(RPP)
A. KOMPETENSI INTI
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
4.3.1 Menggunakan permutasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
4.3.2 Menggunakan kombinasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran (melalui Tanya jawab, penugasan, presentasi dan
diskusi kelas) mengenai materi permutasi dan kombinasi, peserta didik diharapkan:
1. Peserta didik dapat menerapkan rumus permutasi untuk menyelesaikan soal
2. Peserta didik dapat menggunakan permutasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari
3. Peserta didik dapat menerapkan rumus kombinasi untuk menyelesaikan soal
4. Peserta didik dapat menggunakan kombinasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari
D. MATERI PEMBELAJARAN
Faktual
Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan permutasi atau kombinasi
Konseptual
Permutasi:
1) Permuasi umum
nPr = n (n – 1) (n – 2) (n – 3) ... (n – r + 1)
𝑛!
atau dapat juga ditulis : nP r = (𝑛−𝑟)!
2) Permutasi jika ada unsur yang sama
Banyak permutasi n unsur yang memuat p1, p2,...pk unsur yang sama dapat ditulis dengan
n!
P
p1! p2 !... pk !
3) Permutasi Siklis
Banyaknya menyusun n unsur yang berlainan dalam lingkaran ditulis:
Kombinasi
Banyaknya kombinasi dari n unsur yang berbeda dengan setiap pengambilan dengan r unsur ditulis
Pr n!
Crn , n Cr atau C( nr ) adalah Cr n
(n r )! r!
n
r!
Prosedural
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi dan kombinasi
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Kooperatif tipe STAD
Metode : Tanya jawab, pemberian tugas dan diskusi kelas
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 2 (2 x 45 MENIT) : (KEGIATAN KELAS)
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
TAHAPAN ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam, meminta salah satu peserta didik 10 Menit
memimpin do’a dan kemudian mempresensi peserta didik
2. Guru memperhatikan kebersihan kelas dan sekitarnya untuk
menciptakan lingkungan yang bersih dan sehat dengan
meminta peserta didik mengambil sampah di sekitarnya
2) Bentuk Penilaian
a. Pengetahuan : LKPD dan Soal KUIS
b. Keterampilan : Lembar Penilaian Keterampilan
c. Sikap : Lembar Pengamatan Aktivitas Peserta Didik
I. RENCANA TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN (REMEDIAL DAN/ATAU
PENGAYAAN)
a. Program pembelajaran remedial dilaksanakan dengan 2 alternatif
1. Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh guru apabila lebih dari
50% peserta didik tidak mencapai nilai KKM
2. Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan tutor sebaya
oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih, memperhatikan prestasi
akademik yang dicapai. Melalui tutor sebaya diharapkan peserta didik yang menempuh
pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab
Mengetahui,
Kepala SMAN 6 Surabaya
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menerapkan rumus permutasi untuk menyelesaikan soal
2. Peserta didik dapat menggunakan permutasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari
3. Peserta didik dapat menerapkan rumus kombinasi untuk menyelesaikan soal
4. Peserta didik dapat menggunakan kombinasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari
Petunjuk :
3. Petugas perpustakaan akan menyusun tiga buku matematika yang sama, dua buku ekonomi yang
sama dan empat buku sastra yang sama secara berderet pada sebuah rak buku. Berapa banyak
susunan berbeda yang dapat dibuat ?
4. Raymond, Dina, Riki, Rizal, Rani dan Medhi akan mengadakan sebuah rapat tertutup di suatu
meja berbentuk lingkaran. Ada berapa cara berbeda sehingga kedudukan seorang peserta rapat
terhadap peserta rapat lainnya berbeda ?
6Psiklis = (6 – 1) ! = . . . = . . . × . . . × . . . × . . . × . . . = . . . cara
5. Dari 8 siswa terbaik perwakilan kelas 2 SMA “Merah Jambu” akan dipilih tiga orang untuk
mewakilli sekolah dalam kompetisi cerdas cermat se-Propinsi Papua. Jika ke-8 siswa tersebut
memiliki kemampuan yang cukup seimbang, berapa banyak susunan yang mungkin terpilih ?
Masalah di atas adalah masalah memilih 3 objek dari 8 objek, tanpa memperhatikan urutan. Jadi
banyaknya susunan yang mungkin adalah....
8! ... ... ... ...
C3
... ... 5! 3!
....
6. Tiga bola akan di ambil dari dalam kotak berisi 5 bola merah, 3 bola putih dan 2 bola biru.
a. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola dari kotak ?
b. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 2 bola merah dan 1 bola putih ?
c. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 1 bola merah, 1 bola merah, 1 bola
putih, dan 1 bola biru ?
d. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola sudah sedikitnya terdapat 2 bola merah.
a. Dalam kotak terdapat terdapat . . . bola dan akan diambil 3 bola. Banyaknya kemungkinan
bola yang terambil adalah
.... 10!
....C3
... (10 3)! 3! 7!
... ... ... ...
3! 7!
... ... ...
6
....
b. Tersedia 5 bola merah, di ambil … bola. Banyak cara pengambilan 2 bola merah :
…C2 = …
Tersedia 3 bola putih, di ambil 1 bola. Banyak cara pengambilan 1 bola putih : 3C… = …
5C2 3C1 =…
c. Dengan cara yang sama dengan nomor b, banyak cara pengambilan 1 bola merah, 1 bola
putih, dan 1 bola biru adalah
5 C1 . 3 C1 . 2 C1 … =…
Solusi Permasalahan:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Lampiran 3
KUNCI JAWABAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
1. Dari enam calon pengurus OSIS, berapa kemungkinan susunan yang dapat terjadi untuk
menentukan sekaligus ketua, wakil ketua, bendahara dan sekretaris ?
3. Petugas perpustakaan akan menyusun tiga buku matematika yang sama, dua buku ekonomi yang
sama dan empat buku sastra yang sama secara berderet pada sebuah rak buku. Berapa banyak
susunan berbeda yang dapat dibuat ?
4. Raymond, Dina, Riki, Rizal, Rani dan Medhi akan mengadakan sebuah rapat tertutup di suatu
meja berbentuk lingkaran. Ada berapa cara berbeda sehingga kedudukan seorang peserta rapat
terhadap peserta rapat lainnya berbeda ?
8 × ...
7 ×...6 ...
=
6
...
= 56 ....
6. Tiga bola akan di ambil dari dalam kotak berisi 5 bola merah, 3 bola putih dan 2 bola biru.
a. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola dari kotak ?
b. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 2 bola merah dan 1 bola putih ?
c. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 1 bola merah, 1 bola merah, 1 bola
putih, dan 1 bola biru ?
d. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola sudah sedikitnya terdapat 2 bola merah.
a. Dalam kotak terdapat terdapat 10 bola dan akan diambil 3 bola. Banyaknya kemungkinan
bola yang terambil adalah
....
10! 10!
10!
3 3
10C
.C = =
(10 3)! 3!7!
3!×(10−3)!
... 3! 7!
...×9...× ...
...10 8 × 7!
=
3!3!7× ! 7!
... ...
10× ...9 × 8
=
6 6
.... = 120
b. Tersedia 5 bola merah, di ambil 2 bola. Banyak cara pengambilan 2 bola merah :
5C2 = 10
Tersedia 3 bola putih, di ambil 1 bola. Banyak cara pengambilan 1 bola putih : 3C1 = 3
5C2 3C1 = 10 x 3 = 30
c. Dengan cara yang sama dengan nomor b, banyak cara pengambilan 1 bola merah, 1 bola
putih, dan 1 bola biru adalah
5C1 . 3C1 . 2C1 5 x 3 x 2 = 30
KUNCI JAWABAN
LEMBAR EVALUASI BELAJAR (KUIS)
Indikator Jawaban Skor
a. Menerapkan 5! 3
1. P2
(5 2)!
5
rumus permutasi
untuk
5!
menyelesaikan 1
3!
soal 5 4 3!
3!
5 4 2
20
1
10
n!
P3
(n r )!
5
2
5!
(5 3)!
5 4 3 2!
4
2!
60
20
Penyelesaian :
5!
5 P ( 2 , 3)
2!3!
5 4 3! 6
2 1 3!
20
2 4
10
1
4. Diketahui terdapat 7 orang yang mengelilingi meja
bundar (n = 7) 20
Penyelesaian : 1
Psiklis = (n – 1)!
= (7 - 1)!
= 6!
= 6 5 4 3 2 1
= 720 6
20
c. Menerapkan 7! 3
5. 7 C 5
rumus kombinasi (7 5)!5!
untuk 7!
2!5! 1
menyelesaikan
7 6 5!
soal
2 1 5!
42
1
2
21 1
10
d. Menggunakan 6. Diketahui terdapat 8 pemain yang tersedia, akan 1
kombinasi dalam dibentuk satu tim pemain bola voli
menyelesaikan
Ditanya : banyak cara pengambilan satu tim pemain
masalah 1
bola voli
kehidupan sehari-
hari Penyelesaian :
8!
C6
(8 6)!
8
8! 6
2! 6!
8 7 6!
2 1 6! 2
56
2
28
2
Jadi, banyak cara pengambilan satu tim pemain bola voli
2
adalah 28 cara
5
20
Lampiran 5
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No Nama Peserta didik Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
...
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
Lampiran 6
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan Materi Persamaan Logaritma.
1. Kurangterampil, jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan permutasi dan kombinasi
2. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan permutasi dan kombinasi tetapi belum
tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan permutasi dan kombinasi dan
sudah tepat.
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
Lampiran 7
TEKNIK PENSKORAN
1. Penilaian Pengetahuan
Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
2. Penilaian Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1 2 3 1 2 3 1 2 3
3. Penilaian Ketrampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
KT T ST
1 2 3
SOAL PENGAYAAN
SOAL REMEDIAL