Anda di halaman 1dari 8

IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN


NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : Persamaan Garis Lurus
JENJANG :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3.4 3.4.1 Persamaan Peserta didik dibagi Peserta didik Peserta didik
menganalisis Menggambar Garis Lurus menjadi beberapa mengamati dan secara kolaboratif
fungsi linear grafik persamaan kelompok yang mendiskusikan mengolah
(sebagai garis lurus terdiri dari 4-5 permasalahan informasi yang
persamaan sebagai fungsi orang. kemiringan atap rumah diperoleh untuk
garis lurus) linear dan debit pompa air. menyelesaikan
dan 3.4.2 Peserta didik LKPD secara
menginterpret Menganalisis mendiskusikan Peserta didik secara terurut
asikan fungsi linear informasi-informasi kolaboratif
grafiknya yang (sebagai lain yang mungkin mengumpulkan Peserta didik
dihubungkan persamaan garis dapat digunakan informasi-informasi secara bersama-
dengan untuk yang ada dalam LKPD sama menarik
lurus) untuk
masalah menyelesaikan terkait halhal yang kesimpulan dari
dapat
kontekstual LKPD diketahui dan hasil pengerjaan
menentukan
ditanyakan. LKPD
gradien suatu
Peserta didik secara
persamaan garis kelompok Peserta didik Peserta didik
lurus jika menyajikan hasil mendiskusikan menarik
diketahui dua diskusi kepada informasi-informasi kesimpulan apakah
titik yang kelompok lain di lain yang mungkin hasil pengerjaan
dilaluinya dari depan kelas. dapat digunakan untuk LKPD sudah
permasalahan menyelesaikan LKPD. menyelesaikan
kontekstual Kelompok lain permasalahan yang
memberikan Peserta didik secara diajukan pada awal
tanggapan terhadap kolaboratif melakukan pembelajaran dan
hasil presentasi. pembuktian kebenaran jika belum
penyelesaian LKPD 1 dilanjutkan
Peserta didik dengan merunut langkah
mendapat kembali langkah- selanjutnya
penguatan terkait langkah yang telah
kesimpulan yang dilakukan.
telah dibuat secara
bersama-sama.
Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.4 3.4.1  Gotong royong  Mencermati LKPD 1  Komunikasi
menganalisis Menggambar  Kemandirian  Mengamati Grafik  Bertanya dan
fungsi linear grafik  Tanggung Jawab menjawab
(sebagai  Integritas  Kesimpulan
persamaan
persamaan  Penguatan
garis lurus) dan garis lurus
sebagai fungsi  kolaborasi dan
menginterpreta
diskusi
sikan grafiknya linear
yang 3.4.2
dihubungkan Menganalisis
dengan masalah fungsi linear
kontekstual
(sebagai
persamaan
garis lurus)
untuk dapat
menentukan
gradien suatu
persamaan
garis lurus jika
diketahui dua
titik yang
dilaluinya dari
permasalahan
kontekstual

Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS


IPK Materi

Suatu tangga pada dinding tembok 3.4.2 Persamaan Garis Lurus Iya
(seperti pada gambardibawah). Menganalisis
Tentukan kemiringan tangga?
fungsi linear
(sebagai
persamaan
garis lurus)
untuk dapat
menentukan
gradien suatu
persamaan
garis lurus jika
diketahui dua
titik yang
dilaluinya dari
permasalahan
kontekstual
Suatu garis melalui titik (2,3) dan 3.4.2 Persamaan Garis Lurus Tidak
(5,7). Tentukan kemiringan garis? Menganalisis
fungsi linear
(sebagai
persamaan
garis lurus)
untuk dapat
menentukan
gradien suatu
persamaan
garis lurus jika
diketahui dua
titik yang
dilaluinya dari
permasalahan
kontekstua
Nama Unit Pembelajaran ke 2 :HIMPUNAN
Jenjang :SMP
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Critical thinking,
Problem Solving
Knowledge Creativity
3.4 Menjelaskan 3.4.1 himpunan Guru Siswa mencermati Secara individu siswa
himpunan, Menjelaskan menyampaik masalah membaca buku siswa,
himpunan bagian, an tujuan dan buku catatan/ lembar
himpunan semesta,
himpunan topik (sub Siswa membentuk kerja, atau sumber lain
himpunan kosong, 3.4.2 topik) kelompok kooperatif guna memperoleh
komplemen Menjelaskan pembelajaran yang terdiri atas 4-5 informasi pendukung
himpunan, dan himpunan orang. untuk penyelidikan
melakukan operasi bagian Guru dalam rangka
biner pada mengingatka Siswa mengecek menyelesaikan masalah
himpunan
3.4.3 n tentang kesesuaian dan yang diberikan guru
menggunakan Menjelaskan konsep kecukupan hasil
masalah himpunan himpunan penyelesaian masalah Siswa mengidentifikasi
kontekstual. semesta dan bukan dengan tuntutan data-data kunci dalam
3.4.4 himpunan permasalahan. permasalahan dan
merumuskan apa yang
Menjelaskan Guru Siswa melakukan hendak diselidiki dan
himpunan menjelaskan refleksi terhadap dihasilkan
kosong cara kerja proses penyelidikan
3.4.5 dalam yang telah Siswa memilih strategi
Melakukan kelompok dilakukannya dalam yang digunakan dalam
belajar, yaitu rangka menyelesaikan masalah
operasi biner membaca menyelesaikan dengan dibimbing guru.
pada sumber masalah.
himpunan belajar yang Siswa melaksanakan
menggunakan diperlukan Siswa dapat strategi penyelidikan
masalah secara menemukan yang dipilih dalam
individu kesimpulan rangka menyelesaikan
kontekstual (namun masalah.
dalam situasi
kerja Siswa memodelkan
kelompok), permasalahan musim
dilanjutkan kemarau tersebut
dengan menggunakan tabel
berdiskusi perbandingan.
untuk
menyelesaika Siswa menyelesaikan
n masalah model yang telah
dan dibuatnya
menyiapkan
laporan Siswa menyampaikan
hasilnya hasil penyelesaian
permasalahan dan
memberi kesempatan
kepada kelompok lain
untuk menanggapi dan
memberi pendapat
terhadap presentasinya
Dengan bimbingan
guru, siswa melakukan
analisis proses
pemecahan masalah
yang telah dilakukan.
Bimbingan guru
mencakup proses
mengidentifikasi data-
data kunci dalam
permasalahan,
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan, memilih
strategi yang digunakan
dalam menyelesaiakan
masalah, melaksanakan
strategi dalam rangka
menyelesaikan
masalah, mengecek
hasil penyelesaian
masalah

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
Mat
KD IPK Keterampilan abad 21
eri
PPK Literasi 4C
3.4 3.4.1 Membedakan himpunan himp  Gotong  Mencermati  Komunikasi
Menjelaskan dan bukan himpunan unan royong LKPD 1  Bertanya dan
himpunan,  Kemandirian  Mengamati menjawab
himpunan
3.4.2 Menyebutkan contoh
 Tanggung Grafik  Kesimpulan
bagian, himpunan dan contoh bukan
Jawab  Penguatan
himpunan himpunan  Integritas  kolaborasi dan
semesta, 3.4.3 Memahami keanggotaan diskusi
himpunan suatu himpunan
kosong,
komplemen
3.4.4 Menyajikan himpuan
himpunan, dan dengan mendaftarkan
melakukan anggotanya
operasi biner 3.4.5 Menyajikan himpunan
pada dengan menyatakan sifat
himpunan
menggunakan
yang dimiliki anggotanya
masalah 3.4.6 Menyajikan himpunan
kontekstual. dengan menuliskan notasi
pembentuk himpunan
3.4.7 Menjelaskan definisi
tentang konsep himpunan
semesta dan diagram venn
3.4.8 Menyelesaikan masalah
nyata yang berkaitan dengan
himpunan semesta dan
diagram venn
3.4.9 Mengomunikasikan
konsep himpunan semesta
dan diagram venn
3.4.10 Menjelaskan konsep
himpunan kosong
3.4.11 Menentukan
kardinalitas suatu himpunan
3.4.12 Menyebutkan
himpunan bagian dari suatu
himpunan
3.4.13 Menyatakan himpunan
kuasa dari suatu himpunan
3.4.14 Menjelaskan definisi
tentang irisan dua himpunan
atau lebih
3.4.15 Menentukan
keanggotaan hasil irisan dua
himpunan atau lebih
3.4.16 Menuliskan
keanggotaan hasil gabungan
dua himpunan atau lebih
3.4.17 Menentukan
keanggotaan hasil
pengurangan atau selisih dua
himpunan atau lebih
3.4.18 Menentukan
keanggotaan komplemen
suatu himpunan
3.4.19 Merepresentasikan
masalah kontekstual dalam
bentuk diagram venn
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS


IPK Materi

Kelas VII-A terdiri dari 31 3.4.8 Menyelesaikan Himpunan Iya


siswa, 15 siswa mengikuti masalah nyata yang
kompetisi matematika, 13
siswa mengikuti kompetisi
berkaitan dengan
IPA dan 7 siswa tidak himpunan semesta dan
mengikuti kompetisi teb. diagram venn
Banyak siswa yang
mengikuti kedua kompetisi
adalah ...
Dari hasil pendataan wali 3.4.8 Menyelesaikan Himpunan Iya
kelas terdapat 24 siswa masalah nyata yang
pernah berwisata ke kota
Bandung dan 16 siswa ke
berkaitan dengan
kota Surabaya. Jika himpunan semesta dan
terdapat 40 siswa dalam diagram venn
kelas dan 5 siswa yang
belum pernah berwisata ke
kedua kota tersebut,
banyak siswa yang pernah
berwisata ke kedua kota
tersebut adalah ...
R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.


2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai