Anda di halaman 1dari 34

IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN


NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : Operasi Hitung Bilangan Bulat dan Pecahan
JENJANG : SMP
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
3.2 Menjelaskan 3.2.13 Melakukan operasi Bilangan AKTIVITAS 1
dan melakukan penjumlahan Bulat Guru memberi Siswa merumuskan Siswa bekerja dalam
operasi hitung bilangan bulat rangsangan kepada siswa permasalahan dengan kelompok mengerjakan
bilangan bulat 3.2.13 Melakukan operasi dengan memberi pertanyaan terkait sifat-sifat LKPD 1 dan 2.
dan pecahan pengurangan pertanyaan mengenai penjumlahan, pengurangan,
dengan bilangan bulat sifat-sifat penjumlahan, dan perkalian. Siswa dalam masing-
memanfaatkan 3.2.13 Melakukan operasi pengurangan, dan masing kelompok
berbagai sifat perkalian bilangan perkalian. mengumpulkan referensi
operasi. bulat. yang akan digunakan untuk
Perwakilan kelompok menyelesaikan masalah.
mempresentasikan hasil
kerja kelompok.

Guru bersama siswa


menarik kesimpulan hasil
diskusi.
AKTIVITAS 2

1
3.2 Menjelaskan dan 3.2.17 Melakukan operasi Bilangan Guru memberikan Secara kelompok siswa Siswa menuliskan hasil
melakukan perkalian bilangan Pecahan permasalahan kepada mencermati LKPD 3 dan 4. diskusi pada LKPD 3 dan 4.
operasi hitung pecahan siswa untuk menentukan
bilangan bulat 3.2.17 Melakukan operasi hasil kali dua bilangan Siswa bekerja sama dalam
dan pecahan pembagian pecahan dan hasil bagi kelompoknya mengerjakan
dengan bilangan pecahan dua bilangan pecahan. LKPD 3 dan 4.
memanfaatkan
berbagai sifat Guru merumuskan
operasi masalah dengan
pertanyaan apakah cara
menentukan :
- hasil kali dua bilangan
pecahan adalah
pembilang dikali
pembilang dan
penyebut dikali
penyebut
- hasil kali dua bilangan
pecahan adalah
pembilang dibagi
pembilang dan
penyebut dibagi
penyebut

Guru membagi siswa


menjadi beberapa
kelompok serta
menjelaskan cara
mengerjakan LKPD 3 dan
4, kemudian siswa
bekerja sama dalam
mencermati dan

2
mengerjakan LKPD 3 dan
4.
4.2 Menyelesaikan 4.2.3 Menyusun langkah- Operasi AKTIVITAS 3
masalah yang langkah dalam Hitung Guru menyampaikan Guru menginstruksikan Secara kelompok siswa
berkaitan menyelesaikan Bilangan permasalahan yang masing-masing anggota melakukan diskusi terkait
dengan operasi masalah yang Bulat dan terdapat pada LKPD 5 kelompok mencari referensi hasil penyelesaian masalah.
hitung bilangan berkaitan dengan Pecahan kepada peserta didik. untuk menyelesaikan
bulat dan operasi hitung permasalahan. Guru berkeliling ke setiap
pecahan bilangan bulat Perwakilan anggota kelompok memantau dan
4.2.4 Menyusun langkah- kelompok melakukan Guru memimpin presentasi membimbing setiap
langkah dalam presentasi. dan mendorong kelompok kelompok dalam
menyelesaikan lain untuk memberikan penyelesaian
masalah yang penghargaan serta masukan. permasalahan.
berkaitan dengan
operasi hitung Perwakilan anggota Guru memimpin presentasi
pecahan kelompok melakukan dan mendorong kelompok
presentasi. lain untuk memberikan
penghargaan serta
masukan

Guru dan peserta didik


menyimpulkan hasil
diskusi.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
AKTIVITAS 1

3
3.2 Menjelaskan dan 3.2.13 Melakukan Bilangan Perwakilan kelompok Guru memberi rangsangan Guru memberi rangsangan
melakukan operasi operasi Bulat mempresentasikan hasil kepada siswa dengan kepada siswa dengan
hitung bilangan penjumlahan kerja kelompok. memberi pertanyaan. memberi pertanyaan.
bulat dan pecahan bilangan bulat Siswa menarik Siswa merumuskan Siswa merumuskan
dengan 3.2.13 Melakukan kesimpulan hasil diskusi. permasalahan dengan permasalahan dengan
memanfaatkan operasi (Kemandirian) pertanyaan. pertanyaan. (Berpikir Kritis)
berbagai sifat pengurangan Guru menjelaskan cara
operasi bilangan bulat Siswa bekerja dalam mengerjakan LKPD 1 dan 2 Masing-masing kelompok
4.2 Menyelesaikan 3.2.13 Melakukan kelompok mengerjakan yang telah dibagikan guru mengumpulkan referensi
masalah yang operasi LKPD 1 dan 2. (Gotong kepada masing-masing yang akan digunakan untuk
berkaitan dengan perkalian Royong) kelompok. menyelesaikan masalah.
operasi hitung bilangan bulat Perwakilan kelompok (Kreativitas)
bilangan bulat dan Guru bersama siswa mempresentasikan hasil
pecahan 4.2.3 Menyusun menarik kesimpulan hasil kerja kelompok. Perwakilan kelompok
langkah-langkah diskusi. (Integritas) Guru bersama siswa mempresentasikan hasil
dalam menarik kesimpulan hasil kerja kelompok.
menyelesaikan diskusi. (Literasi Bahasa) Guru bersama siswa menarik
masalah yang kesimpulan hasil diskusi.
berkaitan dengan Guru berkeliling ke setiap
operasi hitung kelompok memberikan
bilangan bulat bimbingan. (Komunikasi)

Siswa bekerja dalam


kelompok mengerjakan
LKPD 1 dan 2. (Kolaborasi)
3.2 Menjelaskan dan 3.2.16 Melakukan Bilangan AKTIVITAS 2
melakukan operasi operasi Pecahan Secara berkelompok Guru memberikan Secara berkelompok siswa
hitung bilangan perkalian siswa berdiskusi instruksi berdiskusi mengerjakan
bulat dan pecahan bilangan mengerjakan LKPD 3 dan pada semua kelompok. LKPD 3 dan 4.
dengan pecahan 4. (Gotong royong ) (Communication and
memanfaatkan 4.2.1 Melakukan collaboration)
operasi

4
berbagai sifat pembagian Siswa melakukan Guru merumuskan masalah Siswa melakukan
operasi bilangan pemeriksaan secara dengan pertanyaan apakah pemeriksaan secara cermat
4.2 Menyelesaikan pecahan cermat untuk cara menentukan : untuk mengerjakan LKPD 3
masalah yang mengerjakan LKPD 3 dan - hasil kali dua bilangan dan 4.
berkaitan dengan 4.2.4 Menyusun 4. (Integritas) pecahan adalah (Creativity thinking and
operasi hitung langkah-langkah pembilang dikali innovation)
bilangan bulat dan dalam Siswa menyimpulkan pembilang dan
pecahan menyelesaikan hasil pembelajaran. penyebut dikali Siswa menyimpulkan hasil
masalah yang (Integritas) penyebut pembelajaran. (Creativity
berkaitan - hasil kali dua bilangan thinking and innovation)
dengan operasi pecahan adalah
hitung pecahan pembilang dibagi
pembilang dan
penyebut dibagi
penyebut.

Guru menyampaikan LKPD


3 dan 4 ,

Siswa menuliskan hasil


diskusi pada LKPD 3 dan 4.

Siswa melakukan
pemeriksaan secara
cermat untuk mengerjakan
LKPD 3 dan 4.

Siswa menyimpulkan hasil


pembelajaran.

Guru mengingatkan
tentang menentukan hasil

5
kali dua bilangan pecahan
dan hasil bagi dua bilangan
pecahan.

Siswa mencermati masalah


tentang hasil kali dua
bilangan pecahan dan hasil
bagi dua bilangan pecahan.
4.2 Menyelesaikan 4.2.3 Menyusun Operasi AKTIVITAS 3
masalah yang langkah-langkah Hitung Guru mengarahkan Siswa dalam kelompok Guru memimpin presentasi
berkaitan dengan dalam Bilangan masing-masing kelompok mencari referensi untuk dan mendorong
operasi hitung menyelesaikan Bulat dan agar membagi tugas menyelesaikan kelompok lain untuk
bilangan bulat dan masalah yang Pecahan kepada anggota permasalahan. memberikan penghargaan
pecahan berkaitan dengan kelompoknya . (Literasi Bahasa) serta masukan
operasi hitung Masing-masing kelompok (Kreativitas)
bilangan bulat melakukan diskusi
4.2.4 Menyusun terkait hasil penyelesaian Perwakilan siswa dalam
langkah-langkah kelompok melakukan
dalam masalah. (Gotong Royong)
presentasi
menyelesaikan
masalah yang Guru memastikan setiap Guru dan peserta didik
berkaitan dengan anggota kelompok menyimpulkan hasil
operasi hitung memahami tugas masing- diskusi.
pecahan (Komunikasi dan kolaborasi)
masing. (Kemandirian)
Siswa secara berkelompok
melakukan diskusi
terkait hasil penyelesaian
masalah (Komunikasi dan
kolaborasi)

6
Penilaian

Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi

1. Operasi “#” berarti kalikan bilangan 3.2.13 Melakukan operasi gabungan Bilangan Bulat HOTS
pertama dan kedua, kemudian bilangan bulat
jumlahkan hasilnya dengan bilangan
pertama. Hasil dari –4 # 3 adalah ....
2. Hasil dari −25×(8+(−9))÷(2−7) 3.2.13 Melakukan operasi gabungan Bilangan Bulat Tidak HOTS
adalah …. bilangan bulat

3. Suhu di dalam kulkas sebelum 3.2.10 Melakukan operasi pengurangan Bilangan Bulat HOTS
dihidupkan 25℃. Setelah dihidupkan bilangan bulat
selama 4 jam suhunya menjadi −9℃.
Perbedaan suhu dalam kulkas
sebelum dan sesudah dihidupkan
adalah ….
3.2.18 Melakukan operasi gabungan Bilangan TIDAK HOTS
4. bilangan pecahan Pecahan

7
5. Panitia kegiatan sosial menerima 4.2.4 Menyusun langkah-langkah dalam Bilangan HOTS
3
sumbangan terigu beratnya 21 4 kg Pecahan
menyelesaikan masalah yang
1
dan 23 4 kg untuk dibagikan pada berkaitan dengan operasi hitung
warga. Jika setiap warga menerima
1 pecahan
2 kg , banyak warga yang menerima
2
sumbangan terigu tersebut adalah ….
A. 21 orang
B. 20 orang
C. 18 orang
D. 15 orang
6. Robin dan Jim mengambil strowberry 4.2.4 Menyusun langkah-langkah dalam Bilangan HOTS
dari sebuah keranjang. Robin menyelesaikan masalah yang Pecahan
1 berkaitan dengan operasi hitung
mengambil bagian dan Jim
3 pecahan
1
mengambil 6 bagian. Berapa bagian
strowberry yang masih tersisa?
1
A. 2
1
B. 3
1
C. 6
1
D.
18

8
Nama Unit Pembelajaran ke 2 : Pola Barisan
Jenjang : SMP
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.1 Membuat 3.1.5 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 1
generalisasi dari (bentuk umum) dari
Guru menyampaikan Guru meminta siswa Siswa menuliskan hasil
pola pada barisan suatu barisan
tujuan dan topik (sub mengamati gambar diskusi pada LKPD 1.
bilangan dan konfigurasi objek
topik) pembelajaran susunan tutup botol
barisan konfigurasi
objek.
Guru memotivasi siswa Guru memancing siswa
dengan cara untuk bertanya tentang
menyampaikan kegunaan susunan tutup botol
praktis memahami tersebut.
konfigurasi objek
Siswa menuliskan hasil
Guru meminta siswa diskusi pada LKPD 1.
mengamati gambar
susunan tutup botol Siswa melakukan
pemeriksaan secara cermat
Guru menyampiakan untuk membuktikan benar
masalah yang terdapat atau tidaknya hipotesis
pada LKPD 1 yang ditetapkan tadi

Secara berkelompok siswa Siswa menyimpulkan


berdiskusi mengerjakan tentang membuat
LKPD 1 generalisasi pola pada

9
susunan atau konfigurasi
Siswa menuliskan hasil objek
diskusi pada LKPD 1

Siswa melakukan
pemeriksaan secara
cermat untuk
membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis yang
ditetapkan tadi

Guru membimbing siswa


menyimpulkan tentang
membuat generalisasi
pola pada susunan atau
konfigurasi objek
3.1 Membuat 3.1.5 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 2
generalisasi dari (bentuk umum) dari
Guru menyampaikan Siswa mengidentifikasi Siswa menyelesaikan
pola pada barisan suatu barisan
tujuan dan topik (sub data-data kunci dalam model yang telah
bilangan dan konfigurasi objek
topik) pembelajaran permasalahan dan dibuatnya
barisan konfigurasi
merumuskan apa yang
objek.
Guru memotivasi siswa hendak diselidiki dan Siswa menyampaikan
dengan cara dihasilkan hasil penyelesaian
menyampaikan permasalahan
pentingnya memahami Siswa memilih strategi yang dan memberi kesempatan
pola dikehidupan sehari- digunakan dalam kepada kelompok lain
hari menyelesaiakan masalah untuk
dengan dibimbing guru. menanggapi dan memberi
Guru mencermati masalah pendapat terhadap
yang berhubungan dengan Siswa melaksanakan presentasinya
penerapan pola strategi penyelidikan yang
konfigurasi objek dipilih

10
dalam rangka siswa melakukan analisis
Siswa membentuk menyelesaikan masalah proses
kelompok kooperatif yang pemecahan masalah
terdiri atas 4-5 orang Siswa mengecek kesesuaian
dan kecukupan hasil Siswa melakukan refleksi
Guru menjelaskan cara penyelesaian masalah
kerja dalam kelompok dengan tuntutan
belajar permasalahan.

Secara individu siswa Siswa memodelkan


membaca buku guna permasalahan kandang
memperoleh informasi ayam tersebut
pendukung untuk menggunakan pola
peneylidikan dalam konfigurasi objek.
menyelesaikan masalah

Siswa mengidentifikasi
data-data kunci dalam
permasalahan dan
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan

Siswa memilih strategi


yang digunakan dalam
menyelesaiakan masalah
dengan dibimbing guru.

Siswa melaksanakan
strategi penyelidikan yang
dipilih

11
dalam rangka
menyelesaikan masalah

Siswa mengecek
kesesuaian dan
kecukupan hasil
penyelesaian masalah
dengan tuntutan
permasalahan.

Siswa memodelkan
permasalahan kandang
ayam tersebut
menggunakan pola
konfigurasi objek.

Siswa menyelesaikan
model yang telah
dibuatnya

Siswa menyampaikan
hasil penyelesaian
permasalahan
dan memberi kesempatan
kepada kelompok lain
untuk
menanggapi dan memberi
pendapat terhadap
presentasinya

12
siswa melakukan analisis
proses
pemecahan masalah

Siswa melakukan refleksi


3.1 Membuat 3.1.6 Menemukan Pola Barisan AKTIVITAS 3
generalisasi dari hubungan dua suku
Guru meminta siswa Guru menyampaikan Siswa menuliskan hasil
pola pada barisan berurutan pada
mengamati potongan masalah yang terdapat pada diskusi pada LKPD 3
bilangan dan sebarang barisan
gambar denah perumahan LKPD 3. untuk menjawab
barisan konfigurasi bilangan
pertanyaan masalah.
objek.
Guru menyampaikan Secara berkelompok siswa
masalah yang terdapat berdiskusi mengerjakan Siswa melakukan
pada LKPD 3. LKPD 3 untuk pemeriksaan secara
menemukan generalisasi cermat untuk
Secara berkelompok siswa nomor rumah. membuktikan
berdiskusi mengerjakan benar atau tidaknya
LKPD 3 untuk Siswa menuliskan hasil hipotesis yang ditetapkan
menemukan generalisasi diskusi pada LKPD 3 untuk tadi pada kasus lain di
nomor rumah. menjawab Kegiatan 2 LKPD 3.
pertanyaan masalah.
Siswa menuliskan hasil
diskusi pada LKPD 3 untuk Siswa melakukan
menjawab pemeriksaan secara cermat
pertanyaan masalah. untuk membuktikan
Siswa melakukan benar atau tidaknya
pemeriksaan secara hipotesis yang ditetapkan
cermat untuk tadi pada kasus lain di
membuktikan Kegiatan 2 LKPD 3.
benar atau tidaknya
hipotesis yang ditetapkan Guru membimbing siswa
tadi pada kasus lain di menyimpulkan dengan
Kegiatan 2 LKPD 3. bahasanya sendiri

13
Guru membimbing siswa
menyimpulkan dengan
bahasanya sendiri

3.1 Membuat 3.1.7 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 4


generalisasi dari (bentuk umum) (Barisan
Guru menyampaikan Secara individu siswa Siswa mengidentifikasi
pola pada barisan bilangan ke-n dari Aritmetika)
tujuan dan topik (sub membaca buku siswa, buku data-data kunci dalam
bilangan dan suatu barisan
topik) pembelajaran. catatan/ lembar kerja, atau permasalahan dan
barisan konfigurasi aritmetik
Guru memotivasi siswa sumber lain guna merumuskan apa yang
objek.
dengan cara memperoleh informasi hendak diselidiki dan
menyampaikan kegunaan pendukung untuk dihasilkan.
praktis dari memahami penyelidikan dalam rangka Siswa memodelkan
konsep barisan aritmetika. menyelesaikan masalah permasalahan sehingga
Siswa mencermati yang diberikan guru. dapat diselesaikan dengan
masalah yang Siswa memilih strategi yang konsep deret aritmetika.
berhubungan dengan digunakan dalam Siswa menyelesaikan
penerapan konsep barisan menyelesaikan masalah model yang telah
aritmetika. dengan dibimbing guru. dibuatnya.
Siswa menyampaikan Siswa mengecek kesesuaian
hasil penyelesaian dan kecukupan hasil
permasalahan dan penyelesaian masalah
memberi kesempatan dengan tuntutan
kepada kelompok lain permasalahan.
untuk menanggapi dan Siswa melakukan analisis
memberi pendapat proses pemecahan masalah
terhadap presentasinya. yang telah dilakukan
dengan dibimbing guru.

14
3.1 Membuat 3.1.9 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 5
generalisasi dari dari pola pada barisan (Barisan
pola pada barisan bilangan dan barisan Aritmetika) Guru mengajukan Guru memancing siswa Secara berkelompok
bilangan dan konfigurasi objek. permasalahan terkait untuk bertanya siswa berdiskusi
barisan konfigurasi jumlahan pada barisan mengerjakan LKPD. Siswa
objek. aritmetika untuk
Guru memperkuat rasa mencatatkan data pada
dicermati siswa. Guru ingin tahu siswa dengan LKPD.
menggunakan pertanyaan-pertanyaan
permasalahan Dalam kelompoknya,
yang telah dibahasSiswa melakukan siswa mengolah informasi
sebelumnya pemeriksaan secara cermat dari data yang
tentang
barisan aritmetika. untuk membuktikan diperoleh sehingga
benar atau tidaknya menemukan
Guru mengarahkan hipotesis yang ditetapkan pola/generalisasi untuk
diskusi stimulasi tadi pada kasus lain menentukan
jumlahan suku-suku dari
Guru membimbing siswa Secara berkelompok, siswa barisan aritmetika. Siswa
dalam menyimpulkan menggunakan bahasa dan diberi kesempatan
aktivitas secara pemahaman untuk mengomunikasikan
keseluruhan. mereka sendiri membuat bagaimana cara
pernyataan kesimpulan menentukan hasil
tentang rumus jumlahan di atas.
umum jumlahan suku-suku
pada barisan aritmetika Secara berkelompok,
atau deret siswa menggunakan
aritmetika. bahasa dan pemahaman
mereka sendiri membuat
pernyataan kesimpulan
tentang rumus
umum jumlahan suku-
suku pada barisan
aritmetika atau deret
aritmetika.

15
3.1 Membuat generalisasi 3.1.8 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 6
dari pola pada (bentuk umum) bilangan
barisan bilangan dan ke-n dari suatu barisan Guru menyampaikan Siswa mencermati Siswa mencermati
barisan geometri tujuan dan topik (sub masalah yang masalah yang
konfigurasi objek. topik) berhubungan dengan berhubungan dengan
Pembelajaran penerapan konsep penerapan konsep
barisan geometri barisan geometri
Guru memotivasi siswa
dengan cara Siswa dalam Siswa mengidentifikasi
menyampaikan kelompoknya data-data kunci dalam
kegunaan praktis dari mempraktikkan melipat permasalahan dan
memahami konsep kertas, merumuskan apa yang
barisan membuat sketsa gambar, hendak diselidiki dan
geometri. dan mengisikan data dihasilkan
pada tabel di
Guru menjelaskan cara LKPD. Siswa memilih strategi
kerja dalam kelompok yang digunakan dalam
belajar, yaitu mengikuti Siswa mengidentifikasi menyelesaiakan
instruksi pada LKPD, data-data kunci dalam masalah dengan
membaca sumber permasalahan dan dibimbing guru.
belajar yang diperlukan merumuskan apa yang
secara individu (namun hendak diselidiki dan Siswa melaksanakan
dalam situasi kerja dihasilkan strategi penyelidikan
kelompok), dilanjutkan yang dipilih dalam
dengan berdiskusi Siswa menyampaikan rangka menyelesaikan
untuk hasil penyelesaian masalah
permasalahan

16
menyelesaikan masalah dan memberi Siswa memodelkan
dan menyiapkan kesempatan kepada permasalahan sehingga
laporan hasilnya kelompok lain untuk dapat diselesaikan
menanggapi dan dengan konsep deret
Siswa melakukan memberi pendapat aritmetika
refleksi terhadap proses terhadap presentasinya Siswa menyelesaikan
penyelidikan model yang telah
yang telah dilakukannya dibuatnya
dalam rangka
menyelesaikan masalah. Dengan dibimbing guru,
siswa melakukan
analisis proses
pemecahan masalah
yang telah dilakukan.
Bimbingan guru
mencakup proses
mengidentifikasi data-
data kunci dalam
permasalahan,
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan, memilih
strategi yang digunakan
dalam menyelesaiakan
masalah, melaksanakan
strategi dalam rangka
menyelesaikan
masalah, mengecek
hasil penyelesaian
masalah

17
4.1 Menyelesaikan 4.1.4 Memecahkan Pola barisan Siswa menyampaikan Siswa dalam kelompoknya Siswa mengecek
masalah yang berkaitan masalah yang berkaitan hasil penyelesaian mempraktikkan melipat kesesuaian dan
dengan pola pada barisan dengan pola pada barisan permasalahan kertas, kecukupan hasil
bilangan dan barisan bilangan dan memberi kesempatan membuat sketsa gambar, penyelesaian masalah
konfigurasi objek. kepada kelompok lain dan mengisikan data pada dengan tuntutan
untuk tabel di permasalahan
menanggapi dan memberi LKPD.
pendapat terhadap
presentasinya
3.1 Membuat generalisasi 3.1.10 Membuat Pola Barisan
AKTIVITAS 7
dari pola pada generalisasi
barisan bilangan dan (bentuk umum) jumlahan Guru mengajukan Guru memancing siswa Secara berkelompok
barisan suku ke-n dari suatu permasalahan terkait untuk bertanya siswa berdiskusi
konfigurasi objek. barisan geometri jumlahan n suku pertama mengerjakan LKPD. Siswa
pada barisan geometri Guru memperkuat rasa mencatatkan hasil diskusi
untuk dicermati siswa ingin tahu siswa dengan data pada LKPD
pertanyaanpertanyaan
Guru mengarahkan Dalam kelompoknya,
diskusi stimulasi Siswa melakukan siswa mengolah informasi
pemeriksaan secara cermat dari data yang
Guru membimbing siswa untuk membuktikan diperoleh sehingga
dalam menyimpulkan benar atau tidaknya menemukan
aktivitas secara hipotesis yang ditetapkan pola/generalisasi untuk
keseluruhan tadi pada kasus lain menentukan
jumlahan suku-suku dari
barisan geometri. Siswa
diberi kesempatan
untuk mengomunikasikan
bagaimana cara
menentukan hasil
jumlahan di atas.

18
Secara berkelompok,
siswa menggunakan
bahasa dan pemahaman
mereka sendiri membuat
pernyataan kesimpulan
tentang rumus
umum jumlahan n suku
pertama pada barisan
geometri

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.1 Menyelesaikan 3.1.5 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 1
masalah yang (bentuk Secara berkelompok Guru meminta siswa Secara berkelompok
berkaitan dengan pola umum) dari suatu barisan siswa berdiskusi mengamati gambar siswa berdiskusi
pada barisan konfigurasi objek mengerjakan LKPD 1 susunan tutup botol mengerjakan LKPD 1
bilangan dan barisan (gotong royong) (communication and
konfigurasi Guru memancing siswa collaboration)
objek. Siswa melakukan untuk bertanya tentang
pemeriksaan secara susunan tutup botol Siswa melakukan
cermat untuk tersebut. pemeriksaan secara
membuktikan benar atau cermat untuk
tidaknya hipotesis yang Siswa menuliskan hasil membuktikan benar atau
ditetapkan tadi diskusi pada LKPD 1. tidaknya hipotesis yang
(Integritas) ditetapkan tadi (Creativity
Siswa melakukan thinking and innovation)
pemeriksaan secara

19
Guru membimbing siswa cermat untuk Guru membimbing siswa
menyimpulkan tentang membuktikan benar atau menyimpulkan tentang
membuat generalisasi tidaknya hipotesis yang membuat generalisasi
pola pada susunan atau ditetapkan tadi pola pada susunan atau
konfigurasi objek. konfigurasi objek.
(Integritas) Siswa menyimpulkan (Creativity thinking and
tentang membuat innovation)
generalisasi pola pada
susunan atau konfigurasi
objek
4.1 Menyelesaikan 3.1.5 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 2
masalah yang (bentuk Guru mencermati Guru mencermati masalah Guru mencermati masalah
berkaitan dengan pola umum) dari suatu barisan masalah yang yang berhubungan dengan yang berhubungan
pada barisan konfigurasi objek berhubungan dengan penerapan pola dengan penerapan pola
bilangan dan barisan penerapan pola konfigurasi objek konfigurasi objek.
konfigurasi konfigurasi objek (communication and
objek. (Integritas) Secara individu siswa collaboration)
membaca buku guna
Siswa membentuk memperoleh informasi
kelompok kooperatif pendukung untuk Secara individu siswa
yang terdiri atas 4-5 peneylidikan dalam membaca buku guna
orang (Gotong royong) menyelesaikan masalah memperoleh informasi
pendukung untuk
Secara individu siswa Siswa mengidentifikasi peneylidikan dalam
membaca buku guna data-data kunci dalam menyelesaikan masalah.
memperoleh informasi permasalahan dan (Creativity thinking and
pendukung untuk merumuskan apa yang innovation)
peneylidikan dalam hendak diselidiki dan
menyelesaikan masalah dihasilkan Siswa melaksanakan
(Kemandirian) strategi penyelidikan yang
dipilih

20
Siswa mengidentifikasi Siswa mengecek dalam rangka
data-data kunci dalam kesesuaian dan kecukupan menyelesaikan masalah.
permasalahan dan hasil (Creativity thinking and
merumuskan apa yang penyelesaian masalah innovation)
hendak diselidiki dan dengan tuntutan
dihasilkan (kemandirian) permasalahan. Siswa melakukan refleksi.
(communication and
Siswa memilih strategi Siswa menyampaikan hasil collaboration)
yang digunakan dalam penyelesaian
menyelesaiakan masalah permasalahan
dengan dibimbing dan memberi kesempatan
guru.(Kemandirian) kepada kelompok lain
untuk
Siswa melaksanakan menanggapi dan memberi
strategi penyelidikan pendapat terhadap
yang dipilih presentasinya.
dalam rangka
menyelesaikan masalah
(Kemandirian

Siswa mengecek
kesesuaian dan
kecukupan hasil
penyelesaian masalah
dengan tuntutan
permasalahan.
(kemandirian)

Siswa menyampaikan
hasil penyelesaian
permasalahan

21
dan memberi kesempatan
kepada kelompok lain
untuk
menanggapi dan memberi
pendapat terhadap
presentasinya. (gotong
royong)

siswa melakukan analisis


proses
pemecahan masalah.
(Kemandirian)

Siswa melakukan refleksi.


(Kemandirian)

4.1 Menyelesaikan 3.1.5 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 3


masalah yang (bentuk
berkaitan dengan pola umum) dari suatu barisan
Guru meminta siswa Guru meminta siswa Secara berkelompok
pada barisan konfigurasi objek
mengamati potongan mengamati potongan siswa berdiskusi
bilangan dan barisan
gambar denah gambar denah perumahan. mengerjakan LKPD 3
konfigurasi
perumahan. untuk
objek.
(kemandirian) Siswa melakukan menemukan generalisasi
pemeriksaan secara nomor rumah. (Creativity
Secara berkelompok cermat untuk thinking and innovation)
siswa berdiskusi membuktikan
mengerjakan LKPD 3 benar atau tidaknya Siswa melakukan
untuk hipotesis yang ditetapkan pemeriksaan secara
menemukan generalisasi tadi pada kasus lain di cermat untuk
nomor rumah. (Gotong Kegiatan 2 LKPD 3. membuktikan
royong)

22
Siswa melakukan benar atau tidaknya
pemeriksaan secara hipotesis yang ditetapkan
cermat untuk tadi pada kasus lain di
membuktikan Kegiatan 2 LKPD 3. .
benar atau tidaknya (communication and
hipotesis yang ditetapkan collaboration)
tadi pada kasus lain di
Kegiatan 2 LKPD 3.
(Integritas)

3.1 Membuat 3.1.7 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 4


generalisasi dari (bentuk umum) (Barisan Secara individu siswa Guru menyampaikan Secara individu siswa
pola pada barisan bilangan ke-n dari Aritmetika) membaca buku siswa, tujuan dan topik (sub membaca buku siswa,
bilangan dan suatu barisan aritmetik buku catatan/ lembar topik) pembelajaran. buku catatan/ lembar
barisan konfigurasi kerja, atau sumber lain Guru memotivasi siswa kerja, atau sumber lain
objek. guna memperoleh dengan cara guna memperoleh
informasi pendukung menyampaikan kegunaan informasi pendukung
untuk penyelidikan dalam praktis dari memahami untuk penyelidikan dalam
rangka menyelesaikan konsep barisan aritmetika. rangka menyelesaikan
masalah yang diberikan Siswa mencermati masalah masalah yang diberikan
guru. (Kemandirian) yang berhubungan dengan guru.
penerapan konsep barisan Siswa memilih strategi
Siswa membentuk aritmetika. yang digunakan dalam
kelompok kooperatif Siswa menyampaikan hasil menyelesaikan masalah
yang terdiri atas 4-5 penyelesaian dengan dibimbing guru.
orang. permasalahan dan (Kreativitas)
Guru menjelaskan cara memberi kesempatan
kerja dalam kelompok kepada kelompok lain Siswa mengecek
belajar, yaitu untuk menanggapi dan kesesuaian dan
mengerjakan LKPD, memberi pendapat kecukupan hasil
membaca sumber belajar terhadap presentasinya. penyelesaian masalah
yang diperlukan secara (Literasi Bahasa)

23
individu (namun dalam dengan tuntutan
situasi kerja kelompok), permasalahan.
dilanjutkan dengan Siswa melakukan analisis
berdiskusi untuk proses pemecahan
menyelesaiakan masalah masalah yang telah
dan menyiapkan laporan dilakukan dengan
hasilnya. (Gotong dibimbing guru. (Berpikir
Royong) Kritis)

Siswa mengecek Guru menyampaikan


kesesuaian dan tujuan dan topik (sub
kecukupan hasil topik) pembelajaran.
penyelesaian masalah Guru memotivasi siswa
dengan tuntutan dengan cara
permasalahan. menyampaikan kegunaan
Siswa melakukan refleksi praktis dari memahami
terhadap proses konsep barisan
penyelidikan yang telah aritmetika.
dilakukannya dalam Guru menjelaskan cara
rangka menyelesaikan kerja dalam kelompok
masalah. (Integritas) belajar, yaitu
mengerjakan LKPD,
membaca sumber belajar
yang diperlukan secara
individu (namun dalam
situasi kerja
kelompok), dilanjutkan
dengan berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah
dan menyiapkan laporan
hasilnya.

24
Siswa menyampaikan
hasil penyelesaian
permasalahan dan
memberi kesempatan
kepada kelompok lain
untuk menanggapi dan
memberi pendapat
terhadap presentasinya.
(Komunikasi)

Siswa membentuk
kelompok kooperatif yang
terdiri atas 4-5 orang.
(Kolaborasi)
3.1 Membuat 3.1.9 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 5
generalisasi dari pola (bentuk umum) jumlahan Secara berkelompok Dalam kelompoknya, siswa Guru mengajukan
pada suku ke-n dari suatu barisan siswa berdiskusi mengolah informasi dari permasalahan terkait
barisan bilangan dan aritmetika mengerjakan LKPD. Siswa data yang jumlahan n suku pertama
barisan mencatatkan hasil diskusi diperoleh sehingga pada barisan aritmetika
konfigurasi objek. data pada LKPD (Gotong menemukan untuk dicermati siswa
royong) pola/generalisasi untuk (Berpikir Kritis dan
menentukan komunikasi)
Secara berkelompok, jumlahan suku-suku dari
siswa menggunakan barisan aritmetika. Siswa Guru memperkuat rasa
bahasa dan pemahaman diberi kesempatan ingin tahu siswa dengan
mereka sendiri membuat untuk mengomunikasikan pertanyaan-pertanyaan
pernyataan kesimpulan bagaimana cara (Berpikir Kritis)
tentang rumus menentukan hasil
umum jumlahan n suku jumlahan di atas. Dalam kelompoknya,
pertama pada barisan siswa mengolah informasi
aritmetika (Gotong dari data yang
royong)

25
diperoleh sehingga
menemukan
pola/generalisasi untuk
menentukan
jumlahan suku-suku dari
barisan aritmetika. Siswa
diberi kesempatan
untuk mengomunikasikan
bagaimana cara
menentukan hasil
jumlahan di atas
(Komunikasi)

Guru mengarahkan
diskusi stimulasi
(Komunikasi)

Guru membimbing siswa


dalam menyimpulkan
aktivitas secara
keseluruhan (Komunikasi
dan Kolaborasi)
3.1 Membuat 3.1.8 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 6
generalisasi dari pola (bentuk umum) bilangan ke- Siswa dalam Guru menjelaskan cara Siswa mengidentifikasi
pada n dari suatu barisan kelompoknya kerja dalam kelompok data-data kunci dalam
barisan bilangan dan geometri mempraktikkan melipat belajar, yaitu permasalahan dan
barisan kertas, mengikuti instruksi pada merumuskan apa yang
konfigurasi objek. membuat sketsa gambar, LKPD, membaca sumber hendak diselidiki
dan mengisikan data pada belajar dan dihasilkan (Berpikir
4.1 Menyelesaikan 4.1.4 Memecahkan masalah tabel di LKPD (Gotong yang diperlukan secara Kritis)
masalah yang berkaitan yang berkaitan dengan pola royong) individu (namun dalam
dengan pola pada pada barisan bilangan situasi kerja kelompok),

26
barisan bilangan dan dilanjutkan dengan Siswa memilih strategi
barisan konfigurasi berdiskusi untuk yang digunakan dalam
objek. menyelesaikan masalah menyelesaikan masalah
dan menyiapkan laporan dengan dibimbing guru.
hasilnya. (Literasi Bahasa) (Berpikir Kritis)

Siswa dalam kelompoknya Siswa melaksanakan


mempraktikkan melipat strategi penyelidikan yang
kertas, dipilih dalam rangka
membuat sketsa gambar, menyelesaikan masalah
dan mengisikan data pada (Berpikir Kritis)
tabel di
LKPD (Literasi Numerasi) Siswa dalam kelompoknya
mempraktikkan melipat
kertas,
membuat sketsa gambar,
dan mengisikan data pada
tabel di
LKPD (Kreativitas)

Siswa menyampaikan
hasil penyelesaian
permasalahan
dan memberi kesempatan
kepada kelompok lain
untuk
menanggapi dan memberi
pendapat terhadap
presentasinya
(Komunikasi)

27
Guru menjelaskan cara
kerja dalam kelompok
belajar, yaitu
mengikuti instruksi pada
LKPD, membaca sumber
belajar
yang diperlukan secara
individu (namun dalam
situasi kerja kelompok),
dilanjutkan dengan
berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah
dan menyiapkan laporan
hasilnya) (Komunikasi
dan Kolaborasi)

Dengan dibimbing guru,


siswa melakukan analisis
proses
pemecahan masalah yang
telah dilakukan.
Bimbingan guru
mencakup proses
mengidentifikasi data-
data kunci dalam
permasalahan,
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan, memilih
strategi yang digunakan
dalam

28
menyelesaiakan masalah,
melaksanakan strategi
dalam
rangka menyelesaikan
masalah, mengecek hasil
penyelesaian masalah
(Berpikir kritis dan
Kolaborasi)
3.1 Membuat 3.1.10 Membuat generalisasi Pola Barisan AKTIVITAS 7
generalisasi dari pola (bentuk umum) jumlahan Secara berkelompok Guru mengajukan Guru mengajukan
pada suku ke-n dari suatu barisan siswa berdiskusi permasalahan terkait permasalahan terkait
barisan bilangan dan geometri mengerjakan LKPD. Siswa jumlahan n suku pertama jumlahan n suku pertama
barisan mencatatkan hasil diskusi pada barisan geometri pada barisan geometri
konfigurasi objek. data pada LKPD (Gotong untuk dicermati siswa untuk dicermati siswa
royong) (Berpikir Kritis dan
komunikasi)
Secara berkelompok,
siswa menggunakan Guru memperkuat rasa
bahasa dan pemahaman ingin tahu siswa dengan
mereka sendiri membuat pertanyaan-pertanyaan
pernyataan kesimpulan (Berpikir Kritis)
tentang rumus
umum jumlahan n suku Siswa melakukan
pertama pada barisan pemeriksaan secara
geometri (Gotong cermat untuk
royong) membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis yang
ditetapkan tadi pada
kasus lain.
(Berpikir kritis dan
Kreativitas)

29
Guru mengarahkan
diskusi stimulasi
(Komunikasi)

Dalam kelompoknya,
siswa mengolah informasi
dari data yang
diperoleh sehingga
menemukan
pola/generalisasi untuk
menentukan
jumlahan suku-suku dari
barisan geometri. Siswa
diberi kesempatan
untuk mengomunikasikan
bagaimana cara
menentukan hasil
jumlahan (Komunikasi)

Guru membimbing siswa


dalam menyimpulkan
aktivitas secara
keseluruhan (Komunikasi
dan Kolaborasi)

30
Penilaian
Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi
Perhatikan gambar! 3.1.5 Membuat generalisasi (bentuk umum) Pola Barisan TIDAK HOTS
dari suatu barisan konfigurasi objek

Banyak persegi satuan pada pola yang ke-


10 adalah ....
A. 40
B. 30
C. 20
D. 10
Perhatikan gambar! 3.1.5 Membuat generalisasi (bentuk umum) Pola Barisan TIDAK HOTS
dari suatu barisan konfigurasi objek

Jika pola di atas dilanjutkan, banyak


bulatan pada pola yang ke-61 adalah ....
A. 249
B. 241
C. 66
D. 64
Tiga suku berikutnya dari barisan 1, 5, 11, 3.1.6 Menemukan hubungan dua suku Pola Barisan TIDAK HOTS
19, …. adalah …. berurutan pada sebarang barisan bilangan
A. 29, 42, 56
B. 29, 41, 55
C. 29, 40, 52
D. 29, 39, 49

31
Jumlah semua bilangan kelipatan 3 dan 4 3.1.9 Membuat generalisasi (bentuk umum) Pola Barisan HOTS
antara 200 dan 450 adalah …. jumlah n suku pertama dari suatu barisan
A. 8.700 aritmetika
B. 6.804
C. 6.360
D. 6.300
Setiap awal bulan ayah membagikan 3.1.10 Membuat generalisasi (bentuk umum) Pola barisan HOTS
sejumlah uang kepada 5 anaknya. jumlah n suku pertama dari suatu barisan
Uang yang akan dibagikan terdiri dari geometri
lembaran dua ribuan. Anak pertama
memperoleh 48 lembar, anak kedua
memperoleh setengah dari anak
pertama, anak ketiga memperoleh
setengah dari anak kedua, dan begitu
seterusnya. Jumlah uang yang dibagikan
ayah adalah ....
A. Rp93.000,00
B. Rp96.000,00
C. Rp124.000,00
D. Rp186.000,00

32
R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.


2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

33
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

34