IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran: Melalui teks “Uang Saku” pada pembelajaran 1 yang disajikan, siswa mampu menghitung

nilai sekelompok pecahan uang
.
Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK Sumber
No IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Belajar/Media
1. 3.1 4.
Mampu 4.1 Mampu menukar Pendahuluan: Buku Sikap:
menghitung
nilai
nilai sekelompok  Guru memberikan salam dan mengajak semua Pegangan Lembar
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
sekelompok pecahan uang yang Siswa K-13 observasi
pecahan uang. masing-masing. (Religius)
setara.  Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi Kelas II Tema siswa
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan 3
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran. Pengetahuan:
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
Pengerjaan
yaitu tentang ”Tugasku Sehari-Hari”. (Mandiri)
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi LKS
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan. ( Keterampilan
Communication )

1
Inti: Unjuk Kerja
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan
siswa secara klasikal denganmendeskripsikan
ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi
teksbacaan yang merangkum kompetensi-
kompetensi yang akan dipelajaridalam subtema 2.
( Communication )
 Siswa mengamati gambar yang menunjukkan
tugas sehari-hari di sekolah. (Mandiri)
 Siswa diberi kesempatan mengamati dan
menganalisis gambar secaracermat.
 Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk
mengetahui tingkat pencapaiansiswa.
 Guru membimbing siswa untuk
mengamatigambar denah sekolah
Siti(mengamati).
 Siswa mengamati gambar letak sekolahSiti
(mengamati).
 Siswa mengamati teks “Letak Sekolah
Siti”(mengamati).
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaanuntuk
mengecek pemahaman siswa.
− Di mana letak sekolah Siti?
− Mengapa Siti harus tahu letaksekolahnya?
− Bagaimana kondisi sekitar sekolahSiti?
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut
mengarahkanpemahaman tentang
lingkungangeografis sekolah Siti. ( Communication
)
 Guru membimbing siswa untuk mengajukan
pertanyaan tentang hasilpengamatannya.
 Kegiatan ini melatih siswa untuk menumbuhkan

2
 rasa ingin tahu mereka.
 Siswa diminta menulis pertanyaan di kertas dan
ditempel, kemudian secarabergantian siswa
mengajukan pertanyaannya. ( Collaboration )
 Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan siswa dan
membahasnya secaraklasikal.
 Siswa diminta mengamati gambar denah SDN
Nusantara 01.
 Guru mendampingi siswa dalam melakukan
pengamatan.
 Guru menguatkan kembali pengertian arah
kanan, kiri, dan depan.
 Siswa membaca teks dengan benar. Guru
memberikan contoh terlebihdahulu bagaimana
cara membaca dengan benar. ( Literasi )
 Guru dapat menunjuk siswa secara bergantian
untuk membaca teks.
 Guru dapat mencatat siswa yang sangat lambat
membaca dan siswa yangsudah sangat lancar
membaca.
 Untuk siswa kelas 2 kompetensi membaca nyaring
adalah sebagai berikut:
1. Membaca dengan suara terang dan jelas.
2. Membaca dengan penuh perasaan dan
ekspresi.
3. Membaca dengan lancar dan tidak terbata-
bata.
4. Menguasai tanda baca sederhana
a. titik (.)
b. koma (,)
c. tanda tanya (?)
d. tanda seru (!)
 Siswa mengerjakan latihan berdasarkan teks

3
 bacaan di atas. (Mandiri)
 Apabila siswa mengalami kesulitan, guru
membimbing siswa memahamiisi teks terlebih
dahulu.
 Jawaban:
1. Jalan Nusantara Nomor 10
2. Sawah
3. Rumah warga
4. Toko alat tulis
5. Fotokopi
6. 5 kilometer
7. Diantar orang tua, berjalan kaki, angkutan
umum.
8. Toko alat tulis dan rumah warga
9. Toko alat tulis, rumah warga, dan fotokopi
10. Rumah warga
 Guru membimbing siswa mengamati lingkungan
sekolah. ( Critical Thinking and Problem Solving )
 Siswa diminta mencatat nama tempat-tempat di
sekitar sekolah.
− Di depan sekolah terdapat : …
− Di sebelah kiri sekolah terdapat : …
− Di sebelah kanan sekolah terdapat : …
− Di belakang sekolah terdapat : …
 Guru membimbing siswa menggambar denah
sekolah. Guru menjelaskancara menggambar
denah dimana utara terletak di bagian atas
mediagambar (gunakan empat arah mata angin).
(Mandiri)

4
 Guru mengenalkan berbagai pecahan uang logam.
( Communication )
 Guru lebih baik membawa uang logam asli seperti
gambar, agar siswadapat lebih memahami
Menghitung Pecahan Uang
 Guru memberikan contoh cara menghitung
pecahan uang. ( Communication )
 Lakukan perhitungan sederhana terlebih dahulu,
kemudian ditingkatkan.
 Setelah memahami semua cara menghitung
pecahan uang, siswa mencobapada Buku Siswa.
(Mandiri)
 Guru membimbing siswa melakukan gerakan
dasar tari menanam jagung berdasarkan gambar.
( Communication )
Gerakan dilakukan dengan diiringi lagu menanam
jagung.

5
Penutup:
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari(Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) (Religius)

6
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
IPK Kegiatan Sumber
No IPK Keterampilan Penilaian
Pengetahuan Pembelajaran Belajar/Media

4
3.1 Memahami 4.1 Menemukan kosakata berkaitan Pendahuluan: Buku Pegangan Sikap:
isi teks lingkungan geografis sekolah Guru memulai Siswa K-13 Lembar observasi
berkaitan kegiatan Kelas II siswa
4. 4.2 Menemukan makna kosakata
lingkungan pembelajaran Tema 3
berkaitan lingkungan geografis
geografis dengan mengajukan Pengetahuan:
sekolah
sekolah pertanyaan, anjuran Pengerjaan LKS
membaca buku dan
aktifitas belajar
lainnya yang
Keterampilan :
mengarah pada
Unjuk Kerja
persiapan
pemecahan masalah.

Inti:

7
Guru membagi siswa
ke dalam kelompok

Setiap kelompok
diberikan LKPD yang
harus dikerjakan

Guru memfasilitasi
pada siswa untuk
mendiskusikan hasil
kegiatan pada
kelompok

Siswa
mempresentasikan
hasil kerja
kelompoknya

8
Penutup:
Guru dan siswa
bersama-sama
menyimpulkan hasil
pembelajaran

9
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

10