ACTIVIDAD 3 GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Aprendiente:

MANUEL FERNANDO CORONEL CALAO

Actividad sobre la materia Gestión de la Tecnología en Instituciones

Educativas, para optar al título de maestría en Gestión de la Tecnología
Educativa

Profesora Marlene Lucila Guerrero Julio

Ingeniera de Sistemas, Especialista en Docencia Universitaria y Magister en

Ingeniería Área Informática y Ciencias de la Computación.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CAMPUS VIRTUAL

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

LORICA

2019
 INTRODUCCIÓN

El uso
de
las
TICS
en
el
 proceso
 de
enseñanza‐aprendizaje tiene gran

relevancia ya
que
facilitan el desarrollo 
 de diversas actividades, tales como la
consulta de gran cantidad de
información, 
la
creación
de
entornos virtuales de
aprendizaje
que
facilitan
 la
 realización
de prácticas
 pedagógicas.
La Preparación y evaluación de conocimientos 
 para
 los
 docentes de una
manera más dinámica y atrayente para los estudiantes.
 Además, su carácter

flexible

hace
que
puedan
ser
utilizadas
en
diferentes
contextos
y
situaciones
de
aprendizaje.

El
 internet
 ha
 creado
 entornos
 virtuales
 de
 aprendizaje
 donde
 el

espacio
educativo no
 reside
 en
 ningún
 lugar
 concreto, la
 educación
 es
posible
 sin
 límites
 de tiempo
para 
 la interactividad
 entre
 los
 agentes

 implicados
en el proceso enseñanza aprendizaje.

Por lo anterior, para plantear el plan de mejoramiento se realizó un diagnostico

institucional de los recursos tecnológicos a través de una matriz en la cual se
describe el hardware, el software y los recursos tecnológicos de la comunicación,
se elaboró una matriz de análisis crítico en la cual se plantean usos propuestos
para cada una de estas herramientas, de igual forma se analizaron las ventajas y
desventajas de estos nuevos usos para la comunidad educativa. En relación a lo
mencionado se busca vincular con los objetivos tecnológicos, instruccionales y/o
evaluativos, a los cuales se le planteara un plan de mejoramiento generado por
estrategias de implementación así como una matriz DOFA, seguida por un
instrumento de verificación para evidenciar la ejecución de acciones para su
alcance.
 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.1. DESCRIPCIÓN DE LA IE

La Institución Educativa Eugenio Sánchez Cárdenas, se encuentra ubicada en

el corregimiento de Tierralta, que pertenece al municipio de Santa Cruz de Lorica,
Departamento de Córdoba. Es de carácter rural, cuenta actualmente con 670
estudiantes, repartidos desde grado preescolar hasta grado once. Es una de las
instituciones rurales pioneras en la implementación de la jornada única en el país.
Cuenta con una buena y recién construida planta física y sus estudiantes se
caracterizan por ser de bajos recursos. Posee tres sedes aparte de la principal,
sede Rabogacho, Sede la Subida y la Sede Sarandelo, en todas etas solo se
cuenta con la básica primaria.

1.2 MISIÓN Y VISIÓN

La Institución Educativa Eugenio Sanchez Cardenas, tiene como misión formar

desde el grado Preescolar hasta la Educación Media Académica, estudiantes
competentes para ingresar a la Educación Superior, desarrollando sus
conocimientos y capacidades en el desempeño de actividades productivas y
comunicativas para el servicio de la comunidad, orientándolos hacia una formación
con sentido moral y espiritual, basada en el respeto, responsabilidad y realidad de
su entorno, interrelacionando familia, escuela y comunidad, resaltando las
manifestaciones culturales de la región, brindando a la población vulnerable
espacios de formación a través de los modelos educativos flexibles como CIDEP;
propiciando un proceso de superación personal y de mejoramiento de las
condiciones de vida de los habitantes de la región.

Para el año 2020, la Institución Educativa Eugenio Sanchez Cardenas será

reconocida en la región por su excelente labor en la formación de niños, niñas y
jóvenes desde el Nivel Preescolar hasta la Educación Media, quienes serán
identificados por su gran capacidad propositiva y participativa, que les permitirán
transformar la realidad local, regional y nacional; contando para esto con un
ambiente escolar adecuado, docentes idóneos y la ampliación permanente de
cobertura, todo esto en aras de brindar un servicio educativo eficiente y eficaz.

1.3 DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Teniendo en cuenta la infraestructura tecnológica y recursos TIC en la

institución, podemos observar que existen herramientas tecnológicas (hardware,
software y herramientas para la comunicación), que están presentes pero que
pueden ser mejoradas para un mejor aprovechamiento de estas para el
fortalecimiento de los procesos que enmarcan a la comunidad educativa, en la
evaluación, en la parte administrativa y financiera en la regulación de los
aprendizajes a través de la mediación tecnológica, en la integración de la
comunidad a través del uso de las TIC. Un problema o aspecto por mejorar es el
desaprovechamiento de las TIC en el currículo escolar, en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en el seguimiento y retroalimentación a los procesos y en
la evaluación formativa del estudiante, así como en la planeación de clase en los
docentes y en el aprovechamiento de esos tiempos de trabajo pedagógico gracias
a una inadecuada distribución de los recursos que limita estas labores, lo cual
limita de manera importante el aprovechamiento apropiado de los recursos,
generando subutilización de los mismos y el respectivo detrimento

TABLA No.1 ANALISIS DE MATRIZ DOFA

AREA DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

La poca La formación permanente Los directivos de la No poder atender a las
preparación, y el acompañamiento a institución necesidades de la
capacitación y los docentes. educativa cada uno comunidad en lo que
apropiación de los busca como respecta a uso y manejo
recursos El fomento a la capacitarse en las de tecnologías, lo cual
tecnológicos que innovación educativa herramientas TIC podría generar poca
nos brindan las TIC que maneja, con el demanda de personal en
en el quehacer Liderar y gestionar objetivo de el plantel.
DIRECTIVA
administrativo de la procesos de formación dinamizar los
institución. para todos los procesos al interior
estamentos de la de las diferentes
No se cuenta con comunidad institucional, sedes, teniendo en
un buen servicio de así como el mejoramiento cuenta los intereses
conectividad y en de conectividad. y necesidades de la
algunas sedes no comunidad
existe. educativa.
 No existe En el caso de la
mantenimiento de coordinación
los recursos académica la
tecnológicos y de coordinadora de la
comunicación. jornada de la
mañana en el
último año ha
introducido las TIC
en el proceso de
comunicación y
ejecución de
algunas actividades
entre los docentes.
La institución
cuenta con un
Sistema de Apoyo
Escolar y el
programa Simat
para el manejo y
registro de las
actividades
académicas.
Los recursos El encargado de esta área Al ser una No existe un plan para el
económicos no se debe capacitarse por su Institución con un uso de los recursos que
obtienen de manera cuenta dado que este buen número de llegan a la institución, lo
oportuna debido a funcionario cuenta con estudiantes le llega cual muchas veces
las políticas La una contratación especial buena cantidad de genera que se gaste en
normatividad legal. con la secretaria de recursos cosas innecesarias
Educación.
ADMINISTRATIVA
Ausencia de sistemas de
Y FINANCIERA
seguridad para la
protección y
mantenimiento de la
infraestructura
tecnológica montada y la
reposición permanente de
los recursos disponibles.
Poca preparación o Propiciar un cambio en el La institución Poca articulación en el
capacitación en el quehacer diario de los cuenta con uso delas TIC en las
manejo de software estudiantes, incorporando recursos prácticas de aula.
con los que cuentan las TIC en la práctica tecnológicos,
la mayoría de las pedagógica y cotidiana. algunos docentes El impacto en la
herramientas TIC están capacitados aplicación de
de la institución. Formar de los docentes en el manejo y herramientas TIC en las
en manejo e utilización de las actividades Pedagógicas.
Falta de incorporación de las TIC TIC, cuentan con
compromiso o en la enseñanza de los maestrías y Carencia de disposición
ACADÉMICA temor por utilizarlo estudiantes especializaciones, presupuestal para
o que se dañen en otro número de Mantenimiento y
su clase. Crear entornos de docentes se reparación de equipos.
aprendizajes más encuentran en
dinámicos e interactivos proceso de El mal aprovechamiento
para complementar el capacitación, para de recursos tecnológicos.
proceso de enseñanza y la sistematización El acelerado ritmo y
aprendizaje de los de la notas se avance tecnológico.
estudiantes cuenta con el
sistema de apoyo Conectividad limitada de
Hacer más significativo de la secretaria de los estudiantes y sus
 el acto de enseñanza- educación. acudientes.
aprendizaje al permitir
que el estudiante
comprenda que la
tecnología es aplicable a
todas las áreas del
conocimiento
Falta de dotación o Con la formación de los Capacitación en el Limitado número de
acceso a los docentes y directivos uso de las TIC a equipos.
estudiantes y docentes en uso y toda la comunidad
padres de familia manejo de las TIC; se de la institución, Problemas de
para que utilicen las posibilita la formación apropiación de conectividad.
herramientas con hacia los otros miembros estas herramientas
que cuenta la de la comunidad. para el uso y Los procesos de compra u
institución manejo de la adquisición efectiva para
información las instituciones públicas
generada en el suelen ser tan lentos que
proceso educativo. cuando apenas se estén
COMUNIDAD
asimilando unas
herramientas, aparecen
otras de mayor
versatilidad y pertinencia,
lo que evita que se
profundice de manera
adecuada en su
utilización y aplicación, en
especial de aquellas
destinadas al uso dentro
del aula de clases.

1.4 PROPOSITOS Y METAS

TABLA No.2 PROPOSITOS Y METAS POR GESTION

AREA DE GESTIÓN PROPOSITO METAS

ADMINISTRATIVA Y Darle un mejor uso a los recursos del Para junio de 2020 se debe
FINANCIERA presupuesto institucional para establecer un plan de manejo
mejorar la implementación de las TIC de recurso en el que se defina
en la institución. de forma clara que porcentaje
del presupuesto institucional
se destinara para el
mejoramiento de las TIC en la
institución.
DIRECTIVA Incluir en PEI institucional la A Enero del 2020, este incluido
implementación de las Tics, como en el PEI la implementación de
herramienta fundamental para el la Tics. Como una acción
desarrollo de habilidades de colectiva que involucre a toda
pensamiento, para fortalecer el la comunidad educativa.
proceso de enseñanza- aprendizaje
incluyendo a toda la comunidad
educativa.
ACADEMICA Orientar y acompañar el proceso de
aprovechamiento de la
infraestructura tecnológica en el
proceso de enseñanza aprendizaje en
el aula de clases realizado por los
docentes de la Institución Educativa
Eugenio Sanchez Cardenas.
COMUNIDAD Diseñar horarios de atención que
permitan el acceso de la comunidad
a las tecnologías institucionales como
son la educación para egresados,
padres de familia y la comunidad en
general, al término de la jornada
escolar y su respetiva capacitación.
Hasta Diciembre del año
escolar 2020, el 70% de los
docentes empleará
herramientas tecnológicas en
el proceso de enseñanza
aprendizaje en el aula de clases
Para Junio de 2020 se
establecerán y definirán el
espacio y horario de atención
para que la comunidad tenga
acceso a las herramientas
tecnológicas que ofrece la
institución.

2. INDICADORES Y DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

TABLA No.3

Objetivos Política Líneas Indicador Proyecto Acciones Responsabl

Institucion estratégicas Inmediatas e o aliado
al
Rediseñar el Incorporació Reuniones Inclusion de Replantear y 1. Reunión Directivos,
PEI n de las TIC institucionales las TICs en el ajustar el PEI, general de la Docentes.
orientándolo en los donde PEI de forma tal parte
al uso procesos participen todas institucional, que incluya el directiva,
de las institucionale las Áreas del para uso de las TICS administrativa
Tics y su s, formación saber, para implementarl en las y académica.
articulación de docentes, discutir los as en forma diferentes áreas 2. Definir un
con las directivos en Ajustes del PEI. adecuada en del saber. líder tic en
áreas el uso Aprovechamient los procesos cada área del
Comunes. pedagógico y o de los de saber.
didáctico de portales enseñanza- 3. Establecer
las TIC como Educativos aprendizaje en un
eje como Colombia institucionale consenso
fundamental aprende y s. general con
de la otros. los diferentes
innovación aportes de los
del currículo lideres tic,
y la práctica como será la
pedagógica reestructuraci
en la ón del PEI,
Institución. para la
inclusión del
uso adecuado
de las nuevas
tecnologías en
la IE.
Disponer y Incorporació Tramitar la Aumentar el Adquisición 1. Reunion de Directivos,
gestionar n de las TIC consecución número de de equipos y consejo Docentes,
los recursos en los de recursos equipos con directivo para padres de
para el procesos ante los entes los que fortalecimieny discutor familia.
fortalecimient institucionale administrativos, cuenta las IE o de Tics. estrategias
o de las s, formación Municipales, actualmente para la
Nuevas de docentes, Departamentale en minimo un consecución
Tecnologías directivos en s, nacionales y 40% de los
en la el uso en las recursos para
institución pedagógico y reuniones de los compra de
didáctico de consejo los equipos.
las TIC como directivo
eje 2.Buscar que
fundamental alternativas
de la ofrecen los
innovación entes
del currículo administrativo
y la práctica s para la
pedagógica consecución
en la de estos
Institución. recurso.
3. Recurrir a
ONGs que
appoyen estos
procesos.
Diseñar Incorporació Exploración Que al menos Capacitación a 1. Encuestas Directivos,
proyectos n de las TIC de los el 80 % de la padres, dirigidas a Docentes,
Y programas en los requerimientos comunidad acudientes y padres, estudiantes,
Que permitan procesos de capacitación educativa comunidad acudientes y padres de
el acceso de institucionale de la tenga acceso del área de comunidad familia y la
La comunidad s, formación comunidad a las influencia sobre comunidad.
a las de docentes, entorno al uso tecnologías necesidades
tecnologías directivos en de las TICs. institucionale de
institucionale el uso s. Capacitación.
s pedagógico y 2. Definir un
didáctico de equipo de
las TIC como trabajo para
eje llevar a cabo
fundamental esta actividad.
de la 3. Realizar
innovación una reunión
del currículo de carácter
y la práctica general donde
pedagógica se socialice la
en la idea con toda
Institución. la comunidad
educativa.
Diseñar una Incorporació Utilizar el Lograr que al Capacitación 1. Generar Directivos,
propuesta de n de las TIC material menos el formativa espacios Docentes.
capacitación en los disponible en la 80% de los docente para el adecuados
o formación procesos institución docentes manejo para la
en el uso de institucionale principalmente logren adecuado de las capacitación
las TIC s, formación los docentes del implementar TICs. docente.
dirigido a de docentes, área de en forma 2. Hacer a
docentes y directivos en informática, adecuada las entender a los
directivos. el uso para capacitar a herramientas docentes las
pedagógico y el resto de tecnológicas importancia
didáctico de docentes en el en su del manejo y
las TIC como uso adecuado quehacer la aplicación
eje de las pedagógico. de las TICs
fundamental herramientas como
de la tecnológicas. herramienta
innovación de aprendizaje
 del currículo en la
y la práctica actualidad.
pedagógica
en la
Institución.
Diseñar y Incorporació Incentivar a los Contar con Elaboración de 1. Cada Directivos,
construir n de las TIC docentes para blogs u otros recursos asignatura Docentes,
recursos en los que cada recursos didácticos deberá diseñar alumnos.
didácticos procesos asignatura didácticos en mediante el uso un recurso
innovadores institucionale diseñe una cada una de de las TICs. didáctico.
donde se s, formación estrategia las áreas. 2. el recurso
incorporan de docentes, pedagógica didáctico debe
las TIC, que directivos en apoyada en las ser de fácil
apoyen el el uso TICs, para acceso y
aprendizaje pedagógico y fortalecer los socializado
de los didáctico de procesos de con todos los
estudiantes las TIC como enseñanza- docentes para
en su eje aprendizaje. posibles
formación en fundamental mejoras.
todas las de la 3. cada
áreas. innovación docente
del currículo contara con
y la práctica un espacio de
pedagógica tiempo
en la adecuado para
Institución. poder usar el
recurso que
diseñe.

3. PLAN DE ACCIÓN

TABLA 4 EQUIPO DE TRABAJO Y GESTION DE LAS TIC

NOMBRE ROL EN LA CARGO EN EL PLAN

INSTITUCION ESTRATEGICO DE TIC
Rocio Hernandez Coordinadora Académica Gestora
Liliana Lopez Docente área informatica Gestora uso de las tics
Giovany Lopez Secretaria Asistente Administrativo
Rogelio Santuario Personero Relator
Jhon de Agustin Padre de familia Vocero Tic de la
comunidad.

TABLA 5 METAS, ACTIVIDADES, CRONOGRAMA, RESPONSABLES

PROPOSITO METAS ACTIVIDA RESPONS CRONOGRAMA

 DES ABLE
Incluir en PEI A Enero del 1. Reunión Directivos, Inicio Final
institucional la 2020, este general de la Docentes.
2019 2020
implementación parte directiva,
de las Tics, incluido en el administrativa
como PEI la y académica.
herramienta implementación 2. Definir un
fundamental de la Tics. Como líder tic en
para el cada área del
desarrollo de
una acción saber.
habilidades de colectiva que 3. Establecer
pensamiento, involucre a toda en un
para fortalecer la comunidad consenso
el proceso de general con
educativa.
enseñanza- los diferentes
aprendizaje aportes de los
incluyendo a lideres tic,
toda la como será la
comunidad reestructuració
educativa. n del PEI, para
la inclusión del
uso adecuado
de las nuevas
tecnologías en
la IE.
Diseñar Para Junio de 1. Encuestas Directivos, Inicio Final
horarios de 2020 se dirigidas a Docentes, 2019 2020
atención que establecerán y padres, estudiantes,
permitan el definirán el acudientes y padres de
acceso de la espacio y horario comunidad familia y la
comunidad a las de atención para sobre comunidad.
tecnologías que la comunidad necesidades
institucionales tenga acceso a las de
como son la herramientas Capacitación.
educación para tecnológicas que 2. Definir un
egresados, ofrece la equipo de
padres de institución. trabajo para
familia y la llevar a cabo
comunidad en esta actividad.
general, al 3. Realizar una
término de la reunión de
jornada escolar carácter
y su respetiva general donde
capacitación. se socialice la
idea con toda
la comunidad
educativa.

1. Propósito: Incluir en PEI institucional la implementación de las Tics, como

herramienta fundamental para el desarrollo de habilidades de pensamiento,
 para fortalecer el proceso de enseñanza- aprendizaje incluyendo a toda la
comunidad educativa.

Oportunidad de mejoramiento No.1: Lograr la consolidación de los procesos de

enseñanza aprendizaje con la utilización de las nuevas tecnologías de la
comunicación.

Resultado: Se obtendrá un grupo de trabajo capacitado para aplicar la estrategia

metodológica de acuerdo a nuestro modelo e incluyendo el uso de las nuevas
tecnologías en su quehacer pedagógico.

2. Propósito: Diseñar horarios de atención que permitan el acceso de la

comunidad a las tecnologías institucionales como son la educación para
egresados, padres de familia y la comunidad en general, al término de la
jornada escolar y su respetiva capacitación.

Oportunidad de mejoramiento No 2: Elaborar una propuesta de formación y

capacitación a los miembros de la comunidad cercana a la institución y que ellos
se convierta en una herramienta multiplicadora de conocimiento con los
aprendizajes adquiridos.

Resultado 1: Que la comunidad aproveche la propuesta de capacitación

Resultado 2: Que el número de personas de la comunidad capacitada sea alto.

3. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

 Revisión mensual del diagnóstico (DOFA), para el mejoramiento y

superación de las mismas.
 Evidenciar en forma continua el cumplimiento de los propositos y las metas
propuestas en el Plan estratégico de aprovechamiento de TIC, con miras a
hacer realidad la visión del proyecto.
 Evaluar periódicamente el Plan Estratégico de aprovechamiento para
verificar el cumplimiento de objetivos, programas y proyectos planteados.
 Verificar el cumplimiento del Plan, con el fin de hacer los ajustes pertinentes
para su fortalecimiento.
 Revisar permanentemente los procesos y las relaciones en los diversos
grupos que conforman el equipo de aprovechamiento de TIC para
satisfacer las metas y los objetivos trazados.(cada mes)
 CONCLUSIONES

Al aplicar el plan de mejoramiento a los problemas o necesidades antes

descritas, se pretende dar solución objetiva a:
La implementación de las TIC´s en el aula, generando:
 Docentes capacitados en el manejo de las TIC´s

 Interacción continúa del estudiante con el conocimiento

 Optimización de los recursos Tecnológicos institucionales

 Aprendizaje Integral

El orientar y acompañar el proceso de formación en el aprovechamiento de

la infraestructura tecnológica en el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula
de clase realizado por los docentes de la institución Educativa de Galeras, es
fundamental ya que la gran mayoría goza de conocimientos básicos en la
informática, por ello es necesario fortalecer como implementar las Tics pero ene l
marco educativo, ya que es de allí en donde muchos presentan desconocimiento,
desconfianza o desinterés ya que no existen mecanismos institucionales que
promuevan estas iniciativas encaminadas hacia la innovación, se hace necesario
que el docente que promueva el uso de estas herramientas para la mejora de la
práctica educativa, que en gran medida si se planea y estructura adecuadamente
puede favorecer notoriamente los aprendizajes.

La construcción de material didáctico y pedagógico, permite retroalimentar y

renovar la práctica, más aun cuando esos materiales se vienen creando desde
hace muchos años por los docentes de la Institución Educativa de Galeras, pro
tanto es importante dar el reconocimiento a los docentes por tan juiciosa y
dedicada labor, de estar en continua creación y elaboración de materiales, por lo
que es de suma importancia generar un sitio web donde sus producciones puedan
ser visualizadas por otros docentes que puedan enriquecerse con estos aportes o
contribuir para su mejoramiento, lo cual no es un trabajo adicional para el docente,
sino se enmarca en el rescate o recuperación de estos materiales, para que sigan
siendo aprovechados en el tiempo, y con ello favorecer el equipo docente, con el
fin de que puedan destinar sus tiempos más allá de la producción de materiales
educativos de forma repetitiva, y puedan enfocarse en su formación profesional o
en sus procesos de investigación o innovación en el aula de clases.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Libro Electrónico Multimedial: Capitulo 2,3, Recuperado de https://www.cvudes.edu.co.

Escorsa, P., Maspons, R., & Llibre, J. (2001). De la vigilancia tecnológica a la inteligencia
competitiva (Vol. 5). Madrid: Prentice Hall. Recuperado
de:http://datateca.unad.edu.co/contenidos/107034/Entorno_de_Conocimiento/Vigil
ancia_Tecnologica_e_Inteligencia_Competitiva.pdf

Tobón, D., Valencia, G., Ríos Gallego, P., & Bedoya, J. F. (2008). Organización
jerárquica y logro escolar en Medellín. Un análisis a partir de la función de
producción educativa. Lecturas de Economía, 68(68), 145-173. Recuperado
de:http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/lecturasdeeconomia/articl
e/viewArticle/268

Pérez, J. P. F. (2008). La planificación estratégica: una propuesta metodológica para

gestionar el cambio en políticas de innovación educativa. Revista Iberoamericana
de educación, 46(1), 3. Recuperado
de:file:///C:/Users/Luz%20Dary/Downloads/2202Fuster%20(1).pdf

Moncada Montoya, Fanny Beatriz (2012) Habilidades Operativas en la Gestión

Empresarial. Editorial de la Universidad Técnica Particular de Loja. Primera
Edición. Ecuador. Recuperado de: https://es.slideshare.net/videoconferencias/utpl-
habilidades-operativas-febrero-2013

Laudon Kenneth, Laudon Jane Sistemas de Información Gerencial. Editorial Pearson.

Décimo Segunda Edición. 2012. México. Recuperado
de:http://librerouniversitario.blogspot.com.co/2013/09/libro-sistemas-de-
informacion-gerencial.html