SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Cómo era la época de mis abuelos o mis padres cuando tenían

mi edad?
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

-Construye su identidad. - Reflexiona y argumenta -Comparte las manifestaciones
 Se valora a sí mismo. éticamente. culturales, tradiciones y costumbres
 propias de su familia que hace que se
sienta orgulloso de su origen.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

INTERCULTURAL . Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Lee el fascículo III Ciclo de Personal  Fotografías.
Social, páginas 126 a 130 para que  Limpiatipo.
conozcas la estrategia “Construye  Objetos antiguos.
interpretaciones históricas”.  Lápiz.
 Pide con anticipación que busquen  Anexo 1: imágenes.
fotografías representativas de la historia  Anexo 2: ficha de trabajo.
familiar, padres, abuelos, tíos, etcétera.  Anexo 3. lista de cotejo.
Luego selecciónalas de acuerdo a cómo
guiarás la observación.
 También solicita que consigan objetos o
relatos de hechos del pasado: cómo
eran sus casas, vestidos, calles o barrios,
etcétera.
 Elabora tu lista de cotejo

TIEMPO

Aproximadamente 90 minutos

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO (15 minutos)
En grupo clase

 Converso con los niños sobre las actividades que planificaron en esta unidad para conocer y
difundir las características naturales y culturales de su región.
 Pído que resuelvan personalmente el crucihistoria para recordar lo aprendido en la unidad
anterior. (Ver Anexo 1)
 Reviso las respuestas y pido que expliquen qué saben de cada palabra que escribieron (huaylas,
pachamanca, ceviche, marinera y yunza).
 Pregunto a los niños: ¿aún se sigue realizando lo relacionado a las palabras de la crucihistoria?,
¿cómo lo saben?, ¿quién les contó?, ¿desean saber más sobre ello?
 Comunico el propósito de la sesión de hoy: buscar información a través de las fuentes más
cercanas, que son las fotografías y objetos, para revelar lo que ellos nos cuentan.
 Acuerdo con todos, las normas de convivencia. Pregúntales: ¿qué necesitamos para trabajar
bien en clase, para que todos podamos escucharnos y sentirnos cómodos y felices? Escucha la
opinión de todos sobre qué hacer, apunta las ideas en la pizarra y ordénalas.

DESARROLLO (65 minutos)

Problematización

En grupo clase

 Convoco a los niños y niñas a sentarse en sus sillas, formando un semicírculo.

 Pido que observen las fotografías del Anexo 2
Guía la observación y descripción de los elementos de las imágenes con preguntas simples y
directas como por ejemplo: ¿a quienes observan?, ¿qué ropa usan?, ¿cuáles son sus rasgos
físicos?, ¿qué objetos hay?, ¿cómo es el ambiente?, etc.
 Pregunto a los niños: ¿de qué otras fuentes podemos recoger información sobre la historia de
las personas?, ¿para qué nos servirá conocer el pasado de nuestros abuelos y padres?

Análisis de la información

En forma grupal
 Presento fotos o imágenes sobre el transporte de cómo era antes y cómo es hoy para que
comparen los cambios con el paso de los años y por qué se transformaron (Ver anexo 2).
 Pido que describan lo que ven en cada imagen, para qué lo utilizaban y si hasta ahora existen
o han sido modificados, para qué sirve, etc.
 Planteo más preguntas de mayor complejidad como: observen a las personas de la fotografía
y señalen la ropa que usan, pregunto ¿en qué se parece o en qué difiere con lo que se usa
ahora?
 Promuevo la elaboración de una narración con la información alcanzada en la observación,
realizada con los niños.

En parejas
 Indico que se ubiquen en sus mesas de trabajo, para trabajar en parejas, con el niño o la niña
que está a su costado.
 Explico en qué consiste la actividad que realizarán en parejas:
• Primero deben observar las imágenes y comentar sobre cada una de ellas. (Ver Anexo 2)
• Luego recortan las imágenes y las ordenan en forma secuencial.
• Al final, completan la ficha respondiendo las preguntas (Ver Anexo 3).
• Preciso de cuánto tiempo disponen para responder la ficha. Mientras los niños realizan la
actividad, obsérvalos y responde si hay alguna duda.
 Les recuerdo los acuerdos de convivencia para que todos se escuchen.

En grupo clase
 Forman un semicírculo y voluntariamente comparten lo trabajado en parejas; es decir, los
cambios que han sucedido sobre cómo era el transporte antes y cómo es ahora.
 Comento que los primeros pobladores no necesitaban medios de transporte, porque eran
nómades; su interés era conseguir los alimentos para poder vivir (caza, luego de la pesca).
Después, descubrieron que podían domesticar a los animales y que algunos les servían para
transportar cargas (animales que cazaban, alimentos que cosechaban, para llevar sus
productos para la feria de la comunidad).
Toma de decisiones - Reflexión
 Pregunto: ¿existen diferencias entre la época de tus abuelos con las de ahora?, pide algunos
ejemplos. Antes de la época de tus abuelos con las de muchos años atrás, ¿también habría
diferencias?
Explica que así como en la época de sus abuelos (o padres) había esas diferencias en vivienda, transporte y forma
de vida, yendo más al pasado también podemos encontrar más diferencias.

CIERRE (10 minutos)

En grupo clase
 Reúno a todos los niños en círculo para compartir todo lo que hicieron en la sesión de hoy y
que expliquen para qué lo hicieron (para revalorar las costumbres que han heredado de los
antepasados y de sus padres).
 Animo a expresar sus opiniones sobre la experiencia de observar con detalle las imágenes.
 Dialogo con los niños, señalando que las imágenes guardan información importante de nuestra
historia y que podemos conocer a través de ellas.

Tarea a trabajar en casa

 Les digo que conversen con algún familiar sobre algún momento de su vida en el pasado.
 También que les cuente lo que aprendieron en la sesión de hoy.