Anda di halaman 1dari 30

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA WAJIB


KELAS /SEMESTER : XII /GANJIL
PROGRAM : MIPA
PENYUSUN : MOCH. ALIFUDDIN, S.Si
MATERI AJAR : PERMUTASI KOMBINASI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 6 SURABAYA


Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : Xii/1
Materi Pokok : Permutasi dan Kombinasi
Alokasi Waktu : 1 x 2 JP (Pertemuan ke-3)

A. KOMPETENSI INTI
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR


3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) melalui masalah kontekstual.
3.3.1 Menerapkan rumus permutasi untuk menyelesaikan soal
3.3.2 Menerapkan rumus kombinasi untuk menyelesaikan soal

4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
4.3.1 Menggunakan permutasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
4.3.2 Menggunakan kombinasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran (melalui Tanya jawab, penugasan, presentasi dan
diskusi kelas) mengenai materi permutasi dan kombinasi, peserta didik diharapkan:
1. Peserta didik dapat menerapkan rumus permutasi untuk menyelesaikan soal
2. Peserta didik dapat menggunakan permutasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari
3. Peserta didik dapat menerapkan rumus kombinasi untuk menyelesaikan soal
4. Peserta didik dapat menggunakan kombinasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Faktual
Permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan permutasi atau kombinasi
 Konseptual
Permutasi:
1) Permuasi umum

Banyaknya permutasi dari n unsur diambil r unsur dinotasikan sebagai :

nPr = n (n – 1) (n – 2) (n – 3) ... (n – r + 1)

𝑛!
atau dapat juga ditulis : nP r = (𝑛−𝑟)!
2) Permutasi jika ada unsur yang sama
Banyak permutasi n unsur yang memuat p1, p2,...pk unsur yang sama dapat ditulis dengan
n!
P
p1! p2 !... pk !
3) Permutasi Siklis
Banyaknya menyusun n unsur yang berlainan dalam lingkaran ditulis:

n! n(n  1)( n  2)...3.2.1


  (n  1)( n  2)...3.2.1  (n  1)!
n n

atau Psiklis  (n  1)!

Kombinasi

Banyaknya kombinasi dari n unsur yang berbeda dengan setiap pengambilan dengan r unsur ditulis
Pr n!
Crn , n Cr atau C( nr ) adalah Cr  n

(n  r )! r!
n
r!
 Prosedural
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan permutasi dan kombinasi

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Kooperatif tipe STAD
Metode : Tanya jawab, pemberian tugas dan diskusi kelas

F. MEDIA / ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN


 Media dan Alat Pembelajaran
1) Papan Tulis / White Board
2) Power Point
3) Laptop dan LCD
4) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
5) Lembar Penilaian Peserta Didik (KUIS)
 Sumber Belajar
1) Soedyarto, Nugroho dan Maryanto. 2008. Matematika Untuk SMA dan MA Kelas XI Program
IPA
2) Djumanta, Wahyudin dan R. Sudrajat. 2008. Mahir Mengembangkan Kemampuan Matematika
: untuk Kelas XI Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah Program Ilmu Pengetahuan Alam
3) Pengalaman Peserta Didik dan Guru

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN 2 (2 x 45 MENIT) : (KEGIATAN KELAS)
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
TAHAPAN ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam, meminta salah satu peserta didik 10 Menit
memimpin do’a dan kemudian mempresensi peserta didik
2. Guru memperhatikan kebersihan kelas dan sekitarnya untuk
menciptakan lingkungan yang bersih dan sehat dengan
meminta peserta didik mengambil sampah di sekitarnya

Fase I : Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Peserta Didik


(Critical Thinking)
PERTEMUAN 2 (2 x 45 MENIT) : (KEGIATAN KELAS)
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
TAHAPAN ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
1. Menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran.
2. Apersepsi : Dengan menggunakan metode tanya jawab, guru
mengingatkan peserta didik tentang materi sebelumnya
yang berkaitan, yaitu mengenai aturan perkalian yang
meliputi aturan pengisian tempat dan faktorial. Contoh :

Masih ingatkah kalian mengenai faktorial?

Untuk setiap bilangan asli n, didefinisikan :

n! = 1 x 2 x 3 x 4 x ... x (n-2) x (n-1) x n atau

n ! = n x (n-1) x (n-2) x ... x 3 x 2 x 1

3. memotivasi siswa mengenai materi yang akan diajarkan


yaitu mengaitkan materi permutasi dan kombinasi dengan
kehidupan sehari-hari

Kegiatan Inti Fase II: Menyajikan/Menyampaikan informasi 70 Menit

1. Peserta didik diberi bahan ajar


2. Menyelesaikan contoh yang tadi diberikan bersama-sama
dengan peserta didik.

Fase III: Mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok-


kelompok belajar (collaboration)
1. Guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil,
dengan setiap kelompok beranggotakan 4 siswa yang
heterogen (berdasarkan campuran kemampuan akademik
siswa).
2. Peserta didik di beri lembar kerja peserta didik kepada
masing-masing kelompok belajar.
Fase IV : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
1. Peserta didik diberi waktu untuk membaca rangkuman
materi dan memahami petunjuk yang ada pada Lembar
Kerja Peserta didik.
2. Guru berkeliling kelas untuk membimbing kelompok-
kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas.
PERTEMUAN 2 (2 x 45 MENIT) : (KEGIATAN KELAS)
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
TAHAPAN ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
Misalnya, guru menghampiri kelompok yang kelihatan
bingung ketika mengerjakan tugas dan menanyakan adakah
materi yang masih sulit untuk dipahami dan guru
menyarankan untuk mendiskusikannya dan atau mencatat
pertanyan-pertanyaan tersebut untuk ditanyakan pada
kelompok yang presentasi di depan nanti.
Fase V : Evaluasi, Communication and Creativity
1. Setelah diberi waktu untuk berdiskusi, setiap kelompok
boleh mengajukan diri untuk melakukan presentasi.

2. Masing-masing kelompok yang terpilih diminta untuk


mempresentasikan hasil kerjanya di depan kelas secara
bergantian dan kelompok lainnya memberi tanggapan dan
atau bertanya apabila belum paham mengenai materi yang
dipresentasikan di depan.

3. Guru meluruskan dan menambahkan hasil presentasi tiap


kelompok.

4. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya apabila ada


yang belum dimengerti.

5. Masing-masing peserta didik diberikan lembar soal uji


pemahaman individu tentang materi permutasi dan
kombinasi.

6. Peserta didik mengerjakan soal uji pemahaman secara


mandiri

Fase VI : Memberikan penghargaan


1. Peserta didik yang kompak dan aktif dalam berdiskusi
akan diberikan penghargaan atas kerjasamanya dalam
berdiskusi kelompok
2. Peserta didik yang belum berkesempatan untuk
mendapatkan penghargaan kelompok diberi penguatan dan
motivasi untuk lebih aktif dan kompak lagi dalam
berdiskusi pada kesempatan yang akan datang
PERTEMUAN 2 (2 x 45 MENIT) : (KEGIATAN KELAS)
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD
TAHAPAN ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU

Penutup 1. Peserta didik diajak untuk menyimpulkan tentang materi 10 Menit


yang telah dipelajari bersama pada hari itu
2. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan salam

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN


1) Teknik Penilaian
a. Pengetahuan : Tes Tulis
b. Keterampilan : Penyelesaian masalah
c. Sikap : Observasi/Pengamatan

2) Bentuk Penilaian
a. Pengetahuan : LKPD dan Soal KUIS
b. Keterampilan : Lembar Penilaian Keterampilan
c. Sikap : Lembar Pengamatan Aktivitas Peserta Didik
I. RENCANA TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN (REMEDIAL DAN/ATAU
PENGAYAAN)
a. Program pembelajaran remedial dilaksanakan dengan 2 alternatif
1. Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh guru apabila lebih dari
50% peserta didik tidak mencapai nilai KKM
2. Pembelajaran remedial dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan tutor sebaya
oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih, memperhatikan prestasi
akademik yang dicapai. Melalui tutor sebaya diharapkan peserta didik yang menempuh
pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab

b. Pembelajaran pengayaan dilaksanakan dengan 2 alternatif


1. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai
KKM dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan pengembangan materi. Guru
memberikan latihan soal pengayaan
2. Pelaksanaan pengayaan dilakukan diluar jam pelajaran, bisa masuk ekstrakurikulair
matematika atau latihan soal-soal pengayaan oleh guru.

Surabaya, 18 Oktober 2019

Guru pendamping, Guru Mata Pelajaran

SRI SURATNI, S.Pd MOCH. ALIFUDDIN, S.Si


NIP.19760612 200012 2 002

Mengetahui,
Kepala SMAN 6 Surabaya

Dra. MAMIK PUJOWATI, M.Pd


NIP.19631220 199512 2 002
Lampiran 1

KOMPETENSI DASAR (KD)


3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) melalui masalah kontekstual.
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)


3.3.1 Menerapkan rumus permutasi untuk menyelesaikan soal
3.3.2 Menerapkan rumus kombinasi untuk menyelesaikan soal
4.3.3 Menggunakan permutasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
4.3.4 Menggunakan kombinasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menerapkan rumus permutasi untuk menyelesaikan soal
2. Peserta didik dapat menggunakan permutasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari
3. Peserta didik dapat menerapkan rumus kombinasi untuk menyelesaikan soal
4. Peserta didik dapat menggunakan kombinasi dalam menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari
Petunjuk :

1. Buatlah kelompok beranggotakan 4 orang!


2. Berkumpullah bersama kelompok kalian untuk mendiskusikan masalah yang di berikan di
bawah!
3. Lengkapilah titik-titik yang sudah tersedia berdasarkan hasil diskusi kelompok kalian!
1. Dari enam calon pengurus OSIS, berapa kemungkinan susunan yang dapat terjadi untuk
menentukan sekaligus ketua, wakil ketua, bendahara dan sekretaris ?

Masalah di atas adalah masalah permutasi 4 objek dari 6 objek.


.... 6! ... ... ... ... ...
6P… =    .... kemungkinan
(6  4)! .... 2!
2. Tentukan banyaknya kemungkinan dalam pemilihan presiden dan wakil presiden jika ada lima
orang calon !

Masalah di atas adalah masalah permutasi 2 objek dari 5 objek.


.... 5! ... ... ...
...P2     5  4  .... kemungkinan
(5  2)! .... 31
3!

3. Petugas perpustakaan akan menyusun tiga buku matematika yang sama, dua buku ekonomi yang
sama dan empat buku sastra yang sama secara berderet pada sebuah rak buku. Berapa banyak
susunan berbeda yang dapat dibuat ?

Banyaknya susunan yang mungkin adalah . . .


.... ... ... ... ... ... ...
9 P(..., ..., ...)  
3!2!4! 3!2!4!
9  8  ... ... ...

6 2
= . . . cara

4. Raymond, Dina, Riki, Rizal, Rani dan Medhi akan mengadakan sebuah rapat tertutup di suatu
meja berbentuk lingkaran. Ada berapa cara berbeda sehingga kedudukan seorang peserta rapat
terhadap peserta rapat lainnya berbeda ?

Masalah di atas adalah masalah permutasi siklis dengan n = . . .

6Psiklis = (6 – 1) ! = . . . = . . . × . . . × . . . × . . . × . . . = . . . cara

5. Dari 8 siswa terbaik perwakilan kelas 2 SMA “Merah Jambu” akan dipilih tiga orang untuk
mewakilli sekolah dalam kompetisi cerdas cermat se-Propinsi Papua. Jika ke-8 siswa tersebut
memiliki kemampuan yang cukup seimbang, berapa banyak susunan yang mungkin terpilih ?
Masalah di atas adalah masalah memilih 3 objek dari 8 objek, tanpa memperhatikan urutan. Jadi
banyaknya susunan yang mungkin adalah....
8! ... ... ... ...
C3  
... ... 5! 3!
....

... ... ...



...
 ....

6. Tiga bola akan di ambil dari dalam kotak berisi 5 bola merah, 3 bola putih dan 2 bola biru.
a. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola dari kotak ?
b. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 2 bola merah dan 1 bola putih ?
c. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 1 bola merah, 1 bola merah, 1 bola
putih, dan 1 bola biru ?
d. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola sudah sedikitnya terdapat 2 bola merah.

a. Dalam kotak terdapat terdapat . . . bola dan akan diambil 3 bola. Banyaknya kemungkinan
bola yang terambil adalah
.... 10!
....C3  
... (10  3)! 3! 7!
... ... ... ...

3! 7!
... ... ...

6
 ....

b. Tersedia 5 bola merah, di ambil … bola. Banyak cara pengambilan 2 bola merah :
…C2 = …

Tersedia 3 bola putih, di ambil 1 bola. Banyak cara pengambilan 1 bola putih : 3C… = …

Banyak cara pengambilan 2 bola merah dan 1 bola putih adalah

5C2 3C1 =…

c. Dengan cara yang sama dengan nomor b, banyak cara pengambilan 1 bola merah, 1 bola
putih, dan 1 bola biru adalah
5 C1 . 3 C1 . 2 C1 … =…

d. Kemungkinan-krmungkinan terambil sedikitnya 2 bola merah adalah terambil 2 merah dan 1


putih atau 2 merah dan 1 biru atau ketiganya merah, jadi banyak cara pengambilannya adalah
:
5C2 . 3C1 + 5C2 . 2C1 + 5C3 = (10 3) + (10 …)+…=…
Lampiran 2

LEMBAR EVALUASI BELAJAR


(KUIS)

Nama Peserta Didik : _____________________________________


Kelas : _____________________________________
No. Absen : _____________________________________

Kerjakan soal berikut secara mandiri!


1. Hitunglah 5P2 !
2. Diketahui 5 buah buku yang terdiri dari buku Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, dan Ekonomi. Dari 5 buku
tersebut diambil 3 buah buku dan diletakkan secara berderetan. Tentukan banyaknya cara buku-buku
tersebut diletakkan!
3. Dua orang laki-laki dan tiga orang perempuan akan menempati lima buah kursi yang diletakkan secara
berderetan. Tentukan banyaknya posisi lima orang tersebut dilihat dari jenis kelaminnya!
4. Dalam berapa cara posisi duduk 7 orang mengelilingi meja bundar?
5. Hitunglah 7C5 !
Berapakah banyaknya cara pengambilan satu tim pemain bola voli dari 8 pemain yang tersedia?

Solusi Permasalahan:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Lampiran 3

KUNCI JAWABAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
1. Dari enam calon pengurus OSIS, berapa kemungkinan susunan yang dapat terjadi untuk
menentukan sekaligus ketua, wakil ketua, bendahara dan sekretaris ?

Masalah di atas adalah masalah permutasi 4 objek dari 6 objek.


6! ....
6! 6×5×4×3×2!6! ... ... ... ... ...
6P…
6P4 ==(6−4)! =  =  = 360 .... kemungkinan
(6  4)! 2! .... 2! 2!
2. Tentukan banyaknya kemungkinan dalam pemilihan presiden dan wakil presiden jika ada lima
orang calon !

Masalah di atas adalah masalah permutasi 2 objek dari 5 objek.


5! ! ... ... ...
.... 5! 55×4×3!
5P2 ...P2  =
= 
=  =5×4  5= 20
4  .... kemungkinan
(5−2)! (5  2)!
3! .... 3! 31

3. Petugas perpustakaan akan menyusun tiga buku matematika yang sama, dua buku ekonomi yang
sama dan empat buku sastra yang sama secara berderet pada sebuah rak buku. Berapa banyak
susunan berbeda yang dapat dibuat ?

Banyaknya susunan yang mungkin adalah . . .


9!
... ... ... ... ... ...
....9! 9×8×7×6×5×4!
P=
9P(3,2,4)
 = 3! =
9 (..., ...,3!2!4!
...) 3!2!4!
3!2!4! 3!2!4!
9 × 8 × 79 ×8 6 ×5... ...
 ...
= 
6 × 2 6 2

= 1260 cara= . . . cara

4. Raymond, Dina, Riki, Rizal, Rani dan Medhi akan mengadakan sebuah rapat tertutup di suatu
meja berbentuk lingkaran. Ada berapa cara berbeda sehingga kedudukan seorang peserta rapat
terhadap peserta rapat lainnya berbeda ?

Masalah di atas adalah masalah permutasi siklis dengan n = . . .

6Psiklis = (6 – 1) ! = 5! = 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 120 cara


5. Dari 8 siswa terbaik perwakilan kelas 2 SMA “Merah Jambu” akan dipilih tiga orang untuk
mewakilli sekolah dalam kompetisi cerdas cermat se-Propinsi Papua. Jika ke-8 siswa tersebut
memiliki kemampuan yang cukup seimbang, berapa banyak susunan yang mungkin terpilih ?
Masalah di atas adalah masalah memilih 3 objek dari 8 objek, tanpa memperhatikan urutan. Jadi
banyaknya susunan yang mungkin adalah....
8!
8!  ... ... ...
...8×7×6×5!
C= (8−3)!3! = 5!3!
8C3
... ... 5! 3!
.... 3

8 × ...
7 ×...6 ...
= 
6
...
= 56  ....

6. Tiga bola akan di ambil dari dalam kotak berisi 5 bola merah, 3 bola putih dan 2 bola biru.
a. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola dari kotak ?
b. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 2 bola merah dan 1 bola putih ?
c. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola terdiri dari 1 bola merah, 1 bola merah, 1 bola
putih, dan 1 bola biru ?
d. Berapa banyak cara pengambilan tiga bola sudah sedikitnya terdapat 2 bola merah.

a. Dalam kotak terdapat terdapat 10 bola dan akan diambil 3 bola. Banyaknya kemungkinan
bola yang terambil adalah
....
10! 10!
10!
3 3
10C
.C = =
 (10  3)! 3!7!
3!×(10−3)!
... 3! 7!
 ...×9...× ...
...10 8 × 7!
=
3!3!7× ! 7!
... ...
10× ...9 × 8
 =
6 6
 .... = 120

b. Tersedia 5 bola merah, di ambil 2 bola. Banyak cara pengambilan 2 bola merah :
5C2 = 10

Tersedia 3 bola putih, di ambil 1 bola. Banyak cara pengambilan 1 bola putih : 3C1 = 3

Banyak cara pengambilan 2 bola merah dan 1 bola putih adalah

5C2 3C1 = 10 x 3 = 30
c. Dengan cara yang sama dengan nomor b, banyak cara pengambilan 1 bola merah, 1 bola
putih, dan 1 bola biru adalah
5C1 . 3C1 . 2C1 5 x 3 x 2 = 30

d. Kemungkinan-krmungkinan terambil sedikitnya 2 bola merah adalah terambil 2 merah dan 1


putih atau 2 merah dan 1 biru atau ketiganya merah, jadi banyak cara pengambilannya adalah
:

5C2 . 3C1 + 5C2 . 2C1 + 5C3 = ( 10 x 3 ) + ( 10 x 2 ) + 10 = 60


Lampiran 4

KUNCI JAWABAN
LEMBAR EVALUASI BELAJAR (KUIS)
Indikator Jawaban Skor

a. Menerapkan 5! 3
1. P2 
(5  2)!
5
rumus permutasi
untuk
5!
menyelesaikan  1
3!
soal 5  4  3!

3!
 5 4 2
 20
1

10

b. Menggunakan 2. Diketahui 5 buah buku yang terdiri dari buku Matematika, 1


permutasi dalam Fisika, Kimia, Biologi, dan Ekonomi. Dari 5 buku tersebut
menyelesaikan diambil 3 buah buku dan diletakkan secara berderetan.
masalah
Ditanya : banyaknya cara buku-buku tersebut diletakkan
kehidupan sehari-
hari Penyelesaian :
1
5P3, dengan n = 5 (banyak buku) dan r = 3 (banyak buku
terambil).

n!
P3 
(n  r )!
5
2
5!

(5  3)!
5  4  3  2!
 4
2!
 60

Jadi, terdapat 60 cara meletakkan buku-buku tersebut 4


3

20

3. Diketahui dua orang laki-laki dan tiga orang perempuan 1


akan menempati lima buah kursi yang diletakkan secara
berderetan.

Ditanya : banyaknya posisi lima orang tersebut dilihat


dari jenis kelaminnya 1

Penyelesaian :

Banyaknya posisi lima orang yang terdiri dari 2 orang


laki-laki dan 3 orang perempuan adalah :

5!
5 P ( 2 , 3) 
2!3!
5  4  3! 6

2 1 3!
20

2 4
 10

Jadi banyaknya posisi lima orang tersebut dilihat dari


2
jenis kelaminnya adalah 10
5

1
4. Diketahui terdapat 7 orang yang mengelilingi meja
bundar (n = 7) 20

Ditanya : banyaknya cara posisi duduk

Penyelesaian : 1

Banyaknya cara posisi duduk 7 orang yang mengelilingi


meja bundar adalah :
1

Psiklis = (n – 1)!
= (7 - 1)!

= 6!

= 6  5  4  3  2 1

= 720 6

Jadi banyaknya cara posisi duduk adalah 720 cara 3

20

c. Menerapkan 7! 3
5. 7 C 5 
rumus kombinasi (7  5)!5!
untuk 7!

2!5! 1
menyelesaikan
7  6  5!
soal 
2 1 5!
42
 1
2
 21 1

10
d. Menggunakan 6. Diketahui terdapat 8 pemain yang tersedia, akan 1
kombinasi dalam dibentuk satu tim pemain bola voli
menyelesaikan
Ditanya : banyak cara pengambilan satu tim pemain
masalah 1
bola voli
kehidupan sehari-
hari Penyelesaian :

Karena dari 8 pemain akan dipilih 6 pemain (satu tim


bola voli ada 6 orang), maka banyak cara pengambilan
satu tim pemain bola voli adalah :

8!
C6 
(8  6)!
8

8! 6

2! 6!
8  7  6!

2  1 6! 2
56

2
 28
2
Jadi, banyak cara pengambilan satu tim pemain bola voli
2
adalah 28 cara
5

20
Lampiran 5

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP


Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : selama KBM

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran MATERI Persamaan Logaritma


1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.


1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No Nama Peserta didik Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
...

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
Lampiran 6

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN


Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : selama KBM

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan Materi Persamaan Logaritma.
1. Kurangterampil, jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan permutasi dan kombinasi
2. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan permutasi dan kombinasi tetapi belum
tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan permutasi dan kombinasi dan
sudah tepat.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Peserta didik
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
...

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
Lampiran 7

TEKNIK PENSKORAN

1. Penilaian Pengetahuan
Nilai = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

2. Penilaian Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1 2 3 1 2 3 1 2 3

Skor Sikap Maksimum 9


Minimum 3

3. Penilaian Ketrampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
KT T ST
1 2 3

Skor Maksimum 3, Minimum 1


Lampiran 8

SOAL PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SMAN 6 Surabaya Waktu : 60 Menit


Mata Pelajaran : Matematika Wajib Bentuk Soal : Essay
Sub Materi : Permutasi dan kombinasi

Kerjakanlah soal-soal berikut dengan disertai langkah-langkah penyelesaiannya!


1. Dari 7 orang pengurus suatu ekstrakurikuler akan dipilih seorang ketua, wakil ketua, sekretaris,
bendahara, dan humas. Banyak cara pemilihan pengurus adalah ….
2. Dari 6 orang calon pengurus termasuk Doni akan dipilih ketua, wakil, dan bendahara. Jika Doni terpilih
sebagai ketua maka banyak pilihan yang mungkin terpilih sebagai wakil dan bendahara adalah … pilihan
3. Susunan berbeda yang dapat dibentuk dari kata “DITATA” adalah …
4. Banyaknya cara memilih 3 orang utusan dari 10 orang calon untuk mengikuti suatu perlombaan adalah

5. Kelompok tani Suka Maju terdiri dari 6 orang yang berasal dari dusun A dan 8 orang berasal dari dusun
B. Jika dipilih 2 orang dari dusun A dan 3 orang dari dusun B untuk mengikuti penelitian tingkat
kabupaten, maka banyaknya susunan kelompok yang mungkin terjadi adalah …
6. Dari 20 orang siswa yang berkumpul, mereka saling berjabat tangan, maka banyaknya jabatan tangan
yang terjadi adalah …
Lampiran 9

SOAL REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SMAN 6 Surabaya Waktu : 60 Menit


Mata Pelajaran : Matematika Wajib Bentuk Soal : Essay
Sub Materi : Permutasi dan kombinasi

Kerjakanlah soal-soal berikut dengan disertai langkah-langkah penyelesaiannya!


1. Hitunglah 6P3 !
2. Diketahui 5 buah buku yang terdiri dari buku Matematika, Fisika, Kimia, Biologi, dan Ekonomi. Dari 5 buku
tersebut diambil 4 buah buku dan diletakkan secara berderetan. Tentukan banyaknya cara buku-buku
tersebut diletakkan!
3. Tiga orang laki-laki dan dua orang perempuan akan menempati lima buah kursi yang diletakkan secara
berderetan. Tentukan banyaknya posisi lima orang tersebut dilihat dari jenis kelaminnya!
4. Dalam berapa cara posisi duduk 9 orang mengelilingi meja bundar?
5. Hitunglah 6C4 !
6. Berapakah banyaknya cara pengambilan satu tim pemain bola voli dari 9 pemain yang tersedia?