RESUMEN DE PLANEACIÓN

EDUCATIVA
EL PROCESO DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA.

3er cuatrimestre
María Laura Martínez González
 EL PROCESO DE LA PLANEACIÓN EDUCCATIVA.

INTRODUCCIÓN:

Los objetivos de la institución muchas veces están definidos en términos generales

en el marco jurídico que le dio origen; no obstante, es importante que esto se refleje
en los objetivos académicos, de investigación, difusión y administración que se
propongan y que, al mismo tiempo, expresen la óptica de la administración en turno.
A partir del diagnóstico se cuenta con un panorama de la problemática general y
particular de la institución, lo que conduce a la elaboración de propuestas para
corregir lo que funciona mal, lo que ya resulta inadecuado dado el cambio en el
entorno socioeconómico- o bien, lo que hay que profundizar para dar mejores
resultados.
Es con un buen diagnóstico como se puede avanzar para delinear una serie de
objetivos y la ruta o plan de trabajo para alcanzarlos.
De esta manera, se deben entender los objetivos generales y particulares como el
fin que se quiere alcanzar dado el conjunto de acciones que se irán desarrollando a
lo largo de la ruta de trabajo.
Los objetivos constituyen lo que se quiere alcanzar, la solución de los problemas
detectados, la situación en que deberá encontrarse la institución una vez cumplidas
las estrategias y acciones propuestas.
Los objetivos también deben expresarse como metas, es decir como propósitos
cuantificables, los cuales podrán ser seguidos en su evolución a lo largo del proceso
de cambio.

LA PLANEACIÓN:

La planeación es la determinación de lo que va a hacerse, incluye decisiones de

importancia, como el establecimiento de políticas, objetivos, redacción de
programas, definición de métodos específicos, procedimientos y el establecimiento
de las células de trabajo y otras más.
Indican el qué, cómo, cuándo, por qué y para qué del proceso educativo. El número
de elementos depende de la propuesta educativa de la cual se parte, en el caso del
enfoque para el desarrollo de competencias se requieren tener identificados los seis
elementos.
Saberes: Son los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se requieren
movilizar dentro de las secuencias didácticas.
Recursos didácticos: Identificación de cuáles son los elementos con los que se
cuenta para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estrategias y actividades: Cuáles son las estrategias que se requieren para lograr
movilización de saberes.
Aprendizajes esperados: Es el resultado de poner en práctica todo lo anterior para
obtención de resultados. Se consideran al planear y evaluar.
Tiempo: Identificación del tiempo requerido para llevar a cabo las secuencias
didácticas.
En otras palabras, la planeación es proyectar un futuro deseado y los medios
efectivos para conseguirlo. Es un instrumento que usa el hombre sabio; más cuando
lo manejan personas que no lo son, a menudo se convierte en un ritual incongruente
que proporciona, por un rato, paz a la conciencia, pero no en el futuro buscado.
(Madrid, 1993)
Planeación: involucra la necesidad de cambiar la situación actual por otra
supuestamente mejor, y para ello se generarán “n” alternativas de solución, estas
se evaluarán entre sí para conocer sus ventajas y desventaja, posteriormente se
escogerá la mejor.
Plan: es el conjunto coherente de políticas, estrategias y metas. El plan constituye
el marco general y reformable de acción, deberá definir las prácticas a seguir y el
marco en el que se desarrollarán las actividades.
Programa: es la ordenación en el tiempo y el espacio de los acontecimientos.

PLANEACIÓN EDUCATIVA:

La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de

la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con
qué recursos y estrategias.
La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por
ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma
parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán.
De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso
de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política,
debe atender a los marcos normativos existentes.
Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La
primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las
condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso
educativo.
El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la
comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.
La planeación continúa con el diseño y la evaluación de las opciones de acción. Lo
que hace la planeación es tratar de anticipar el resultado de las posibilidades
consideradas, a fin de seleccionar la más acorde para el cumplimiento de los
objetivos.
Una vez elegida la acción o las acciones a seguir, llega el momento de implantación,
que es la puesta en marcha del planeamiento educativo. Finalmente, es el turno de
la evaluación, donde se establecen balances para analizar el éxito del proceso y sus
resultados.

Según Agustín Reyes Ponce: “La planeación consiste en fijar el curso concreto de
acción que ha de seguirse, estableciendo los principios que habrán de orientarlo, la
secuencia de operaciones para realizarlo y la determinación de tiempo y números
necesarios para su realización”. (Reres Ponce, 1993)
La planificación es, pues, un proceso de secuencias a través del cual se establecen
una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final, teniendo el
proceso más cercano a lo que queremos o deseamos que se dé. Una planificación
eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no
siempre resultan conscientes para el que planifica. La planeación educativa implica

CONCLUSIÓN:

Sin duda alguna, la planeación es un instrumento importante en el proceso

educativo, ya que esta permite plantear las metas, objetivos, aprendizajes
esperados, estrategias, actividades y criterios de evaluación, que se van a utilizar
en las clases.

Como lo mencione anterior mente es importante, porque nos permite plantear

metas, objetivos y aprendizajes esperados. Lo importante de esto es que para sacar
dichos elementos el profesor tiene que pasar por un proceso de conocimiento del
grupo y del programa, puesto que no puede plantear actividades sin ningún
objetivo y a un más sin que sean las que necesitan los alumnos.

Por otra parte, es importante mencionar que la planeación no es un instrumento

literal o que se tienen que seguir al pie de la letra, con esto quiero decir que está
sujeta a adecuaciones, ya que depende de los tiempos, materiales, contexto y
actitudes de los alumnos.

En conclusión la planeación es muy importante para el proceso educativo ya que es

como una guía que nos permite saber lo que se quiere hacer, ser y obtener, sin
embargo dicha planeación puede sufrir diferentes adecuaciones por situaciones que
están fuera del alcance del profesor como lo mencione anteriormente.
Bibliografía
Barajas, L. (1994). Planeación de Sistemas Educativos. México.

Madrid, D. l. (1993). Planeación Democrática . México: McGraw Hill.

Montero, J. C. (s.f.). Obtenido de https://aulaneo.wordpress.com/2012/12/01/planeacion-

educativa/

Reres Ponce, A. (1993). Planeación Educativa. México.

https://aulaneo.wordpress.com/2012/12/01/planeacion-educativa/

(Montero, s.f.)