PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PROBLEM
BASED LEARNING DAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING TENTANG MATERI GARIS DAN SUDUT
Putri M. J. Pontororing, John R. Wenas dan Santje M. Salajang
Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Manado
putripontororing@gmail.com
ABSTRAK. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui apakah hasil belajar
siswa yang menggunakan model
Discovery Learning lebih dari hasil
belajar siswa yang menggunakan model
PBL pada materi peluang. Penelitian ini
dilaksanakan di SMP Negeri 2
Modoinding pada semsester genap tahun
ajaran 2018/2019. Subjek dalam
penelitian adalah siswa kelas VIII A
sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII
B sebagai kelas kontrol. Pengumpulan
data dalam penelitian ini menggunakan
tes. Sedangkan teknik analisis data yang
digunakan yakni uji-t terhadap rata-rata
dua kelompok yang berbeda. Hasil
analisis data, diperoleh skor rata-rata
posttest pada kelas eksperimen sebesar
78.125 dengan simpangan baku 12.76 dan
varians 162.91. Sedangkan skor rata-rata
posttest pada kelas kontrol diperoleh
sebesar 67.5 dengan simpangan baku
10.80 dan varians 116.66. Hasil pengujian
hipotesis, diperoleh thitung=2.54 dan
ttabel=1.746. Nilai thitung<ttabel, maka tolak
H0, artinya rata-rata hasil belajar siswa
yang menggunakan model Discovery
Learning lebih dari hasil belajar siswa
yang menggunakn model PBL pada
materi peluang.
Kata Kunci: Discovery Learning, Hasil
Belajar, PBL
ABSTRACT. This research aims to
determine whether the student learning
outcomes using the Discovery Learning
model are more than the student learning
outcomes using the PBL model on
material probability. This research was
conduct at SMP Negeri 2 Modoinding in
the even semester of the 2018/2019
academic year. Subjects in the research
were students of class VIII A as the
experimental class and students of class
VIII B as the control class. Data
collection in this research used a test.
While the data analysis technique used is
the t-test on average of two different
groups. The results of data analysis
obtained an average posttest score in the
experimental class of 78,125 with a
standard deviation of 12.76 and a
variance of 162.91. While the posttest
average score in the control class was
67.5 with a standard deviation of 10.80
and a variance of 116.66. The Hypothesis
test, obtained tcount=2.54 and ttable=1.746.
tcount<ttable, then reject H0, that means the
average of the student learning outcomes
using the Discovery Learning model are
more than the average of the students
learning outcomes who use the PBL
model on probability material.
Key Words: Discovery Learning,
Learning Outcomes, PBL
1
PENDALUHUAN
Matematika adalah cabang ilmu pengetahuan
yang sangat penting dan sangat berperan dalam
perkembangan dunia. Banyak ilmu-ilmu yang
penemuan dan pengembangannya bergantung
dari matematika. Matematika dijuluki sebagai
ratu dan sumber dari ilmu yang lain. Matematika
juga dipelajari disetiap jenjang pendidikan mulai
dari SD, SMP, SM dan sampai ke jenjang
perguruan tinggi. Dengan perkataan lain,
matematika tumbuh dan berkembang untuk
dirinya sendiri sebagai suatu ilmu, juga untuk
melayani kebutuhan ilmu pengetahuan dalam
pengembangan dan operasionalnya (Turmudi
2003).
Garis-garis Besar Program Pengajaran
(GBPP) matematika dalam (Turmudi 2003),
mengatakan bahwa tujuan umum diberikannya
Matematika pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah meliputi dua hal, yaitu: (1)
Mempersiapkan siswa agar siap menghadapi
perubahan keadaan di dalam kehidupan dan di
dunia yang selalu berkembang melalui latihan
bertindak atas dasar pemikiran secara logis,
kritis, cermat, jujur, efektif dan efesien. (2)
Mempersiapkan siswa agar dapat menggunakan
matematika dan pola pikir matematika dalam
kehidupan sehari-hari, dan dalam mempelajari
berbagai ilmu pengetahuan. Tapi pada
kenyataannya, pembelajaran matematika masih
belum memenuhi harapan untuk mencapai tujuan
tersebut.
Hal di atas juga dialami oleh siswa-siswi di
SMP Negeri 2 Modoinding. Hasil wawancara
penulis dengan guru matematika, diperoleh
informasi bahwa siswa kurang tertarik dalam
belajar matematika apalagi saat mengerjakan
soal-soal latihan khususnya pada materi peluang.
Guru mengatakan bahwa para siswa tidak bisa
menyelesaikan soal latihan jika soal tersebut
berbeda dengan contoh yang diberikan. Para
siswa juga malu bertanya baik kepada guru atau
temannya jika tidak mengerti materi yang
diajarkan. Para siswa juga merasa bosan selama
proses pembelajaran karena hanya guru yang
berperan aktif dan tidak ada interaksi antara guru
dan siswa. Hal tersebut mengakibatkan
rendahnya hasil belajar siswa dalam
pembelajaran matematika khususnya pada materi
peluang, sehingga belum mencapai Ketuntasan
Belajar Minimal (KBM) yang di tentukan
sekolah yaitu 75,00 dalam hal ini 45% siswa
yang mencapai KBM dan 55% yang belum
mencapai KBM .
Mengatasi masalah tersebut, maka perlu
diterapkan model pembelajaran yang tepat,
sehingga dapat meningkatkan keaktifan siswa
dalam pembelajaran matematika. Karena pada
dasarnya model pembelajaran yang tepat
bertujuan untuk menciptakan kondisi
pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat
belajar secara aktif dan menyenangkan sehingga
siswa dapat meraih hasil belajar dan prestasi
yang optimal. Salah satu model dalam
pembelajaran yang dianggap penulis dapat
memotivasikan siswa untuk berperan aktif dalam
proses belajar mengajar adalah model Discovery
Learning.
Model Discovery Learning merupakan
merupakan pembelajaran dimana ide atau
gagasan disampaikan melalui proses dan
penemuan. Jadi siswa mengasah kemampuan
memahami konsep matematisnya dan
menemukan sendiri pola-pola dan struktur
matematika melalui diskusi teman kelompok,
menggunakan pengalaman siswa sebelumnya
dan bimbingan dari guru. Selama proses
pembelajaran guru akan berperan sebagai
fasilitator yang membimbing siswa untuk
memahami konsep-konsep matematika.
METODE
Jenis
Jenis penelitian ini dikategorikan sebagai
penelitian eksperimen semu. Dalam rancangan
penelitian ini terdapat dua kelompok yang
ditetapkan secara acak. Kedua kelompok tersebut
meliputi satu kelas eksperimen dan satu kelas
kontrol dan mendapat materi yang sama baik dari
segi tujuan dan isi bahan pelajaran. Perbedaan
terletak pada kelas eksperimen menggunakan
model Discovery Learning dan untuk kelas
kontrol menggunakan model PBL.
Tempat dan Waktu
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2
Modoinding pada tanggal 22 Juli 2019 sampai 1
Agustus 2019 di kelas VIII A dan VIII B
semester genap tahun ajaran 2018/2019. Waktu
2
penelitian disesuaikan dengan jam kegiatan Tabel 1. Hasil Analisis Data Posttest Kelas Eksprimen
belajar mengajar matematika disekolah. dan kontrol
Nilai
No Statistik Kelas Kelas
Subjek Eksperimen Kontrol
Subjek dalam penelitian adalah siswa kelas 1. Skor Minimum 60 45
VIII A yang mana merupakan kelas eksperimen 2. Skor Maksimum 100 85
yang terdiri atas 16 siswa dan siswa kelas VIII B 3. Sum (∑) 1250 1080
sebagai kelas kontrol yang terdiri juga atas 16 4. Mean (𝑥̅ ) 78,125 67,5
siswa. 5. Varians (𝑠 2 ) 162,91 116,66
6. Standar Deviasi (𝑠) 12,76 10,80

Variabel Dari tabel diatas terlihat bahwa rata-rata hasil

Dalam penelitian ini yang menjadi variabel posttest pada kelas eksperimen lebih dari rata-
ialah hasil belajar matematika siswa pada rata hasil posttest pada kelas kontrol. Pada kelas
peluang yang dicapai setelah diberikan eksperimen, rata-rata hasil posttest diperoleh
perlakuan. sebesar 78.125 dengan simpangan baku 12.76
dan varians 162.91. Sedangkan pada kelas
Teknik Pengumpulan Data kontrol, rata-rata hasil posttest diperoleh sebesar
Pengumpulan data dalam penelitian ini 67.5 dengan simpangan baku 10.80 dan varians
menggunakan tes. Tes yang diberikan berbentuk 116.66.
esai yang berjumlah 20 soal, yang diberikan Sebelum dilanjutkan untuk pengujian
setelah perlakuan pada kelas eksperimen dan hipotesis, harus dilakukan uji prasyarat terlebih
kelas kontrol. dahulu, yaitu uji normalitas data dan uji
homogenitas varians. Data yang digunakan untuk
Teknik Analisis Data uji prasyarat adalah hasil posttest siswa kelas
Analisis data ayng digunakan dalam eksperimen dan kelas kontrol.
penelitian ini yakni uji-t (uji dua kelompok yang
berbeda). Pengujian Hipotesis
Rumus uji-t yang digunakan anatara lain: Uji normalitas Data
Pengujian normalitas pada kelas eksperimen,
𝑥1 − ̅̅̅
̅̅̅ 𝑥2
𝑡= diperoleh Lhitung=0.113 dan Ltabel=0.213. Nilai
1 1 Lhitung<Ltabel, maka terima H0, artinya data
𝑠√𝑛 + 𝑛
1 2 diambil dari populasi yang menyebar nomal.
dengan Sedangkan hasil pengujian normalitas pada
(𝑛1 − 1)𝑠1 2 + (𝑛2 − 1)𝑠2 2 kelas kontrol, diperoleh Lhitung=0.096 dan
𝑠2 = Ltabel=0.213. Nilai Lhitung<Ltabel, maka tolak H0,
𝑛1 + 𝑛2 − 2
artinya data diambil dari populasi yang menyebar
(Lolombulan, 2017) nomal.

HASIL DAN PEMBAHASAN Uji homogenitas

Deskripsi Data
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2
Modoinding pada semester genap tahun ajaran
2018/2019. Data dalam penelitian ini diambil
dari siswa kelas VIII A yang terdiri atas 16 siswa
dan kelas VIII B yang terdiri atas 16 siswa.
Data dalam penelitian ini berupa skor rata-
rata posstest siswa pada pembelajaran peluang.
Hasil analisis posttes kelas eksperimen dan kelas
kontrol dapat dilihat pada tabel berikut.
Pengujian homogenitas, diperoleh
Fhitung=0.72 dan Ftabel=4.49 Nilai Fhitung<Ftabel,
maka terima H0, artinya ragam kedua kelas
tersebut adalah homogen.
Uji hipotesis
Hasil pengujian hipotesis, diperoleh
thitung=2.54 dan ttabel=1.746. Nilai thitung<ttabel,
maka tolak H0, artinya rata-rata hasil belajar
siswa yang menggunakan model Discovery
Learning Lebih dari rata-rata hasil belajar siswa
3
yang menggunakan model PBL pada materi
peluang.
Pembahasan
Setelah melakukan penelitian ini, peneliti
dapat menyimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran Discovery Learning memberikan
dampak yang positif terhadap siswa. Salah satu
dampak positif dari penerapan model Discovery
Learning kepada siswa adalah membantu siswa
memperkuat konsep dirinya, karena memperoleh
kepercayaan bekerja sama dengan yang lainnya.
Hal tersebut sesuai dengan pendapat Rahman
(2019), yang mengemukakan bahwa suatu
penemuan ialah kegiatan atau pembelajaran yang
dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat
menemukan konsep dan prinsip-prinsip melalui
proses mentalnya sendiri.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis
penelitian yang dilakukan dengan Uji Perbedaan
Dua Rata-rata (Uji-t), dimana rata-rata hasil
posttest kelas eksperimen adalah 78,125
sedangkan rata-rata hasil posttest kelas kontrol
adalah 67,5. Dari hasil pengujian hipotesis
penelitian ini dapat dikatakan bahwa hasil
penelitian eksperimen yang dilaksanakan di SMP
Negeri 2 Modoinding dengan menggunakan
model pembelajaran Discovery Learning
memberikan pengaruh terhadap hasil belajar
siswa. Hal ini ditunjukan dengan rata-rata hasil
belajar siswa yang diajarkan dengan
menggunakan model pembelajaran DL lebih dari
hasil belajar siswa yang menggunakan model
pembelajaran PBL pada pembelajaran peluang.
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh,
dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa
yang menggunakan model Discovery Learning
lebih dari hasil belajar siswa yang menggunakan
model PBL pada materi peluang. Hal tersebut
dapat dilihat dari rata-rata hasil posttest yang
diperoleh, dimana rata-rata posttest kelas
eksperimen sebesar 78.125, sedangkan rata-rata
posttest kelas kontrol hanya sebesar 67.5. Data
tersebut juga didukung pengujian hipotesis
dengan hasil yang signifikan, yang mana
diperoleh thitung=2.54 sedangkan ttabel=1.746.
DAFTAR PUSTAKA
Lolombulan, J. H. 2017. Statistika bagi Peneliti
Pendidikan. Yogyakarta: Penerbit ANDI.
Turmudi, dkk. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika
Kontemporer. Edisi Revisi. Bandung: IMSTEP.