SILABUS SMA

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester :X
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif
dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

waktu
1.1 Menghayati keberadaan
dirinya sebagai makhluk
Tuhan yang dapat
berfikir ilmiah dan
mampu meneliti tentang
lingkungannya.
1.2 Mensyukuri penciptaan
bumi tempat kehidupan
sebagai karunia Tuhan
Yang Maha Pengasih
dengan cara turut
memeliharanya.
1.3 Menghayati jati diri
manusia sebagai agent
of changes di bumi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
dengan cara menata
lingkungan yang baik
guna memenuhi
kesejahteraan lahir
bathin.
1.4 Menghayati keberadaan
diri di tempat tinggalnya
dengan tetap waspada,
berusaha mencegah
timbulnya bencana
alam, dan memohon
perlindungan kepada
Tuhan yang Maha
Kuasa.
2.1 Menunjukkan perilaku
proaktif dalam
mempelajari hakekat
ilmu dan peran geografi
untuk diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku
yang bertanggung
jawab sebagai makhluk
yang dapat berfikir
ilmiah.
2.3 Menunjukkan perilaku
responsif dan
bertanggung jawab
terhadap masalah yang
ditimbulkan oleh
dinamika geosfera.
2.4 Menunjukkan sikap
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
peduli terhadap
peristiwa bencana alam
dengan selalu bersiap
siaga, membantu
korban, dan bergotong
royong dalam
pemulihan kehidupan
akibat bencana alam.
3.1 Memahami PENGETAHUAN DASAR Mengamati: Tugas: Membuat 4 mgg x JP - Buku paket
pengetahuan dasar GEOGRAFI  membaca buku teks dan daftar nama objek geografi kelas
geografi dan  Ruang lingkup sumber bacaan lainnya tentang alam dan objek X
terapannya dalam pengetahuan geografi ruang lingkup pengetahuan buatan manusia di - Jurnal ilmiah
kehidupan sehari-hari.  Konsep esensial geografi, konsep esensial permukaan yang - Berita dan
geografi dan contoh geografi, obyek studi, prinsip, saling berhubungan kasus yang
4.1 Menyajikan contoh
terapannya pendekatan, serta aspek (misalnya objek dimuat oleh
penerapan
pengetahuan dasar  Obyek studi geografi geografi; dan atau jembatan yang media masa
geografi pada  Prinsip geografi dan  mengamati peta atau citra dipasangkan (koran dan
contoh terapannya penginderaan jauh seperti foto dengan adanya majalah)
kehidupan sehari-hari
dalam bentuk tulisan.  Pendekatan geografi udara atau foto satelit yang sungai dan jalan, - Laporan
dan contoh terapannya memperlihatkan relief rawa dan daerah perjalanan
 Aspek geografi permukaan bumi dan pola dataran rendah). - Peta rupa
penggunaan lahan. Peserta Daftar nama objek bumi,
didik diarahkan untuk minimal 10 pasang. - Foto satelit
menerapkan prinsip geografi atau foto
dalam mengidentifikasi objek Observasi: udara
dan gejala di permukaan bumi. mengamati - Sumber
kegiatan peserta informasi lain
Menanya: didik dalam proses yang dimuat
 Peserta didik ditugasi untuk mengumpulkan dalam situs
mengajukan pertanyaan data, analisis data, terkait di
tentang sesuatu yang ingin pembuatan internet,
diketahuinya lebih mendalam laporan, dan - dan lain-lain
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
terkait dengan ruang lingkup komunikasi. Aspek
pengetahuan geografi, konsep yang diamati
esensial geografi, obyek studi, adalah keuletan
prinsip, pendekatan, atau aspek dan keseriusannya
geografi. Butir pertanyaan dalam mengerjakan
dapat ditulis dalam kertas tugas.
selembar atau diajukan secara
lisan; atau Tes:menilai
 Secara klasikal, peserta didik kemampuan
diminta untuk mendaftar peserta didik dalam
sejumlah pertanyaan tentang memahami ruang
konsep dan prinsip geografi lingkup
kaitannya dengan keberadaan pengetahuan
suatu objek dan gejala di geografi, konsep
permukaan bumi setelah esensial geografi,
mereka mengamati peta atau obyek studi, prinsip,
citra penginderaan jauh. pendekatan, atau
aspek geografi.
Mengeksperimenkan/ Bentuk tes yang
mengeksplorasi/mengumpulkan digunakan adalah
data: pilihan ganda atau
 Peserta didik mencoba tes uraian.
menerapkan konsep, prinsip,
dan pendekatan geografi yang
diketahuinya dengan
menunjukkan bukti di lapangan
melalui media peta atau citra
penggunaan lahan. Misalnya
menunjukkan letak delta yang
selalu ada di muara sungai atau
pola permukiman penduduk
yang memanjang jalan atau
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
sungai; atau
 Peserta didik memberi contoh
kenampakan objek buatan
manusia (permukiman,
pesawahan, atau jaringan jalan)
yang dipengaruhi oleh keadaan
relief muka bumi sebagai bukti
berlakunya konsep dan prinsip
geografi dalam kehidupan
sehari-hari.

Mengasosiasi:
 Peserta didik diminta untuk
menganalisis hubungan antara
keberadaan suatu objek di
permukaan bumi dengan objek-
objek lainnya sehingga mereka
memperoleh makna tentang
konsep dan prinsip geografi.
Contohnya menghubungkan
antara keberadaan permukiman
di tepian sungai yang selalu
memanjang mengikuti aliran
sungai, atau menghubungkan
antara kepadatan jaringan jalan
dengan kondisi perkotaan.
 Peserta didik diminta untuk
menyimpulkan hasil
eksplorasinya tentang konsep,
prinsip, dan pendekatan
geografi sehingga memperoleh
pengetahuan baru tentang
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
dasar-dasar ilmu geografi.

Mengomunikasikan:
 Peserta didik
mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk
tulisan yang dilengkapi dengan
gambar, tabel, atau grafik yang
mendukung gagasan yang
ditulis, atau
 Pesera didik menyampaikan
hasil kesimpulannya tentang
ruang lingkup pengetahuan
geografi, konsep esensial
geografi, obyek studi, prinsip,
pendekatan, dan aspek
geografi di depan kelas.

3.2 Menganalisis langkah- LANGKAH PENELITIAN Mengamati: Tugas: 4 mgg x JP - Buku paket
langkah penelitian GEOGRAFI  Peserta didik ditugasi Peserta diminta geografi kelas
geografi terhadap  Sifat studi geografi mengamati sejumlah laporan untuk membuat X
fenomena geosfera.  Pendekatan analisis yang bersifat penelitian geografi proyek penelitian - Jurnal ilmiah
4.2 Menyajikan contoh studi geografi atau diminta untuk membaca sederhana tentang - Informasi
penerapan langkah-  Metode analisis artikel dari jurnal ilmu geografi. fenomena geografi berkala yang
langkah penelitian Geografi  Peserta didik ditugasi membaca yang ada di sekitar terkait
geografi dalam bentuk  Teknik pengumpulan buku teks tentang metode sekolah. dengan
laporan observasi data geografi penelitian geografi untuk penelitian
 Teknik analisis data memahami sifat studi, Observasi: geografi
lapangan.
geografi pendekatan, metode analisis, mengamati - Dokumen
 Publikasi hasil penelitian teknik pengumpulan data, dan kegiatan peserta hasil
geografi teknik analisis data geografi, didik dalam proses penelitian
serta publikasi hasil penelitian penelitian yaitu geografi
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
geografi pada saat membuat (skripsi atau
rencana, makalah).
Menanya mengajukan - Dan lain-lain
 Peserta didik diminta untuk pertanyaan,
membuat sejumlah pertanyaan mengumpulkan,
yang ingin diketahuinya setelah menganalisis data
membaca laporan penelitian, dan membuat
artikel, atau buku teks tentang media publikasi
metode penelitian geografi,
atau Tes tulis:
 melalui kegiatan diskusi, setiap menilai
peserta didik mengajukan kemampuan
keinginan untuk meneliti peserta didik
tentang suatu objek atau tentang sifat studi,
masalah geografi. Berdasarkan pendekatan,
keinginan tersebut, peserta metode analisis,
didik mengajukan sejumlah teknik
pertanyaan tentang langkah- pengumpulan data,
langakh penelitian yang harus dan teknik analisis
dilakukan data geografi,

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkan
data:
 peserta didik secara
berkelompok berdiskusi untuk
merencanakan suatu kegiatan
penelitian yang bersifat studi
geografi. Setiap rencana
langkah-langkah dideskripsikan
atau diuraikan dengan cermat,
atau
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
 setiap kelompok menelaah
laporan penelitian geografi dan
melaporkannya dalam bentuk
tabel dua kolom. Kolom
pertama berisi komponen-
komponen langkah penelitian
dan kolom kedua deskripsi
tentang hasil telaahannya, atau
 secara kelompok, peserta didik
mencoba melakukan penelitian
geografi secara sederhana
dengan langkah-langkah
penelitian yang benar.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk
membuat kesimpulan tentang
pentingnya penelitian geografi
yang dilakukan dengan
langkah-langkah yang
sistematis. Kesimpulannya
ditulis dalam bentuk pointer-
pointer yang dianggap paling
penting, atau
 Peserta didik ditugasi untuk
membuat hubungan antar
komponen penelitian sehingga
peserta didik memperoleh
tambahan wawasan tentang
pentingnya penelitian dalam
mengembangkan suatu ilmu.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk
melaporkan hasil penelitian
geografinya dalam forum
diskusi kelas, atau
 Peserta didik diminta untuk
membuat satu buah artikel atau
ringkasan laporan hasil
penelitian yang dipublikasi
melalui majalah dinding atau
diunggah di media internet.
 Peserta didik diminta untuk
melaporkan hasil telaahan
naskah laporan penelitian
geografi dalam bentuk narasi
yang disajikan dalam diskusi
atau diunggah di internet.

3.3 Menganalisis dinamika MENGENAL BUMI Mengamati: Tugas: 6 mgg x JP - Buku paket
planet bumi sebagai - Teori penciptaan planet  Peserta didik ditugasi membaca Membuat tulisan geografi kelas
ruang kehidupan. bumi. buku teks dan sumber lainnya dalam bentuk X
4.3 Mengolah informasi - Gerak rotasi dan (majalah dan internet) yang laporan hasil - Jurnal ilmiah
dinamika planet bumi revolusi bumi memuat gambar, dan ilustrasi, analisis tentang - Informasi
sebagai ruang - Karakteristik lapisan tentang teori penciptaan planet materi mengenal berkala yang
kehidupan dan bumi dan pergeseran bumi, gerak rotasi dan revolusi bumi. terkait
menyajikannya dalam benua bumi, karakteristik perlapisan - Poster-poster
bentuk narasi dan - Kala geologi dan bumi, pergeseran benua, kala Observasi : yang
gambar ilustrasi. sejarah kehidupan geologi dan sejarah kehidupan mengamati dipublikasikan
- Kelayakan planet bumi serta kelayakan planet bumi kegiatan peserta oleh instansi
untuk kehidupan. untuk kehidupan; atau didik dalam proses terkait
 Peserta didik diminta untuk dan mengumpulkan, (LAPAN dan
menyaksikan media audio menganalisis data, badan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
visual untuk mengenal planet praktek, membuat geologi)
bumi. laporan, dan - Sumber lain
membuat animasi yang
Menanya: sederhana atau diperoleh dari
 Peserta didik diminta untuk audio visual. internet,
mengajukan pertanyaan yang - Dan lain-lain
menarik minatnya untuk belajar Portofolio:
lebih mendalam tentang teori menilai hasil
penciptaan planet bumi, pekerjaan peserta
dampak gerak rotasi dan didik dari setiap
revolusi bumi, karakteristik rangkaian proses
perlapisan bumi, teori pembelajaran baik
pergeseran benua, kala geologi berupa hasil
dan sejarah kehidupan serta diskusi, naskah
dinamika planet bumi; atau laporan, dan
 Peserta didik mengajukan suatu produk animasi
hipotesis sebagai panduan sederhana atau
dalam melakukan eksplorasi audio visual
pemahaman tentang dinamika
planet bumi baik perorangan Tes tulis:
maupun secara berkelompok. menilai
pemahaman
Mengeksperimenkan/ peserta didik
mengeksplorasi/mengumpulkan tentang
data: teori penciptaan
 Peserta didik diminta untuk planet bumi, gerak
memeragakan gerak rotasi dan rotasi dan revolusi
revolusi bumi melalui media bumi, karakteristik
globe dan berdiskusi tentang perlapisan bumi,
pengaruh gerakan planet bumi pergeseran benua,
terhadap kehidupan. kala geologi dan
 Secara berkelompok, peserta sejarah kehidupan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
didik diminta untuk berdiskusi serta kelayakan
atau diminta untuk planet bumi untuk
mengumpulkan data untuk kehidupan.
mencari informasi tambahan
untuk menjawab pertanyaan
dan hipotesisnya, atau

Mengasosiasi:
 Peserta didik diminta untuk
memberi contoh nyata dari data
yang diperoleh baik dari bacaan
maupun praktek untuk
mendapatkan kesimpulan
tentang teori penciptaan planet
bumi, karakteristik perlapisan
bumi, dan sejarah kehidupan
serta kelayakan planet bumi
untuk kehidupan.
 Peserta didik diminta untuk
membuat kesimpulan tentang
pengaruh rotasi bumi terhadap
perbedaan waktu di bumi dan
pengaruh revolusi bumi
terhadap pergiliran musim
tahunan.
 Peserta didik diminta untuk
menghubungkan teori
pergeseran benua dengan
pembentukan daratan dan
samudera dalam kala geologi
tertentu
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
Mengomunikasikan:
 Peserta didik diminta untuk
membuat laporan hasil
analisisnya dalam bentuk
tulisan mapun lisan yang
dilengkapi/ dibantu dengan
gambar dan ilustrasi. Setelah
selesai, laporan disampaikan
dalam forum diskusi atau
diunggah di internet, atau
 Peserta didik diminta membuat
animasi sederhana atau audio
visual tentang materi mengenal
bumi. Untuk memotivasi belajar,
animasi dan video dapat
dilombakan..

3.4 Menganalisis hubungan HUBUNGAN MANUSIA Mengamati: Tugas: 6 mgg x JP - Buku paket
antara manusia dengan DAN LINGKUNGAN  Peserta didik ditugasi membaca Peserta didik diberi geografi X
lingkungan sebagai AKIBAT DINAMIKA buku teks dan sumber lainnya tugas membuat - Jurnal ilmiah
akibat dari dinamika LITOSFER yang memuat pembahasan tulisan tentang - Informasi
litosfer. - Aktivitas manusia dalam tentang aktivitas manusia contoh kehidupan berkala
4.4 Menyajikan hasil analisis pemanfaatan batuan dalam pemanfaatan batuan manusia yang instansi
hubungan antara penyusun litosfer penyusun litosfer, pengaruh dipengaruhi oleh terkait
manusia dengan - Pengaruh tektonisme tektonisme, vulkanisme, dinamika litosfer. - Poster-poster
lingkungannya sebagai terhadap kehidupan seisme, dan proses eksogen yang
pengaruh dinamika - Pengaruh vulkanisme terhadap kehidupan, dan Observasi : dipublikasikan
litosfer dalam bentuk terhadap kehidupan pembentukan tanah dan mengamati oleh instansi
narasi, tabel, bagan, - Pengaruh seisme pemanfaatannya, atau kegiatan peserta terkait.
grafik, gambar ilustrasi, terhadap kehidupan  Peserta didik ditugasi untuk didik dalam proses - Media visual
dan atau peta konsep. - Pengaruh proses menyaksikan pemutaran video mengumpulkan - Sumber yang
eksogen terhadap yang terkait dengan dinamika data, analisis data ada di situs
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
kehidupan litosfer (tektonisme, vulkanisme, dan pembuatan internet,
- Pembentukan tanah dan seisme, dan proses eksogen), laporan dan bahan - Dan lain-lain
pemanfaatannya dan atau untuk
 Peserta didik ditugasi untuk dikomunikasikan
membuat kliping yang dipajang
di kelas sehingga masing- Portofolio:
masing peserta didik dapat menilai karya
bertukar informasi tentang peserta didik yang
dinamika litosfer. berupa laporan,
bahan yang
Menanya disampaikan dalam
 Peserta didik diminta forum diskusi,
mengajukan pertanyaan tulisan diupload di
(perorangan atau kelompok). internet, dan lain-
Setiap topik bahasan lain.
disarankan agar peserta didik
mengajukan pertanyaan lebih Tes:
dari satu, atau menilai
 Peserta didik diminta untuk pemahaman
membuat hipotesis yang terkaitpeserta didik dalam
dengan pengaruh proses penguasaan materi
tektonisme, vulkanisme, tentang keterkaitan
seisme, atau tenaga eksogen antara kehidupan
terhadap kehidupan makhluk manusia dan
hidup. lingkungannya
sebagai akibat
Mengeksperimenkan/ dinamika litosfer.
mengeksplorasi/mengumpulkan Bentuk tes dapat
data: berupa pilihan
 Peserta didik diminta mencari ganda atau tes
informasi atau bahan untuk uraian,
menjawab dan membuktikan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
hipotesis yang diajukan terkait
dengan pengaruh proses
tektonisme, vulkanisme,
seisme, atau tenaga eksogen
terhadap kehidupan makhluk
hidup, atau
 Secara berkelompok, peserta
didik berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan atau
hipotesisnya. Hasil diskusi
dapat berupa peta konsep atau
mindmap sehingga mereka
memahami konsep-konsep
yang saling terkait dalam
skema dinamika litosfer.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta memberi
contoh kasus keterkaitan antara
konsep yang telah dipelajarinya
dengan gejala atau fenomena
nyata di lingkungan sekitar
sehingga konsep tersebut
menjadi lebih bermakna dan
memperkaya wawasan.
 Peserta didik ditugasi untuk
menganalisis bahwa kehidupan
manusia dipengaruhi oleh
aktivitas litosfer (proses
tektonisme, vulkanisme,
seisme, dan tenaga eksogen).
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk
mengkomunikasikan hasil
analisis tentang dinamika
litosfer dalam bentuk tulisan
atau lisan yang dilengkapi/
dibantu dengan gambar,
ilustrasi, animasi, audio visual.
Forum untuk menyampaikan
gagasan dapat menggunakan
forum diskusi, diunggah di
internet, lomba menulis artikel,
dan lain-lain.

3.5 Menganalisis hubungan HUBUNGAN MANUSIA Mengamati Observasi: 6 mgg x JP - Buku paket
antara manusia dengan DAN LINGKUNGAN  Peserta didik ditugasi membaca mengamati geografi kelas
lingkungan sebagai AKIBAT DINAMIKA buku teks dan sumber lainnya kegiatan peserta X
akibat dari dinamika ATMOSFER yang memuat ulasan tentang didik dalam proses - Jurnal ilmiah
atmosfera. - Lapisan atmosfer lapisan atmosfer, cuaca dan mengumpulkan - Informasi
4.5 Menyajikan hasil - Cuaca dan iklim iklim, klasifikasi tipe iklim,ciri data, analisis data berkala
analisis hubungan - Klasifikasi tipe Iklim iklim di Indonesia, dan dampak dan pembuatan instansi
antara manusia dengan - Ciri iklim di Indonesia perubahan iklim global dan laporan dan bahan terkait
lingkungannya sebagai - Dampak perubahan research tentang iklim serta untuk - Peta tematik
pengaruh dinamika iklim global pemanfatannya, dan atau dikomunikasikan - Media audio
atmosfer dalam bentuk - Research tentang iklim  Peserta didik ditugasi untuk visual
narasi, tabel, bagan, dan pemanfatannya menyaksikan pemutaran video Portofolio: menilai - Situs terkait di
grafik, gambar ilustrasi, yang terkait dengan dinamika portofolio peserta internet,
dan atau peta konsep. atmosfer. didik yang berupa - Dan lain-lain
laporan, bahan
Menanya: yang disampaikan
 Peserta didik diminta untuk dalam forum
mengajukan pertanyaan atau diskusi, pameran,
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
hipotesis (perorangan atau yang diupload di
kelompok) tentang aktivitas internet, dan lain-
manusia yang dipengaruhi oleh lain.
dinamika atmosfer, atau
 Peserta didik mengajukan Tes tulis:
pertanyaan tentang kaitan menilai tingkat
antara kerusakan lingkungan pemahaman
dan dampaknya terhadap peserta didik
perubahan iklim global. Setiap tentang dinamika
topik bahasan disarankan agar atmosfer. Bentuk
peserta didik mengajukan tes dapat berupa
pertanyaan/ hipotesis lebih dari pilihan ganda atau
satu. tes uraian,

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkan
data:
 Peserta didik diminta mencari
informasi atau bahan untuk
menjawab dan membuktikan
hipotesis yang diajukan terkait
dengan pengaruh proses
atmosfer terhadap kehidupan
makhluk hidup, atau
 Secara berkelompok, peserta
didik berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan dan
hipotesisnya. Hasil diskusi
dapat berupa peta konsep
sehingga mereka memahami
konsep yang saling terkait
dalam skema dinamika
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
atmosfer.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk
memberi contoh kasus tentang
kebenaran teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan
fenomena nyata di lingkungan
sekitar sehingga materi menjadi
bermakna, atau
 Peserta didik ditugasi untuk
menganalisis tentang
kehidupan manusia yang
dipengaruhi oleh dinamika
atmosfer baik dalam wilayah
yang sempit maupun luas.
 Peserta didik membuat model
peta tematik persebaran curah
hujan atau peta iklim di wilayah
tertentu di Indonesia.

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta membuat
tulisan yang dilengkapi/dibantu
dengan gambar, ilustrasi,
animasi, atau membuat audio
visual tentang dinamika
atmosfer. Forum untuk
menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi
atau diunggah di internet, dan
lain-lain.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
 Peserta didik diminta untuk
membuat artikel tentang
keunikan dinamika atmosfer
lalu dilombakan antar siswa
dengan penghargaan tertentu
dari guru.

3.6 Menganalisis hubungan HUBUNGAN MANUSIA Mengamati Tugas: 6 mgg x JP - Buku paket
antara manusia dengan DAN LINGKUNGAN  Peserta didik ditugasi membaca Peserta didik diberi geografi kelas
lingkungan sebagai AKIBAT DINAMIKA buku teks dan sumber lainnya tugas membuat XI
akibat dari dinamika HIDROSFER yang memuat ulasan dan peta tematik - Jurnal ilmiah
hidrosfera. - Siklus air ilustrasi tentang siklus air, tentang perairan - Informasi
4.6 Menyajikan hasil - Perairan darat dan perairan darat dan perairan darat dalam unit berkala
analisis hubungan potensinya laut, potensi yang DAS yang instansi
antara manusia dengan - Perairan laut dan dikandungnnya, pemanfaatan bersumber dari terkait
lingkungannya sebagai potensinya dan pelestarian perairan darat peta rupa bumi - Peta tematik
pengaruh dinamika - Pemanfaatan dan dalam unit DAS dan laut secara atau peta jenis - Media audio
hidrosfer dalam bentuk pelestarian perairan berkelanjutan lainnya. visual
narasi, tabel, bagan, darat dalam unit Daerah  Peserta didik ditugasi untuk - Situs terkait di
grafik, gambar ilustrasi, Aliran Sungai (DAS) menyaksikan pemutaran video Observasi : internet,
dan atau peta konsep. - Pemanfaatan dan yang terkait dengan dinamika mengamati - Dan lain-lain
pelestarian laut secara hidrosfer. kegiatan peserta -
berkelanjutan didik dalam proses
Menanya mengumpulkan
 Peserta didik diminta untuk data, analisis data
mengajukan pertanyaan atau dan pembuatan
hipotesis secara perorangan laporan dan bahan
atau kelompok tentang untuk
hubungan siklus air yang dikomunikasikan
dipercepat akibat kerusakan
lingkungan, atau Portofolio:
 Peserta didik diminta untuk menilai portofolio
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
mengajukan pertanyaan peserta didik baik
tentang potensi perairan darat
dalam bentuk
dan laut dan upaya laporan, bahan
pelestariannya. yang disampaikan
dalam forum
Mengeksperimenkan/ diskusi, atau bahan
mengeksplorasi/mengumpulkan yang diupload di
data: internet, dan lain-
 Peserta didik ditugasi untuk lain.
mencari informasi atau bahan
untuk menjawab pertanyaan Tes:
atau membuktikan hipotesis menilai
yang diajukan. kemampuan
 Secara berkelompok, peserta peserta didik dalam
didik berdiskusi untuk penguasaan
menjawab pertanyaan dan konsep, dalil, dan
hipotesisnya. Hasil diskusi teori tentang
dapat berupa peta konsep dinamika hidrosfer.
sehingga mereka memahami
konsep yang saling terkait
dalam skema dinamika
hidrosfer.

Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk
memberi contoh untuk
membuktikan kebenaran teori
yang telah dipelajarinya dengan
gejala dan fenomena nyata di
lingkungan sekitar sehingga
materi menjadi bermakna.
Peserta didik juga dapat
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
menarik kesimpulan tentang
materi yang telah dipelajarinya.
 Peserta didik ditugasi untuk
menganalisis tentang
kehidupan manusia yang
dipengaruhi oleh dinamika
hidrosfer baik dalam wilayah
yang sempit maupun luas, atau
 Peserta didik membuat model
peta tematik tentang Daerah
Aliran Sungai (DAS)
persebaran curah hujan atau
peta iklim di wilayah tertentu di
Indonesia.

Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk
mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk
tulisan mapun lisan yang
dilengkapi/ dibantu dengan
gambar, ilustrasi, Forum untuk
menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi,
diunggah di internet, lomba
menulis artikel, dan lain-lain.
 Bagi yang telah memiliki
kemampuan untuk
menyediakan komputer,
peserta didik dapat juga diminta
untuk membuat kreativitas
animasi atau audio visual
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
tentang dinamika hidrosfer yang
kemudian diunggah di internet.

3.7 Menganalisis mitigasi MITIGASI DAN Mengamati Observasi : 4 mgg x JP - Buku paket
dan adaptasi bencana ADAPTASI BENCANA  peserta didik diminta membaca mengamati geografi kelas
alam dengan kajian ALAM buku teks dan sumber lainnya kegiatan peserta XI
geografi. - jenis dan karakteristik yang memuat ulasan, gambar, didik dalam proses - Jurnal ilmiah
4.7 Menyajikan contoh bencana alam ilustrasi, dan animasi tentang mengumpulkan - Informasi
penerapan mitigasi dan - sebaran daerah rawan jenis dan karakteristik bencana data, analisis data berkala
cara beradaptasi bencana alam di alam, sebaran daerah rawan dan pembuatan instansi
terhadap bencana Indonesia bencana alam di Indonesia, laporan dan bahan terkait
alam di lingkungan - usaha pengurangan upaya pengurangan resiko yang akan - Berita dan
sekitar. resiko bencana alam bencana alam dan dikomunikasikan kasus yang
- kelembagaan kelembagaan penanggulangan dimuat oleh
penanggulangan bencana alam, atau Portofolio: media masa
bencana alam  peserta didik diminta untuk menilai portofolio (koran dan
mengumpulkan berita yang peserta didik yang majalah)
dimuat di koran atau majalah berupa laporan, - Poster-poster
lalu dipajang di kelas sehingga bahan yang yang
peserta didik dapat bertukar disampaikan dalam dipublikasikan
informasi tentang perlunya forum diskusi, oleh instansi
mitigasi dan adaptasi bencana pameran, yang terkait
alam. diupload di internet, (BNPB,
dan lain-lain. BMKG, Pusat
Menanya Vulkanologi
 Peserta didik diminta Tes dan mitigasi
mengajukan pertanyaan dan Mengukur tingkat bencana
hipotesis (perorangan atau pemahaman geologi, dll).
kelompok) tentang jenis dan peserta didik dalam - Media audio
karakteristik bencana alam, penguasaan visual
sebaran daerah rawan bencana konsep tentang - Situs terkait di
alam di Indonesia, upaya mitigasi dan internet,
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
pengurangan resiko bencana adaptasi bencana - Dan lain-lain
alam dan kelembagaan alam.
penanggulangan bencana
alam, atau
 Peserta didik diminta
mengajukan pertanyaan
tentang manfaat mitigasi dan
adaptasi bencana alam.

Mengeksperimenkan/
mengeksplorasi/mengumpulkan
data:
 Peserta didik ditugasi mencari
informasi atau bahan untuk
menjawab dan membuktikan
hipotesis yang diajukan terkait
dengan materi mitigasi bencana
alam.
 Peserta didik ditugasi untuk
berdiskusi secara berkelompok
tentang langkah mitigasi dan
adaptasi bencana alam
(gempa, gunung api meletus,
banjir, atau bentuk bencana
lainnya) jika terjadi di
daerahnya.
 Peserta didik ditugasi untuk
membuat sketsa jalur evakuasi
ketika bencana alam terjadi di
daerahnya.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar
waktu
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk
menganalisis informasi dan
data yang diperoleh baik dari
bacaan maupun sumber terkait
untuk mendapatkan kesimpulan
tentang peranan mitigasi
bencana alam, atau
 Peserta didik diminta untuk
memberi contoh kasus untuk
memperjelas konsep mitigasi
dan adaptasi bencana yang
telah dipelajarinya dengan
gejala dan fenomena nyata di
lingkungan sekitar sehingga
materi menjadi bermakna.
Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk
mengomunikasikan hasil
analisis mitigasi dan adaptasi
bencana dalam bentuk tulisan
mapun lisan yang dilengkapi
dengan gambar dan ilustrasi.
Forum komunikasi dapat
menggunakan media diskusi
atau diunggah di internet.
 Jika memungkinkan, peserta
didik diminta untuk membuat
animasi sederhana atau audio
visual tentang mitigasi bencana
dan hasilnya dapat dipamerkan.