LICEO CULTURAL LUIS ENRIQUE OSORIO.

Laboratorio de vida en y para la democracia.

Convenio Liceo Cultural Luis Enrique Osorio – UNIR.

Practica: Programa de intervención Neuropsicología.

1. JUSTIFICACION
La educación en las últimas décadas se ha visto enfrentada a las consecuencias de un mundo
globalizado, la masificación, la internacionalización, la tecnología y las competencias han
generados cambios en el desarrollo de este proceso. En este sentido los educandos están
expuestos a la percepción continua de estímulos de diferentes medios de información
especialmente de redes sociales, redes en las cuales se ha venido transformando el proceso
de lectoescritura de los alumnos y ha empezado a generar niños con pocas pretensiones de
movimiento.

El proceso de lectura y escritura es un proceso dinámico donde la creatividad es muy

importante, (MEN COL mayo 2007), pero, si el educando no puede establecer este proceso
por la carencia de herramientas corporales y de coordinación que le permitan ejecutar de
forma fluida los movimientos necesarios para el mismo, se verá afectado en algún momento
dentro de su quehacer estudiantil y se le dificultará realizar de forma adecuada sus tareas
académicas.

El apoyo científico y medico a la actividad física frecuente y continuada, ha contribuido

decisivamente a la consideración del ejercicio físico como área de actuación privilegiada en
niños. (Devis y Peiro 1992). Precisamente, la educación del movimiento o por medio del
movimiento, procura una mejor utilización de las capacidades psíquicas (Quirós y Schrager
1979, p10), es más, desarrolla la coordinación de los niños en edades tempranas.

Por consiguiente, esta investigación hará énfasis en la coordinación y el ejercicio y su

relación con el proceso de lectoescritura de niños con edades de 6 a 8 años, con el fin de
identificar si al estimular y perfeccionar los procesos de coordinación motriz mejora
significativamente el proceso de lectura y escritura de los educandos.
PROBLEMA DE INVESTIGACION.

El problema se evidencia en procesos de lectoescritura en el aula. Anticipando este tipo de

falencias en algunos de los educandos de tercero cuarto y quinto en edades entre los 8 y 11
años, se pretende, abordar la parte perceptiva motora con el fin de perfeccionar los patrones
básicos del movimiento por medio de sesiones neuromotoras que fortalezcan a su vez las
conexiones del cuerpo calloso. Buscando intervenir de forma integral todos sus procesos de
aprestamiento y consecución de saberes en edades tempranas, es imperativo resaltar que
estas edades son claves para intervenir cada proceso de lectoescritura y que mejor manera
de hacerlo que a partir del fortalecimiento de todas las capacidades coordinativas.

OBJETIVO

Aplicar un programa de intervención neuropsicológica en niños de grados tercero a quinto,

que presenten dificultades en el aprendizaje con el fin de alcanzar la paridad con sus
compañeros de grado.

Objetivos específicos.

 Identificar los educandos que presentan dificultades en el aprendizaje, y evaluar su

proceso coordinativo y de lectoescritura.
 Aplicar el programa neuropsicológico en los estudiantes, haciendo énfasis en su
capacidad motora y su proceso de lectoescritura.
 Generar planes complementarios y extraescolares en donde los padres de los
alumnos del programa se vean comprometidos con el mismo.

En este programa, se aplicarán dos test en específico, el test de coordinación Js3, y el test
PROLEC, para determinar el nivel de neuromotricidad y coordinación; al igual que el nivel
de lectoescritura de cada uno de los educandos que se van a intervenir.

METODOLOGIA
El método establecido para la ejecución del programa empieza por la selección de la
institución educativa (Liceo Cultural Luis Enrique Osorio Bogotá Col.), la población a
intervenir 20 niños con edades entre los 8 a 10 años, estudiantes de primaria (grado tercero
a quinto) a los que se les evaluarán los siguientes parámetros.

 Evaluación de los procesos de lectura a través de la prueba PROLEC (F cuetos,

Ruanos, Arribas, 2010.) Esta batería estima el desarrollo lector alcanzado en cada
uno de los niveles de competencia.
 Evaluación de la escritura a través de la prueba PROESC (F cuetos, Ramos, E ruanos,
2005). Esta batería estima los procesos motores sintaxis léxicos y de planificación en
el marco de la escritura.

TIEMPO DE EJECUCION.

El programa busca intervenir a cada educando en un total de 5 sesiones, en donde la primera

sesión estará orientada al diagnóstico del educando y las restantes cuatro se orientarán en
actividades específicas para la mejora de las capacidades de los estudiantes.

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA

 Evaluar la coordinación motriz, a través de la prueba TEST físico 3JS (Cenizo, J

Ravelo, S Morilla, Ramírez H, Fernández (2013), mide el desarrollo de la
coordinación motriz en los educandos entre 6 -12 años.
 Aplicación del Test KTK, de coordinación motora para identificar, en que patrones
básicos de movimiento se está evidenciando mayor falencia, para de esta manera
intervenir al educando a través de un programa neuropsicológico.
 Analizar el rendimiento a través de la escritura a partir de la prueba PROESC (F
cuetos, Ramos, E Ruanos), para establecer un diagnostico en común sobre el proceso
de lectura en educandos de tercero a quinto de primaria del liceo.
 Evaluar la capacidad lectora, a través de la prueba de aplicación PROLEC, (F cuetos,
Ruanos, Arribas, 2010.), para realizar un programa de intervención que mejore la
capacidad intelectual de cada uno de los educandos.
 Programa neuropsicológico en dos apartados, practicas neuromotoras (desarrollo y
afianzamiento de los procesos coordinativos y motores), por otra parte, desarrollo de
guías de lectura y escritura con el fin de alcanzar un desarrollo adecuado u optimizar
el proceso de lectoescritura.
 HIPOTESIS
Se puede poner a consideración que el desarrollo motor del niño en cuanto a su coordinación
motriz, trabajada de forma constante y obteniendo movimientos especializados; permite a
los educandos con edades de 8 a 11 años tener, mejorar y afianzar los procesos de
lectoescritura.

Enfoque de la investigación.

La investigación estará dirigida por el enfoque cualitativo descriptivo; en consideración al

análisis de la coordinación motriz de niños entre 8-11 años a través de un test de aplicación
en específico y en clases de educación física y su pertinencia con relación al proceso de la
lectoescritura de cada uno de ellos y en qué nivel se encuentran.

Población Muestra:

Estudiantes del Liceo Cultural Luis Enrique Osorio con edades entre los 8 y 11 años. Bogotá
(Colombia)

DISPOSICION HORARIA

DIA MARTES. MIERCOLES //JUEVES VIERNES

HORA 12:00m – 1:30 pm 12:45m – 2:00pm 12:00m – 1:30 pm
 BIBLIOGRAFIA

(MEN COL mayo 2007), Ministerio de Educación Nacional Colombia,

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html , Alfabetero, periódico de un país que
educa y se educa, Alfabetero N° 40 marzo de 2007.

(Martins 2009).
https://bv.unir.net:2443/login?url=https://unir.summon.serialssolutions.com/2.0.0/link?t=156235
4170860 Las dificultades en lecto escritura

(Celdran y Zamorano, 2011) .

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(Malagón, G., Aponte, D. y Rodríguez, A. (2018). file:///E:/ADMIN/Downloads/2539-

Texto%20del%20art%C3%ADculo-7226-2-10-20190410.pdf, Dificultades en procesos
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(Onofre R. 1998). Didáctica de la educación física un enfoque constructivista INDE. Onofre

contreras Jordan.1998.

(Alvarez del Villar 1987). Didáctica de la educación física un enfoque constructivista INDE.
Onofre contreras Jordan.1998.

Platonov (1995) y Martin, D (1982), https://www.efdeportes.com/efd93/coord.htm Marco

teórico sobre la coordinación motriz. Efdeportes.

Caminero F (2006). https://www.efdeportes.com/efd93/coord.htm Marco teórico sobre la

coordinación motriz. Efdeportes.