Anda di halaman 1dari 14

LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN


PEMBELAJARAN
ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan

mengembangkan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran

a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi


HOTS (LK-5)

b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya


berdasarkan pada LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan
IN-2

c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan


keterampilan.

d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah


disusun pada LK-4 di kegiatan IN-2.

e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.

2. Desain Pembelajaran Unit ke-2

a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan


ketentuan (110’):

1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada


ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):

 mendesain pembelajaran dengan memadukan


minimal dua mata pelajaran yang akan dilaksanakan
pada On-3.

 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan


diajarkan tidak ada unit pembelajarannya maka
guru harus mengembangkan sendiri muatan mata
pelajaran tersebut dan dipadukan dengan muatan
mata pelajaran yang ada unit pembelajarannya.

3. Desain Penilaian Pembelajaran

a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD


pada unit pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan
langkah kegiatan sebagai berikut:

1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a

2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b

3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c


LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMP SATYAWIGUNA

Mata Pelajaran : PENGETAHUAN ALAM ( IPA )

Kelas/ Semester : VII/ 1

Materi Pokok : SUHU

Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam

jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai

dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam

sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan
 Menjelaskan konsep suhu dan
 Memahami konsep
pemuaian
suhu, pemuaian kalor,  Menjelaskan 3 jenis thermometer
perpindahan kalor dan  Menjelaskan pengertian titik tetap
dalam penentuan skala suhu.
penerapannya dalam
 Menjelaskan pengertian koefisien
mekanisme menjaga muai panjang
kestabilan suhu tubuh  Menunjukkan akibat pemuaian
panjang dalam kehidupan
pada manusia, hewan
sehari-hari
serta dalam kehidupan  Menjelaskan 3 contoh gejala
sehari-hari. pemuaian zat cair/gas dalam
kehidupan sehari-hari

Kompetensi Keterampilan
 Membuat skala suhu, melakukan
 Melakukan percobaan
pengukuran suhu dengan
untuk menyelidiki suhu thermometer skalanya, serta
dan perubahannya membandingkannya secara
pengukuran dengan thermometer
serta pengaruh kalor
skala suhu yang dikenali
terhadap perubahan  Melakukan konversi skala suhu
suhu dan perubahan  Menyelidiki pengaruh jenis benda
terhadap pertambahan panjang
wujud benda.
pemuaiannya
 Menerapkan persamaan pemuaian
panjang pada kasus yang relevan
 Menunjukkan gejala pemuaian pada
zat cair dan gas
C. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses mengamati, menanya, berdiskusi, melaksanakan

percobaan, mengasosiasi dan mengkomunikasikan siswa :

1. Menjelaskan konsep suhu dan perubahannya


2. Menjelaskan 3 jenis thermometer
3. Menjelaskan penyebab terjadinya pemuaian
4. Menyebutkan contoh peristiwa pemuaian dalam kehidupan sehari-
hari.
5. Menyusun alat untuk melakukan percobaan tentang pemuaian pada
zat cair.
6. Menyelidiki faktor-faktor yang memengaruhi kenaikan suhu benda

akibat pemberian kalor.

7. Menerapkan persamaan kalor untuk kenaikan suhu pada persoalan


yang sesuai.
8. Menyajikan hasil pengamatan dan mengkomunikasikan hasil

penyelidikan tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu dan

percobaan pemuaian zat cair

D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian suhu dan termometer
2. Skala suhu I (membuat skala suhu)
3. Skala suhu II ( skala suhu dan mengamati pemuaian)
4. Pemuaian Panjang, Luas dan Volume
5. Pemuaian pada zat cair

E. Metode Pembelajaran

 Pendejatan : Scientific

 Metode : Diskusi dan eksperimen

 Model : Discovery learning


F. Media Pembelajaran
1. Media : Gambar terkait
2. Alat / Bahan :

No. Jenis Macam Alat


1 Alat dan bahan percobaan indra ember 3 buah,
peraba bukanlah alat ukur suhu yang handal air dingin, air
hangat, air
biasa
2 Alat dan bahan kegiatan membuat skala pada
termometer
3 Alat dan bahan percobaan pemuaian zat padat
4 Alat dan bahan percobaan pemuaian zat cair
dan gas

G. Sumber belajar
1. Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013
2. Internet
3. LKS :
 Percobaan indra peraba bukanlah alat ukur suhu yang handal
 Kegiatan membuat skala pada termometer
 Percobaan pemuaian zat padat
 Percobaan pemuaian zat cair dan gas
2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke....
ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan  Melakukan pembukaan dengan


(persiapan/orientasi) salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta
didik.
Apersepsi  Mengaitkan materi pembelajaran
yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumnya
 Menanyakan kepada siswa
mengenai kegiatan/aktivitas
siswa sebelum masuk ke KBM
dengan memperlihatkan
beberapa macam termometer
dan menceritakan saat demam,
dan peristiwa yang berkaitan
dengan tingkat panas benda

Motivasi  Menyampaikan tujuan


pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
B. Kegiatan Inti
Sintak Model 1. Konsep suhu dan perubahannya
1) Mengamati
Pembelajaran 1
 Peserta didik Mengamati
perbedaan thermometer
laboratorium dan thermometer
suhu badan
 Peserta didik mengamati tangan
yang diicelupkan ke dalam air
dingin, sedang dan hangat
2) Menanya
 Membimbing peserta didik
(kelompok) untuk merumuskan
pertanyaan:
 Mengapa tangan tidak bisa
digunakan untuk mengukur
derajat panas suatu benda secara
tepat?
 Mengapa suhu badan manusia
antara 36°C sd 37 °C?
3) Mengumpulkan Informasi
 Diskusi kelompok mengenai
hasil observasi dan menjawab
pertanyaan dalam LKS
4) Mengasosiasi/ Mengolah informasi

5) Mengkomunikasikan

Sintak Model

Pembelajaran 1
Sintak Model

Pembelajaran dst

C. Kegiatan Penutup
3. Penilaian

1) Teknik Penilaian

i. Sikap

ii. Keterampilan

iii. Pengetahuan

2) Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Bahan Ajar
R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!

2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil

kerja peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik

1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.

2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.

3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran

dengan tepat.

4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak

model pembelajaran.

5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan

kecakapan abad 21 dalam kegiatan pembelajaran.

6. Menuliskan penilaian dengan tepat.

7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang

sesuai

70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang


sesuai

60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang

sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang

sesuai
. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pendahuluan a. Orientasi 15 menit
Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta
didik
b. Memotivasi
Mengapa ketika merebus air, pada saat mendidih,
tutup panci bisa terdorong ke atas? Mengapa pula
pada siang hari yang panas ban sepeda bisa
meletus?
c. Apersepsi
Guru mengingatkan kepada peserta didik bahwa
pemuaian selain bisa terjadi pada zat padat, juga
bisa terjadi pada zat cair dan gas?
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dari
materi pemuaian pada zat cair dan gas
Kegiatan Inti Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok 80 menit
dengan anggota tiap kelompok 4 anak dan
membagikan lembar kerja dan alat/bahan
a. Mengamati Peserta didik mengamati alat/bahan dan lembar
kerja yang telah disediakan
b. Menanya Peserta didik mengkaji LKS yang sudah diterima
bersama anggota kelompoknya dan menanyakan
hal-hal yang belum dipahami
c. Mengumpulkan Peserta didik secara berkelompok melakukan
informasi/eksperime penyelidikan tentang pemuaian pada zat cair dan
n gas dengan langkah kerja pada LKS
d. Mengasosiasikan/ Peserta didik berdiskusi secara berkelompok
mengolah informasi mengolah informasi dari hasil penyelidikan
pemuaian zat cair dan gas
e. Mengkomunikasikan Peserta didik menyampaikan hasil pengamatan,
kesimpulan berdasarkan hasil diskusi
kelompoknya secara lisan, tertulis
Penutup a. Simpulan 25 menit
Peserta didik bersama-sama guru menyimpulkan
dari semua kegiatan yang telah dilakukan
b. Refleksi
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang aktif dalam kegiatan dan mengulas kembali
materi pengertian kalor dan kalori makanan
c. Evaluasi/Penugasan
Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik
berupa latihan soal/pertanyaan dan hasil diskusi
dikumpulkan sebagai nilai portofolio
d. Usaha tindak lanjut
Guru memberikan tugas untuk proses
pembelajaran selanjutnya
H. PENILAIAN
Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
1. Observasi Lembar pengamatan sikap dan rubrik
2. Tes Unjuk Kerja Lembar Penilaian Kinerja
3. Tes Tertulis Tes Pilihan Uraian