Anda di halaman 1dari 31

1

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER


FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS AIRLANGGA
SEMESTER GASAL 2014/2015

PROGRAM STUDI : SARJANA PSIKOLOGI


A. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Mata Kuliah Biopsikologi Perilaku


2. Kode Kuliah PSU107
3. Beban Studi 4 sks
4. Semester 1 (satu)
Penguasaan Konsep dan Teori Psikologi

Dalam 1 semester ini akan dicapai tujuan pembelajaran berikut:


1. Menjelaskan hubungan Mind and Body
2. Menjelaskan mengapa manusia bisa mempersepsi stimulus yang sama secara berbeda yang disebabkan kondisi biologisnya
3. Menjelaskan bagaimana struktur dan fungsi otak bisa memengaruhi psikologis manusia (pembagian saraf simpatik dan non simpatik)
4. Menjelaskan fungsi sensoris dan motoris dan pengaruhnya pada kondisi psikologis
5. Menjelaskan struktur dan fungsi cerebellum, hypothalamus, thalamus, dan limbic system.
6. Menjelaskan bagaimana cara kerja dan peran neurotransmitter dopamine, norepinephrine dan epinephrine.
5. Capaian Pembelajaran 7. Menjelaksan bagaimana kondisi dan fungsi sistem endokrin dapat berpengaruh pada psikologis
Lulusan 8. Menjelaskan hubungan kondisi biologis dengan tidur dan terjaga
9. Menjelaskan hubungan kondisi biologis dengan belajar dna memori
10. Menjelaskan hubungan kondisi biologis dengan makan dan seks
11. Menjelaskan hubungan kondisi biologis dengan emosi dan stress
12. Menjelaskan hubungan kondisi biologis dengan psikopatologi
13. Menjelaksan hubungan evolusi dan biopsikologi dalam menjelaskan perilaku manusia
14. Menjelaskan bagaimana cara mengukur gejala biopsikologi
15. Menjelaskan mekanisme kerja 3 zat kimia pada otak dan tubuh
16. Menjelaskan intervensi sederhana biopsikologi pada atensi, memori dan fungsi eksekutif.

6. Atribut Softskill Berpikir Kritis. Kerjasama, Menulis akademik


2

Mata kuliah Biopsikologis Perilaku memberikan wawasan mengenai dasar-dasar biologis dan fisiologis sistem saraf dari perilaku serta proses mental manusia. Hal ini
7. Deskripsi Mata Kuliah dilakukan dengan melakukan kajian literatur atas berbagai kajian empiris (evidence-based) dalam bidang biopsikologi pada disiplin Psikologi secara umum. Temuan-temuan
dari penelitian biopsikologi murni dan terapan dibahas untuk menjelaskan perilaku manusia dan gejala klinis.
8. Mata Kuliah Prasyarat -
1. Margaretha, S.Psi., P.G. Dip. Psych.., M.Sc. (PJMK)
2. Dr. Nur Ainy Fardhana, S.Psi., M.Si. (Tim)
9. Pengampu 3. Listyati Palupi, M.Psych. (Tim)
4. Afif Kurniawan, M.Psi. (Tim)
5. Nido D. W. (Koordinator Tutor)

B. PROGRAM PEMBELAJARAN

Capaian
Ming Alokasi Media Teknik Sumber/ Bahan
Pembelajaran Bahan Pokok Bahasan Metode Pembelajaran
gu ke Waktu Pembelajaran Penilaian Ajar/ Alat Tes )*
Mata Kuliah
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9)
1 Mampu Biopsikologi  Perkenalan dan kontrak perkuliahan  Aktivitas Active teaching: mengapa 15’ = Active  PC/Laptop  Tes Phinel Ch. 1
memahami sebagai penting belajar biopsikologi teaching  LCD Tulis
Biopsikologi pendekatan  Ceramah 50’ = Ceramah Projector (UTS)
sebagai bagian ilmiah  Perilaku manusia BioPsikoSosial (3  Diskusi video dan Diskusi  Speaker
usaha  Definisi komponen penyusun dasar perilaku  Pertanyaan berpikir kritis: bagaimana 25’ =  Whiteboard
pendekatan Biopsikologi manusia, psikologis Vs fisiologis, nature biopsikologi menyatakan klaim Penjelasan  Boardmarker
ilmiah yang  Divisi dalam Vs nurture) ilmiahnya? Tugas dan
dilakukan dalam Biopsikologi  Pengertian Biopsikologi dan metode
psikologi untuk  Pendekatan perkembangannya pembelajaran
memahami ilmiah dalam  Ruang lingkup: neuropsychology,
perilaku Biopsikologi physiological psychology, comparative
manusia psychology, psychopharmacology,
psychophysiology, cognitive
neuroscience
 Membedakan ilmiah dan “bad science”:
3

Capaian
Ming Alokasi Media Teknik Sumber/ Bahan
Pembelajaran Bahan Pokok Bahasan Metode Pembelajaran
gu ke Waktu Pembelajaran Penilaian Ajar/ Alat Tes )*
Mata Kuliah
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9)
eksperimen hewan vs manusia
 Tutorial  Review Biopsikologi melalui Video Total 90’  Kertas  Quiz  Link:
 Target: Menjelaskan hubungan Mind “introduction to Biopsychology 101”  LCD pendek https://www.yo
and Body  Focused group discussion mengenai apa Projector utube.com/wat
yang diinginkan untuk dialami dalam  Speaker ch?v=JOy-
kuliah ini (30 menit)  Whiteboard 0hfSufc
 Diskusi video gangguan produksi bicara  Boardmarker  Link:
penyiar TV dan reflesi pengalaman https://www.yo
pribadi (40 menit) utube.com/wat
ch?v=AVKDm
4PhEwI

2 Memahami Sistem  Sistem inderawi dan persepsi: visual,  Aktivitas Active teaching: Sistem Tubuh 15’ = Active  PC/Laptop  Tes  Carlson
mekanisme sensorimotoris auditoris, taste, nasal, tactile saya teaching  LCD Tulis bab 3,
integrasi fungsi manusia (proprioceptive, vestibular)  Ceramah 50’ = Ceramah Projector (UTS) 6,7,8
sistem tubuh  Diskusi video dari Carlson dan Diskusi  Speaker
dan sistem saraf 25’ =  Whiteboard
dalam Penjelasan  Boardmarker
membentuk Tugas dan
proses-proses metode
mental, serta pembelajaran
melakukan  Tutorial  Pinel’s Coloring book bab 8 (30 menit) Total 90’  Kertas  Quiz
evaluasi  Target: Menjelaskan mengapa  Diskusi bersama game interaktif  LCD pendek
dampak manusia bisa mempersepsi http://www.childrensuniversity.manche Projector
kerusakan otak stimulus yang sama secara ster.ac.uk/interactives/science/brainan  Speaker
terhadap fungsi berbeda yang disebabkan kondisi dsenses/brain/  Whiteboard
kognitif biologisnya
 Diskusi reflektif: Perilaku saya dengan  Boardmarker
 Menjelaskan fungsi sensoris dan
dasar sensorimotoris
motoris dan pengaruhnya pada
kondisi psikologis
4

Capaian
Ming Alokasi Media Teknik Sumber/ Bahan
Pembelajaran Bahan Pokok Bahasan Metode Pembelajaran
gu ke Waktu Pembelajaran Penilaian Ajar/ Alat Tes )*
Mata Kuliah
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9)
3 Neuroanatomi  Bagian Otak, Struktur dan Fungsi  Aktivitas Active teaching: Sistem Tubuh 15’ = Active  PC/Laptop  Tes
(Bagian otak,  Neurokimia dan konduksi neural (nerve saya teaching  LCD Tulis
struktur dan cells, synapses, axons, cell ganglia)  Ceramah 50’ = Ceramah Projector (UTS)
fungsi)  Transmission Neurochemistry ( amino  Diskusi video dan Diskusi  Speaker
acids, monoamines, and acetylcholine); 25’ =  Whiteboard
neural conduction (electric induction in Penjelasan  Boardmarker
the synapse) Tugas dan
metode
pembelajaran
 Tutorial  Pinel’s Coloring book bab 1 (30 menit) Total 90’  Kertas  Quiz
 Target: Menjelaskan struktur dan  Diskusi video  LCD pendek
fungsi cerebellum, hypothalamus,  Diskusi reflektif Projector
thalamus, dan limbic system.  Pertanyaan kritis dan diskusi: a man who  Speaker
 Menjelaskan bagaimana struktur dan mistook his wife with a hat oleh Oliver  Whiteboard
fungsi otak bisa memengaruhi
Sacs  Boardmarker
psikologis manusia (pembagian
saraf simpatik dan non simpatik)

4 Neurotransmitte  Perkembangan dan Kematangan Otak  Aktivitas Active teaching: Stimulasi 15’ = Active  PC/Laptop  Tes
r, endokrin dan (neurulation , dendritic, arborization, and perkembangan janin teaching  LCD Tulis
plastisitas myelination; brain development of  Ceramah 50’ = Ceramah Projector (UTS)
prenatal and postnatal)  Diskusi video dan Diskusi  Speaker
 Lateralisasi, Lokalisasi, dan  PRAKTIKUM OTAK (mahasiswa dan 25’ =  Whiteboard
Neuroplastisitas (lateralisasi, lokalisasi, tutor mempersiapkan pelaksanaannya). Penjelasan  Boardmarker
split-brain, proses belajar dan sel saraf; Tugas dan
pemulihan dari kerusakan otak) metode
 Gangguan/kerusakan Otak (brain pembelajaran
developmental anomalies; Traumatic
brain injury; deprivation and enrichment)
 Tutorial  Pinel’s Coloring book bab 1 (30 menit) Total 90’  Kertas  Quiz
 Menjelaskan bagaimana cara kerja  Diskusi video  LCD pendek
dan peran neurotransmitter  Diskusi reflektif Projector
5

Capaian
Ming Alokasi Media Teknik Sumber/ Bahan
Pembelajaran Bahan Pokok Bahasan Metode Pembelajaran
gu ke Waktu Pembelajaran Penilaian Ajar/ Alat Tes )*
Mata Kuliah
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9)
dopamine, norepinephrine dan  Speaker
epinephrine.  Whiteboard
 Menjelaksan bagaimana kondisi  Boardmarker
dan fungsi sistem endokrin dapat
berpengaruh pada psikologis
5 Memahami Dasar  Sleeping and waking  Aktivitas Active teaching 15’ = Active  PC/Laptop  Tes
mekanisme biopsikologi  mekanisme kesadaran,  Ceramah teaching  LCD Tulis
integrasi fungsi kesadaran, tidur  mekanisme fisiologis tidur dan terjaga;  Diskusi video 50’ = Ceramah Projector (UTS)
sistem tubuh dan terjaga  Tidur REM dan mimpi, Non REM dan Diskusi  Speaker
dan sistem saraf  ritme tidur circadian 25’ =  Whiteboard
dalam Penjelasan  Boardmarker
membentuk Tugas dan
proses-proses metode
mental, serta pembelajaran
melakukan  Tutorial  Aktivitas Total 90’  Kertas  Quiz
evaluasi  Target: Menjelaskan hubungan  Diskusi video  LCD pendek
dampak kondisi biologis dengan tidur dan  Diskusi reflektif Projector
kerusakan otak terjaga  Speaker
terhadap fungsi  Whiteboard
kognitif  Boardmarker
6 Dasar  Hunger, eating and health (Pinel Bab 12)  Aktivitas Active teaching 15’ = Active  PC/Laptop  Tes
biopsikologi  physiological regulation of hunger and  Ceramah teaching  LCD Tulis
perilaku thirst;  Diskusi video 50’ = Ceramah Projector (UTS)
motivasi  Sex dan hormon (Pinel Bab 13) dan Diskusi  Speaker
 hormonal and neural basis of human 25’ =  Whiteboard
sexual orientation; Penjelasan  Boardmarker
Tugas dan
metode
pembelajaran
 Tutorial  Aktivitas Total 90’  Kertas  Quiz
 Target: Menjelaskan hubungan  Diskusi video  LCD pendek
6

Capaian
Ming Alokasi Media Teknik Sumber/ Bahan
Pembelajaran Bahan Pokok Bahasan Metode Pembelajaran
gu ke Waktu Pembelajaran Penilaian Ajar/ Alat Tes )*
Mata Kuliah
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9)
kondisi biologis dengan motivasi  Diskusi reflektif Projector
seks dan makan  Speaker
 Whiteboard
 Boardmarker
7 Dasar  Dasar biopsikologi memori, berpikir dan  Aktivitas Active teaching 15’ = Active  PC/Laptop  Tes
biopsikologi berbahasa (memory, learning and  Ceramah teaching  LCD Tulis
belajar dan language).  Diskusi video 50’ = Ceramah Projector (UTS)
berbicara  Dasar neural berpikir, mekanisme otak dan Diskusi  Speaker
dalam produksi bicara dan pemahaman 25’ =  Whiteboard
bicara, gangguan baca dan menulis Penjelasan  Boardmarker
Tugas dan
metode
pembelajaran
 Tutorial  Aktivitas Total 90’  Kertas  Quiz
 Target: Menjelaskan hubungan  Diskusi video  LCD pendek
kondisi biologis dengan memori dan  Diskusi reflektif Projector
belajar 
Speaker

Whiteboard

Boardmarker
8 Dasar  basic biopsychology and neural  Aktivitas Active teaching: Stimulasi 15’ = Active 
PC/Laptop  Tes
biopsikologi mechanisms of emotion, stress dan perkembangan janin teaching 
LCD Tulis
emosi dan kesehatan (imunitas)  Ceramah 50’ = Ceramah Projector (UTS)
perilaku agresi  amygdala dan agresi  Diskusi video dan Diskusi  Speaker
25’ =  Whiteboard
Penjelasan  Boardmarker
Tugas dan
metode
pembelajaran
 Tutorial  Pinel’s Coloring book bab 1 (30 menit) Total 90’  Kertas  Quiz
 Target: Menjelaskan hubungan  Diskusi video  LCD pendek
kondisi biologis dengan stress dan  Diskusi reflektif Projector
7

Capaian
Ming Alokasi Media Teknik Sumber/ Bahan
Pembelajaran Bahan Pokok Bahasan Metode Pembelajaran
gu ke Waktu Pembelajaran Penilaian Ajar/ Alat Tes )*
Mata Kuliah
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9)
emosi  Speaker
 Whiteboard
 Boardmarker
9 Mengaitkan Dasar  Dasar biologi kecanduan zat dan non zat  Aktivitas Active teaching 15’ = Active  PC/Laptop  Tes
fungsi dari biopsikologi  Dasar biologi stress disorder dan  Ceramah teaching  LCD Tulis
sistem tubuh gangguan gangguan terkait  Diskusi video 50’ = Ceramah Projector (UTS)
dengan mental  Dasar biologi autisme dan Diskusi  Speaker
berbagai bentuk (gangguan 25’ =  Whiteboard
interaksi afektif; Penjelasan  Boardmarker
manusia dengan gangguan Tugas dan
lingkungan stress; metode
sosialnya gangguan pembelajaran
autisme,)
 Tutorial  Aktivitas Total 90’  Kertas  Quiz
 Target: Menjelaskan hubungan  Diskusi video  LCD pendek
kondisi biologis dengan psikopatologi  Diskusi reflektif Projector
 Speaker
 Whiteboard
 Boardmarker
10 Evolusi, Genetik  Evolusi manusia (Pinel Bab 2)  Aktivitas Active teaching 15’ = Active  PC/Laptop  Tes
dan  Genetik dan perilaku manusia  Ceramah teaching  LCD Tulis
Pengalaman  Interaksi gen, lingkungan dan manusia  Diskusi video 50’ = Ceramah Projector (UTS)
lingkungan  Perilaku adaptif dan Diskusi  Speaker
25’ =  Whiteboard
Penjelasan  Boardmarker
Tugas dan
metode
pembelajaran
8

Capaian
Ming Alokasi Media Teknik Sumber/ Bahan
Pembelajaran Bahan Pokok Bahasan Metode Pembelajaran
gu ke Waktu Pembelajaran Penilaian Ajar/ Alat Tes )*
Mata Kuliah
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9)
 Presentasi kerja kelompok (seluruh tim  Presentasi dan diskusi Total 90’  Kertas  Quiz
dosen dan tim tutor)  LCD pendek
Projector
 Speaker
 Whiteboard
 Boardmarker
11 Dasar penelitian  pengukuran otak dan sel saraf;  Aktivitas Active teaching 15’ = Active  PC/Laptop  Tes
dalam eksperimen sederhana biopsikologi  Ceramah teaching  LCD Tulis
biopsikologi  Diskusi video 50’ = Ceramah Projector (UTS)
dan Diskusi  Speaker
25’ =  Whiteboard
Penjelasan  Boardmarker
Tugas dan
metode
pembelajaran
 Presentasi kerja kelompok (seluruh tim  Presentaso dan diskusi Total 90’  Kertas  Quiz
dosen dan tim tutor)  LCD pendek
Projector
 Speaker
 Whiteboard
 Boardmarker
12 Dasar intervensi  medis-farmakologi dan stimulasi otak  Aktivitas Active teaching 15’ = Active  PC/Laptop  Tes
dalam (Antipsikotik, Antidepresi dan  Ceramah teaching  LCD Tulis
biopsikologi Antikecemasan; Electro Convulsion  Diskusi video 50’ = Ceramah Projector (UTS)
Transmission, Transcranial Magnetic dan Diskusi  Speaker
Stimulation, Deep stimulation) 25’ =  Whiteboard
Penjelasan  Boardmarker
Tugas dan
metode
pembelajaran
 Presentasi kerja kelompok (seluruh tim  Presentaso dan diskusi Total 90’  Kertas  Quiz
9

Capaian
Ming Alokasi Media Teknik Sumber/ Bahan
Pembelajaran Bahan Pokok Bahasan Metode Pembelajaran
gu ke Waktu Pembelajaran Penilaian Ajar/ Alat Tes )*
Mata Kuliah
(1) (2) (3) (4) (5) (8) (6) (7) (9)
dosen dan tim tutor)  LCD pendek
Projector 
 Speaker
 Whiteboard
 Boardmarker
Dasar intervensi  Kuliah tamu TBA 15’ = Active  Kertas
13 dan assessment teaching  LCD
50’ = Ceramah Projector
dan Diskusi  Speaker
25’ =  Whiteboard
Penjelasan  Boardmarker
Tugas dan
metode
pembelajaran
90= belajar
mandiri/tugas
(TBA)
14 All material Review  Diksusi draft tulisan individual Diskusi kelompok bersama dosen dan tim 200 =  Kertas
tutor presentasi dan  LCD
diskusi di Projector
kelas  Speaker
(membawa  Whiteboard
print out draft  Boardmarker
tulisan)

)* Pada kolom “Sumber/ Bahan Ajar/Alat Tes”, mohon mencantumkan juga jenis dan kelengkapan Alat Tes Psikologi yang akan digunakan dalam perkuliahan (apabila ada), untuk memudahkan koordinasi dengan
Laboratorium Psikologi.

Keterangan:
K : Perkuliahan D : Diskusi Kelompok PKL : Praktek Kerja Lapangan
S : Seminar Pr : Praktikum Pl : Penelitian
10

Rekapitulasi Jumlah Jam Belajar Mahasiswa:


Total Jam
No. Kegiatan
/minggu
Perkuliahan (K)
1. a. Acara Tatap Muka terjadwal 200
b. Kegiatan Akademik Terstruktur: tutorial 200
2. Seminar (S)
3. Diskusi Kelompok (D)
4. Praktikum (Pr)
5. Praktek Kerja Lapangan (PKL)
6. Penelitian (Pl)

C. DESKRIPSI TUTORIAL

Tutorial Minggu 1

1. Lecture video: Introduction to biopsychology (3 mins x 2 kali)


Link: https://www.youtube.com/watch?v=JOy-0hfSufc
Mekanisme:
- menonton film (6 menit)
- menjawab isian singkat atas pertanyaan yang ditampilkan di power point (10 menit)
- diskusi jawaban (4 menit)
- total waktu: 20 menit
Pertanyaan:
1.Apa yang dimaksud dengan Biopsikologi
2. apa dan bagaimana penelitian digunakan dalam biopsikologi?
3. ilmu apa saja yg berkaitan dengan biopsikologi
4. Apa tugas seorang biology psychologist?

2. FGD: diskusi reflektif mengenai apa yang telah dipelajari di kelas


a. Berdasarkan kuliah hari pertama, apa yang kamu pahami tentang Biopsikologi?
b. Apa yang kamu harapkan dapat alami dalam mata kuliah Biopsikologi?
11

Mekanisme:
- membuat 10 kelompok terdiri dari 5-6 mahasiswa
- di awali dengan memperkenalkan diri masing2 secara singkat
- berdiskusi selama 15 menit
- salah satu mahasiswa membuat simpulan
- total kegiatan 20 menit

3. Case video 1: MTV grammy presenter (2 kali)


Link: https://www.youtube.com/watch?v=AVKDm4PhEwI
a. Apa yang terjadi di video?
b. Mengapa hal ini terjadi? Jelaskan pemahamanmu terkait dengan hubungan kondisi tubuh dan psikologis manusia (mind and body)
c. Apakah anda punya pengalaman yang terkait dengan Biopsychology yang dapat anda ceritakan?
Mekanisme:
- tutor bertanya apa yang terjadi dalam video ini?
- Cek lagi di video – ada presenter yang menyampaikan berita namun tidak mampu memproduksi bicara dengan benar.
- Lalu tutor menjelaskan bahwa hal itu terjadi karena keterkaitan antara otak dan perilaku. Presenter tidak mampu memproduksi bicara mungkin karena
kerusakan di bagian otak Broca (yang bertanggungjawab atas produksi bicara). Akibatnya produksi bicaranya terganggu.
- Tutor mengajak refleksi apa yang mereka pernah alami terkait dengan Biopsychology
- Masuk dalam kelompok sharing dan diskusi selama 15 menit
- membuat 10 kelompok terdiri dari 5-6 mahasiswa dilakukan dengan mengelompokkan berdasarkan absensi. 1 kelompok akan dipegang oleh tutor yang sama.
- salah satu mahasiswa membuat kesimpulan
- Total kegiatan 45 menit

Penilaian:
1. Nilai adalah jawaban benar dalam quiz pendek review Pengantar Biopsikologi
2. Partisipasi aktif dalam seluruh rangkaian tutorial

Bahan bacaan:
- Pinel (2009) Bab 1 What is Biopsychology?
12
13

Tutorial Minggu 2

1. Lecture video: Brain dan sensory system (3 mins x 2 kali)


Link: http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/brainandsenses/brain/ (durasi video 5 menit)
Mekanisme:
- menonton film (5x2 menit)
- diskusi umpan: apa yang anda lihat dari video tadi? (10 menit)
- total waktu: 20 menit

2. Mengisi buku tugas Pinel bagian 8.1, 8.3, 8.5 (dikerjakan dalam kelompok, total pengerjaan dan instruksi di kelompok 25 menit)
a. 8.1 mewarnai Sistem Visual
b. 8.3 mewarnai Sistem Auditoris
c. 8.5 mewarnai Sistem Somatosensoris

3. FGD: diskusi reflektif mengenai apa yang telah dipelajari di kelas


a. Catatlah satu perilakumu yang pernah kamu lakukan, yang terjadi dengan dasar proses sensoris, proses sistem saraf dan sistem kontrol gerakan!
b. Sharing dengan temanmu di dalam kelompok?
Mekanisme:
- membuat 10 kelompok terdiri dari 5-6 mahasiswa
- menulis 5 menit
- berdiskusi selama 15 menit
- salah satu mahasiswa membuat simpulan
- total kegiatan 25 menit

4. Mengisi isian Buku Pinel Review exercise 8.3 (hal 145) – dikerjakan bersama kelompok
Mekanisme:
- Mengisi masing anak di bukunya masing-masing selama 15 menit
- Penilaian dilakukan di kelompok, dengan cara bertukar buku tugas ke teman dan diskor oleh temannya. Tutor membacakan kunci jawaban dan nilai akhir
langsung dituliskan di buku.
- Anak langsung memberikan nilai akhir masing2 anak dan direkap oleh tutor
14

- Total kegiatan: 20 menit

Penilaian:
1. Nilai adalah jawaban benar dalam quiz di Buku Pinel Review exercise 1.3 (hal 17)
2. Partisipasi aktif dalam seluruh rangkaian tutorial

Buku:
- Pinel (2009) Bab 6, 7,8 (Vision, Senses, Motor control)
- Carlson (2007) Bab 6,7,8 (Visual, Senses, Motor Control)
15

Tutorial Minggu 3

1. Bedah Otak Sapi


Bedah otak dilakukan secara berkelompok untuk mengidentifikasi bagian otak
Mengidentifikasi bagian:
1. Cerebrum: sensing, thinking, learning, emotion, consciousness & voluntary movements
2. Thalamus: pusat relay informasi masuk & keluar
3. Pituari gland: regulasi kelenjar hormon
4. Hipothalamus: regulasi kebutuhan biologis dasar (lapar, haus, suhu)
5. Amygdala: terkait dg fungsi emosi dan agresi
6. Corpus callosum: jembatan integrasi & komunikasi 2 hemisfer
7. Cerebellum: koordinasi gerakan motor, keseimbangan
8. Pons: sleep & arousal
9. Medulla: regulasi kesadaran (napas & sirkulasi darah)
10. Spinal cord: koneksi kerja otak ke tubuh

Mekanisme:
- Persiapan 15 menit
- bedah selama 45 menit
- Lalu masing-masing mahasiswa menyusun gambar hasil bedah 30 menit
- total kegiatan 90 menit

Tugas Rumah: Mengisi buku tugas Pinel bagian 3.1 hingga 3.2 (dikerjakan dalam kelompok, total pengerjaan dan instruksi di kelompok 20 menit)
a. 3.1 mewarnai Neuron
b. 3.4 mewarnai Konduksi neural
c. 3.3 mewarnai Konduksi axon dan transmisi sinaptik
d. 3.7 mewarnai Membran sel dan reseptor

Penilaian: Partisipasi aktif dalam seluruh rangkaian tutorial

Bahan bacaan:
- Pinel (2009) Bab 3 Nervous system
16

Tutorial Minggu 4

1. Lecture video: (3 min x 2)


Link: https://www.youtube.com/watch?v=rMHus-0wFSo

Mekanisme:
- menonton video
- menjawab pertanyaan :
1. Jelaskan apa yang anda pahami mengenai tahap tidur dan proses otak (gelombang otak, pergerakan mata, aktivitas tubuh) yg terjadi didalamnya
2. Apa dampak tidur? Apa akibat tidak mendapat tidur yang cukup?

Total waktu: 20 menit

2. FGD: diskusi kasus


Mekanisme:
- Menonton video kasus
Video kasus: (6 min)
Link: http://www.youtube.com/watch?v=YalPNKoCIuI

- Menjawab pertanyaan dengan berdiskusi dalam kelompok:


a. Dari kasus tersebut diatas, hal-hal apa yang anda temukan dalam memahami gangguan tidur?
b. Apa yg anda lakukan untuk mengidentifikasi sleep disorder yg dialami oleh klien anda?
c. Perawatan apa yg dapat digunakan untuk merawat seseorang yang mengalami gangguan tidur?

Total waktu: 30 menit

3. Colouring book Pinel halaman 192-194 & hand book Pinel chapter 14 scan your brain halaman 360
Total waktu: 40 menit

Penilaian:
1. Nilai adalah jawaban benar dalam quiz pendek dalam colouring book Pinel hal 192-194 dan handbook Pinel halaman 360
2. Partisipasi aktif dalam seluruh rangkaian tutorial
17

Tutorial 5
Belajar dan Memori

1. Berbagai memori manusia


a. Masing-masing kelompok diberikan 1 jenis memori (10 jenis), lalu diminta memberikan definisi dan menunjukkan contohnya (dalam bentuk role
play) – penugasan (5 menit)
a. memori declarative, memori impilisit, memori presedural,
b. sensory memory, short term-working memory, long term, very long term
c. auditory memory, visual memory, visuospatial memory
b. membuat role play (5 menit)
c. presentasi (30 menit)

2. Lupa
a. menonton video https://www.youtube.com/watch?v=HVWbrNls-Kw (10 menit)
b. berdiskusi dari informasi dari video tentang apa jenis lupa dan mengapa manusia lupa (30 menit) – video bisa diulang
c. presentasi kelas (15 menit)

3. Memahami struktur Otak ingatan dan belajar


a. Mewarnai bagian otak memori, halaman…
18

Tutorial Minggu 6: Stress dan agresi

1. Lecture video: (3 min x 2)


Link: https://www.youtube.com/watch?v=v-t1Z5-oPtU

Mekanisme:
- menonton video
- menjawab pertanyaan :
1. Jelaskan apa yang anda pahami mengenai stress dan dampaknya pada otak (neurotransmitter) serta pada tubuh (hormone, dan kerja organ)
2. Apa dampak stress pada tubuh (jangka pendek)? Apa akibat mengalami stress (kronis) terlalu lama?

Total waktu: 30 menit

2. Video dan diskusi


Mekanisme:
- Menonton video kasus
Video kasus: (6 min)
Link: https://www.youtube.com/watch?v=vzrjEP5MOT4 (3 min)
https://www.youtube.com/watch?v=hnpQrMqDoqE (2.23 min)

- Menjawab pertanyaan dengan berdiskusi dalam kelompok lalu presentasi:


a. Dari pemaparan diatas, hal-hal apa yang anda pernah alami yang dapat menghasilkan oxytocin ?
b. Apa yg anda lakukan untuk menenangkan diri ketika stress?
c. Apa yang dapat anda sarankan untuk orang yang sedang mengalami stress?

Total waktu: 40 menit

3. Colouring book Pinel halaman


Total waktu: 20 menit
19

Tutorial Minggu 7: Gangguan kesehatan mental

1. Video & Diskusi:


TED talks: Mental health as brain disorders (15 menit)
• http://www.youtube.com/watch?v=u4m65sbqbhY
• Diskusi (45 menit)
– Bagaimana peran Psikologi dalam kajian Biopsikologi gangguan mental (penelitian, intervensi psikoterapi, psikoedukasi, dll.)
– Tuliskan pendapat kelompok kalian dalam 1 lembar kertas

2. Tutorial: 2. Review Materi (30 menit)


a. Mahasiswa diminta menyiapkan kertas dan menuliskan namanya.
b. Setelah quiz, lalu didiskusikan jawabannya bersama2.
c. Quiz:
1. Apa yang dimaksud dengan gejala toleransi dalam perilaku kecanduan?
2. Jelaskan proses neurobiologis toleransi terjadi!
3. Dimanakah lokasi pleasure circuits?
4. Jelaskan 1 penyebab biologis depresi!
5. Jelaskan mekanisme kerja dasar obat anti-depresi!
6. Jelaskan mekanisme kerja dasar pengobatan bipolar!
7. Sebutkan masing2 dua (2) contoh gejala positif dan gejala negatif schizophrenia!
8. Jelaskan satu (1) etiologi neurobiologi munculnya gejala psikotik pada penderita schizophrenia!
9. Jelaskan bagaimana mekanisme kerja dasar obat anti-psikotik!
20

Tutorial minggu 8

1. Video dan diskusi


 https://www.youtube.com/watch?v=JTBg6hqeuTg
Berkelompok, jawablah pertanyaan berikut
1. Apakah epigenetik?
2. Apa bedanya dengan perspektif genetik dan perspektif lingkungan?
3. Apa yang menyebabkan alterasi (perubahan aktivasi) DNA?
4. Apa fungsi imprinting?
5. Berikan satu contoh perubahan epigenetik yang bisa terjadi di lingkunganmu!

2. Kuis (30 menit)


1. Apa prinsip dasar evolusi? Jelaskan
2. Apa perbedaan gen dominan dan gen resesif menurut Mendel?
3. Apa fungsi penelitian anak kembar?
4. Apa fungsi penelitian keluarga adopsi?
5. Apa perbedaan pendekatan genetik dan epigenetik?
6. Apa yang dibuktikan oleh penelitian Rezenweig (1984)?
7. Jelaskan prinsip interaksi antara genetik dan lingkungan!
21

Tutorial 9

1. Video dan aktivitas


a. Video (4 menit): https://www.youtube.com/watch?v=vdU4XyCh3tw
b. Try Lumosity
Download lumosity

Diskusi kelas setelah menonton video pendek dan mencoba lumosity ini, diskusikan:
a. Alat apa saja yang bisa dikembangkan di psikologi untuk membuat identifikasi dan intervensi neuropsikologi?
b. Siapa yang bisa membuatnya?
c. Siapa yang bisa mengadministrasikannya?
Diskusi di kelompok (20)
Diskusi kelas (30)

2. Kuis
22

D. PENJELASAN PROJECT

Semester ini, kita akan melakukan project dengan tema “Mematahkan mitos dengan Biopsikologi”. Tiap kelas akan melakukan project untuk mereka-ulang penelitian dalam tema
khusus, yang ditujukan untuk mematahkan mitos yang terkait dengan tema tersebut.
• Project ini akan dilakukan dalam beberapa komponen:
1. Kerja kelompok tematik: menyusun kelompok yang terdiri dari 5 orang untuk menyusun pemaparan ilmiah tentang bagaimana mematahkan mitos di masyarakat
dengan penjelasan biopsikologi sistematis (dikumpulkan seminggu setelah UTS).
2. Kerja individual tematik: menyusun tulisan ilmiah tentang kasus spesifik terkait dengan tema yang telah dibahas di tugas kelompok (dikumpulkan pada saat UAS).
• Beberapa topik pilihan
1. Breaking the myths of: Gender, Right brain and left brain
2. Finding the biological roots of: Leadership, Self, Romantic relationship, Feminism, Free will, Physical attractiveness, Sweet tooth
• Akan mulai dibahas di pertemuan ke 3
23

E. PENJELASAN ESSAY INDIVIDUAL (Bagian dari project)

Mahasiswa diminta untuk menyusun tulisan secara mandiri dengan menggunakan kaidah penulisan yang diatur dalam APA Writing Guideline (2010). Topik tulisan individual harus
terkait dengan topik kerja kelompok sebelumnya.

Jawablah pertanyaan essay tersebut dengan mengacu dari 5 sumber pustaka yang diterbitkan dalam waktu 5 tahun terakhir. Esaay tersusun dengan sistematika:
1. Judul
2. Apa persoalannya (das sein dan das sollen) dan latar belakang persoalan
3. Uraikan pro dan kontra atas persoalan tersebut/dan atau cara penyelesaian persoalan tersebut (minimal dari 2 sumber penelitian)
4. Nyatakan dan jelaskan posisi Anda dalam persoalan ini (pro atau kontra – harus memilih)
5. Berikan simpulan
6. Daftar pustaka

Tulisan terdiri dari kurang lebih 3000 kata (10 halaman), TNR, spasi 1,5. Jika ditemukan plagiasi nilai E. Dikumpulkan UAS.

E. KRITERIA, INDIKATOR DAN BOBOT PENILAIAN

1. Kisi-Kisi Penilaian ESAI

Nilai
No. Kriteria Indikator
Maksimum
1. KERUNTUTAN Mampu menyajikan ide secara logis dan terstruktut
50
PENULISAN
2 JUMLAH SITASI PD Minimal 5 sitasi
30
ARTIKEL
3 DAFTAR PUSTAKA Mencantumkan semua referensi yang digunakan:
- setidaknya menyertakan buku teks, jurnal penelitian 20
- menghindari kutipan dari halaman Internet yang sumbernya tidak kredibel
Total Nilai 100
24

2. Kisi-Kisi Penilaian PRESENTASI dalam TUTORIAL

Indikator Penilaian
Bobot Kriteria Kurang Cukup Baik Istimewa
40 – 54,9 55 – 59,9 60 – 74,9 75 – 100
15% Organization Presentation has no sequence. Presentation has limited organization. Presentation has a logical, interesting Presentation has a logical, interesting
Is the presentation easy to Audience cannot follow the material. Beginning, middle, and end are present, sequence. Order of presentation makes sequence. Clear direction moves audience
understand? but unclear. Audience has difficulty sense. Beginning, middle, and end are through the presentation. Beginning gains
following the presentation. obvious. Most details are in the right attention. Details fit and build to main point.
place. End provokes thought.
30% Subject Knowledge Limited or no grasp of subject. Can Student has limited knowledge, is Demonstrates clear knowledge of Demonstrates full knowledge of subject
Does the presenter have a clear provide only vague or no answers to uncomfortable with material. Provides material. Elaboration or explanation may (more than required). Explanations are
understanding of their subject? questions. only limited answers to questions. be limited. Can answer questions when thorough and clear. Provides excellent
asked. answers to questions.
10% Support Materials No or limited materials. Poorly selected Materials connected to presentation, but Materials reinforce presentation and Materials reinforce presentation and are
Did the electronic or paper support information. Materials are unclear. may lack clarity, be too limited, or lack generally effective. Information presented visually pleasing. Information presented
materials enhance the presentation? Sloppy work. insight. Editing may be needed. provides insight and informs audience. provides insight and informs audience.
Graphs and charts are appropriate. Graphs and charts are appropriate.
Limited editing needed.
20% Delivery No connection to material or audience. Limited connection to material or Personality, flavor, style of presenters Confident, honest style gives viewer a clear
Was the presentation effective? Did audience. Indifferent. Presentation is flat, show sometimes. Pleasant and sense of presenters’ convictions. Engages
the presenter engage the audience? stiff. acceptable. Connection with audience audience with eye contact, an engaged
more less clear. voice, and positive body language.
10% Language Use Language detracts from the A mixture of effective and ineffective Presented in generally effective language. Presented in natural, smooth language. No
Did the presenter use clear, correct, presentation. Language may be language. May use slang or jargon. May Only minor problems in grammar, word distracting problems in grammar, word
appropriate Bahasa Indonesia? inappropriate. use too complex language for the choice, pronunciation, or tone. Technical choice, pronunciation, or tone. Technical
audience. terms are explained. terms are explained.
Classroom Discussion Classroom discussion was brief, lacked Limited success engaging students in Classroom discussion on topic and Classroom discussion was engaging and
15% Did the presenter engage students, substance, and failed to engage discussion and keeping it topical. sustained. Discussion questions lively. Questions challenged students to
ask penetrating questions, and link to students. Discussion questions demonstrate weak demonstrate and understanding of the think deeper about the material and their
contemporary examples? understanding of central concern of reading. An effort was made to link the own perspectives. Presenter linked the
reading. Weak link between reading and reading to contemporary discussion questions to contemporary
contemporary concerns/issues. concerns/issues. examples, moral dilemmas, or public
policies. A true exchange of ideas was
evident.
25
26

3. Komponen Penilaian serta Bobot masing-masing komponen yang akan diperhitungkan sebagai Nilai Akhir adalah sebagai berikut:

 Ujian Tengah Semester : 25%


 Ujian Akhir Semester : 25%
 Project : 30%
 Tutorial : 20%
Total : 100%

E. DAFTAR REFERENSI YANG DIGUNAKAN

1. Carlson, N. (2013). Physiology of Behavior 11th edition. Pearson; NJ.


2. Pinel, P.J. (2013). Biopsychology. Allyn & Bacon: Boston.
3. Weyandt, L. (2006). Physiological Bases of Cognitive and Behavioral Disorders. Lawrence Erlbaum Associates; NJ
4. Delfous, (2004).Children and behavioral problems. Philadelpia.USA.

Peralatan: setiap kuliah tutorial


- course kit: spidol/pensil/crayon warna
- buku kerja Pinel
- laptop

Revisi Tgl. 12 Agustus 2017


Mulai Berlaku Tgl. 14 Agustus 2017
27

Biopsychological Bases of behaviour


Course code:
Credit points: 4 SKS

Course Description
The course of Biopsychological Bases of Behavior provides insight on the biological and physiological bases of human behavior and mental processes by using literature review on evidence-based
studies in the field of biopsychology and psychology. The findings from pure and applied research on biopsychology will be discussed to explain human behavior and clinical symptoms.
Biopsychology is a branch of psychology that analyzes how the brain and neurotransmitters influence our behaviors, thoughts and feelings. This course aims to understand how biological processes
interact with emotions, cognitions and other mental processes.

Availability:
Year 1 Semester 1

Rationale
Human behavior and mental processes are influenced by biological and physiological basis of the body system and the nervous system. To understand human behavior, it is also important to discuss
the relationship between biopsychological concepts with the current development on psychological research and intervention. To study Biopsychology, then it is important to have an understanding of
biological processes, anatomy and physiology. Three of the most important components to understand are the brain, neurotransmitters and the nervous system. Topics to be discussed in this course
are topics found from literature review of the latest research in biopsychology, including: research methods, neuroanatomy and nerve conduction, brain damage, sleep, memory and language, as well
as the biopsychology of stress and mental disorders.

Aims

This course will make students able to explain how the development, the structure and the function of the brain affects human behavior (such as: eating, sleeping, sex, learning,
emotions, memory and language), as well as how the changes and brain damages can cause a variety of human psychological disorders (affective disorders, anxiety, neurological and
autism). Students will also be introduced to the development of research and intervention studies in the field of biopsychology.
Learning Outcomes
1. Demonstrate a thorough understanding of the anatomical and physiological components of the nervous system and the body systems; which serve as the foundation of human behavior
2. Demonstrate an understanding of the integrative mechanism of body systems and the nervous system in shaping human mental processes, as well as to evaluate the effects of brain damage
on cognitive function
3. Demonstrate ability to identify the relation between the functions of the body system with a variety of social and environmental interactions
28

Contents

To achieve the objectives of this study’s topics will be discussed:

1. Biopsychology. Body systems (and neuroanatomy (brain section, the structure and function)
2. Neurochemistry and neural conduction (nerve cells, synapses, axons, cell ganglia); Transmission Neurochemistry ( amino acids, monoamines, and acetylcholine); neural conduction (electric
induction in the synapse)
3. Human brain development (neurulation , dendritic, arborization, and myelination; brain development of prenatal and postnatal )
4. Brain damage (brain developmental anomalies; Traumatic brain injury; deprivation and enrichment)
5. Lateralization, localization, and Neuroplasticity (lateralization, localization, split - brain, learning and nerve cells; recovery from brain damage)
6. Basic biopsychology consciousness, sleep and awake (mechanisms of perception, conscious awareness, and attention; physiological mechanisms of sleep and wakefulness; REM sleep and
dreams, Non- REM sleep and circadian rhythms)
7. Basic biopsychology of motivated behavior such as: hunger, sex and emotion (physiological regulation of hunger and thirst; hormonal and neural basis of human sexual orientation; basic
biopsychology and neural mechanisms of emotion)
8. Biopsychology basic memory, thinking and speaking (The neural basis of learning, the brain mechanisms in speech production and speech comprehension, reading and writing disorders).
9. Basic biopsychology mental disorders (affective disorders; stress disorder; neurological disorders; disorder autism)
10. Basic epigenetics (genetics, evolution, adaptive behavior)
11. Basic studies in biopsychology (measurement of brain and nerve cells; simple biopsychological experiments)
12. Basic medical intervention in biopsychology - pharmacology and brain stimulation (Antipsychotics , Antidepressants and anti-anxiety; Electro convulsion Transmission, Movement therapy,
Deep stimulation)
29

Approaches to Teaching and Learning

This course covers a series of lectures and tutorials. The lecture consists of 100 minute lecture every week which are intended to provide the theoretical and experimental foundations in the field of
biopsychology. This will improve student’s appreciation of the import of physiological psychology in the understanding of behavior. The tutorials will provide students with the opportunity to:

1. to discuss in more detail some of the issues raised in the lectures


2. review in more detail the structure and working of the brain through group activities
30

Assessment
Assessment name: Mid Semester Exam
Description: Exam consists of 60 multiple-choice questions that evaluate learning over lecture material, required reading, group activities, and tutorial material presented in the first half of the
semester. These exams take place during the midterms.
Relates to objectives: 1-3
Weight: 25%
Group or individual: Individual

Assessment name: Project (group work and individual Essay)


Description: An essay title will be set. Students will evaluate an issue which has been presented in tutorials. The essay should be written scientifically, critically and objectively.
Relates to objectives: 1-3
Weight: 30%
Internal or external: Internal
Group or individual: Group and Individual
Due date: TBA

Assessment name: Tutorial


Description: This piece of assessment consists of the completion of a group works.
Relates to objectives: 1
Weight: 20%
Internal or external: Internal
Group or individual: Individual
Due date: TBA

Assessment name: Final Exam


Description: The final exam will be held during the end of semester examination period; 60 multiple choice questions - covering material from lectures, tutorials and interactive sessions
Relates to objectives: 1-3
Weight: 25%
Internal or external: Internal
Group or individual: Individual
Due date: TBA

Resource materials
1. Carlson, N. (2013). Physiology of Behavior 11th edition. Pearson; NJ.
2. Pinel, P.J. (1999). Biopsychology. Allyn & Bacon: Boston.
31

3. Weyandt, L. (2006). Physiological Bases of Cognitive and Behavioral Disorders. Lawrence Erlbaum Associates; NJ.