Jean William Fritz Piaget fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado como el padre

de la epistemología genética. Dedicó gran parte de su vida a investigar el modo en el que evolucionan
elconocimiento sobre el entorno y los patrones de pensamiento dependiendo de la etapa de
crecimiento en la que nos encontramos. La idea que planteó Jean Piaget es que, al igual que nuestro
cuerpo evoluciona rápidamente durante los primeros años de nuestras vidas, nuestras capacidades
mentales también evolucionan a través de una serie de fases cualitativamente diferentes entre sí.
Para Piaget el desarrollo comporta dos aspectos. Uno psicosocial: donde se aprende por transmisión
familiar, escolar o educativa, Otro espontáneo o psicológico: que es el desarrollo de la inteligencia,
consiste en lo que el niño aprende solo, aquello que debe descubrir por si mismo.
propuso el concepto de esquema. Como el término utilizado por Piaget para referirse a la manera en
la que unas ideas son ordenadas y puestas en relación con otras. mencionaba que el ser humano vive
en una búsqueda por el equilibro de sus necesidades para esto adoptó dos principios: Adaptación y
organización. El primero se refiere a la capacidad de ajustar las estructuras mentales o conducta a
las exigencias del ambiente. La organización, es una predisposición innata en todas las especies.
Conforme el niño va madurando, integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas
más complejos.
Para que un individuo logre la adaptación, de acuerdo con Piaget, se necesita asimilación y
acomodación. La asimilación como su nombre lo dice, asimila o integra nuevos acontecimientos o
nuevas informaciones a los esquemas ya existentes. La acomodación Es el proceso de cambio que
experimentan tales esquemas por el proceso de asimilación
Las fases de desarrollo expuestas por Piaget forman una secuencia de cuatro etapas que a su vez se
dividen en otros estadios. En cada etapa supone que el pensamiento del niño es cualitativamente
distinto al de las restantes.
Bärbel Inhelder, Suiza, estudio en el prestigioso Instituto Jean-Jacques Rousseau, Desde el primer
año fue incluida en las investigaciones de Piaget, primero como estudiante, luego como asistente
voluntaria. Experimento acerca de la tarea de disolución del azúcar sobre el principio de conservación
en la física del niño. Inhelder concentró sus intereses en los aspectos funcionales de la construcción
del conocimiento.
Etapa de las operaciones formales
es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los 11-12
años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. Aquí los niños ya cuentan con las herramientas
cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de problemas de lógica, comprender las
relaciones conceptuales entre operaciones matemáticas, ordenar y clasificar los conjuntos de
conocimientos. El cambio más importante en la etapa de las operaciones formales es que el
pensamiento hace la transición de lo real a lo posible.
También hay capacidad para utilizar la lógica y llegar a conclusiones abstractas. que da paso al
pensamiento abstracto y reflexivo. Por tanto, ya se puede analizar y manipular esquemas de
pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo o cientifico.
Las características fundamentales de pensamiento en esta etapa son: la lógica proposicional, el
razonamiento científico, el razonamiento combinatorio y el razonamiento sobre probabilidades y
proporciones. Y gracias a esto se considera que el individuo alcanza su máximo nivel de lenguaje, está
completo y bien articulado.

PENSAMIENTO FORMAL:
FUNCIONAL:
Lo real es un sub conjunto de lo posible, debe partir de problemas que estén conformados por
elementos que el niño tenga ante sí y de allí concebirá posibles situaciones adicionales.
Carácter hipotético deductivo Es precisamente la existencia de multiplicidad de operaciones virtuales en cada
situación específica, lo que lleva al sujeto a plantearse hipótesis, para decidir cuales de ellas someter a prueba y
luego ver si se confirma o no. Sin embargo, el sujeto de esta etapa tiene la capacidad de probar simultanea o
sucesivamente varias de las hipótesis planteadas, aplicando para ello un razonamiento deductivo que le llevará a
dilucidar las verdaderas consecuencias de las acciones que ha efectuado sobre la realidad.

Carácter proposicional La propiedad más aparente que presenta el pensamiento formal es su capacidad de
operar sobre proposiciones verbales y no solo directamente sobre objetos, como lo hace el niño del período
anterior.

ESTRUCTURAL
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/bapp/v27n2/v27n2a13.pdf

• Es capaz de resolver problemas abstractos de forma lógica.

• Su pensamiento se vuelve más científico.
• Desarrolla preocupaciones acerca de temas sociales. Todas las capacidades básicas del pensamiento, que
ya se han desarrollado en la segunda infancia, continúan progresando en la adolescencia. Ejemplos de estos
progresos:
• La atención selectiva
• Las habilidades memorísticas aumentan.
• Avances en el dominio del lenguaje.
• Desarrollo de las capacidades cognitivas

Sin embargo el núcleo básico de su pensamiento adolescente está constituido por sus nuevas capacidades de
razonamiento. La actuación del adolescente se parece cada vez más al modelo de razonamiento científico y
lógico.
• Planifica sus acciones
• Imagina relaciones causa efecto.
• Utiliza hipótesis y las contrasta
• Elabora conclusiones a través de la deducción lógica.

Junto a ese “estirón cognitivo” aparece también una nueva forma de egocentrismo, que se expresa en una
sensación de creer en la omnipotencia de su pensamiento. Esto ha originado dos fenómenos típicos de la
adolescencia.