant
la méthode d’interpolation 3 Me 6
linéaire ainsi que le montre le 0,376 0,5 0,733
calcul fait ci-contre. Les trois points de coordonnées (3 ; 0,376), (Me ; 0,5) et
(6 ; 0,733) sont alignés. Les coefficients directeurs des
segments définis par ces points sont égaux.
0,733 – 0,376 0,5 – 0,376
On en déduit : = .
6–3 Me – 3
0,357 0,124
Soit : =
3 Me – 3
0,124 ¥ 3
ce qui donne : Me – 3 = = 1,042.
0,357
On en conclut : Me = 4,042.
Lorsque la série est déterminée
4.
par un diagramme en boîte,
la valeur qui est représentée 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
par un trait central dans la boîte
est la médiane. a. Ici la médiane est représentée par un trait rouge. On lit :
M = 32.

189
 exercices résolus
Les extrémités de la boîte
b. Q1 = 20 et Q3 = 46.
correspondent aux quartiles. La valeur minimale est 10 et la valeur maximale est 100.

Comment calculer une 2 1. Charlène a noté pendant un mois le nombre de

moyenne et un écart type ? textos qu’elle a reçus par jour sur son téléphone portable :
Nombre 0 1 2 3 4 5 6 7
de textos
Nombre 3 2 5 8 5 4 2 1
de jours

a. Quel est le nombre moyen de textos que Charlène reçoit

par jour ?
b. Déterminer l’écart type de cette série.
2. La documentaliste a fait un relevé du nombre de livres
empruntés par les élèves qui viennent au CDI dans un tri-
mestre :
Nombre de livres 1 2 3 4 5
Fréquences 15 % 21 % 34 % 18 % 12 %

a. Sachant que 221 élèves ont emprunté 3 livres au CDI,

quel est le nombre total d’élèves ayant emprunté au moins
1 livre au CDI au cours de ce trimestre ?
b. Quel est le nombre moyen de livres empruntés par un
élève s’étant rendu au CDI au cours de ce trimestre ?
c. Préciser l’écart type.
3. Déborah fait du baby-sitting. Elle a noté la durée, expri-
mée en heures, des gardes qu’elle a effectuées ces derniers
mois :
Durée [0 ; 2[ [2 ; 3[ [3 ; 4[ [4 ; 7]
Effectif 5 11 15 9

a. Quelle est la durée moyenne d’une garde ?

b. Déterminer l’écart type.
4. Corentin a constaté que sur 900 km la consommation
moyenne de sa voiture a été de 9,61 L par 100 km. Après
avoir fait effectuer des réglages sur son moteur, il constate
que sur les 1 100 km suivants, sa voiture n’a consommé en
moyenne que 7,43 L par 100 km. Quelle a été sa consom-
mation moyenne par 100 km sur les 2 000 km parcourus ?

Réponses
Quand la variable est discrète,
1. a. L’effectif total est :
on applique la formule : N = 3 + 2 + 5 + 8 + 5 + 4 + 2 + 1 = 30.
∑ ni xi 3¥0+2¥1+5¥2+8¥3+5¥4+4¥5+2¥6+1¥7
⁄X = — . ⁄X =
N 30
95
⁄X = = 3,2 à 0,1 près par excès.
30

190 Les statistiques à une variable

exercices résolus
Attention :
À l’aide d’un tableur comme Excel :
sur un tableur, la fonction
moyenne ne donne la moyenne
que si tous les effectifs sont
égaux à 1. Dans tous les autres
cas, il faut calculer les produits
ni x i et ensuite calculer la
moyenne en divisant la somme
des nombres obtenus par la
somme des ni .

La calculatrice permet d’obtenir
Sur une calculatrice :

directement la valeur de la
moyenne et de l’écart type.

La calculatrice donne s(X) = 1,77.

2. a. On sait que 221 représente les 34 % de l’effectif total.
221
D’où N = = 650.
0,34
Si on ne connaît que les
b. ⁄ X = 0,15 ¥ 1 + 0,21 ¥ 2 + 0,34 ¥ 3 + 0,18 ¥ 4 + 0,12 ¥ 5
fréquences, on applique la ⁄ X = 2,91.
formule :
Un élève a emprunté en moyenne 2,9 livres.
⁄ X = ∑ fi x i .
On peut vérifier les calculs sur une calculatrice :

On trouve ainsi que s(X) = 1,21.

Si la variable est continue, on
3. Durée [0 ; 2[ [2 ; 3[ [3 ; 4[ [4 ; 7]
calcule les centres des classes
puis on procède comme dans les Centre 1 2,5 3,5 5,5
exemples précédents. Effectif 5 11 15 9
Le centre ci de la classe [ai , ai + 1 [
a + ai + 1 5 ¥ 1 + 11 ¥ 2,5 + 15 ¥ 3,5 + 9 ¥ 5,5 134,5
est le nombre ci = i . ⁄X = = = 3,36.
2 5 + 11 + 15 + 9 40
La durée moyenne d’une garde est donc de 3,36 h (soit 3h
22 min).
Sur la calculatrice, on trouve :

On trouve l’écart type sur la calculatrice : s(X) = 1,39.

191
 exercices résolus
Quand les populations sont
4. Les données correspondent à une moyenne de 9,61 pour
disjointes, on utilise la formule : une population d’effectif 9 et à une moyenne de 7,43 pour
N1⁄ X1 + N2 ⁄ X2 une population d’effectif 11. Les kilomètres parcourus
⁄X = — —. équivalent à deux populations n’ayant aucun élément en
N1 + N2
commun :
9 ¥ 9,61 + 11 ¥ 7,43
⁄X = = 8,41 à 0,01 près par défaut.
9 + 11
La consommation moyenne de la voiture de Corentin sur
les 2 000 km parcourus a donc été de 8,41 L par 100 km.

Comment calculer une 3 Le chef du personnel de l’entreprise Altus a fait un

fréquence conditionnelle ? relevé statistique sur les membres du personnel en fonction
de leur âge :

Inférieur Entre 30 Plus de Total

à 30 ans et 50 ans 50 ans
Hommes 42 42
Femmes 52 100
Total 72 250

1. Compléter le tableau.
2. a. Calculer la fréquence des femmes de moins de 50 ans
parmi les membres du personnel.
b. Calculer la fréquence des hommes de plus de 30 ans
parmi les membres du personnel.
c. Calculer la fréquence des moins de 30 ans, celle des per-
sonnes entre 30 et 50 ans, puis celle des personnes de plus
de 50 ans.
3. a. On considère l’ensemble des femmes. Calculer la fré-
quence des femmes de moins de 30 ans. Faire de même
avec les deux autres tranches d’âge.
b. Compléter le tableau de fréquences suivant :

Inférieur Entre 30 Plus de Total

à 30 ans et 50 ans 50 ans
Hommes 100 %
Femmes 100 %

4. a. On considère l’ensemble des employés de moins de

30 ans. Calculer la fréquence des femmes et celle des
hommes.
b. Compléter l’arbre pondéré suivant :
F
28,8 % Inférieur à 30 ans
H
F
Entre 30 et 50 ans
H
F
24 % Plus de 50 ans
70 % H

192 Les statistiques à une variable

exercices résolus
Réponses
Pour compléter le tableau, on com-
1. Inférieur Entre 30 Plus de
mence par calculer, par exemple, Total
à 30 ans et 50 ans 50 ans
• l’effectif des hommes ; Hommes 42 66 42 150
• l’effectif des hommes entre 30 Femmes 30 52 18 100
et 50, etc. Total 72 118 60 250

Pour un calcul de fréquence, le
2. a. Il y a 30 + 52 = 82 femmes de moins de 50 ans dans

plus important est de regarder 82 41
l’entreprise, donc f = = = 0,328 = 32,8 %.
quelle est la population 250 125
considérée : dans cette question, b. On compte 66 + 42 + 108 hommes de plus de 30 ans
c’est l’ensemble du personnel 108 54
d’effectif 250. dans l’entreprise, donc f = = = 0,432 = 43,2 %.
250 125
c. 72 personnes ont moins de 30 ans, d’où :
72 36
f1 = = = 0,288 = 28,8 %.
250 125
118 personnes ont entre 30 et 50 ans, d’où :
118 59
f2 = = = 0,472 = 47,2 %.
250 125
60 personnes ont plus de 50 ans, d’où :
60 6
f3 = = = 0,24 = 24 %.
250 25
La somme des fréquences vaut 1.
Vérifions : 0,288 + 0,472 + 0,24 = 1.
La population considérée est
3. a. Parmi les femmes, la fréquence des moins de 30 ans
l’ensemble des femmes 30
est donc : f©1 = = 0,3 = 30 %.
d’effectif 100. On prend en 100
compte les effectifs de la Parmi les femmes, la fréquence de celles qui ont entre 30 et
deuxième ligne du tableau. 52
50 ans est donc : f©2 = = 0,52 = 52 %.
100
Parmi les femmes, la fréquence des plus de 50 ans est
18
donc : f©3 = = 0,18 = 18 %.
100
Pour remplir le tableau, on procède
Inférieur Entre 30 Plus de
de la même façon pour les hommes Total
à 30 ans et 50 ans 50 ans
en ne prenant en compte que les Hommes 28 % 44 % 28 % 100 %
effectifs de la première ligne. Femmes 30 % 52 % 18 % 100 %

La population considérée est
4. a. Parmi les employés de moins de 30 ans, la fréquence

l’ensemble des personnes de 30 5
des femmes est donc : f 1¢ = = = 0,417 = 41,7 %.
moins de 30 ans, d’effectif 72. 72 12
On prend en compte les effectifs Parmi les employés de moins de 30 ans, la fréquence des
de la première colonne du 42 7
tableau. hommes est donc : f 2¢ = = = 0,583 = 58,3 %.
72 12
b. On procède de même pour les deux autres tranches d’âge.
41,7 % F
28,8 % Inférieur à 30 ans
58,3 % H
47,2 % 56 % F
Entre 30 et 50 ans
44 % H
30 % F
24 % Plus de 50 ans
70 % H

193
 exercices
Contrôle des notions de base Sur une calculatrice
1 5
c Pour chaque affirmation, répondre par vrai ou c a. Entrer dans une calculatrice les 40 nombres de
faux. la liste suivante :
10 ; 6 ; 7 ; 4 ; 6 ; 13 ; 14 ; 14 ; 4 ; 9 ;
a. La somme des effectifs des valeurs est l’effec-
tif total. 8 ; 11 ; 12 ; 13 ; 13 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 15 ;

b. La moyenne sépare la population en deux sous- 7 ; 6 ; 14 ; 11 ; 10 ; 18 ; 7 ; 9 ; 10 ; 4 ;

ensembles de même effectif.
c. L’intervalle interquartile contient la moitié de
l’effectif.
d. Une fréquence est un réel compris entre 0 et 1.
e. L’intervalle ] ⁄ X – s, ⁄ X + s [ contient 50 % de
l’effectif total.
14 ; 5 ; 8 ; 8 ; 9 ; 10 ; 12 ; 15 ; 16 ; 3.
b. Trier les nombres dans l’ordre croissant.
c. Quel est l’effectif de la valeur 8 ?
d. Quelle est la somme des nombres de la liste ?
e. Quelle est la valeur moyenne des nombres de
cette liste ?

f. La moyenne est toujours comprise entre la 6

valeur minimale et la valeur maximale. a. Recopier sur une calculatrice les données du
tableau suivant :
2
xi 2 5 8 13 25
c On considère la liste de notes suivante : yi 3 4 2 5 2
6 ; 9 ; 12 ; 13 ; 11 ; 8 ; 10.
Pour chaque question, déterminer la bonne b. Dans une liste 3, faire apparaître les produits
réponse. xi yi .
c. Dans une liste 4, faire apparaître les réels xi
1. La note médiane est :
divisés par la somme des réels yi .
a. 10 b. 13 c. 9,8.
2. La moyenne est : 7
a. 10 b. 9,8 c. 13. a. Recopier sur une calculatrice les données du
tableau suivant :
3
Valeurs –3 4 6 10 15
c On considère la liste de notes suivante : Effectifs 1 7 14 9 3
8 ; 9 ; 12 ; 15 ; 13 ; 13 ; 7 ; 10.
b. À l’aide des fonctions statistiques, donner :
Pour chaque question, déterminer la bonne • N, l’effectif de la série ;
réponse. • la moyenne de la série ;
1. La note médiane est : • la médiane et les quartiles.
a. 14 b. 11 c. 10. c. Dans la liste 3, faire apparaître les fréquences.
2. La moyenne est :
a. 13 b. 10,9 c. 10. Effectifs – Fréquences –
Représentations
4 8
c On considère la liste de notes suivante : Un hôtelier a remarqué que, sur l’année 2004,
32 % de ses clients étaient français, 42 % venaient
Notes 8 9 10 12 14
de la CE, 18 % des États-Unis et les autres de
Effectifs 1 4 2 2 1
divers autres pays.
Pour chaque question, déterminer la bonne 1. Faire un diagramme circulaire représentant la
réponse. répartition des pays d’origine des clients.
1. La note médiane est : 2. Sachant que l’hôtel a eu 31 145 clients en
a. 9 b. 9,5 c. 10. 2004, quel a été le nombre de clients :
2. La moyenne est : a. français ?
a. 10 b. 10,2 c. 10,6. b. venant des États-Unis ?

194 Les statistiques à une variable

exercices CHAPITRE 8
9 121

;;;;;;;
c On considère la série statistique suivante : c Le graphique indique la répartition des salaires dans
une entreprise. On dénombre 5 classes différentes.

;;;;;;;
Valeurs 5 7 8 10 11 13 15
Effectifs 2 3 7 5 3 2 1

;;;;;;;
a. Calculer l’effectif total.
b. Déterminer les fréquences de chaque valeur. 10

;;;;;;;
c. Calculer les effectifs cumulés croissants.
d. Calculer les fréquences cumulées décroissantes.

;;;;;;;
e. Faire une représentation en bâtons.
10

;;;;;;;
Un pompiste a fait un relevé des types de carbu-
rants pris par les 140 clients d’une journée : 1 000 1 400 1 800 2 200 2 600 3 000
Fréquence a. Recopier et compléter le tableau suivant :
Sans plomb 95 35 % Salaires mensuels (en €) Effectifs
Sans plomb 98 27,8 % [1 000 ; 1 400[
Super 12,2 % [1 400 ; 1 800[
Gazole 25 % [1 800 ; 2 200[
[2 200 ; 2 600[
a. Calculer les effectifs de chaque valeur. [2 600 ; 3 000[
b. Faire une représentation circulaire. b. Justifier que le nombre de salariés de l’entre-
c. La répartition en volume a donné les résultats prise est 200.
suivants : 13
Volume en litres Une municipalité a fait un relevé statistique des
Sans plomb 95 1 960 inscrits aux différentes activités proposées par
Sans plomb 98 1 660 l’association sportive :
Super 706 Sports Danse Natation Tennis Autres
Gazole 1 614 collectifs
Effectifs 180 135 55 78 92
Les fréquences en volume correspondent-elles
aux fréquences en clients ? a. Déterminer la fréquence de chaque modalité.
b. Faire un diagramme circulaire et faire un dia-
11
gramme en barres.
Le tableau ci-dessous présente les espèces ani-
males connues, menacées ou protégées en 2004 14
pour les vertébrés. Une série est représentée par l’histogramme
donné ci-dessous.
;;;;;;;;;;;;;;;;
Espèces Espèces Espèces
connues vulnérables protégées
;;;;;;;;;;;;;;;;
;;;;;;;;;;;;;;;;
Mammifères 121 14 68

;;;;;;;;;;;;;;;;
Oiseaux 375 52 364 6

;;;;;;;;;;;;;;;;
Reptiles 40 4 39
Amphibiens 40 8 33
;;;;;;;;;;;;;;;;
Poissons 420 25 20
;;;;;;;;;;;;;;;;
Total 1 000 103 524
;;;;;;;;;;;;;;;;
;;;;;;;;;;;;;;;;
1. Déterminer pour chaque type de vertébrés le
pourcentage des espèces connues qui sont :
;;;;;;;;;;;;;;;;
0 2 4 6 8 10 12 14
a. vulnérables ; b. protégées. a. Déterminer graphiquement :
2. Déterminer en pourcentage les types : • les différentes classes ;
a. d’espèces connues ; b. d’espèces protégées. • les fréquences relatives à chaque classe.
3. Construire le diagramme circulaire des espèces b. Sachant que l’effectif de la première classe est
protégées pour les vertébrés. 36, déterminer l’effectif de chaque classe.

195
 exercices
Moyenne – Écart type 191
151 Le tableau ci-dessous donne les caractéristiques
des résidences principales en France, en 2002.
c On considère la série statistique suivante :
Nombre de pièces 1 2 3 4 5 et plus
Valeurs 2 3 6 9 10 12 15 Fréquence 6 12,3 21,8 25,2 34,7
Effectifs 1 5 7 8 5 3 2
a. Peut-on calculer avec ces données le nombre
a. Calculer l’effectif total. de pièces moyen ?
b. Calculer la moyenne. b. Calculer ce nombre ainsi que l’écart type de
c. Calculer l’écart type. cette série en assimilant la dernière modalité à
d. Déterminer le nombre d’éléments de cette série « entre 5 et 8 pièces ».
appartenant à l’intervalle ] ⁄ X – s, ⁄ X + s [. 201
161 Le tableau suivant donne le chiffre d’affaires,
Voici le relevé des températures des matins de en k€, de la société Altan sur six années :
février : Année 1999 2000 2001 2002 2003 2004
C.A. 205 221 237 198 219 234
Valeurs –2 –1 0 2 3 5 7
Effectifs 2 6 7 5 2 4 2 a. Représenter graphiquement cette série chrono-
logique.
a. Calculer la température moyenne.
b. Calculer le chiffre d’affaires moyen et l’écart
b. Calculer l’écart type.
type.
c. Déterminer le nombre de jours où la tempéra-
ture appartient à l’intervalle ] ⁄ X – s, ⁄ X + s [. 211
171 c On considère la série statistique suivante :
On considère la série statistique suivante : Classes [0 ; 4[ [4 ; 6[ [6 ; 9[ [ 9 ; 14 ]
Effectifs 2 3 8 5
Valeurs 15 18 23 28 32 37 45
Fréquences 3 % 15 % 19 % 27 % 23 % 8 % 5 % a. Calculer l’effectif total.
a. Calculer la moyenne. b. Calculer la moyenne.
b. Calculer l’écart type. c. Calculer l’écart type.

181 221
Au cours de son voyage en Indonésie, David a Jonathan joue sur son ordinateur à un jeu
d’adresse et note les scores obtenus, en milliers de
changé en plusieurs fois les dollars qu’il avait
points, dans le tableau suivant :
emportés. Le cours du dollar a beaucoup fluctué
au cours de son séjour. Scores [0 ; 20[ [20 ; 40[ [40 ; 50[ [50 ; 60[
On peut résumer ses échanges par le tableau sui- Effectifs 6 12 15 23
vant : Scores [60 ; 70[ [70 ; 90[ [90 ; 120[ [120 ; 150[
Valeur du dollar Effectifs 17 13 11 3
9 950 10 245 9 500 9 820
exprimée en roupies
Nombre de dollars a. Déterminer les effectifs cumulés croissants.
50 100 70 120
échangés b. Déterminer le score moyen et l’écart type.
Valeur du dollar 9 776 9 850 9 300 9 650
exprimée en roupies 231
Nombre de dollars 80 75 110 95 Le tableau donne, en euros, le montant des achats
échangés effectués par 2 000 personnes dans un supermar-
a. Déterminer la somme totale de dollars échan- ché un jour donné.
gés. Montants des achats [0 ;15[ [15 ; 30[ [30 ; 50[
b. Déterminer la valeur moyenne, exprimée en Effectifs 150 380 800
roupies, du dollar pendant le mois de vacances Montants des achats [50 ; 80[ [80 ; 120[ [120 ; 200]
de David. Effectifs 320 300 50
Il a rapporté de son voyage pour 850 000 rou-
pies d’achats. À quelle somme en dollars peut- a. Calculer à 0,1 près la moyenne ⁄ X et l’écart type
on estimer ses achats ? s de cette série statistique.

196 Les statistiques à une variable