SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES

AREA: Personal Social

FECHA: 28 de octubre del 2019 DURACION 2 Horas

PROFESORA: Katerina Damian Salazar GRADO Y SECCION 2 “B”

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “El Planeta tierra”

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE VALORACIÓN

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL  Identifica los elementos  Conocen que la tierra Lista de cotejo
ESPACIO Y EL AMBIENTE. cartográficos que están tiene una estructura
 Comprende las relaciones entre presentes en planos y mapas, interna.
los elementos naturales y y los utiliza paran ubicar
sociales.
elementos del espacio
 Maneja fuentes de información
geográfico de su localidad.
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.


ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio

Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias.

IV.- PREPARACION DE LA SESIÓN:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION?
(ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES)
Consigue el globo terráqueo, mapamundi, mapa político
de américa del Sur y el mapa político del Perú.
Lee las páginas 100 y 101 del libro de Personal Social
para que sepas de qué se trata.
Prepara los materiales para cada equipo.
¿QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN
ESTA SESIÓN?
Materiales o recursos a utilizar Globo terráqueo.
Mapamundi Mapa Político de américa del Sur Mapa
Político del Perú Libro de Personal Social.
Papelote, papel bond, colores, plumones, goma, tijeras,
borrador, lápiz, limpia.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

FASES O TIEMPO
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MOMENTOS
20 Min.
 Dialoga con los estudiantes sobre la sesión anterior en relación a la planificación de
actividades para la presente unidad.
 Realizan el juego que se encuentra en la página 102 de su libro de Personal Social 3, con
la finalidad de familiarizarse con el mapamundi.

INICIO

 Organízalos en círculo, sentados en sus sillas y preséntales el globo terráqueo. Colócalo

en el centro para que todos puedan visualizarlo, para recoger información acerca de lo
que representa el globo terráqueo. La intención es que digan y señalen en el globo en qué
lugar del planeta vivimos.
 Solicita que respondan en forma oral las preguntas:
¿Cómo está conformado nuestro planeta?
¿Cuáles son los continentes?
¿En qué continente vivimos nosotros?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos la estructura interna de la tierra.
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta
sesión.
Problematización 55

 Pide a los niños que observen las imágenes y que en pares respondan las preguntas: Min.
Obsérvalos y escúchalos lo que expresan de las características donde vivimos: ¿cómo se
llama el océano que baña las costas peruanas?, ¿cómo se llama la cordillera que
atraviesa el Perú de norte a sur?, ¿en qué lugar del Perú vives?, ¿en qué continente
vivimos?, ¿te gusta el lugar dónde vives?, ¿por qué?
 Recoge las respuestas que dieron y escríbelas en la pizarra.
 Presenta el mapamundi y pide que localicen el continente de América y el Perú, el lugar
donde vivimos.
DESARROLLO  Pregunta a los niños: ¿qué hemos utilizado para poder ubicar el continente y el país
donde vivimos?, ¿qué otra forma hay de ubicarnos?, ¿sabías que hay diferentes fuentes
de información que nos permiten ubicarnos en un lugar?

Análisis de la información

Los niños analizan la información de una ficha informativa y organizan la información en un

mapa conceptual:
 Toma de decisiones

Conduce la reflexión de niñas y niños a través de las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido
al realizar la actividad que les tocó hacer?, ¿creen que hay mucho que conocer del lugar donde
vivimos (el clima, los espacios, los servicios, los habitantes)?, ¿los bienes como el agua, el aire,
las plantas, los animales son parte de nuestro entorno?, ¿cuál es tu compromiso con el lugar
dónde vives?, ¿por qué?

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Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de estas preguntas: ¿las
CIERRE actividades realizadas les ayudaron a conocer dónde está el lugar donde viven?, ¿las distintas Min.
fuentes de información les ayudaron a ubicarse e identificar el lugar que habitan?

TAREA A
TRABAJAR EN LA Pide a los niños que en casa cuenten lo que hicieron en el aula y que les pregunten cómo podemos cuidar
CASA nuestro entorno.

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SUB- DIRECTORA PROFESORA