Anda di halaman 1dari 11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Gracia Nusantara


Tema : 2. (Selalu Berhemat Energi)
Sub Tema : 1. (Sumber Energi)
Kelas/Semester : IV / I
Materi Pokok : Bahasa Indonesia :
Gagasan pokok teks visual
IPS :
Kegiatan ekonomi yang memanfaatkan
sumber daya alam
IPA :
Manfaat energi matahari bagi kehidupan
Pembelajaran ke : 1
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit

A. MUATAN INTI
KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
Mengidentifikasi karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
daya alam untuk kesejahteraan Mengidentifikasi sumber daya
3.1 3.1.1
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
masyarakat dari tingkat jawab, santun, peduli, percaya
alam dan pemanfaatannya.
diri, dalam berinteraksi dengan keluarga,
kota/kabupaten sampaiteman,
tingkatguru dan tetangga, serta cinta
tanah air. provinsi.
3. Memahami pengetahuan faktual,hasil
Menyajikan konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
identifikasi
IPS
tingkat dasar dengankarakteristik
cara mengamati,
ruangmenanya,
dan dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang pemanfaatan
dirinya, makhluk Menyajikan hasil
sertaidentifikasi
sumberciptaan Tuhan dan kegiatannya,
daya alam
benda-benda yang sumber daya alam dan
4.1 dijumpainya di rumah, di sekolah, dan
untuk kesejahteraan 4.1.1tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif,pemanfaatannya
produktif, kritis,dalam bentuk
masyarakat dari tingkat
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yangtulisan. jelas, sistematis,
kota/kabupaten sampai tingkat
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
provinsi.
anak sehat, dan tindakan yang keterhubungan
Mencermati mencerminkan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangannya. Mengidentifikasi informasi dari
3.2 antargagasan yang didapat dari 3.2.1
Bahasa teks visual yang diamati.
teks lisan, tulis, atau visual.
Indonesia Menyajikan hasil pengamatan
Menuliskan gagasan pokok
4.2 tentang keterhubungan 4.2.1
dari teks
antargagasan ke dalam tulisan.
B. Mengidentifikasi
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR berbagai
sumber energi, perubahan
bentuk energi, dan sumber Menjelaskan manfaat energi
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.5 energi alternatif (angin, air, 3.5.1 matahari dalam kehidupan
matahari, panas bumi, bahan sehari-hari.
1. Setelah
IPA mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar
bakar organik, dan nuklir)
dari teks visual yang diamati dengan terperinci.
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari
Menyajikan laporan hasil
teks visual yang diamati dengan terperinci. Menuajikan laporan hasil
pengamatan dan penelusuran
4.5 4.5.1 pengamatan tentang perubahan
informasi tentang berbagai
bentuk energi matahari.
perubahan bentuk energi.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi
sumber daya alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil
identifikasi sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan
dengan sistematis.

D. MATERI POKOK
1. Bahasa Indonesia : Gagasan pokok teks visual

2. IPS : Kegiataan ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam

3. IPA : Manfaat energi matahari bagi kehidupan

E. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik

F. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN


1. Kooperatif (diskusi kelompok)
2. Ceramah
3. Penugasan

G. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN


1. Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya
2. Kertas, tisu, dan kain untuk percobaan IPA

H. SUMBER BELAJAR
1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 2: Selalu Berhemat Energi, Subtema 1: Sumber
Energi, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Lingkungan sekolah

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

KEGI-
DESKRIPSI KEGIATAN 5M PPK WAKTU
ATAN
1 Guru mengawali pembelajaran dengan Religius 5 menit
PENDAHULUAN

memberi salam dan mengajak siswa


KEGIATAN

untuk menyanyikan lagu Indonesia Raya,


kemudian berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing
2 Gerakan “Semirasi” (Sepuluh menit Mandiri 10 menit
literasi)
KEGI-
DESKRIPSI KEGIATAN 5M PPK WAKTU
ATAN
3 Guru memeriksa kehadiran siswa, Mandiri 1 menit
mengecek kesiapan belajar siswa dengan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.yang akan
dilaksanakan
4 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran Gotong 1 menit
atau kompetensi dasar yang akan dicapai, royong
yaitu Macam-macam Sumber Energi serta
kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan

6 Siswa mendengarkan motivasi dari guru Mandiri 1 menit


yaitu agar siswa semangat , disiplin dan
bertanggung jawab dalam mengikuti
kegiatan pembelajaran
1 Siswa duduk secara berkelompok. Satu Mengamati Mandiri 180 menit
kelompok terdiri dari 5 siswa.
2 Siswa diminta mengamati teks visual Menanya Mandiri
yang ada di Buku Siswa. Siswa
menjawab pertanyaan, “Gambar apa saja
yang kamu amati?”
3 Setiap kelompok kemudian Mengamati Mandiri
mendikusikan pertanyaan pada Buku
Siswa lalu menyampaikan jawabannya
kepada kelompok sebelahnya.
4 Siswa memperhatikan pembahasan satu Mengamati Mandiri
KEGIATAN INTI

persatu gambar di depan kelas. Siswa


ditunjuk untuk menyampaikan
jawabannya.
5 Secara individu, siswa akan menuliskan Merngamati Gotong
gagasan pokok dari gambar yang telah royong
diamatinya. Siswa akan menukar
jawabannya kepada teman sebelahnya.
6 Setelah menuliskan gagasan pokok dari Mencoba Mandiri
gambar, guru mengajak siswa mengamati
dengan teliti satu jenis tumbuhan. Siswa
juga diminta untuk mengamati terangnya
cuaca di pagi/siang hari dari kaca jendela
kelas. Kegiatan mengamati ini sebagai
pengantar untuk materi pemanfaatan
matahari.
KEGI-
DESKRIPSI KEGIATAN 5M PPK WAKTU
ATAN
7 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Mengamati Mandiri
terkait pengamatan yang baru saja
dilakukan. Siswa yang mengangkat
tangan diminta untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan. Siswa
mendiskusikan jawaban-jawaban tersebut
bersama guru secara klasikal.
Selanjutnya, siwa menerima penguatan
tentang matahari sebagai sumber
kehidupan di bumi (lihat Buku Guru
halaman 6 ).
8 Setelah itu, siswa diminta mengamati Mencoba Gotong
gambar tentang peran matahari bagi royong
Nasionalis
kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa untuk
mengamati dengan teliti setiap detail
pada gambar tersebut. Siswa lalu
menjawab pertanyaan di buku
berdasarkan gambar yang telah diamati.
Siswa juga diminta untuk
mengilustrasikan tentang manfaat lain
matahari selain yang tertera pada gambar.
Siswa kemudian diminta untuk
mengubah gambar mereka kedalam
bentuk tulisan/cerita.
9 Siswa diingatkan kembali tentang mengkomun Gotong-
manfaat panas matahari, yaitu ikasikan royong
menguapkan zat cair yang terdapat di
Bumi. Pada kegiatan ini, siswa digiring
untuk dapat berpikir secara luas, dalam,
dan kritis untuk dapat memahami
hubungan antara matahari dengan
kehidupan di bumi.
10 Siswa melakukan percobaan untuk Mencoba Gotong-
membuktikan penguapan zat cair oleh royong
panas matahari, berdasarkan instruksi
yang terdapat di buku.
11 Siswa kemudian menuliskan manfaat Mengamati Mandiri
matahari bagi kehidupan di Bumi dalam
bentuk peta pikiran. Siswa dibebaskan
untuk membuat peta pikiran mereka
dalam bentuk tulisan maupun gambar.
KEGI-
DESKRIPSI KEGIATAN 5M PPK WAKTU
ATAN
12 Siswa dalam kelompok kemudian Menanya Mandiri
melanjutkan pengamatan hasil percobaan
tentang pengaruh panas matahari pada zat
cair di Bumi. Selanjutnya, siswa
menuliskan empat pengaruh panas
matahari pada objek benda berdasarkan
hasil percobaan. Siswa lalu diminta
menuliskan proses dan hasil percobaan
dalam bentuk laporan.
13 Siswa mengamati gambar jagung bakar mengasosias Mandiri
yang terdapat di buku. i
14 Siswa secara berpasangan dengan teman Mengamati Mandiri
di sebelah kemudian mendiskusikan
pertanyaan bacaan terkait materi tentang
ketersediaan sumber daya alam.
15 Siswa membaca senyap teks tentang Mencoba Mandiri
Gotong
jenis-jenis sumber daya alam.
royong
Berdasarkan teks tersebut, siswa
menjawab pertanyaan dan
menuliskannya di buku. Secara
berpasangan, siswa lalu mendiskusikan
jawaban mereka.
16 Siswa menerima penguatan tentang Mengkomu Gotong
kekayaan sumber daya alam Indonesia nikasikan royong
17 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan Mengamati Mandiri
penguatan tersebut dan menuliskannya di
buku. Siswa lalu mendiskusikan
jawabannya bersama teman.
18 Setelah itu, siswa kembali diminta untuk Mengamati Integritas
menggambarkan penggunaan salah satu
sumber daya alam yang patut dicontoh.
Gambar mereka harus memuat kegiatan
ekonomi yang menggunakan salah satu
sumber daya alam dan usaha menjaga
keberadaannya. Siswa akan saling
menyampaikan gambar mereka kepada
seorang teman untuk diberikan masukan.
KEGI-
DESKRIPSI KEGIATAN 5M PPK WAKTU
ATAN
19 Siswa kemudian menjelaskan gambar Menanya Mandiri
mereka dalam bentuk tulisan. Tulisan
yang dibuat harus memuat Sumber daya
alam yang dipilih dan yang
diperjualbelikan, serta contoh-contoh
kegiatan untuk menjaga kelestariannya.
1 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan Mandiri 5 menit
materi yang telah dipelajari
2 Guru bersama peserta didik melakukan Mandiri 5 menit
refleksi terhadap proses kegiatan yang sudah
dilaksanakan terkait dengan hal-hal telah
dipahami, yang menyenangkan ataupun
KEGIATAN PENUTUP

kurang dipahami untuk perbaikan kegiatan


selanjutnya
3 Siswa menyimak penjelasan guru tentang Mandiri, 3 menit
aktivitas pembelajaran pada pertemuan Gotong
selanjutnya. Termasuk menerima Royong
penjelasan tentang kegiatan bersama
orangtua, yaitu siswa berdiskusi tentang
pemanfaatan sumber energi matahari
yang terdapat di lingkungan rumah dan
sekitarnya.
4 Siswa bersama guru berdo’a untuk Religius 2 menit
mengakhiri pembelajaran.
J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1.
Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap disiplin dan
tanggung jawab menggunakan jurnal.

b. Penilaian Pengetahuan
Muatan Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk
Penilaian Instumen
Bahasa 3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari Tes tertulis Soal pilihan
Indonesia teks visual yang diamati. ganda
Soal isian
Soal uraian
IPA 3.5.1 Menjelaskan manfaat energi Tes tertulis Soal pilihan
matahari dalam kehidupan ganda
sehari-hari. Soal isian
Soal uraian
IPS 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya Tes tertulis Soal pilihan
alam dan pemanfaatannya. ganda
Soal isian
Soal uraian

c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk
Penilaian Instumen
Bahasa 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia teks. pada Buku Guru
(BG) halaman
10-11.
IPA 4.5.1 Menuajikan laporan hasil Unjuk kerja dan Rubrik penilaian
pengamatan tentang perubahan unjuk hasil pada Buku Guru
bentuk energi matahari. (BG) halaman
11-12.
IPS 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi Unjuk hasil Rubrik penilaian
sumber daya alam dan pada Buku Guru
pemanfaatannya dalam bentuk (BG) halaman
tulisan. 12-13.
d. Remedial
Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam bentuk gambar, dan
sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh guru. Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah
terkait materi.

e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan percobaan
IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak
Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia


Teks Visual
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
gambar semua gambar sebagian besar sebagian gambar sebagian kecil
dengan cermat. gambar dengan dengan cermat. gambar dengan
cermat. cermat.
Gagasan pokok Terdapat Gagasan pokok Gagasan pokok Gagasan pokok
kesesuaian isi sesuai dengan pokok cukup kurang tepat.
antara teks isi teks visual sesuai dan
visual dan meskipun ditulis kurang
gagasan pokok dengan kurang terperinci.
yang dituliskan. terperinci.
Gagasan pokok
ditulis dengan
didukung oleh
fakta terperinci.
Kosakata baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosakata baku
pertanyaan. besar kecil dalam
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Sikap: Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
Mandiri diselesaikan tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan motivasi tugas meski telah
mandiri. dengan mandiri. dan bimbingan diberi motivasi
guru. dan bimbingan.

Penilaian (penskoran):

c. Rubrik Penilaian IPA


Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Manfaat energi Menjelaskan 10 Menjelaskan 5-9 Menjelaskan 3-4 Menjelaskan 1-2
matahari dalam manfaat energi manfaat energi manfaat energi manfaat energi
kehidupan matahari dalam matahari dalam matahari dalam matahari dalam
seharihari. kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan sehari-
sehari-hari sehari-hari sehari-hari hari dengan tepat.
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu
pengamatan menyajikan menyajikan menyajikan menuajikan
tentang laporan hasil laporan hasil laporan hasil laporan hasil
perubahan pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
bentuk energi tentang tentang tentang tentang
matahari. perubahan perubahan perubahan perubahan
bentuk energi bentuk energi bentuk energi bentuk energi
matahari dengan matahari matahari matahari
tepat. dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
tepat. tepat.
Sikap rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu. dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan
banyak ide dan terkadang tidak perlu dimotivasi
pertanyaan mengajukan ide mengajukan ide untuk
selama kegiatan. dan pertanyaan dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. selama kegiatan. dan pertanyaan.

Penilaian (penskoran):

d. Rubrik Penilaian IPS


a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Penyajian hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu
identifikasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
sumber daya hasil identifikasi hasil identifikasi hasil identifikasi hasil identifikasi
alam dan sumber daya sumber daya sumber daya sumber daya
pemanfaatannya alam dan alam dan alam dan alam dan
dalam bentuk pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
tulisan. dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan
sistematis. cukup kurang sistematis.
sistematis. sistematis.
Sikap peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara konsisten. alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
sumber daya
alam.
Sikap Bertangung Cukup Kurang Belum
tanggung jawab jawab terhadap bertangung bertangung bertangung
tugas-tugas jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
secara konsisten. tugas-tugas tugas-tugas tugas-tugas
secara konsisten. secara konsisten. secara konsisten.

Penilaian (penskoran):

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
non verbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap terhadap memahami
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi komunikasi bentuk komunikasi
postur, ekspresi dengan nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara). tepat. ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan teman.
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diksusi
pikiran). mendukung dan merespon sesuai namun berlangsung.
memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.

Penilaian (penskoran):

Malang, 31 Juli 2019


Kepala SD Gracia Nusantara Guru Kelas IV

Nena Kurniasari, S.S Jeni Anasatyawati, S.Pd