Juanjui, 2019
1. TITULO DEL PROYECTO:
4. DEMANDAS EDUCATIVAS
Estrategias a la IE relacionadas al
Factores del entorno relacionados a la IE
entorno
Estableciendo
alianzas y
convenios
estratégicos
entre nuestra
I.E con otras
¿Cuáles son las instituciones
Buena ubicación,
principales fortalezas ¿Cómo las públicas y
cercana a
Potencialidades de la diversas Instituciones aprovechamo privadas para la
comunidad/localidad públicas y s? mejora de los
donde se ubica la IE? privadas y área segura. aprendizajesde
los estudiantes
y su seguridad.
(atención a
cualquier
contingencias
que puedan
ocurrir)
PÚBLICAS: Dirección
Regional de
Transporte y PÚBLICAS:
Comunicaciones. PNP, FAP,
Según los
Dirección Regional de MINSA,
riesgos
Turismo y ESSALUD,
priorizados,
¿Qué instituciones u Trabajo. Municipalidad. GORE, y
¿qué
organizaciones DRE. RENIEC. Municipalidad:
instituciones u
Actores del públicas y/o privadas ISPPGP, ODEC, brindar
organizacione
entorno trabajan en la GORE. PNP, MINSA, seguridad.
s de las
comunidad/localidad ESSALUD, DEMUNA,
mencionadas
donde se ubica la IE? Agencia Agraria, FAP, PRIVADAS
pueden
PRIVADAS: Empresas Empresas de
beneficiar a la
de transporte. transporte:
IE? ¿De qué
Agencias Bancarias. Responsabilida
manera?
Tiendas comerciales y d social.
MINIMARKET, Academias
ACOPAGRO.. ISTPJ,
ISTPAC, academias
Causas asociadas
Evaluación de
Problemas identificados
resultados ¿Por qué se ha originado el problema?
7. PROPUESTA PEDAGOGICA
La propuesta Pedagógica es el instrumento técnico metodológico del
Proyecto Educativo Institucional (PEI), que permite a la institución educativa
actuar deliberadamente en el proceso de formación de las personas a quienes
va dirigido los servicios educativos.
Principios Educacionales:
La calidad, como componente básico de cada una de las acciones
pedagógicas para alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes
y la actuación profesional de todo el personal que labora para desarrollar
una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco
de formación permanente.
La equidad, para comprender los procesos administrativos, pedagógicos
e institucionales como una práctica de inclusión dando oportunidades a
los que menos tienen.
La interculturalidad, para cumplir uno de los objetivos estratégicos del
plan regional para valorar nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística;
al dialogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento
de relaciones armoniosas.
La democracia, para hacer del proceso áulico y a nivel institucional un
espacio para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el
ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la
participación de todos los actores directos en la gestión escolar.
La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de
convivencia y la conciencia moral, individual y pública.
La inclusión, lineamiento fundamental que se desarrollará utilizando
estrategias de organización y enseñanza para potenciar en el aula a
cada uno de los estudiantes según sus niveles y ritmos de aprendizaje,
así como aquellos con necesidades especiales y condición
socioeconómica.
La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
La creatividad y la innovación, constituirá la columna vertebral para
mejorar los procesos de enseñanza y que se evidenciará en las rutas de
aprendizaje diseñadas por los maestros a fin de celebrar exitosamente el
día del logro.
Principios Psicopedagógicos:
VALORES ORGANIZACIONALES:
Implementa el rincón de
CONCIENCIA
aseo y utiliza
AMBIENTAL
responsablemente los
tachos de basura dentro y
fuera del aula.
Fomenta y utiliza
responsablemente los
recursos, servicios y bienes
de la IE.
Es una actitud que busca conocer Participa activamente en
los riesgos que puedan afectar a campañas de prevención
GESTION DE
la comunidad educativa a través (simulacros, simulaciones,
RIESGOS
de trabajos colectivos y campañas de salud
participativos. preventiva)
Es proactivo, empático,
LIDERAZGO asertivo y solidario.
Participa destacadamente
en actividades deportivas,
científicas y artístico-
culturales.
Participa proactivamente
en actividades
extracurriculares de la IE.
7.7. PLAN DE ESTUDIO:
7.8. DE LA EVALUACIÓN
En el Currículo Nacional, se plantea para la evaluación de los aprendizajes el
enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar
su aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos
tramos del proceso:
Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo Consiste en leer el nivel del estándar
esperado y compararlo con la descripción del nivel anterior y posterior. De esta
comparación podemos para identificar con más claridad las generar conocimiento
explicativo de un fenómeno (¿Por qué llueve?), discutir o retar a mejorar algo
existente, crear un nuevo objeto, comprender o resolver una contradicción u
oposición entre dos o más conclusiones, teorías, enfoques, perspectivas o
metodologías. Para que sean significativas, las situaciones deben despertar el
interés de los estudiantes, articularse con sus saberes previos para construir
nuevos aprendizajes y ser desafiantes pero alcanzables de resolver por los
estudiantes.
Además, deben permitir que los estudiantes pongan en juego o apliquen una
serie de capacidades, evidenciando así los distintos niveles del desarrollo de las
competencias en los que se encuentran. Estas evidencias pueden ser recogidas a
través de diversas técnicas o instrumentos como, por ejemplo, la observación
directa o indirecta, anecdotarios, entrevistas, pruebas escritas, portafolios,
experimentos, debates, exposiciones, rúbricas, entre otros.
AD Logro destacado
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo
esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que
demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
A Logro esperado
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a
la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas
las tareas propuestas y en el tiempo programado.
B En proceso
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado
respecto a la competencia, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C En inicio
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una
competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con
frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo
que necesita mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente.
AREA:
COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
GRADO GRADO GRADO