CRITICAL BOOK REPORT

PERKEMBANGAN PESERTA DISIK

Tugas ini disusun untuk memenuhi mata kuliah Perkembangan Peserta Didik

DOSEN PENGAMPU :
Dra. RAHMULYANI, S.Pd., Koms

DISUSUN OLEH :
NAMA : TIARA MAGDALENA PANJAITAN
NIM : 4193321009
KELAS : FISIKA DIK A 2019
PRODI : PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TAHUN AJARAN 2019
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur saya ucapkan kehadirat Tuhan yang MahaKuasa karena berkat rahmat-Nya
saya diberikan kesehatan dan kesempatan untuk menyelesaikan tugas CBR (Critical Book
Report).Penulisan ini saya sajikan secara ringkas dan sederhana sesuai dengan kemampuan
yang saya miliki, dan tugas ini disusun dalam rangka memenuhi tugas CBR pada matakuliah
PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK.
Dalam penyusunan tugas ini mungkin banyak kesalahan dan kekurangan.Oleh karena
itu, kritik yang membangun dari semua pihak sangat saya harapkan demi kesempurnaan tugas
ini.Dan dalam kesempatan ini, saya mengucapkan terima kasih kepada Dosen Pengampu
matakuliah Perkembangan Peserta Didikl. Karena telah memberikan bimbingan kepada saya
untuk menyelesaikan tugas CBR ini hingga selesai.

Medan, 02 Oktober 2019

TIARA MAGDALENA PANJAITAN

4193321009
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................ Error! Bookmark not defined.

BAB I ............................................................................................................................................5
PENDAHULUAN ........................................................................................................................5
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................................................5
B. Tujuan ...................................................................................................................................5
C. Manfaat .................................................................................................................................5
BAB II...........................................................................................................................................6
ISI BUKU .....................................................................................................................................6
2.1 Identitas Buku .....................................................................................................................6
1. Buku Utama .......................................................................................................................6
2. Buku Pembanding..............................................................................................................6
A. RINGKASAN ISI BUKU UTAMA.....................................................................................7
BAB I HAKEKAT PERKEMBANGAN ................................................................................7
BAB II TEORI PERKEMBANGAN ........................................................................................8
BAB III PERKEMBANGAN REMAJA ..................................................................................9
BAB IV TUGAS TUGA SPERKEMBANGAN REMAJA .....................................................9
BAB V KEBUTUHAN DAN PERBEDAAN KEBUTUHAN REMAJA ............................10
BAB VI PERKEMBANGAN KONSEP DIRI .......................................................................11
BAB VII PENYESUAIAN DIRI DAN FAKTOR-FAKROT YANG MEMPENGARUHINYA
.................................................................................................................................................12
BAB VIII PERMASALAHAN YANG TIMBUL PADA MASA REMAJA USIA SEKOLAH
MENENGAH ..........................................................................................................................12
BAB IX IMPLIKASI PERKEMBANGAN ANAK USIA SEKOLAH MENENGAH
TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN ........................................................13
A. Implikasi perkembangan fisik dan perilaku psikomotorik .............................................13
B.Implikasi perkembangan bahasa dan perilaku kognitif ...................................................13
C.Implikasi perilaku sosial ,moralitas dan keagamaan........................................................14
D.Implikasi perilaku apektif,konatif dan kepribadian .........................................................14
 E.Implikasi perkembangan emosi remaja terhadap penyelenggaraan pendidikan ..............14
F.Implikasi perkembangan konsep diri ...............................................................................14
BAB III .......................................................................................................................................15
PEMBAHASAN .........................................................................................................................15
A. KEUNGGULAN DAN KEKURANGAN BUKU I ..........................................................15
1. KEUNGGULAN BUKU .................................................................................................15
2. KEKURANGAN BUKU .................................................................................................15
B. KEUNGGULAN DAN KEKURANGAN BUKU II .........................................................15
1. KEUNGGULAN .............................................................................................................15
2. KEKURANGAN .............................................................................................................15
BAB IV .......................................................................................................................................16
PENUTUP...................................................................................................................................16
A. KESIMPULAN ..................................................................................................................16
B. SARAN...............................................................................................................................16
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................................17
BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Kegiatan Critical Book Report dilakukan bukan hanya untuk menkritik isi buku saja tetapi
lebih mengajak kita untuk meneliti lebih dalam lagi mengenai kelemahan dan keunggulan suatu
buku tersebut dan bagaimana buku tersebut dapat mepengaruhi cara berfikir pembaca dan
menambah pengeetahuan kita tentang suatu bidang kajian tertentu.

Adapun guna dari kegiatan ini adalah agar mahasiswa dapat lebih memahami lebih dalam
lagi dan dapat menambah wawasannya tentang Perkembangan Peserta Didik dan dapat lebih
berpikir kritis untuk bekal dalam menjadi calon guru di masa depan.

B. Tujuan
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk menambah wawasan penulis maupun pembaca dalam
mengetahui suatu kelebihan dan kelemahan suatu buku, juga sebagai pemenuhan tugas dalam mata
kuliah Perkembangan Peserta Didik di Universitas Negeri Medan.

C. Manfaat
1. Mengetahui latar belakang suatu buku yang di kritik
2. Mengetahui kelebiha dan kekurangan dari buku tersebut
3. Memberi masukan pada penulis berupa kritik dan saran
 BAB II

ISI BUKU

2.1 Identitas Buku

1. Buku Utama
a. Judul Buku :Perkembangan Peserta Didik
b. Penulis :Dra. Rahmulyani,M.Pd.,Kons
c. Penerbit :UNIMED PRESS
d. Tebal Buku :xii, 191 halaman; 18x25 cm
e. Kota Terbit :Medan Estate
f. Tahun Terbit :2019
g. ISBN :978-602-7938-39-7

2. Buku Pembanding
a. Judul Buku :Perkembangan Peserta Didik
b. Penulis :Dra. Rahmulyani, S.Pd., Koms
c. Penerbit :UNIVERSITAS NEGERI MEDAM
d. Tebal Buku :xiv, 89 halaman
e. Kota Terbit :Medan
f. Tahun Terbit :2019
g. ISBN :-
A. RINGKASAN ISI BUKU UTAMA

BAB I HAKEKAT PERKEMBANGAN

Perkembangan merupakan perubahan progresif dan berkesinambungan yang dialami
individu dari lahir sampai akhir hayatnya. Dalam menjalani perkembangannya setiap individu
dibatasi oleh prinsip-prinsip perkembangan yaitu :
1. Perkembangan merupakan proses yang tidak pernah berhenti
2. Semua aspek saling mempengaruhi
3. Mengikuti pola tertentu
4. Terjadi pada tempo yang berlainan
5. Setiap fase perkembangan mempunyai ciri khas
6. Setiap individu normal akan mengalami fase perkembangan
7. Perkembangan ditentukan oleh kematangan
Setiap individu akan mengikuti fase perkembangan sesuai dengan tahap perkembangan
yang dijalaninya. Pembagian fase perkembangan dapat ditinjau dari Analisis Biologis yaitu
menentukan fase perkembangan berdasarkan keadaan atau proses pertumbuhan tertentu. Analisis
Didaktis didasarkan pada apa yang dapat diberikan pada anak pada masa tertentu dan bagaimana
mengajar anak pada usia tertentu. Individu adalah suatu kesatuan totalitan yang artinya antara fisik
dan psikis tidak dapat dipisahkan. Pembagian fase perkembangan berdasarkan tinjauan Psikologis
membagi fase perkembangan berdaarkan kegoncangan yang dialami individu pada masa peralihan
dari satu fase perkembangan ke fase perkembangan berikutnya. Kriteria dalam menentukan fase-
fase perkembangan 5individu dapat didasarkan pada:
1. Fase Usia Pra Sekolah
2. Fase usia sekolah dasar
3. Fase Usia Sekolah Menengah
4. Fase Usia Mahasiswa
BAB II TEORI PERKEMBANGAN

Menurut teori Psikoanalisa struktur kepribadian manusia terdiri dari tiga struktur yaitu id,
ego dan superego.
Kehidupan remaja dipenuhi dengan ketegangan dan konflik. Remaja berusaha menekan
ketegangan yang dialami dengan cara merdam konflik tersebut kedalam pikiran yang tidak sadar.
Perilaku-perilaku yang tampaknya sepele tersebut, sebenarnya merupakan segi yang penting
apalagi kekuatan tidak sadar yang melatarbelakani perilaku yang diungkapkan.
Mekanisme pertahanan merupakan metodr yang tidak disadari untuk mendistorsikan
realitas, yang digunakan oleh ego untuk melindungi dirinya dari kecemasan yang disebabkan oleh
adanya konflik antara ketiga struktur kepribadian. Masalah-masalah yang dialami individu
bersumber dari pengalamann-pengalaman awal masa kecil. Menurut Freud setiap manusia akan
mengalami 5 tahap perkembangan psikoseksual dalam hidupnya yaitu tahap oral, tahap anal, tahap
falik, tahap laten, dan tahap genital.
Menurut Erikson motivasi utama manusia bersifal social berbeda dengan Freud yang
menyatakan motivasi utama manusia bersifat seksual. Manusia berkembang sepanjang hidupnya
melalui 8 tahap perkembangan, yaitu integritas vs kekecewaan, bangkit vs stagnasi, keintiman vs
keterkucilan, identitas vs kebingungan identitas, tekun vs rasa rendah diri, prakarsa vs rasa
bersalah, otonomi vs malu dan ragu-ragu dan kepercayaan vs ketidakpercayaan.
Teori Kognitif menekankan pikiran-pikiran yang didasari :3 teori kognitif yang paling
penting adalah teori yang dikemukakan oleh Piaget, teori kognitif sosial budaya yang dikemukakan
oleh Vygotsky dan teori pemrosesan informasi.
Piaget membagi tahap perkembangan kognitif atas 4 tahap yaitu tahap sensoris, tahap
praoperasional, tahap operasional konkret dan tahap operasional formal. Vigotsky menekankan
pada bagaimana budaya dan interaksi sosial mengarahkan perkembangan kognitif. Sedangkan
teori pemrosesan informasi menekankan pada bagaimana individu memanipulasi, memonitor dan
menyusun strategi terhadap informasi-informasi yang ditemui. Remaja mengembangkan kapasitas
yang lebih besar untuk memproses informasi ; dengan ini mereka memperoleh pengetahuan dan
keterampilan yang kompleks.
Teori behaviorisme (skinner) menyatakan bahwa perkembangan itu dipelajari dan
dipengaruhi secara kuat oleh lingkungan; artinya lingkunga berpengaruh cukup besar terhadap
perkembangan individu.
Teori ini menyatakan bahwa individu ketika lahir telah membwa sesuatu yang merupakan
hereditas dari kedua orang tuanya. Bandura pencetus teori kognitif sosial menyatakan bahwa
perilaku, lingkungan dan kognisi merupakan faktor yang penting dalam perkembangan.
Teori kontekstual ekologis menekankan pentingnya pengaruh lingkungan terhadap
perkembangan melalui 5 sistem lingkungan yang berkisar dari dari interaksi langsung dengan
agen-agen sosial budaya yang luas. Brofen Brenner pencetus teori ini mengemukakan bahwa
kelima sistem tersebut adalah mikrosistem, mesosistem, ekosistem, makrosistem dan kronosistem.
 Dari semua teori tentang perkembangan tidak satu pun diantaranya tidak satu pun dapat
menjelaskan perkembangan manusia secara lengkap dan menyeluruh. Oleh sebab itu diperlukan
pendekatan “ekletif” dalam mempelajari perkembangan manusia.

BAB III PERKEMBANGAN REMAJA

Perkembangan fisik remaja menunjukkan perkembangannya cepat baik dari segi tinggi dan
berat badan maupun perkembangan seksual. Perkembangan intelektual/kognitif remaja berada
pada tahap operasional formal artinya mereka telah dapat berpikir abstrak dan berpikir dengan
melihat kemasa depan.
Perkembangan emosi pada remaja awal terjadi gejolak emosi yang kadang kadang cukup
kuat sehingga remaja bisa meledak-ledak. Namun pada remaja akhir mereka telah mencapai
kematangan emosinya. Perkembangan bahasa remaja sangat dipengaruhi oleh lingkungan dan
teman sebaya. Remaja sering menggunakan bahasa sandi untuk kelompok mereka yang disebut
dengan bahasa prokem dan juga sering dikenal dengan bahasa gaul.
Perkembangan bakat khusus menunjukkan kemampuan yang masih laten sehingga
memerlukan bantuan lingkungan utnuk mewujudkannya. Bakat khusus mencakup bakat
akademik, bakat musik dan sebagainya.

BAB IV TUGAS TUGA SPERKEMBANGAN REMAJA

Dalam perkembangannya setiap individu mengikuti tahapan perkembangan dimana setiap

fase memiliki serankaian tugas perkembangan yang harus diselesaikan dengan baik oleh setiap
individu. Kegagalan menyelesaikan tugas perkembangan pada fase tertentu berakibat tidak baik
pada kehidupan berikutnya demikian sebaliknya. J.Havinghust membagi tugas perkembangan
remaja menjadi 10 bagian; yaitu
1. Mencapai hubungan baru yang lebih matang dengan teman sebaya
2. Mencapai peran sosial pria dan wanita
3. Menerima keadaan fisiknya dan menggunakannya secara efektif
4. Mencari kemandirian emosional dari orangtua dan orang dewasa lainnya
5. Mencapai jaminan kebebasan ekonomis
6. Memilih dan menyiapkan lapangan kerja
7. Persiapan memasuki kehidupan berkeluarga
8. Mengembangkan keterampilan intelektual
9. Mencapai dan mengharapkan tingkah laku sosial yang bertanggung jawab
10. Memperoleh dan sistematika sebagai pedoman hidup.
Jelas terlihat tugas perkembangan remaja mengantarkan mereka pada kehidupan dewasa
pada fase perkembangan berikutnya. Mereka disamping telah mempersiapkan dan
mempertimbangkan pekerjaan, mereka juga telah mempersiapkan kehidupan berkeluarga.

BAB V. KEBUTUHAN DAN PERBEDAAN KEBUTUHAN REMAJA

Kebutuhan mempunyai peranan yang penting dan menentukan tingkah laku manusia.
Bahkan tingkah laku manusia timbul karena adanya suatu kebutuhan,dan semua tingkah laku
manusia diarahkan untuk memenuhi atau memuaskan kebutuhannya. Begitulah seterusnya setelah
terpenuhinya suatu kebutuhan maka muncul lagi kebutuha berikutnya dan individu berusaha untuk
memenuhi atau memuaskan kebutuhan tersebut.
Maslow mengemukakan hirarki kebutuhan dari yang dasar sampai yang paling tinggi yaitu
:
1.Kebutuhan fisiologis
2.Kebutuhan rasa aman
3.Kebutuhan rasa memiliki dan kasih sayang
4.Kebutuhan penghargaan
5.Kebutuhan rasa ingin tahu
6.Kebutuhan estetik
7.Kebutuhan pertumbuhan
8.Kebutuhan aktualisasi diri
Murray membagi kebutuhan manusia atas dua kebutuhan yaitu viscerogenic,yaitu
kebutuhan fisiologis seperti makan,minum,bernafas,dan lainnya. Psychogenic adalah kebutuhan
sosial. kebutuhan sosial merupakan sumbangan yang sangat berpengaruh hingga saat ini berjumlah
20 kebutuhan. namun kemungkinan besar dari 20 kebutuhan tersebut ada 7 kebutuhan yang
dominan pada usia remaja yaitu :
1.Need for affiliation,kebutuhan untuk berhubungan dengan orang lain
2.Need for aggresion,
3.Autonomy needs,kebutuhan untuk bebas dan mandiri
4.Counteraction,kebutuhan untuk mencari bentuk
5.Needs for dominance
6.Exhibition,kebutuhan untuk pamer
7.Sex,kebutuhan yang bersifat erotis
Dari segi pemenuhan kebutuhan bagi remaja indonesia dapat dikelompokkan menjadi dua
yaitu kebutuhan yang menuntut kebutuhannya dari teman sebaya dan kebutuhan yang menuntut
kebutuhannya dari teman remaja itu sendiri.

BAB. VI PERKEMBANGAN KONSEP DIRI

Konsep diri adalah bagaimana seseorang melihat dirinya yang mencakup
keyakinan,pandangan dan penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri. Dibentuk oleh lingkungan
terutama lingkungan keluarga dimana seorang anak dibesarkan. Bagaiman pola asuh orangtua
pada anak sangat menentukan pembentukan konsep diri negatif. Lingkungan berikutnya yang
sangat menentukan konsep diri anak adalah lingkungan sekolah. Guru sangat berperan dalam
membentuk konsep diri anak.
Terdapat tiga dimensi konsep diri yaitu dimensi gambaran diri(self image),dimensi
penilaian diri (self evaluation) dan dimensi cita-cita diri (self ideal). Perkembangan konsep diri
anak sekolah dasar mengalami perubahan ketika mereka pertama kali masuk sekolah. Namun pada
perkembangan berikutnya mereka menjadi lebih stabil. Setelah mereka memahami bagaimana
kelebihan dan keistimewaan yang mereka punyai dalam lingkup pergaulan sosialnya di sekolah.
Faktor-faktor yang memengaruhi konsep diri individu adalah usia kematangan,penampilan
diri,nama dan julukan,hubungan keluarga,teman sebaya dan kreatifitas.
Konsep diri remaja mengalami perkembangan yang sangat kompleks yang melibatkan
berbagai aspek oleh diri mereka. Karakteristik penting dari perkembangan diri remaja adalah :
1.Abstract and idealistic
2.Defferentiated
3.Contradiction within the self
4.Fluctiating self
5.Real and ideal,true and false selves
6. Self-concious
7.Self protective
8.Inconcious
9. Self-integration
Konsep diri memegang peranan penting dalam menentukan perilaku seseorang. Bagaimana
seseorang memandang dirinya akan tercermin dalam keseluruhan perilakunya.
Konsep diri juga mempunyai hubungan yang erat dengan prestasi belajar. Disekolah anak
yang mempunyai konsep diri yang baik biasanya akan memperoleh prestasi belajar yang baik dan
sebaliknya.
BAB VII PENYESUAIAN DIRI DAN FAKTOR-FAKROT YANG MEMPENGARUHINYA

Penyesuaian diri dapat diartikan sebagai adaptasi,sebagai bentuk konformitas,dan sebagai

usaha penguasaan. Sebagai adaptasi penyesuaian diri berarti kemampuan individu untuk
menyesuaikan diri dengan lingkungan termasuk penyesuaian secara fisik,fisiologis atau biologis.
Penyesuaian diri dalam arti komformitas,artinya penyesuaian terhadap norma. Sebagai usaha
komformitas,individu mendapat tekanan dari kelompok untuk selalu mengiuti norma kelompok,ia
akan ditolak kalau berperilaku tidak sesuai dengan norma kelompoknya. Penyesuaian diri sebagai
usaha penguasaan diartikan sebagai kemampuan untuk merencanakan dan mengorganisis respon
dengan cara tertentu sehingga tidak terjadi konflik dan frustasi. Proses penyesuaian diri dimulai
dari adanya motivasi.

BAB. VIII PERMASALAHAN YANG TIMBUL PADA MASA REMAJA USIA SEKOLAH
MENENGAH

Hampir semua remaja dalam perkembangannya mengalami masalah,hanya saja masalah

itu ada yang wajar,ada yang sedang,dan ada yang berat. Remaja yang bermasalah wajar adalah
tingkah laku yang secara psikologis masih dalam batas ciri-ciri pertumbuhan dan
perkembangannya bertaraf menengah. Masalah taraf menengah ini timbul karena
ketidakmampuan remaja menyesuaikan diri dengan perubahan yang terjadi pada
perkembangannya dan adanya tekanan dari lingkungan. Biasanya ditandai dengan tingkah laku
agresif atau withdrowal ; mereka merasa tidak aman,melamun,adakalanya kekanak-kanakan
Remaja yang mengalami masalah berat atau kuat disebabkan oleh dorongan yang saling
bertentangan dalam diri mereka. Mereka menjadi anak yang memundurkan diri atau agresif
bahkan dapat memunculkan tingkah laku yang menyimpang secara sosial,seperti
mencuri,merusak,ada juga yang mengalami kelainan sex. Tingkah laku mengundurkan diri dapat
berwujud kecenderungan putus asa,merasa tidak aman,sangat peka,mudah terluka,cepat
tersinggung,dan membesarkan kekurangannya sendiri.
Tawuran atau tubir adalah perkelahian atau tindak kekerasan yang dilakukan oleh
sekelompok pelajar terhadap sekelompok pelajar lainnya yang secara psikologis dapat
digolongkan kedalam kenakalan remaja. faktor yang dapat menyebabkan terjadinya tawuran terdiri
dari faktor internal yaitu :
1.Lemahnya pertahanan diri
2.Kurangnya kemampuan dalam menyesuaikan diri
3.Kurangnya dasar-dasar keimanan dalam diri pelajar
Adanya faktor eksternal yaitu :
1.Lingkungan yang tidak kondusif
2.Lingkungan sekolah seperti faktor guru
3.Fasilitas pendidikan
4.Faktor geng dan faktor ekonomi
Upaya mencegah dan mengatasi tawuran yaitu :
1.Menjadikan keluarga sebagai teladan
2.Aturan yang tegas disekolah
3.Memberikan pendidikan anti tawuran
4.Mendeteksi dan menangani pelajar yang berotak kriminal
5. Menjalin komunikasi dan kerjasama pelajar antar sekolah
6.Membuat program ekstrakulikuler
7.Adanya program pemerintah untuk mencegah dan menangani maslah tawuran secara serius

BAB IX. IMPLIKASI PERKEMBANGAN ANAK USIA SEKOLAH MENENGAH

TERHADAP PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN
A. Implikasi perkembangan fisik dan perilaku psikomotorik
Perkembangan fisik pada usia remaja terutama remaja awal berlangsung sangat
cepat,kecepatan perkembangan fisik ini sering menyebabkan kekurangseimbanganpada proporsi
tinggi dan berat badan. Pada masa ini tumbuh ciri-ciri sekunder dari perkembangan remaja,seperti
tumbuh bulu pada public religion,terjadinya pengembangan otot pada daerah-daerah
tertentu,disertai dengan mengalami sekresi kelenjar jenis kelamin,remaja putri mulai mengalami
menstruasi.
Perilaku psikomotorik pada usia remaja menunjukkan gerakan-gerakan yang canggung dan
kurang terkoordinasikan. Pada masa ini terjadi perbedaan perkembanganpsikomotor antara
perkembangan remaja putri dan perkembangan remaja putra. Remaja putri biasanya lebih cepat
berkembang sekitar satu sampai dua tahun dibanding remaja pria. Hal ini menyebabkan terjadinya
kecanggungan bergaul diantara mereka.
B.Implikasi perkembangan bahasa dan perilaku kognitif
Pada usia remaja tumbuh keinginan untuk mempelajari dan menggunakan bahasa asing
pada kelompoknya. Remaja menggunakan bahasa yang hanya dipahami oleh anggota kelompok
mereka yaitu bahasa sandi ataupun bahasa prokem. Keinginan remaja untuk menguasai bahasa
asing terkadang tidak diimbangi oleh usaha yang sungguh-sungguh. Kelemahan dalam fonitik
umpamanya dapat menjadi bumerang menjadi cemoohan teman lainnya. Akibatnya sering menjadi
fatal. Remaja jadi membenci pelajaran bahsa asing. Bahkan bisa membenci gurunya.
C.Implikasi perilaku sosial ,moralitas dan keagamaan
Karakteristik perilaku sosial menengah adalah adanya kecenderungan ambivalensi
keinginan menyendiri dengan keinginan untuk bergaul dengan banyak teman dan ambivalensi
untuk bebas dari dominasi pengaruh orangtua dengan kebutuhan bimbingan dan bantuan dari
orangtuanya.
D.Implikasi perilaku apektif,konatif dan kepribadian
Memasuki usia sekolah menengah lima kebutuhan dari maslow mulai menunjukkan
kecenderungan-kecenderungannya. Reaksi dan ekspresi emosinya masih labil dan belum
terkendali,dan seiring berubah dengan cepat
E.Implikasi perkembangan emosi remaja terhadap penyelenggaraan pendidikan
intervensi untuk mengembangkan emosi remaja agar dapat mengembangkan kecerdasan
emosional salah satunya adalah dengan menggunakan intervensi yang dikemukakan oleh
W.T.Grant Consortium tentang “unsur-unsur aktif program pencegahan”

F.Implikasi perkembangan konsep diri

Konsep diri sangat menentukan dalam proses pendidikan dan prestasi belajar peserta didik.
Anak yang mengalami masalah disekolah banyak yang berhubungan dengan konsep diri dan pada
umumnya mereka mempunyai konsep diri yang rendah.
 BAB III

PEMBAHASAN

A. KEUNGGULAN DAN KEKURANGAN BUKU I

1. KEUNGGULAN BUKU
a) Secara penyajian buku ini mempunyai struktur yang sama seperti buku lainnya yaitu terdapat
judul buku, kata pengantar, daftar isi, serta daftar pustaka
b) Pemilihan kata serta bahasanya mudah dipahami
c) Materi yang diberikan pada tiap bab singkat tetapi sudah mencakup keseluruhan
d) Bahan buku termasuk sampul dan pemilihan kertas tidak mudah rusak
e) Buku ini juga mecantumkan tujuan umum dan tujuan khusus di tiap bab nya
f) Terdapat rangkuman serta evaluasi ditiap bab nya agar kita dapat lebih mudah memahami isi
buku tersebut

2. KEKURANGAN BUKU
a) Pada bagian tampilan buku ini terlalu monoton
b) Buku ini juga kurang menarik dikarenakan kurangnya variasi warna serta penyertaan
gambar
c) Referensi yang ada di daftar pustaka buku ini kurang banyak, sehingga wawasan yang
didapat tidak terlalu luas

B. KEUNGGULAN DAN KEKURANGAN BUKU II

1. KEUNGGULAN
a) Penyajian buku cukup menarik minat pembaca dikarenakan adanya tambahan variasi
warna serta penambahan gambar-gambar pada buku tersebut
b) Pemilihan kata dan bahasa yang mudah dimengerti oleh pembaca
c) Dikarenakan buku ini termasuk ebook (electronik book) sehingga memudahkan kita dalam
menyimpan data buku tersebut sehingga tidak mudah rusak seperti buku yang terbuat dari
kertas pada umumnya
d) Pembahasan pada setiap bab diringkas sedemikian rupa tetapi sudah mencakup
keseluruhan isi buku

2. KEKURANGAN
a) Buku ini kurang lengkap jika dibandingkan dengan buku utama
b) Tidak terdapat rangkuman dan evaluasi di tiap bab nya
c) Tidak banyak referensi yang dicantumkan dalam buku ini
d) Dibuku ini tidak terdapat tujuan pembahasan mengenai materi yang dibahas seperti yang
ada dibuku utama
 BAB IV

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Adapun kesimpulan dari critical book report tersebut adalah sebagai berikut.
Setiap individu akan mengikuti fase perkembangan sesuai dengan tahap perkembangan
yang dijalaninya. Pembagian fase perkembangan dapat ditinjau dari Analisis Biologis yaitu
menentukan fase perkembangan berdasarkan keadaan atau proses pertumbuhan tertentu. Analisis
Didaktis didasarkan pada apa yang dapat diberikan pada anak pada masa tertentu dan bagaimana
mengajar anak pada usia tertentu. Individu adalah suatu kesatuan totalitan yang artinya antara fisik
dan psikis tidak dapat dipisahkan. Pembagian fase perkembangan berdasarkan tinjauan Psikologis
membagi fase perkembangan berdaarkan kegoncangan yang dialami individu pada masa peralihan
dari satu fase perkembangan ke fase perkembangan berikutnya.
Perkembangan merupakan perubahan progresif dan berkesinambungan yang dialami
individu dari lahir sampai akhir hayatnya. Dalam menjalani perkembangannya setiap individu
dibatasi oleh prinsip-prinsip perkembangan yaitu :
1. Perkembangan merupakan proses yang tidak pernah berhenti
2. Semua aspek saling mempengaruhi
3. Mengikuti pola tertentu
4. Terjadi pada tempo yang berlainan
5. Setiap fase perkembangan mempunyai ciri khas
6. Setiap individu normal akan mengalami fase perkembangan
7. Perkembangan ditentukan oleh kematangan

B. SARAN

Menurut saya kedua buku tersebut sama sama bagus walaupun ada kelebihan dan kekurangan di
tiap tiap buku. Tetapi disamping dari itu buku ini dapat membantu kita dalam memperluas
wawasan kita. Saran saya untuk buku utama adalah penambahan kreasi warna dan penambahan
gambar agar minat pembaca dapat menigkat karena isi buku tersebut terlalu monoton karena hanya
membahas tentang materi saja. Sedangkan saran saya untuk buku pembanding adalah agar dapat
memperbaiki lagi struktur penyusunan bukunya .
 DAFTAR PUSTAKA

Rahmulyani, dkk. 2019. Perkembangan Peserta Didik. Medan: Unimed Press

Rahmulyani,dkk.2019. Buku Panduan Tugas Mini Riset .Perkembangan Peserta Didik.
Universitas Negeri Medan

COVER BUKU

BUKU I

BUKU II