Centro Educativo Particular

MARÍA AUXILIADORA
CHOSICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
“ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO, NOS RECONOCEMOS COMO PERSONAS ÚNICAS Y VALIOSAS”

CEP. MARÍA AUXILIADORA DIRECTORA Sor Judith Delgado Lira GRADO, NIVEL Y CICLO 4° Primaria - IV CICLO
UGEL N°06 COORD. PEDAGÓGICA Prof. Elisa Ñique Grentz PROFESOR/A RESPONSABLE Prof. Anette Jacqueline Condeso Costa

Nº DE Nº HORAS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O DE CONTEXTO DURACIÓN PRODUCTO DE UNIDAD
SESIONES EFECTIVAS
La mayor parte de las estudiantes no saben lo que es organizar su tiempo, por lo que dejan que los acontecimientos se
vayan sucediendo y reaccionan ante cada uno de ellos a medida que se producen, siendo la falta de tiempo una de las
principales escusas para argumentar el no haber podido realizar un trabajo o actividad. Nuestras estudiantes todavía se
encuentran en una etapa de transición, en la que necesitan gestionar su tiempo, reconocer las características y cualidades
que les ayuden a valorarse y a mejorar sus relaciones interpersonales con sus compañeras.
I TRIMESTRE
Por ello se hace necesario ayudarlas desde la escuela a conocerse y valorarse, organizar su tiempo para su propio
beneficio, fortalecer su autoimagen positiva, conocer y defender sus derechos como niña, reconocer sus características
01/04-26/04 - Exposición de horarios
físicas, cualidades y potencialidades como seres únicos y valiosos. Por lo tanto, el desafío que se les plantea es el siguiente: 40 104
personales
¿qué actividades podemos desarrollar para organizar mejor nuestro tiempo y reconocernos como personas únicas y
4 semanas
valiosas?
La presente unidad tiene por finalidad desarrollar competencias y capacidades que les permita a las estudiantes administrar
adecuadamente su tiempo a fin de que puedan ser más efectivas y eficientes en el estudio, trabajo y juego. conocerse
físicamente, emocionalmente y a diferenciarse de los demás a partir de reflexionar sobre sí mismas, entrevistar a sus pares,
expresar su punto de vista regulando sus emociones, indagando a partir de la observación, registro de información, el
modelado y revisión de diversos tipos de textos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS (MINEDU) EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

- Describe sus características físicas, cualidades e
intereses, y las fortalezas que le permiten lograr
sus metas; manifiesta que estas lo hacen una
persona única y valiosa que forma parte de una
- Se valora a sí mismo comunidad familiar y escolar. Participa con
seguridad y confianza en las tradiciones,
costumbres y prácticas culturales que caracterizan
Construye su
a su familia e institución educativa, y muestra - -
identidad
aprecio por ellas.
- Relaciona sus diversas emociones con su
comportamiento y el de sus compañeros;
- Autorregula sus menciona las causas y consecuencias de estas y las
emociones regula mediante el uso de diferentes estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
 - Explica con argumentos sencillos por qué
considera buenas o malas determinadas acciones
- Reflexiona y o situaciones.
argumenta - Identifica situaciones que afectan su privacidad o
éticamente que lo ponen en riesgo, y explica la importancia de
buscar ayuda recurriendo a personas que le dan
seguridad.
- Vive su sexualidad - Se relaciona con niñas y niños con igualdad y
de manera integral y respeto, reconoce que puede desarrollar diversas
responsable de
habilidades a partir de las experiencias vividas y
acuerdo a su etapa
de desarrollo y realiza actividades que le permiten fortalecer sus
madurez. relaciones de amistad.
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en
- Interactúa con todas situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
las personas. discriminación por razones de etnia, edad, género
o discapacidad (niños, ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con sus deberes.
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas
de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los
- Construye normas y deberes y derechos del niño, y considera las
asume acuerdos y
leyes. propuestas de sus compañeros. Evalúa el
Convive y participa cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y
democráticamente propone cómo mejorarlo.
- -
en la búsqueda del - Maneja conflictos de - Propone alternativas de solución a los conflictos
bien común. manera por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
constructiva. intervención de mediadores si lo cree necesario
- Delibera sobre asuntos de interés público
(problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil,
- Delibera sobre incumplimiento de sus derechos, etc.) para
asuntos públicos. proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
- Participa en acciones - Propone alternativas de solución a los conflictos
que promueven el por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la
bienestar común. intervención de mediadores si lo cree necesario.
- Identifica fuentes pertinentes que contengan la
- Interpreta información que necesita para responder
Construye críticamente fuentes - Portafolio de la estudiante - Lista de cotejo
diversas. preguntas relacionadas con las principales
interpretaciones - Fichas de aplicación - Rúbrica
sociedades prehispánicas y la Conquista.
históricas. - Prácticas calificadas - Ficha de observación
- Comprende el - Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe
tiempo histórico. algunas características que muestran los cambios
 en diversos aspectos de la vida cotidiana y de las
grandes etapas convencionales de la historia del
Perú utilizando categorías temporales (años,
décadas y siglos)
- Explica hechos o procesos históricos claves de su
región, de las principales sociedades andinas,
- Elabora preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las
explicaciones sobre causas que los originaron y sus consecuencias
procesos históricos. teniendo en cuenta más de una dimensión
(política, económica, ambiental, social, cultural,
entre otras).
- Describe los espacios geográficos urbanos y rurales
de su localidad y región, y de un área natural
- Comprende las protegida; reconoce la relación entre los
relaciones entre los elementos naturales y sociales que los componen.
elementos naturales - Identifica los elementos cartográficos que están
y sociales. presentes en planos y mapas, y los utiliza para
ubicar elementos del espacio geográfico de su
localidad y región. - Portafolio de la estudiante - Lista de cotejo
- Maneja fuentes de - Identifica los elementos cartográficos que están - Fichas de aplicación - Rúbrica
información para presentes en planos y mapas, y los utiliza para - Prácticas calificadas - Ficha de observación
comprender el
espacio geográfico y ubicar elementos del espacio geográfico de su
Gestiona el ambiente localidad y región
responsablemente - Describe los problemas ambientales de su
el espacio y el localidad y región e identifica las acciones
ambiente cotidianas que los generan, así como sus
consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza
actividades orientadas a la conservación del
- Genera acciones ambiente en su institución educativa, localidad y
para conservar el región.
ambiente local y - Describe los problemas ambientales de su
global. localidad y región e identifica las acciones
cotidianas que los generan, así como sus
consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza
actividades orientadas a la conservación del
ambiente en su institución educativa, localidad y
región.
Gestiona - Comprende las - Describe los roles económicos que cumplen las
relaciones entre los personas de su comunidad e identifica las
responsablemente
elementos del relaciones que se establecen entre ellas para - -
los recursos
sistema económico y satisfacer sus necesidades y generar bienestar en
económicos. financiero. las demás.
 - Ejecuta acciones que contribuyen a su economía
- Toma decisiones familiar diferenciando entre necesidades y deseos;
económicas y utiliza responsablemente los servicios públicos de
financieras. su espacio cotidiano y reconoce que tienen un
costo y deben ser bien utilizados.
- Describe y analiza los elementos del arte que
identifica en el entorno y en manifestaciones
artístico-culturales, e identifica los medios
utilizados. Relaciona elementos con ideas,
- Percibe mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
manifestaciones
describe qué instrumentos se usan en la música
artístico-culturales
tradicional peruana que está escuchando, cómo es
el sonido del tambor, el ritmo constante, qué
sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir,
qué le hace pensar, entre otros.
Aprecia de manera
- Investiga el significado de los símbolos y
crítica
características principales de manifestaciones
manifestaciones - -
artístico-culturales de diferentes lugares y
artístico –
tiempos, y comprende que cumplen diversos
culturales - Contextualiza propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la
manifestaciones
artístico-culturales que fueron creados. Ejemplo: El estudiante
investiga las formas y los propósitos de la cerámica
Moche y cómo los motivos y diseños usados
representan el carácter de los personajes o las
figuras que allí aparecen
- Reflexiona creativa y - Comenta sobre la manera en que los elementos,
críticamente sobre los procesos, los medios y las técnicas usadas
manifestaciones comunican ideas, y genera hipótesis sobre el
artístico-culturales. significado y la intención del artista.
- Combina y busca alternativas para usar elementos
de los lenguajes artísticos, medios, materiales,
- Explora y herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su
experimenta los
lenguajes del arte alcance, así como prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de diferentes maneras
sus ideas.
Crea proyectos
- Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, - Portafolio de la estudiante - Lista de cotejo
desde los
experiencias y el trabajo artístico de otros, y - Ficha de observación
lenguajes artísticos
selecciona elementos y materiales para componer
- Aplica procesos una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo:
creativos El estudiante crea una interpretación con base en
un poema que ha leído. Experimenta con diversas
fuentes sonoras usando objetos de su entorno,
decide cuánto debe durar cada sonido y con qué
 ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que
desea transmitir.
- Planifica maneras de presentar sus trabajos para
comunicar sus ideas efectivamente, donde asume
- Evalúa y comunica
un rol específico. Explica las razones por las que ha
sus procesos y
seleccionado medios, materiales, herramientas y
proyectos
técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su propósito.
- Recupera información explícita de los textos orales
que escucha (nombres de personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y fechas) y que
- Obtiene información presentan vocabulario de uso frecuente.
del texto oral. - Explica el tema, el propósito comunicativo, las
emociones y los estados de ánimo de personas y
personajes; para ello, distingue lo relevante de lo
complementario.
- Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas
del texto oral, como las secuencias temporales,
causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las
características de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el significado de
- Infiere e interpreta palabras según el contexto y expresiones con
información del sentido figurado (dichos populares, refranes,
texto oral. moralejas), a partir de la información explícita e
Se comunica - Portafolio de la estudiante - Lista de cotejo
implícita del texto.
oralmente en su - Fichas de aplicación - Rúbrica
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las
lengua materna. - Prácticas calificadas - Ficha de observación
emociones y los estados de ánimo de personas y
personajes; para ello, distingue lo relevante de lo
complementario.
- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
de acuerdo al propósito comunicativo, así como a
las características más comunes del género
discursivo. Distingue el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de
- Adecúa, organiza y información complementaria.
desarrolla las ideas
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
de forma coherente
y cohesionada. un tema, de forma coherente y cohesionada.
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información sin reiteraciones innecesarias.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a través
de algunos referentes y conectores. Incorpora un
 vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
-
- Emplea gestos y movimientos corporales que
- Utiliza recursos no enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
verbales y
con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la
paraverbales de
forma estratégica entonación de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
- Participa en diversos intercambios orales
- Interactúa alternando roles de hablante y oyente, formulando
estratégicamente preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
con distintos comentarios relevantes al tema. Recurre a normas
interlocutores y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
- Reflexiona y evalúa - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos
la forma, el y temas de los textos orales, del ámbito escolar,
contenido y
social o de medios de comunicación, a partir de su
contexto del texto
oral. experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
- Deduce características implícitas de personajes,
- Obtiene información
animales, objetos y lugares, y determina el
del texto escrito.
significado de palabras y frases según el contexto,
así como de expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.). Establece
Lee diversos tipos relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y - Portafolio de la estudiante
- Lista de cotejo
de textos escritos subtema, a partir de información relevante - Fichas de lectura
- Rúbrica
en su lengua explícita e implícita. - Prácticas dirigidas
materna. - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de - Prácticas calificadas
- Infiere e interpreta personas y personajes, las comparaciones y
información del personificaciones, así como las enseñanzas y los
texto. valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
- Opina acerca del contenido del texto, explica el
- Reflexiona y evalúa sentido de algunos recursos textuales (uso de
la forma, el negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
contenido y subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto del texto contexto, y justifica sus preferencias cuando elige
o recomienda textos según sus necesidades,
 intereses y su relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos que lee.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Adecúa el texto a la considerando el propósito comunicativo y el
situación
comunicativa destinatario. Recurre a su experiencia previa para
escribir.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información, sin
- Organiza y desarrolla contradicciones, reiteraciones innecesarias o
las ideas de forma
digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
coherente y
cohesionada. como adición, causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos textuales (por
Escribe diversos - Utiliza convenciones ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho
tipos de textos en del lenguaje escrito sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
su lengua de forma pertinente para caracterizar personas, personajes y
materna. escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
- Portafolio de la estudiante - Lista de cotejo
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras,
- Prácticas dirigidas - Rúbrica
con el fin de expresar sus experiencias y
- Prácticas calificadas
emociones.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones
o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre
- Reflexiona y evalúa ellas. También, revisa el uso de los recursos
la forma, el
ortográficos que empleó en su texto y verifica si
contenido y
falta alguno (como el punto aparte), con el fin de
contexto del texto
escrito mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los lectores
considerando su propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los
aspectos gramaticales y ortográficos más
comunes.
Resuelve - Traduce cantidades - Establece relaciones entre datos y una o más
problemas de a expresiones acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
cantidad numéricas reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
 colecciones, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de
hasta cuatro cifras.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) - Portafolio de la estudiante
su comprensión de: - Fichas de aplicación - Lista de cotejo
• La unidad de millar como unidad del sistema de - Prácticas dirigidas - Rúbrica
numeración decimal, sus equivalencias entre - Prácticas calificadas - Ficha de observación
unidades menores, el valor posicional de un dígito
- Comunica su en números de cuatro cifras y la comparación y el
comprensión sobre
orden de números.
los números y las
operaciones • La multiplicación y división con números
naturales, así como las propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
• La fracción como parte-todo (cantidad discreta o
continua), así como equivalencias y operaciones de
adición y sustracción entre fracciones usuales
usando fracciones equivalentes.
- Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
•Estrategias heurísticas.
•Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar
- Usa estrategias y
y dividir por 2 de forma reiterada, completar al
procedimientos de
millar más cercano, uso de la propiedad
estimación y cálculo
distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de fracciones.
- Mide, estima y compara la masa (kilogramo,
gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto
de hora) seleccionando unidades convencionales.
- Realiza afirmaciones sobre la conformación de la
unidad de millar y las explica con material
- Argumenta concreto.
afirmaciones sobre
- Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre
las relaciones
fracciones y las explica con ejemplos concretos.
numéricas y las
operaciones Asimismo, explica la comparación entre fracciones,
así como su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
- Establece relaciones entre datos de hasta dos
Resuelve - Traduce datos y equivalencias y las trasforma en igualdades que
problemas de condiciones a
expresiones contienen adiciones o sustracciones, o
regularidad,
multiplicaciones o divisiones.
equivalencia y algebraicas y - Establece relaciones entre los datos de una
cambio gráficas regularidad y los transforma en patrones de
repetición (que combinan criterios perceptuales y
un criterio geométrico de simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4
cifras).
- Describe la relación de cambio de una magnitud - Portafolio de la estudiante - Lista de cotejo
con respecto de otra, apoyándose en tablas o - Fichas de aplicación - Rúbrica
dibujos. - Prácticas dirigidas - Ficha de observación
- Comunica su - Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y - Prácticas calificadas
comprensión sobre
operaciones) y diversas representaciones, su
las relaciones
algebraicas comprensión de la regla de formación de un
patrón, de la igualdad (con un término
desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de
su uso en el resultado de una operación.
- Emplea estrategias heurísticas o estrategias de
- Usa estrategias y cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la
procedimientos para igualdad, relación inversa entre operaciones), para
encontrar
equivalencias y encontrar equivalencias, completar, crear o
reglas generales continuar patrones, o para encontrar relaciones de
cambio entre dos magnitudes.
- Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre
expresiones; para ello, usa nocionalmente las
- Argumenta propiedades de la igualdad: uniformidad y
afirmaciones sobre cancelativa.
relaciones de - Hace afirmaciones sobre las regularidades, las
cambio y relaciones de cambio entre magnitudes, así como
equivalencia. los números o elementos que siguen en un patrón,
y las justifica con sus experiencias concretas. Así
también, justifica sus procesos de resolución.
- Establece relaciones entre las características de
objetos reales o imaginarios, los asocia y
representa con formas bidimensionales
(polígonos) y sus elementos, así como con su
Resuelve perímetro, medidas de longitud y superficie; y con
problemas de - Modela objetos con formas tridimensionales (cubos y prismas de base
formas geométricas
forma, cuadrangular), sus elementos y su capacidad. - -
y sus
movimiento y transformaciones - Establece relaciones entre los datos de ubicación y
localización recorrido de los objetos, personas y lugares
cercanos, así como la traslación de los objetos o
figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo
a los objetos y lugares fijos como puntos de
referencia.
 - Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de cubos y prismas de base
cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su
comprensión sobre los elementos de los polígonos:
ángulos rectos, número de lados y vértices; así
como su comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas usando lenguaje
geométrico.
- Expresa con material concreto o gráficos su
comprensión sobre el perímetro y la medida de
- Comunica su capacidad de los recipientes para determinar
comprensión sobre cuántas veces se puede llenar uno con el otro.
las formas y Asimismo, su comprensión sobre la medida de la
relaciones superficie de objetos planos, de manera cualitativa
geométricas y con representaciones concretas estableciendo
“es más extenso que”, “es menos extenso que”
(superficie asociada a la noción de extensión) y su
conservación.
- Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos
y posiciones de objetos, personas y lugares
- Portafolio de la estudiante
cercanos, así como sus traslaciones con relación a - Lista de cotejo
- Fichas de aplicación
objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: - Rúbrica
- Prácticas dirigidas
El estudiante podría dar instrucciones a partir de - Ficha de observación
- Prácticas calificadas
objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de
lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.
- Emplea estrategias, recursos y procedimientos
como la composición y descomposición, la
visualización, así como el uso de las cuadrículas,
para construir formas simétricas, ubicar objetos y
trasladar figuras, usando recursos. Así también,
usa diversas estrategias para medir, de manera
- Usa estrategias y exacta o aproximada (estimar), la medida de los
procedimientos para
ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el
orientarse en el
espacio perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con
fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según convenga,
así como algunos instrumentos de medición (cinta
métrica, regla, envases o recipientes).
- Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
- Argumenta
elementos de las formas y su desarrollo en el
afirmaciones sobre
plano, y explica sus semejanzas y diferencias
 relaciones mediante ejemplos concretos o dibujos con base
geométricas en su exploración o visualización. Así también,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Un cubo se puede construir con una
plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo
tamaño”.
- Representa las características y el comportamiento
de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos:
pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.)
y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
- Representa datos hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
con gráficos y
una población, a través de pictogramas verticales y
medidas estadísticas
o probabilísticas. horizontales (cada símbolo representa más de una
unidad), gráficos de barras con escala dada
(múltiplos de 10) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
estudio.
- Expresa su comprensión de la moda como la mayor
frecuencia y la media aritmética como punto de
equilibrio; así como todos los posibles resultados
- Comunica la de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
comprensión de los nociones “seguro”, “más probable” y “menos
Resuelve conceptos probable”.
estadísticos y - Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble - Portafolio de la estudiante - Lista de cotejo
problemas de
probabilísticos entrada y pictogramas de frecuencias con - Fichas de aplicación - Rúbrica
gestión de datos e
equivalencias, para interpretar la información a - Prácticas dirigidas - Ficha de observación
incertidumbre
partir de los datos contenidos en diferentes formas - Prácticas calificadas
de representación y de la situación estudiada.
- Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en listas de datos, tablas de doble
- Usa estrategias y entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
procedimientos para analizarlos.
recopilar y procesar - Selecciona y emplea procedimientos y recursos
datos como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media
aritmética como punto de equilibrio, la moda
como la mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
- Sustenta
- Predice que la posibilidad de ocurrencia de un
conclusiones o
suceso es mayor que otro. Así también, explica sus
decisiones en base a
 información decisiones y conclusiones a partir de la información
obtenida obtenida con base en el análisis de datos.
- Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos que explora.
Elabora una posible explicación como respuesta,
donde establece una relación entre los hechos y los
- Problematiza
factores que producen los cambios. Ejemplo: El
situaciones para
estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos
hacer indagación
globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y,
luego, responder: “El aire que contienen tiene
diferente peso y por eso unos caen al suelo
mientras otros siguen elevándose”.
- Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para recoger
- Diseña estrategias información acerca de los factores relacionados
para hacer
con el problema en su indagación. Selecciona
Indaga mediante indagación
materiales, instrumentos y fuentes de información
métodos
científica que le permiten comprobar la respuesta.
científicos para
- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar
construir sus
a cabo el plan que propuso para responder la
conocimientos - Genera y registra
pregunta. Usa unidades de medida convencionales
datos e información - Portafolio de la estudiante
y no convencionales, registra los datos y los
- Guía de investigación - Lista de cotejo
representa en organizadores.
- Fichas de aplicación - Rúbrica
- Establece relaciones que expliquen el fenómeno
- Prácticas dirigidas - Ficha de observación
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y
- Analiza datos e - Prácticas calificadas
cuantitativos que obtuvo y los compara con la
información
respuesta que propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
- Comunica las conclusiones de su indagación y lo
que aprendió usando conocimientos científicos, así
- Evalúa y comunica el
como el procedimiento, los logros y las dificultades
proceso y resultados
que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas
de su indagación
mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral
o escrita.
- Utiliza modelos para explicar las relaciones entre
Explica el mundo - Comprende y usa los órganos y sistemas con las funciones vitales en
físico basándose conocimientos sobre plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza
en conocimientos los seres vivos,
un modelo para describir cómo el sistema digestivo
sobre los seres materia y energía,
biodiversidad, Tierra transforma los alimentos en nutrientes que se
vivos, materia y
y universo distribuyen, a través de la sangre, por todo el
energía,
organismo.
 biodiversidad, - Justifica por qué los individuos se reproducen con
tierra y universo otros de su misma especie.
- Describe que los objetos pueden sufrir cambios
reversibles e irreversibles por acción de la energía.
Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de
hielo se disuelve por acción del calor del ambiente
y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al
colocar el líquido en un refrigerador.
- Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y
la forma de los objetos por las fuerzas aplicadas
sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de
por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y
cuando cesa esta acción, recupera su forma inicial.
- Describe cómo la energía se manifiesta de
diferentes formas y puede usarse para diferentes
propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo
la energía producida en una batería para un carro
de juguete se manifiesta en movimiento, sonido y
luz al poner en funcionamiento todos sus
componentes.
- Describe el rol que cumplen los seres vivos en su
hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las
plantas son productores, la liebre es un
consumidor y la lombriz es un descomponedor.
- Argumenta por qué las plantas y los animales
poseen estructuras y comportamientos adaptados
a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da razones de
por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente
o por qué los cactus tienen espinas en lugar de
hojas.
- Describe las diferentes zonas climáticas y señala
que se forman por la distribución de la energía del
sol sobre la Tierra y su relieve.
- Argumenta por qué los diversos objetos
tecnológicos son creados para satisfacer - Portafolio de la estudiante - Lista de cotejo
necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El - Guía de investigación - Rúbrica
- Evalúa las estudiante da razones de por qué los rayos X son - Fichas de aplicación - Ficha de observación
implicancias del empleados por los médicos en el diagnóstico de - Prácticas dirigidas
saber y del quehacer
fracturas, así como las ventajas y desventajas de su - Prácticas calificadas
científico y
tecnológico uso.
- Opina sobre los cambios que la tecnología ha
generado en la forma de vivir de las personas y en
el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que
 gracias a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante más tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
- Determina el problema tecnológico y las causas
que lo generan. Propone alternativas de solución
- Determina una con base en conocimientos científicos o prácticas
alternativa de
solución tecnológica locales, así como los requerimientos que debe
cumplir y los recursos disponibles para
construirlas.
- Representa su alternativa de solución tecnológica
con dibujos y textos; describe sus partes o etapas,
- Diseña la alternativa
la secuencia de pasos, sus características, forma,
de solución
estructura y función. Selecciona herramientas,
tecnológica
instrumentos y materiales según sus propiedades
Diseña y construye físicas.
soluciones - Construye su alternativa de solución tecnológica
tecnológicas para manipulando materiales, instrumentos y
resolver herramientas según sus funciones; cumple las
problemas de su - Implementa y valida
normas de seguridad y medidas de ecoeficiencia.
la alternativa de
entorno Usa unidades de medida convencionales. Realiza
solución tecnológica - Portafolio de la estudiante
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos
- Guía de investigación - Lista de cotejo
o mejorar el funcionamiento de su alternativa de
- Fichas de aplicación - Rúbrica
solución tecnológica.
- Prácticas dirigidas - Ficha de observación
- Realiza pruebas para verificar si la solución
- Prácticas calificadas
tecnológica cumple con los requerimientos
- Evalúa y comunica el establecidos. Explica cómo construyó su
funcionamiento y los alternativa de solución tecnológica, su
impactos de su
funcionamiento, el conocimiento científico o las
alternativa de
solución tecnológica prácticas locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e inconvenientes de su
uso.
- Configura aplicaciones y herramientas digitales
- Personaliza cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
entornos virtuales Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de pantalla
Se desenvuelve en de cualquier dispositivo.
entornos virtuales - Realiza diversas búsquedas de información y
- Archivos digitales - Ficha de observación
generados por las selecciona y utiliza lo más relevante según el
- Gestiona
TIC propósito de aprendizaje.
información del
- Realiza procedimientos para organizar los
entorno virtual
documentos digitales y utilizar las aplicaciones o
los recursos de su entorno virtual personalizado.
 - Intercambia experiencias en espacios virtuales
compartidos de manera organizada considerando
- Interactúa en
las normas de trabajo colaborativo con medios
entornos virtuales
sincrónicos (chat, videoconferencia) y
asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
- Elabora materiales digitales, como videos, audios,
animaciones y presentaciones, combinando
- Crea objetos
diferentes recursos multimedia para representar
virtuales en
sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
diversos formatos
- Realiza secuencias lógica53 o procedimientos para
la resolución de problemas.
- Determina qué necesita aprender e identifica las
- Define metas de
preferencias, potencialidades y limitaciones
aprendizaje
propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
- Organiza acciones - Propone por lo menos una estrategia y un
estratégicas para procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
alcanzar sus metas plantea alternativas de cómo se organizará y elige
Gestiona su de aprendizaje la más adecuada
aprendizaje de - Revisa si la aplicación de la estrategia y el - Portafolio de la estudiante - Ficha de observación
manera autónoma procedimiento planteados produce resultados
- Monitorea y ajusta esperados respecto a su nivel de avance, a partir
su desempeño de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de
durante el proceso ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
de aprendizaje - Explica el proceso, los resultados obtenidos, las
dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD CURRICULAR
ATENDIDA
Baja capacidad para el aprendizaje (coeficiente
intelectual normal bajo)
Baja capacidad para el aprendizaje (coeficiente
intelectual inferior y fronterizo)
Dificultades de atención concentración
Dificultades en el desarrollo de sus habilidades
sociales e interpersonales
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Reforzar la indicaciones dadas hasta 2 veces para que la niña pueda comprender lo que se le está explicando, además que la niña participe y de su
opinión del tema trabajado.
Las estudiantes ubicadas en esta categoría deberán ser evaluadas con la modalidad de evaluación por criterio, la cual consiste en:
1.- La estudiante deberá ser evaluada por un psicólogo externo para corroborar la información y los padres tenga mayor conocimiento y técnicas de
trabajo con la niña.
2. La docente que deberá acercarse a la niña y consultar si entendió la explicación, si fuera un no la docente tendrá que volver a explicar para todas las
estudiantes por segunda vez y su fuera una tercera vez la docente se tendrá que acercar a la estudiante a explicar brevemente lo que quiso decir.
3. Las practicas o evaluaciones serán las mismas que todas sus compañeras, sin embargo en la estudiante se considerara el 50% de los ejercicios
resueltos y se tendrá en cuenta el proceso de la estudiante.
Debe ser ubicada en las primeras carpeta del aula, ya que su atención para el aprendizaje es corta y suele distraerse con facilidad.
Se podría promover y fortalecer el aprendizaje de sus habilidades sociales a través de 4 técnicas: instrucción verbal, modelado, role playing, y la retro
alimentación. Estas técnicas se pueden ir desarrollando en sus sesiones cotidianas, los temas que se pueden trabajar para el grado:

Violencia familiar
Violencia escolar (agresión física, verbal, psicológica)
Algún otro trastorno (trastorno disocial con posible
depresión)
 Expresar sus emociones
 Expresar opiniones
 Cooperar y compartir
 Unirse a la conversación de otros.
Reforzar las conductas positiva de la estudiante, motivar a que las estudiantes den sus opiniones sin minimizar la participación, crear un clima de
confianza entre docente - estudiante, favorecer el inicio de nuevas relaciones sociales a través de los trabajos en grupo, favorecer la capacidad de
comunicación asertiva entre estudiantes y que las estudiante se sientan en confianza de poder expresar sus emociones.
En el curso de personal social y tutoría se podrá hablar sobre los derechos del niño y persona, para que ellos puedan incorporarlos y hacer valer sus
derechos. Además hacer mención de las personas de confianza en las que ellas puedan contar y sobre los estilos de familia.
Que las normas de convivencia del aula sean repasadas constantemente, sean analizadas y actualizadas cada cierto tiempo. Reforzar los derechos de los
niños y hablar sobre habilidades sociales. Que los docentes hablen sobre las personas de confianza y que ellos (docentes conozcan los canales de
procedimiento ante una situación de violencia)
Mantener comunicación permanente con la familia y con el departamento psicopedagógico, también la estudiante se ubique en las primeras filas del
aula.

PROSPECTIVAS ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

- Las estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de
los objetivos que se proponen.
- Las estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
1. Enfoque de Búsqueda de la excelencia
- Las estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
- Las estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
- Las estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de
CULTURAL resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Por una cultura de la y por - Las estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
la vida agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
- Las estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de
forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
2. Enfoque Ambiental - Las estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas
de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
- Las estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
- Las estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento
ancestral.
- Las estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
- Las estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
EVANGELIZADORA 3. Enfoque Igualdad de Género - Las estudiantes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene
y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Por la integración de la fe
en la vida cotidiana
SOCIAL
Por una ciudadanía activa
y solidaria
COMUNICATIVA
Que cualifica las relaciones
en el campo cultural (TIC)
4. Enfoque de Atención a la diversidad
5. Enfoque de Derechos
6. Enfoque Intercultural
7. Enfoque de Orientación al bien común
- Las estudiantes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres
son más débiles, que los varones son más irresponsables.
- Las estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
- Las estudiantes no estigmatizan a nadie.
- Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijas, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
- La docente programa y enseña considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de las estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
- Las estudiantes demuestran altas expectativas sobre todas las estudiantes, incluyendo aquellas que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
- La docente convoca a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijas, antes
que a cuestionarlas o sancionarlas.
- Las estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
- La docente promueve el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar
a las estudiantes en su ejercicio democrático.
- La docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
- La docente promueve oportunidades para que las estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
- La docente promueve formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
- La docente propicia y las estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos,
la elaboración de normas u otros.
- Las estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
- Las estudiantes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a las
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
- La docente previene y afronta de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todas las estudiantes.
- La docente y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
- Las estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellas en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
- Las estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
- La docente promueve oportunidades para que las estudiantes asuman responsabilidades diversas y las estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 SECUENCIA DE LAS SESIONES DE PERSONAL SOCIAL
4 semanas (16 Horas)
SESIÓN 1: “Conocemos nuestras cualidades” (2h) SESIÓN 2: “Crecemos y cambiamos en el tiempo” (2h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- El autoconcepto - Cambios y el desarrollo en la niñez
- La autoestima - Crecemos y adquirimos responsabilidades
SESIÓN 3: “La importancia del sueño y el descanso” (2h) SESIÓN 4: ¿Cómo organizaban su tiempo nuestros antepasados? (2h)
Campos temáticos:
- La necesidad del sueño y descanso para la salud Campos temáticos:
- El buen uso del tiempo libre - Los primeros pobladores del Perú
- Organización del tiempo - Actividades que realizaban los primeros pobladores
- El horario personal

SECUENCIA DE LAS SESIONES DE ARTE

4 semanas (8 Horas)
SESIÓN 1: Apreciamos trabajos artísticos con colore primarios y secundarios (2h) SESIÓN 2: Trabajamos utilizando colores (2h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Colores primarios y secundarios - Experimentamos con los colores primarios
SESIÓN 3: Apreciamos trabajos artísticos con colore fríos y cálidos (2h) SESIÓN 4: Trabajamos utilizando colores (2h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Colores fríos y cálidos - Experimentamos con colores fríos y cálidos

SECUENCIA DE LAS SESIONES DE COMUNICACIÓN

4 semanas (28Horas)
SESIÓN 1: “Observamos un documental sobre la organización del tiempo” (3h) SESIÓN 2: Leemos el cuento “El viaje por el tiempo” (3h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Las relaciones lógicas en el texto oral - El texto narrativo y sus características
- Secuencias temporales - Clases de textos narrativos.
SESIÓN 3: Conocemos la estructura de un cuento (3h) SESIÓN 4: Escribimos un cuento sobre el tiempo (Parte 1) (2h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- El Cuento - Elementos del cuento
- Estructura del cuento - El primer borrador de un cuento
SESIÓN 5: Escribimos un cuento sobre el tiempo (Parte 1) (2h) SESIÓN 6: Conocemos otros textos narrativos (2h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Elementos del cuento - La fábula
- El primer borrador de un cuento - Estructura y elementos
SESIÓN 7: Leemos fabulas (2h) SESIÓN 8: “Narramos cuentos y fábulas” (2h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Fabuleando - La narración
- Moraleja de las fábulas leídas - La expresión oral
SESIÓN 9: “Leemos textos informativos sobre el buen uso del tiempo” (2h) SESIÓN 10: Elaboramos nuestro horario personal y utilizamos sustantivos (2h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- La idea principal - El sustantivo
- Las ideas secundarias - Clases de sustantivos
SESIÓN 11: “Nuestro horario personal y el buen uso de los artículos”(2h) SESIÓN 12: “Presentamos nuestros horarios personales” (2h)
Campos temáticos:
Campos temáticos:
- El artículo
- La exposición
- Concordancia de artículo y sustantivo

SECUENCIA DE LAS SESIONES DE MATEMÁTICA

4 semanas (32 Horas)
SESIÓN 1: “Resolvemos problemas sobre el tiempo” (3h) SESIÓN 2: “Resolvemos problemas sobre minutos y segundos” (3h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Las unidades de tiempo - Conversiones de minutos a segundos y viceversa.
- Lectura y escritura de números naturales
SESIÓN 3: “Resolvemos problemas sobre horas y días” (3h) SESIÓN 4: “Ubicamos lugares y describimos desplazamientos” (3h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Conversiones de horas a días y viceversa - El Plano
- Estrategias de resolución de problemas - Desplazamientos en el plano
SESIÓN 5: “Resolvemos problemas sobre desplazamientos en el plano” (3h) SESIÓN 6: “Resolvemos problemas representando números” (3h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- El Plano - Descomposición numérica
- Desplazamientos en el plano - Unidad, decena y centena
SESIÓN 7: “Resolvemos problemas sobre semanas y días” (3h) SESIÓN 8: “Resolvemos problemas con material de base diez” (3h)
Campos temáticos:
Campos temáticos:
- Conversiones
- La adición y sus propiedades
- Estrategias de resolución de problemas
SESIÓN 9: “Leemos y escribimos números correctamente” (3h)) SESIÓN 10: “Aproximamos a la decena y a la centena” (3h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Valor posicional - Aproximaciones numéricas
- Valor numérico - Aproximaciones hasta la unidad de millar
SESIÓN 11: “Resolvemos problemas sobre estimación del tiempo” (2h) SESIÓN 12: “Resolvemos problemas comparando y ordenando números” (2h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Estimación - Orden y comparación
- Estrategias para la resolución de problemas - Relación mayor, menor e igual.

SECUENCIA DE LAS SESIONES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

4 semanas (20 Horas)
SESIÓN 1: “Investigamos sobre la nutrición ” (3h) SESIÓN 2: Construimos nuestra pirámide nutricional 32h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- La dieta saludable - La pirámide nutricional
SESIÓN 3: Conocemos el sistema circulatorio (2h) SESIÓN 4: Elaboramos una maqueta del sistema circulatorio(2h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Sistema circulatorio - Sistema circulatorio
SESIÓN 5: Conocemos el sistema excretor (3h) SESIÓN 6: Representamos el sistema excretor (3h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Sistema excretor - Sistema excretor
SESIÓN 7: Organizando mi dieta semanal (2h) SESIÓN 8: Demuestro mis logros (2h)
Campos temáticos: Campos temáticos:
- Dieta semanal - Exposición y presentación de maquetas.

Chosica, de 2018

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PROFESOR/A COORDINADORA PEDAGÓGICA DIRECTORA