Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro

Ciências Biológicas – Licenciatura – 6º Período

Relatório Final
Prática Pedagógica
Estágio Supervisionado II

Por Lizandra Maria de Aguiar Zanon Soares

Campos dos Goytacazes

Outubro de 2019
Lizandra Maria de Aguiar Zanon Soares
 Relatório Final de Estágio II
Apresentação à Prática
Profissional da UENF
referente ao 6º período do
Curso Superior de Licenciatura em
Ciências Biológicas

Campos dos Goytacazes

Outubro de 2019
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................... Pág 4
2 DESENVOLVIMENTO............................................................................ Pág 5
 1. Introdução

O presente relatório consiste em relatar as experiências vividas durante

as atividades proposto pela disciplina Estágio Supervisionado II. Aqui será
apresentada toda a prática pedagógica do Estágio Supervisionado II de
Licenciatura em Ciências Biológicas, que está sendo exercido da Escola
Estadual CIEP 57 Doutor Nilo Peçanha, através da instituição de ensino
Universidade Estadual do Norte Fluminense. Dentre as práticas pedagógicas
exercidas na escola, estão: observação de aula e desenvolvimento do conteúdo
pelo professor e aplicação das primeiras aulas para alunos do Ensino
Fundamental II, onde dá-se início ao processo de docência.

O Estágio é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido como

um ambiente de trabalho, que visa à preparação dos estudantes para a profissão
de professor. Integrando o percurso formativo dos profissionais docentes da
Educação Básica, consideramos que o estágio é uma atividade curricular que
oportuniza uma importante aproximação à realidade escolar e à prática
profissional do professor e, dessa forma, possibilita o direcionamento das
discussões curriculares acerca da formação docente na Educação Superior.

Além disso, o aprendizado é muito mais eficiente quando é obtido através

da experiência e com essa proposta, nessa segunda fase do estágio, também
foi iniciado um Projeto de auxílio educativo com turmas da escola,
proporcionando ao aluno licenciado um domínio dos instrumentos teóricos e
práticos para a execução de uma aula, assim como as diversas metodologias
aplicadas pelos professores, onde através desse exercício, o estagiários propõe
aos alunos a desenvolverem seu conhecimento e habilidades, enquanto os
estágios absorvem hábitos e atitudes relacionados ao exercício da docência e
criam condições e adequações para que atuem com maior segurança e visão
crítica em seu espaço de trabalho, se deparando com a realidade social da
educação.

O Artigo 1º da Lei Nº 11.788/2008 define que “estágio é ato educativo

escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à
preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando
o ensino regular [...]”. Além dessa definição, também há previsão de que “o
estágio, como ato educativo escolar supervisionado, deverá ter
acompanhamento efetivo pelo professor orientador da instituição de ensino e por
supervisor da parte concedente” (BRASIL, 2008).

Durante o período de iniciação a docência, o estagiário deve perceber a

importância de professores e alunos estarem no mesmo mundo, falarem a
mesma linguagem, utilizarem pontos de partida através dos meios que os alunos
encontram-se inseridos, para que dessa forma consiga ser feita uma analogia
com o conteúdo, uma vez que é através da introdução do assunto ao aluno que
se parte as possibilidades de aprimoração de conhecimento.

2. Desenvolvimento

2.1 Atividades na escola

Quando se fala em atividades na escola, isso não se direciona apenas

fato do estagiário estar em ambiente escolar, assistir ou executar aulas, como
também o impulsiona a realizar atividades dentro da escola que não só
agreguem conhecimento para o início da docência, mas também estreita as
relações entre estagiários e alunos, tornando-os mais próximos.

As observações de aulas ocorrem do sexto do primeiro ao terceiro ano do

Ensino Médio. Nessa prática, os estagiários tiveram contato com novas turmas
e novas faixas etárias de alunos. Durante as observações de aulas foi analisado
o comportamento da turma, a metodologia do professor, a relação entre
professor e turma, além da forma como os alunos absorvem o conteúdo ensino.

• Observação de Aula - 3º Bimestre - 1º Ano – NOTURNO

Tema: Evolução

A turma pertence ao primeiro ano do Ensino Médio e se engloba no

horário Noturno, o que torna menor o número de alunos presentes em sala.

Como ementa para o terceiro bimestre, o conteúdo apresentado foi a

Origem da Vida; a professora introduziu os principais conceitos de evolução e
teorias evolucionistas, os fatores evolutivos, os processos de especiação e como
a genética tem influência direta na evolução do homem e de todos os
organismos. Também foi abordado o tema seleção natural, onde os alunos se
demonstraram pacientes e participativos, copiando o conteúdo exigido pela
professora; um dos alunos se posicionou com a seguinte dúvida para a
professora:

“O ser humano sobrevive em todos os habitats?”

Daí, foi conceituado pela professora sobre a demanda de energia

necessitada pelo corpo e o quanto isso foi aprimorado com a descoberta do fogo,
que acarretou numa evolução cerebral; também foi dito que a acessibilidade
criada pelos seres humanos acaba por burlar a seleção natural, exemplificando
o quanto o “Homo Sapiens” está sempre atrás de formas de se adaptar ao meio.

Foto: alunos copiando resumo sobre evolução passado no quadro.

Foto: Texto levado pela professora falando sobre evolução com a exposição de
um cladograma.

4º Bimestre 1 º Ano - NORTURNO – Biodiversidade

Após a finalização do terceiro bimestre, a primeira aula ministrada para os

alunos do ensino noturno fora Ecologia e Biodiversidade; A professora fez uma
breve introdução interligando a biodiversidade com os conceitos de evolução,
abordando a diversidade das espécies e dos ambientes.

Foi distribuído para os alunos o texto “Biodiversidade: A arte de ser

Diferente” e durante o período de aula, a professora não só leu o texto com os
alunos, como também abriu pausa para discussões, dúvidas e esclarecimentos,
como o fato da biodiversidade ser a junção da ecologia com a variabilidade
genética dos seres.

Ao fim da aula, foi exposto no quadro cinco perguntas sobre os conceitos

dados no texto “Biodiversidade”, no qual os alunos deveriam trazer respondidas
na próxima semana.
Foto: professora lendo texto sobre Biodiversidade para os alunos e explicando
os principais conceitos.

Foto: Aluna tirando dúvida com a professora a respeito do texto.

Foto: Texto levado pela professora, chamado “Biodiversidade: A arte de ser
diferente.”

Foto: Exercício para ser feito em casa após a exposição da aula sobre
Biodiversidade.
 2.2 Análise do planejamento de biologia

Ainda não foi disponibilizado o planejamento.

2.3 Aplicação do Questionário para traçar perfil das turmas

Ainda não ocorreu a troca de questionários para formação das

tabelas e gráficos entre os estagiários do CIEP 57.

2.4 Co-participações na escola

Foto: Campanha de Cadastro Medula Óssea ocorrendo no CIEP 57 Dr. Nilo Peçanha; foto
tirada pela estagiária.

Nos dias 18 e 19 de outubro ocorreu em Campos o Cadastro de Doadores

de Medula Óssea; o local do cadastro foi no Centro Integrado de Educação
Pública (CIEP) da Lapa e contou não só com a presença de dezenas de doares,
como também do corpo docente escolar e dos alunos, que puderam ver te perto
um importante movimento que foi idealizado e organizado por um grupo de
voluntários, e teve como objetivo o maior cadastro de número de pessoas.

A estagiária esteve presente no evento, participando do cadastro e

conversando com os alunos a respeito da importância da doação de Medula
Óssea e o que eles entendiam a respeito.
 2.5 Elaboração e execução do Projeto alternativo de aprendizagem

Como uma das propostas pedagógicas para o Estágio II, temos um projeto
alternativo de aprendizagem a ser desenvolvimento continuamente e que se
refere aos objetivos da escola e ao modo como serão concretizados. Trata-se de
uma alternativa de aprendizagem, como uma atividade privilegiada para se
trabalhar com interdisciplinaridade e contextualização.

Em uma sala de aula os conteúdos são desenvolvidos em grande maioria

com base nos livros didáticos propostos; ensinar Ciências/Biologia requer
grande envolvimento do professor para que a aula se torne interessante e
prazerosa para os alunos, principalmente quando a realidade social e cultural
dos mesmos não auxilia na ampliação de tais conhecimentos. O foco principal
deste projeto é fazer uso da modelagem de células tridimensionais com materiais
alternativos e através de aulas práticas e visuais, contribuindo para que as aulas
de Biologia não representem apenas a memorização de nomenclatura e
conceitos apresentados de forma tradicional.

O trabalho tem como intenção apresentar aulas diversificadas, articuladas

entre teoria e prática, esperando-se que os alunos aprendam os conceitos
científicos de forma mais abrangente e significativa., com dinamismo e materiais
concretos, que trazem a realidade para dentro do ensino de ciências, envolvendo
o aluno e consequentemente conseguindo um bom aproveitamento dentro do
que é ensinado. E a sua implementação é de suma importância, pois é um anseio
da própria escola. Foi sugerido pelo corpo docente da área de ciências o tema:
Células.

O título do presente projeto é: “Desbravando o mundo celular e suas

estruturas”, com planejamento para que ocorram dez encontros, onde em cada
encontro será abordado uma estrutura da célula, sendo estudada com mais
detalhamento e confeccionada com materiais acessíveis juntamente com os
alunos para que ao final dos encontros se obtenha uma grande estrutura celular.

Ao dar início ao conteúdo do projeto, será passada uma espécie de

avaliação de conhecimentos celulares na forma escrita e visual, utilizando para
isto também um modelo celular completo que a escola possui. A fins de explorar
a capacidade escrita, de colocar no papel as funções relacionadas as estruturas
celulares e de identificação visual das mesmas no corpo celular.

O projeto se caracteriza com 10 encontros semanais ministrados pelos

estagiários, com o intuito de desenvolver o conhecimento dos alunos em relação
a biologia celular, de forma recreativa e didática. Cada encontro será composto
por temas relacionados em níveis, subindo um nível de conhecimento a cada
encontro. Porém, isto também não impede que qualquer aluno assista a qualquer
um dos encontros individualmente. Esses encontros serão mesclados por uma
parte teórica inicia, seguida de uma pratica cientifica pedagógica, como
visualização de estruturas ao microscópio ou lupa, e finalizando na confecção
manual da estrutura que foi estudada.

1º Encontro: 2º Encontro:
• Explicação do projeto. • Eucariontes e Procariontes.
• Avaliação Inicial com Desenhos. • Membrana Plasmática.
• Introdução as células. • Parede celular.
• Como surgiram as células – Teorias. • Confecção do modelo tridimensional da
• Diferentes tipos de células procariontes e membrana plasmática.
eucariontes.
3ª encontro: 4º Encontro:
• Célula Animal VS Célula Vegetal VX • Mitocôndrias.
Célula procarionte. • Cloroplastos.
• Núcleo celular • Confecção do modelo tridimensional de
• DNA. mitocôndrias.
• Confecção do modelo tridimensional do
núcleo celular Animal.
5º Encontro: 6º Encontro:
• Golgi. • Livre. (Revisão do que já foi aprendido)
• Reticulo Endoplasmático. • Confecção de materiais
• Ribossomos.
• Confecção do modelo tridimensional das
três estruturas.
7º Encontro: 8º Encontro:
• Livre. (Revisão do que já foi aprendido) • Montagem da estrutura tridimensional da
• Confecção de materiais. célula final.
• Confecção do roteiro a ser utilizado
pelos alunos na exposição final.

9º Encontro: • Reavaliação Final 10º Encontro:

• Exposição do material para toda a escola.
Tabela: Enumeração das propostas de encontros do projeto.

Ao final do projeto essas estruturas confeccionadas pela equipe e pelos

alunos durante os encontros irão compor a estrutura final completa da célula que
será exposta para toda a escola, onde os próprios alunos participantes do projeto
serão responsáveis por guiar os demais alunos em uma explicação acerca do
assunto.

• Encontro I (04/10/2019)

O primeiro encontro foi uma introdução às atividades; foi abordado a

biogênese e abiogênse; os conceitos do que é uma célula e suas principais
estruturas; assim como os tipos diferentes de células existentes. Foi aplicado
para os alunos uma folha onde deveriam desenhar o que compreendiam por
“célula eucariótica”, “célula procariótica” e “célula vegetal”, de forma que os
estagiários conseguiram visualizar e nivelar os conceitos a serem abordados nos
próximos encontros e procurando a carência de conhecimento que mais se
destaca entre os alunos.

Também como proposto para esse primeiro encontro, montamos a base

da estrutura que futuramente dará constituição a uma grande maquete de célula,
onde os alunos poderão observar de maneira lúdica, participativa e conceitual o
que é uma célula, o que as células compõem e quais são suas estruturas.

• Encontro II (11/10/2019)
 Como proposta para o segundo encontro, o tema abordado foi membrana
celular. Primeiro os estagiários introduziram o assunto com o auxílio de Slides e
imagens, onde abordaram o que é uma membrana, onde ela se localiza, sua
composição e função básica

Os alunos estavam em menor quantidade e estiveram dispostos a realizar

as atividades; após a introdução dos conceitos e estruturas, foi iniciado com os
alunos o início da confecção da membrana plasmática sobre a estrutura montada
no primeiro encontro.

• Encontro III 18/10/2019

A proposta para o terceiro encontro fora Núcleo Celular, porém como

muitos alunos que tinham faltado no encontro anterior estavam presentes no
encontro 3, os estagiários, além de começarem a introduzir o que é núcleo e
suas estruturas principais, também tiveram que revisar com os alunos conceitos
básicos de membrana plasmática, de forma que todos estivessem ao mesmo
passo de conhecimento.
 Os encontros duram entorno de 2 a 3 horas e ocorre a cada sexta no CIEP
57; porém, nesse dia especificamente, ocorreu um evento na escola onde os
alunos precisaram ser liberados mais cedo, e para que a aplicação do conteúdo
não ficasse defasada, os estagiários optaram por finalizar o tema “Núcleo
Celular” na próxima semana.

Por fim, os alunos que se dispuseram a ficar mesmo depois do horário em

que foram liberados, auxiliaram os estagiários e finalizar os detalhes e estrutura
da Membrana Plasmática, fechando com chave de outro o encontro anterior.

Foto: Alunos e estagiários confeccionando estruturas da membrana.

Foto: Aluno auxiliando na esquematização de fosfolipídios.

 Foto: Estagiários reunidos junto com a estrutura recém-feita no último encontro.

Foto: Início da estrutura celular já montada, com membrana plasmática e seus componentes.

• Encontro IV (25/10/2019)

No dia disponível para encontro com a turma, ocorreu simulado na

escola onde todos os alunos foram liberados mais cedo. Feito isso, os estagiários
optaram por ficar no Laboratório de Ciências da escola planejando os próximos
passos do projeto e realizando os últimos ajudes da estrutura da “Membrana
Plasmática” na maquete.
 Foto: Estagiários fazendo testes para saberem como montarão a estrutura do núcleo.

Foto: Mesmo construindo a maquete da célula animal, os estagiários também estão

confeccionando com os alunos pequenas estruturas de célula animal, procariótica e
vegetal.
 3. Atividades extra-escolares

3.2 Elaboração e apresentação de planos de aula e materiais

didáticos referente aos planos confeccionados

A elaboração de um material pedagógico de apoio se dá juntamente com

dois planos de aulas para serem seguidos de acordo com o conteúdo a ser
aplicado juntamente com esse material preparado. O tema escolhido para
apresentação foi Sistema Nervoso, onde o estagiário primeiro preparou uma aula
teórica (plano de aula no anexo), voltado para o terceiro ano do ensino médio,
com delimitação do tema para Sistema Nervoso Autônomo.

Dentro os principais objetivos da aula teórica, estão o entendimento das

divisões estruturais e funcionais do sistema nervoso (sistemas periféricos e
centrais); caracterização sistema nervoso central e periférico, assim como suas
respectivas funções e subdivisões em sistema nervoso somático e sistema
nervoso autônomo, comprando os componentes anatômicos das partes
simpática e parassimpática da divisão autônoma do sistema nervoso.

Já para a aula prática, o objetivo central foi que os alunos pudessem

diferenciar a atuação do sistema nervoso simpático e parassimpático em
determinados órgãos, inibindo ou estimulando sua atuação. Primeiramente foi
dado aos lados um jogo de “quem sou eu” com os principais constituintes e
conceitos do Sistema Nervoso.
 Foto: Jogo rápido de “Quem sou eu” com os principais componentes do
sistema nervoso.

Foi apresentada também uma ilustração esquematizada pela estagiária

que representa o cérebro, medula, cadeia ganglionar, alguns órgãos (coração,
fígado, intestino grosso, bexiga e estômago) e glândulas salivares, com
separação do sistema nervoso simpático e parassimpático. A turma foi dividida
em dois grupos, onde foram distribuídos pares de cartões que irá descrever qual
função o sistema nervoso simpático ou parassimpático irá exercer em
determinado órgão (inibir ou estimular). Os alunos deverão identificar qual a
subdivisão do sistema nervoso autônomo estará atuando no órgão de acordo
com a função descrita no cartão (detalhes sobre os cartões anexadas no plano
de aula).
Foto: esquematização da medula e órgãos que participam do Sistema
nervoso autônomo.

Foto: alunos distribuindo os conceitos

 Foto: Estagiária esclarecendo dúvida de um dos alunos.

3.3 Elaboração e apresentação do projeto

Antes da execução do projeto “Desbravando o mundo celular e suas

estruturas”, foi necessário que o grupo de estagiários apresentassem o plano do
projeto para avaliação da coordenadora e exposição para toda a turma. Nesse
encontro, o grupo responsável apontou os principais objetivos do projeto,
materiais que pretendiam utilizar, o tema e qual turma e faixa etária estavam se
propondo a trabalhar.

A turma escolhida foi o nono ano (Turma 902) e o grupo e propôs a realizar
dez encontros, onde em cada um desses encontros seria abordado o tema sobre
uma estrutura celular específica (membrana ou organela). Durante esses
encontros, a proposta é que seja montada junto com a turma uma grande
maquete de estrutura celular, em que a cada encontro é introduzido os principais
conceitos da estrutura que será montada.
 Por isto, o seguinte projeto se justifica como uma forma de os estagiários
poderem retribuir o acolhimento da escola com atividades que irão melhorar a
qualidade educacional teórica dos alunos e contribuir para a formação dos
mesmos. Contribuindo para uma melhor compreensão acerca do assunto para
com os alunos do fundamental II, a fins de quando os mesmos estiverem no
seguimento de ensino médio, facilite as aulas de biologia com um conhecimento
prévio já consolidado sobre a temática.

Dentre os principais objetivos do projeto, estão:

• Reconhecer que as células são as unidades fundamentais dos seres

vivos;

• Descrever e classificar as principais partes integrantes de uma célula;

•Caracterizar membrana celular;

• Conhecer as funções da membrana celular;

• Analisar as funções das organelas e onde elas se situam (citoplasma);

• Caracterizar o citoplasma;

• Diferenciar células procariontes de células eucariontes;

• Relacionar que as células formam tecidos; tecidos formam órgãos;

órgãos formam sistemas e sistemas formam um organismo;

• Diferenciar célula animal de célula vegetal;

• Conhecer e interagir com microscópio. aulas expostas;

 Foto: Estagiários apresentando os principais objetivos e propostas do
projeto.

Foto: Estagiários apresentando a proposta de projeto.

3.4 Análise do planejamento de biologia

Planejamento de Biologia ainda não disponibilizado.

 3.5 Autoavaliação da docência

Por haver pouca disponibilidade de datas para aula ministradas e um

maior número de estagiários, os professores só disponibilizaram agenda a uma
parcela de estagiários a partir do quarto bimestre.

No dia 25/09 a estagiária deveria executar uma aula de ciências para o

sexto ano, porém ocorreu uma troca de professores no mesmo período, o que
retardou a aula e não tornou possível a remarcação.

Apesar de não ter aulas executadas, a estagiária possui agendamentos

de aulas para as próximas semanas com as seguintes datas e temas:

• Dia 31/10 – Ciências – Turma 901 – Professor Leonardo – Tema:

Espelhos e Introdução à ótica + Aula prática.

• Dia 05/11 – Ciências – Turma 702 – Professora Angélica – Tema:

Introdução à angiospermas + Aula prática.

• Dia 13/11 – Ciências – Turma 802 – Professora Jaqueline – Tema ainda

não repassado para a estagiária.

• Para o 6º ano, a nova professora, Nathália, ficou de liberar a agenda na

próxima semana (28/10 ao dia 08/10).

3.6 Atividade extra-curricular no Horto Municipal

A atividade aqui descrita não foi uma proposta da disciplina de Estágio

Supervisionado II, porém agregou conhecimento, satisfação e experiência para
a estagiária, que se propôs a expor um pequeno resumo para conhecimento da
Coordenadora. Através de uma disciplina chamada “Instrumentação para Ensino
de Zoologia” foi dada a ideia de realizar um projeto interdisciplinar no Horto
Municipal de Campos dos Goytacazes com a participação de inúmeras escolas
da cidade. O tema do projeto foi “O caminho da polinização”; um grupo de três
pessoas (todas estagiárias do Estágio Supervisionado II) confeccinou fantasias
de abelhas e borboletas, flores de papel e um “falso” pólen, onde a proposta era
que os alunos se tornassem insetos, andando de flor em flor, enquanto
distribuíam pólen pelas flores.
 Durante “O Caminho da Polinização”, os estagiários apresentaram os
principais conceitos de polinização, falaram sobre o que era pólen, sobre a
necessidade de abelhas e borboletas se alimentarem do néctar e do quanto a
polinização era consequência disso. Também foi questionado aos alunos sobre
suas frutas favoritas, e através dessa pergunta, foi possível introduzir os
conceitos de formação de semente através da polinização, e o quanto isso
implica diretamente nos seres humanos.

Foto: Estagiária explicando para os alunos os primeiros passos da polinização.

Foto: Alunos “polinizando” flores de papel e aprendendo as principais características

da polinização de abelhas e borboletas.
 4. Conclusão

O Estágio Supervisionado II ainda não foi finalizado para escrita da

conclusão

5. Referências

BRASIL. Lei n. 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o

estágio de estudantes e dá outras providências. Disponível em <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm>
. Acesso em 12 de outubro de 2019.

MILANESI, Irton. Estágio Supervisionado, concepções e práticas escolas.

UFPR, 2012. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/er/n46/n46a15.pdf>.

PORTAL DAS LICENCIATURAS, UFSC. Disponível em:

<http://www.licenciaturas.ufsc.br/legislacao/>.