1. NAMA :
SUMARNI
GURU/MAHASISWA
2. NIM : 835313297
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 094175 Margosono
4. KELAS : IV (Empat)
5. MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
6. WAKTU :
7. UPBJJ-UT : MEDAN
1. NAMA :
SUMARNI
GURU/MAHASISWA
2. NIM : 835313297
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 094175 Margosono
4. KELAS : IV (Empat)
5. MATA PELAJARAN : IPS
6. WAKTU :
7. UPBJJ-UT : MEDAN
1. NAMA :
SUMARNI
GURU/MAHASISWA
2. NIM : 835313297
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 094175 Margosono
4. KELAS : IV (Empat)
5. MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
6. WAKTU :
7. UPBJJ-UT : MEDAN
1. NAMA :
SUMARNI
GURU/MAHASISWA
2. NIM : 835313297
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 094175 Margosono
4. KELAS : IV (Empat)
5. MATA PELAJARAN : PKn
6. WAKTU :
7. UPBJJ-UT : MEDAN
1. NAMA :
SUMARNI
GURU/MAHASISWA
2. NIM : 835313297
3. TEMPAT MENGAJAR : SD Negeri 094175 Margosono
4. KELAS : IV (Empat)
5. MATA PELAJARAN : IPA
6. WAKTU :
7. UPBJJ-UT : MEDAN
2 Pemantapan Kemampuan Mengajar
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang akan
digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua
aspek yang terdapat dalam RPP tersebut dengan menggunakan butir penilaian
di bawah ini. Sesuaikan RPP yang dikembangkan dengan beberapa butir
aspek yang di nilai yang terfokus pada pendekatan tematik.
Rata-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas 1 2 3 4 5
4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa
agar siswa dapat berpartisipasi dalam
pembelajaran
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan 1 2 3 4 5
alat penilaian
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian
(berkala, berkesinambungan, menyeluruh)
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen Rencana Pembelajaran 1 2 3 4 5
6.1 Kebersihan dan kerapian
Rata-rata butir 6 = F
Nilai APKG 1 = R
A+B+C+D+E+F
R=
6
Margosono, 2019
Supervisor/Penguji 1 Supervisor/Penguji 2
NIP. NIP.
NO HP NO HP
4 Pemantapan Kemampuan Mengajar
Lampiran 14
PENJELASAN SKALA NILAI APKG PKM PGSD 1
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran dicantumkan bahan
pembelajaran yang:
1 tidak sesuai dengan kurikulum;
2 sesuai dengan kurikulum tetapi tidak dijabarkan;
3 sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran
singkat;
4 sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran rinci;
atau
5 sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran rinci
dan jelas.
Indikator :
1.2 Memetakan kompetensi dasar, indikator dan
pengalaman belajar
Penjelasan : Dalam memetakan kompetensi dasar, indikator dan
pengalaman belajar, guru perlu mempertimbangkan
deskriptor-deskriptor berikut.
1. Pemetaan Standar Kompetensi, Kompetensi
Dasar, Indikator dalam Tema
2. Kesesuaian indikator dengan karakteristik peserta
didik, mata pelajaran, rumusan menggunakan kata
operasional yang terukur dan atau dapat diamati.
3. Kesesuaian dengan lingkungan yang terdekat
dengan peserta didik.
PDGK4209 5
Skala Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu dan dua deskriptor tampak,
3 dua sampai 4 deskriptor tampak,
4 lima deskriptor tampak, atau
5 enam deskriptor tampak.
PDGK4209 7
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak direncanakan penggunaan alat bantu mengajar
(media);
2 direncanakan penggunaan satu macam media tetapi
tidak tampak kesesuaiannya dengan tujuan;
3 direncanakan penggunaan lebih dari satu macam
media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan
tujuan;
4 direncanakan penggunaan satu macam media dan
tampak kesesuaiannya dengan tujuan;
5 direncanakan penggunaan lebih dari satu macam
media dan kelihatan kesesuaiannya dengan tujuan.
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu deskriptor tampak;
3 dua deskriptor tampak;
4 tiga deskriptor tampak; atau
5 empat deskriptor tampak.
Indikator :
3.1 Menentukan jenis kegiatan belajar serta
kesesuaiannya dengan tema
Penjelasan : Kegiatan belajar dapat berupa mendengarkan
penjelasan guru, observasi, belajar kelompok,
melakukan percobaan, membaca, dan sebagainya.
Penggunaan lebih dari satu jenis kegiatan belajar
sangat diharapkan dengan maksud agar perbedaan
individual siswa dapat dilayani dan kebosanan siswa
dapat dihindari.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
a. sesuai dengan tujuan;
b. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan;
c. sesuai dengan perkembangan anak;
d. sesuai dengan waktu yang tersedia;
e. sesuai dengan sarana atau lingkungan yang
tersedia;
f. bervariasi;
PDGK4209 9
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu sampai dua deskriptor tampak;
3 tiga sampai empat deskriptor tampak;
4 lima sampai enam deskriptor tampak; atau
5 tujuh sampai delapan deskriptor tampak.
Indikator :
3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran dan
kesesuaiannya dengan tema
Penjelasan : Langkah-langkah pembelajaran (pendahuluan/awal,
kegiatan inti, dan penutup/akhir) hendaknya
memenuhi kriteria berikut.
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak dicantumkan langkah-langkah pembelajaran;
2 dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup
tetapi tidak dirinci dan tidak sesuai dengan tema;
3 dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup
secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tema dan materi
pembelajaran;
4 dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup
secara rinci dan sesuai dengan tema atau materi
pembelajaran;
5 dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup
secara rinci dan sesuai dengan tema dan materi
pembelajaran
1 Pemantapan Kemampuan Mengajar
0
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada
rencana pembelajaran;
2 alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada rencana
pembelajaran;
3 alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan pembukaan,
inti, dan penutup) dicantumkan;
4 alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah
waktu kegiatan pembukaan dan penutup;
5 alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-
langkah pembelajaran dirinci secara proporsional.
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu deskriptor tampak;
3 dua deskriptor tampak;
4 tiga deskriptor tampak; atau
5 empat deskriptor tampak.
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak terdapat pertanyaan;
2 terdapat pertanyaan ingatan saja;
3 terdapat pertanyaan pemahaman;
4 terdapat pertanyaan penerapan; atau
5 terdapat pertanyaan analisis atau sintesis atau evaluasi
PDGK4209 11
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu deskriptor tampak;
3 dua deskriptor tampak;
4 tiga deskriptor tampak; atau
5 empat deskriptor tampak.
Indikator :
4.2 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa
agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran
Penjelasan : Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa
adalah kegiatan guru dalam menentukan
pengelompokan, memberi tugas, menata alur kerja
dan cara kerja, sehingga siswa dapat berpartisipasi
aktif dalam pembelajaran yang dirancang.
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 deskriptor a tampak;
3 deskriptor a dan b tampak;
4 deskriptor a, b, dan c tampak; atau
5 deskriptor a, b, c, dan d tampak.
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian;
2 tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak
sesuai dengan tujuan;
3 tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai
dengan tujuan;
4 tercantum prosedur dan jenis penilaian, salah satu di
antaranya sesuai dengan tujuan; atau
5 tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya sesuai
dengan tujuan.
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak terdapat soal/pertanyaan;
2 ada soal/pertanyaan untuk setiap Tujuan Pembelajaran
Khusus/TPK;
3 setiap soal/pertanyaan mengukur Tujuan Pembelajaran
Khusus/TPK;
4 bahasa dan/atau format setiap soal/pertanyaan memenuhi
syarat penyusunan butir soal; atau
5 setiap soal/pertanyaan disertai kunci/rambu jawaban yang
benar
14 Pemantapan Kemampuan Mengajar
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu deskriptor tampak;
3 dua deskriptor tampak;
4 tiga deskriptor tampak; atau
5 empat deskriptor tampak.
Skala
Penjelasan
Penilaian
Dalam rencana pembelajaran:
1 tidak satu deskriptor pun tampak;
2 satu deskriptor tampak;
3 dua deskriptor tampak;
4 tiga deskriptor tampak; atau
5 empat deskriptor tampak.
16 Pemantapan Kemampuan Mengajar
Lampiran 15
1. NAMA MAHASISWA :
2. N I M ..............................................
3. TEMPAT .....
MENGAJAR/UJIAN :
4. KELAS ..............................................
5. MATA .....
PELAJARAN/TEMA :
6. HARI, TANGGAL ..............................................
7. WAKTU (JAM) .....
8. UPBJJ-UT
PETUNJUK :
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran..............................................
yang sedang berlangsung.
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan..... guru dalam mengelola
: siswa.
pembelajaran serta dampaknya pada diri
..............................................
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir
penilaian di bawah ini. .....
:
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus
dalam pembelajaran, pilih salah satu ..............................................
butir penilaian yang sesuai dengan
mata pelajaran yang sedang diajarkan......
:
A Melakukan pembelajaran ..............................................
1 2 3 4 5
.....
a. Melaksanakan tugas rutin kelas. ⃞
b. Memulai kegiatan pembelajaran:
⃞
c. Menggunakan ragam kegiatan ..............................................
yang
.....
sesuai dengan kemampuan/tujuan, ⃞
siswa, situasi, dan lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan dalam urutan ⃞
yang logis dan sistematis.
e. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok, atau ⃞
klasikal.
⃞
f. Menggunakan sumber belajar yang
sesuai dengan kemampuan/tujuan,
siswa, situasi, dan lingkungan.
⃞
g. Menggunakan media belajar yang
sesuai dengan indikator/tujuan, siswa,
situasi, dan lingkungan.
PDGK4209 17
d. IPS 1 2 3 4 5
1) Mengembangkan pemahaman konsep
IPS terpadu ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
2) Mengembangkan pemahaman konsep ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
waktu ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
3) Mengembangkan pemahaman konsep
ruang ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
4) Mengembangkan pemahaman Rata-rata butir 3d = R
konsep kelangkaan (scarcity)
⃞
e. PKN 1 2 3 4 5
1) Menguasai konsep nilai, moral, dan
norma Pancasila ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
2) Membangkitkan kesadaran tentang
nilai dan moral Pancasila serta ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
kewarganegaraan
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
3) Membangkitkan kepekaan nurani,
percaya diri, empati, cinta kebaikan,
kontrol diri, dan rasa tahu diri
Rata-rata butir 3e = R
⃞
f. Tematik 1 2 3 4 5
1) Menampilkan penguasaan
Pembelajaran Tematik secara holistik ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
2) Terampil menggunakan metode dan
media pembelajaran ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
3) Mahir dalam mengaitkan tema dengan
kehidupan sehari-hari ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
4) Meningkatkan keterlibatan siswa
melalui pengamatan langsung ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
5) Mengembangkan kemampuan siswa
dalam berbagai aspek yang terkait ⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
dengan tema
⃞ ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
6) Menerapkan konsep dalam kehidupan
sehari- hari Rata-rata butir 3f = R
⃞
Melaksanakan penilaian proses dan 1 2 3 4 5
hasil belajar
D 1) Melaksanakan penilaian pada awal
PDGK4209 19
2) Melaksanakan penilaian ⃞ ⃞ ⃞ ⃞
pada akhir pembelajaran Rata-rata butir = ⃞
S
Nilai APKG 2 = S
P+Q+R+S+T
S= =
5
S = Rata-rata Butir
Margosono 2019
Mengetahui
Kepala Sekolah Tempat Mengajar Penguji 1 / Penguji 2*)
Lampiran 16
PENJELASAN SKALA NILAI APKG PKM PGSD 2
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN
1. Melakukan Pembelajaran
a. Indikator : Melaksanakan tugas rutin kelas
Penjelasan : Tugas rutin dapat berhubungan langsung atau tidak
langsung dengan kegiatan pembelajaran. Tetapi,
pelaksanaannya cukup penting karena dapat
menunjang kelancaran pembelajaran.
Penilaian butir ini memperhatikan deskriptor berikut.
a. Memeriksa ketersediaan alat tulis (kapur/spidol
dan penghapus).
b. Memeriksa kehadiran siswa.
c. Memeriksa kebersihan (seperti papan tulis,
kebersihan dan kerapian siswa dan ruangan, serta
perabotan kelas).
d. Memeriksa kesiapan alat-alat pelajaran siswa.