Centro Educativo Particular

MARÍA AUXILIADORA
CHOSICA

AREAS: COMUNICACIÓN, PERSONAL SOCIAL, ARTE

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01
“NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRA AULA CONVIVIENDO EN ARMONÍA”
CEP. MARÍA AUXILIADORA DIRECTORA Sor Judith Delgado Lira GRADO, NIVEL Y CICLO 4° Primaria - IV CICLO
UGEL N°06 COORD. PEDAGÓGICA Prof. Elisa Ñique Grentz PROFESOR/A RESPONSABLE Sra. Anette Jacqueline Condeso Costa

Nº DE Nº HORAS PRODUCTO DEL

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O DE CONTEXTO DURACIÓN
SESIONES EFECTIVAS PROYECTO
Al iniciar el año escolar las estudiantes del cuarto grado lograron aprendizajes muy importantes como parte de su
formación, ahora se encuentran en una nueva etapa en la que concluyen el IV Ciclo del nivel primario. Las niñas toman
conciencia de que han cambiado, unas han crecido, otras se muestran más sociables, etc., pero también cambian las formas
en que se relacionan, en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunas compañeras. Se dan cuenta que
ya no son las mismas del año pasado, se muestran inquietas y se preguntan: ¿cómo serán las relaciones de convivencia?
¿Cómo podemos organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles? Ahora se enfrentan a una I TRIMESTRE
diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones, tomar decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de
manera no violenta, fortalecer su autonomía y asertividad. Frente a esta situación se les plantea los siguientes desafíos: 04/03-29/03 - Cartel de normas de
18 52
¿Qué podemos hacer para trabajar en armonía en el aula? ¿Cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aula? convivencia
El presente proyecto tiene por finalidad desarrollar las competencias y capacidades ciudadanas, comunicativas, científicas, 4 semanas
matemáticas, espirituales y artísticas de las estudiantes del grado, a través de diversas situaciones de exploración, oralidad,
lectura, análisis, cálculo y escritura que promuevan la participación y reflexión crítica de cada una de las niñas al organizarse
y trabajar en el aula, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas, cristianas y
democráticas como la participación, las relaciones interpersonales, el diálogo, la tolerancia, la responsabilidad, el trabajo
en equipo, y el respeto para así lograr una convivencia democrática y pacífica. Todo ello, mediante la participación en
actividades lúdicas y vinculadas con su vida cotidiana, en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre todas.

INSTRUMENTO
ESTRATEGIAS DE
DE EVALUACIÓN RECURSOS
APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS (MINEDU) (¿Qué evaluaremos?) EVIDENCIAS (¿Cómo y Con (¿Qué
(¿Cómo lo
qué necesitaremos?
haremos?)
evaluaremos?)
- Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas
- Design for - Texto de
que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una
Personal
persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y change:
- Se valora a sí mismo Social
escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, - Organizador gráfico Siente,
- Fichas de
costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e - Fichas de trabajo - Lista de cotejo imagina, haz y
Construye su identidad aplicación.
institución educativa, y muestra aprecio por ellas. - Portafolio - Rúbrica comparte - Laptop
- Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus - bitácora - Aprendizaje - Televisor
compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula cooperativo
- Autorregula sus emociones - Enlaces
mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en - Gamificación Web.
el lugar del otro, respiración y relajación).
 - Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones o situaciones.
- Reflexiona y argumenta
- Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo,
éticamente
y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le
dan seguridad.
- Vive su sexualidad de
manera integral y - Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que
responsable de acuerdo a su puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas
etapa de desarrollo y y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
madurez.
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeras de aula y
- Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
personas. discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños,
ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus deberes.
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el - Design for - Texto de
- Construye normas y asume aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las Personal
change:
acuerdos y leyes. propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos Social
Convive y participa acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. - Organizador gráfico Siente,
- Fichas de
democráticamente en - Fichas de trabajo - Lista de cotejo imagina, haz y
- Maneja conflictos de - Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: aplicación.
la búsqueda del bien - Portafolio - Rúbrica comparte.
manera constructiva. recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario - Laptop
común. - Aprendizaje
- Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, - Televisor
- Delibera sobre asuntos delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para cooperativo - Enlaces
públicos. proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, - Gamificación Web.
y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
- Participa en acciones que
- Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa:
promueven el bienestar
recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
común.
- Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que necesita
- Interpreta críticamente
para responder preguntas relacionadas con las principales sociedades
fuentes diversas.
prehispánicas y la Conquista.
- Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características
Construye - Comprende el tiempo que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de
interpretaciones histórico. las grandes etapas convencionales de la historia del Perú utilizando - - - -
históricas. categorías temporales (años, décadas y siglos)
- Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales
- Elabora explicaciones sobre sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las causas
procesos históricos. que los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
- Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y
región, y de un área natural protegida; reconoce la relación entre los
- Comprende las relaciones
elementos naturales y sociales que los componen.
entre los elementos
Gestiona - Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y
naturales y sociales.
responsablemente el mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su
espacio y el ambiente localidad y región.
- Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y
- Maneja fuentes de
mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su
información para
localidad y región
 comprender el espacio
geográfico y el ambiente - Organizador gráfico - Lista de cotejo - Design for - Texto de
- Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica - Fichas de trabajo - Rúbrica change: Personal
las acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A - Portafolio Siente, Social
partir de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación - Fichas de
- Genera acciones para imagina, haz y
del ambiente en su institución educativa, localidad y región. aplicación.
conservar el ambiente local comparte - Laptop
- Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica
y global. - Aprendizaje - Televisor
las acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A
cooperativo - Enlaces
partir de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación
- Gamificación Web.
del ambiente en su institución educativa, localidad y región.
- Comprende las relaciones
- Describe los roles económicos que cumplen las personas de su
entre los elementos del
comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas para
sistema económico y
Gestiona satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las demás.
financiero.
responsablemente los - - - -
- Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando
recursos económicos.
- Toma decisiones entre necesidades y deseos; utiliza responsablemente los servicios
económicas y financieras. públicos de su espacio cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben
ser bien utilizados.
- Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y
en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados.
Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El
- Percibe manifestaciones
estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional
artístico-culturales
peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo
constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le - Texto de
hace pensar, entre otros. - Desing for Personal
change: Siente, Social
- Investiga el significado de los símbolos y características principales de - Organizador gráfico
Aprecia de manera imagina, haz y - Fichas de
manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y tiempos, y - Fichas de trabajo - Lista de cotejo
crítica manifestaciones comparte. aplicación.
- Contextualiza comprende que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la - Portafolio - Rúbrica
artístico – culturales - Aprendizaje - Laptop
manifestaciones artístico- cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga las
cooperativo - Televisor
culturales formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y
- Gamificación - Enlaces
diseños usados representan el carácter de los personajes o las figuras que
Web.
allí aparecen
- Reflexiona creativa y
- Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios
críticamente sobre
y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el
manifestaciones artístico-
significado y la intención del artista.
culturales.
- Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
- Explora y experimenta los artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos
lenguajes del arte tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas. - Hojas de
- Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo color, tijeras,
Crea proyectos desde - Portafolio - Siente, imagina,
artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer - Lista de cotejo goma,
los lenguajes artísticos - Sectores del aula haz y comparte
una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una cartulina,
- Aplica procesos creativos interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta con témperas
diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.

- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto oral.
Se comunica oralmente
en su lengua materna. - Adecúa, organiza y -
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de
- Obtiene información del
textos escritos en su
texto escrito.
lengua materna.
- Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las
que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su
propósito.
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y
que presentan vocabulario de uso frecuente.
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados
de ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de
lo complementario.
- Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como
las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con
sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la
información explícita e implícita del texto.
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados
de ánimo de personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de
lo complementario.
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito - Design for
comunicativo, así como a las características más comunes del género
change: - Televisor
discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
- Fichas de trabajo - Lista de cotejo Siente, - Laptop
Informe - Rúbrica imagina, haz y - Fichas de
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma
comparte trabajo
coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen
y la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que dice.
- Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos
orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir
de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes,
- Televisor
las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los
- Fichas de lectura - Lectura - Laptop
valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
- Organizadores gráficos - Rúbrica comprensiva y - Fichas de
- Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
crítica. trabajo
lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto,
- Libro
así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones,
 etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante explícita e implícita.
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes,
- Infiere e interpreta
las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los
información del texto.
valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
- Reflexiona y evalúa la
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus
forma, el contenido y
preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades,
contexto del texto
intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
- Adecúa el texto a la
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para
situación comunicativa
escribir.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin
- Organiza y desarrolla las
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
ideas de forma coherente y
relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a
cohesionada.
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
- Utiliza convenciones del texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de
- Televisor
lenguaje escrito de forma la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
Escribe diversos tipos - Textos escritos - Laptop
pertinente adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y - Resúmenes
de textos en su lengua - Portafolio de la - Rúbrica - Fichas de
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las - Esquemas
materna. estudiante trabajo
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si

existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura
- Reflexiona y evalúa la la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos
forma, el contenido y que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte),
contexto del texto escrito con el fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más comunes.

PROSPECTIVAS ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

CULTURAL 1. Enfoque de Búsqueda de la excelencia - Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios del aula.
Por una cultura de la y por
la vida 2. Enfoque Ambiental -

EVANGELIZADORA 3. Enfoque Igualdad de Género -

Por la integración de la fe
en la vida cotidiana 4. Enfoque de Atención a la diversidad -

SOCIAL - Docente y es estudiantes intercambian ideas para construir, juntas y por consenso, las normas de convivencia.
Por una ciudadanía activa 5. Enfoque de Derechos - Docente y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades y la organización de los espacios del aula.
y solidaria

COMUNICATIVA 6. Enfoque Intercultural -

Que cualifica las relaciones - Docente y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
en el campo cultural (TIC) 7. Enfoque de Orientación al bien común - Docente y estudiante se solidarizan con las necesidades de todas las estudiantes cuando comparten espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

ÁREAS: PERSONAL SOCIAL, COMUNICACIÓN y ARTE
4 semanas ( 52 Horas)
SESIÓN 1: Disfrutamos del reencuentro fraterno (Presentación del proyecto) (2h.) SESIÓN 2: Elaboramos nuestras normas para una buena convivencia en el aula (2h.)

Campos temáticos Campos temáticos

- La bitácora - El diálogo
- La planificación - Las normas de convivencia
SESIÓN 3: Planificamos para organizarnos y aprender mejor (2h.) SESIÓN 4: Leemos un cuento sobre la amistad ( 2 h)

Campos temáticos
Campos temáticos
- El cuento
- El mapa mental
- Leen el cuento “En busca de amigos”.
- El croquis
- Ubican información en el cuento.
SESIÓN 5: Organizamos nuestros equipos de trabajo (2h.) SESIÓN 6: Escribimos un lema que nos identifique como equipo (2h.)

Campos temáticos
Campos temáticos
- Establecen los criterios para la organización de los equipos de trabajo.
- Escribimos un lema que nos identifique como equipo.
- Realizan una asamblea de aula.
SESIÓN 7: Elaboramos nuestra bitácora artística SESIÓN 8: Hacemos una asamblea para elegir a nuestras coordinadoras de equipo. (2h.)

Campos temáticos: Campos temáticos

- Bitácora artística - Leen el cuento “La asamblea de la carpintería”.
- Los colores y su clasificación - Establecen las cualidades que debe tener una coordinadora de equipo.
SESIÓN 9: Organizamos los sectores de nuestra aula (2h.) SESIÓN 10: Elaboramos cajas decorativas para guardar nuestros materiales

Campos temáticos Campos temáticos:

- Escriben sus propuestas en cuadros de doble entrada. - Origami
- Eligen la propuesta adecuada y elaboran sus carteles. - Origami en la decoración de cajas
SESIÓN 11: Tomamos apuntes en una asamblea (2h.) SESIÓN 12: Leemos para explorar nuestro libro “Lecturama” (2h.)

Campos temáticos Campos temáticos

- Realizan una asamblea y toman apuntes. - Leen el cuento “La flor del Lirolay”.
- Eligen una propuesta para la implementación de la biblioteca de su aula. - Leen de forma exploratoria para ubicar información en diversos tipos de textos.
SESIÓN 13: Elaboramos y organizamos nuestro portafolio (2h.) SESIÓN 14: Escribimos la presentación de nuesotro portafolio (Continuación) ( 2 h)

Campos temáticos Campos temáticos

- Leen un texto instructivo. - Leen una ficha organizada con preguntas para ayudar en la distribución de las ideas por párrafos.
- Elaboran su portafolio siguiendo las instrucciones del texto instructivo. - Escriben una página de presentación de su portafolio.
SESIÓN 15: Elaboramos latas decorativas SESIÓN 16: Leemos, escribimos y compartimos anécdotas sobre nuestra convivencia escolar (2h.)

Campos temáticos: Campos temáticos

- La técnica de collage - Leen y escriben una anécdota de algún suceso en torno al cumplimiento de las normas acordadas.
- Combinación de colores - Dialogan y explican las razones por las que no han podido cumplir todas las normas.
SESIÓN 17: Elaboramos carteles y sectores SESIÓN 18: Evaluamos nuestros logros (2h.)
Campos temáticos: - Evaluación
- Técnica del doblado - Coevaluación
- La cuadrícula

Chosica, 22 de febrero de 2019

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PROFESOR/A COORDINADORA PEDAGÓGICA DIRECTORA